La escuela que queremos

18,831 views

Published on

2 Comments
8 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
18,831
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5,792
Actions
Shares
0
Downloads
940
Comments
2
Likes
8
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

La escuela que queremos

  1. 1. La escuela quequeremos Luis Guerrero Ortiz Diciembre de 2012
  2. 2. PROBLEMA
  3. 3. ¿Cuál es el problema? Los sistema Las niñas y niños educativos están que inician su históricamente escolaridad desfasados y fracasan en el logro continúan siendo de los aprendizajes excluyentes, pre- esperados enmodernos, ineficaces Comunicación yy homogeneizadores Matemática Problema Síntoma
  4. 4. ¿Cuál es su explicación? Explicación A • Docentes mal preparados • Sindicatos conflictivos Las niñas y niños • Familias no que inician su comprometidas escolaridadfracasan en el logro de los aprendizajes Explicación B esperados en Comunicación y Sistema escolar: Matemática • Pre-moderno • Homogeneizador • Excluyente • Dogmático
  5. 5. Problema y respuestaEl problema más grave de nuestra educación es el carácter del sistema educativo:Atávico Segmentado Excluyente
  6. 6. Problema y respuesta ATÁVICO porque es prisionero de numerosas tradiciones anacrónicas. SEGMENTADO porque diferencia circuitos de mayor y menor calidad. EXCLUYENTE porque facilita a unos y obstaculiza a otros el acceso a oportunidades para educarse, lograr aprendizajes efectivos y relevantes, y continuar estudiando con calidad.
  7. 7. ExclusiónPoblación atendida por el sistema escolar (2011)Población por grupo de edad Total Nacional Urbano RuralNiños y niñas de 0 a 5 años 3, 546, 840 70.3% 70.5% 56.3%Niños y niñas de 6 a 11 años 3, 521, 603 94.0% 92.6% 92.7%Adolescentes de 12 a 17 años 3, 503, 436 79.2% 83.2% 64.0%
  8. 8. RendimientoECE 2011 y ECE 2010 Comprensión lectora ECE 2011 ECE 2010 Diferencia Logro Urbanas Rurales Urbanas Rurales Urbanas Rurales % % % % % % Nivel 2 36,3 5,8 35,5 7,6 0,78 -1,8* Nivel 1 49,8 37,2 50,2 39,3 -0,48 -2,1*< Nivel 1 14,0 57,0 14,3 53,1 -0,30 3,9** Diferencia significativa al 5%
  9. 9. Relevancia PISA 2009/ Estudiantes sobre el nivel 3 (%) PISA 2009/ Estudiantes debajo del nivel 1 (%)FUENTE: Elaboración propia, comparación regional en Comprensión lectora,Matemática y en Ciencias, según niveles de desempeño en Resultados Pisa 2009
  10. 10. La escuela que tenemos Jerarquía piramidal Negación de la identidad Organización compartimentada Discriminación Administración de rutinas Obediencia GESTIÓNDE LA ESCUELA CLIMA INSTITUCIONAL ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD PROCESOS PEDAGÓGICOS Aislamiento del entorno Enseñanza uniforme Subestimación cultural Aprendizaje dogmático y repetitivo Relaciones utilitarias Fomento del individualismo
  11. 11. SOLUCIONES
  12. 12. AMBIGÜEDAD
  13. 13. AMBIGÜEDAD
  14. 14. DemuestranLa escuela que queremos emprendimiento respondiendo con pertinencia, eficaci 2 a y oportunidad a Acceden a la necesidades Hacen uso de lengua escrita, reales, en saberes científicos demostrando diferentes y matemáticos para competencias en la 1 contextos afrontar desafíos y 3 lectura, escritura y expresión oral en resolver problemas castellano y lengua reales desde su materna propia perspectiva cultural Actúan en la vida Desarrollan social con plena diversos lenguajes conciencia de artísticos, demostr derechos y ando capacidad de deberes, 4 apreciación, creaci 6 Actuar asumiendo su ón y expresión en demostrando responsabilidad cada uno de ellos identidad, por el bien común autoestima y cuidado de sí mismo en distintos 5 escenarios y circunstancias
  15. 15. GESTIÓN ESCOLAR Una gestión democrática orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la enseñanza y se comprometa con los aprendizajesESCUELA-COMUNIDAD CONVIVENCIA El vínculo con las familias y Una convivencia grata,actores locales se basa en un inclusiva y estimulante, nuevo pacto social que que acoja a todos los redefine la misión de las estudiantes, propiciandoinstituciones educativas y los permanentemente la roles de cada uno colaboración mutua PROCESOS PEDAGÓGICOS Una enseñanza pertinente a las diferencias, que desarrolla y evalúa capacidades de actuación sobre la realidad
  16. 16. ¿Cómo se debe gestionar? Una gestión democrática orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la enseñanza y se comprometa con los aprendizajes Liderazgo Participación Estudiantes Organización Autoevaluación pedagógico democrática asociados abierta Mejora continua¿Con qué alianzas? ¿Cómo convivir?En base a un nuevo pacto Una convivencia grata, inclusivasocial que redefina la misión y estimulante que acoja a todos,de las instituciones educativas propiciando permanentementey los roles de cada uno la colaboración mutuaNuevos consensos sobre Convivencia inclusiva, qué aprender y cómo acogedora y colaborativaGestión del saber local a Altas expectativas en favor del aprendizaje todos los estudiantes Respeto al rol paterno Los estudiantes aceptan en la educación y valoran sus diferencias Aprender por Aprender en Atender la Desarrollar indagación colaboración diversidad competencias ¿Cómo se debe enseñar? De manera pertinente a las diferencias, desarrollando y evaluando capacidades de actuación sobre la realidad

×