El diario del_profesor_de_porlan

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El diario del_profesor_de_porlan

  1. 1. Porlán, Rafael y José Martín (1993). “El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explícitas las concepciones”, “El diario como instrumento para cambiar las concepciones”, “El diario como instrumento para transformar la práctica” y “Recordemos algunas cosas”, en El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula, Sevilla, Díada (Investigación y enseñanza. Serie Práctica, 6). pp. 21-71. Características del Diario como instrumento para detectar problemas en el aula. • Se centre en aspectos superficiales y anecdóticos de la realidad • Relato sistemático y pormenorizado de los distintos acontecimientos y situaciones cotidianas. • Se clasifican de la siguiente manera: las referidas al profesor (comportamientos instruccionales), las referidas a los alumnos (comportamiento individual y grado de participación). Y las referidas a la comunicación didáctica (características físicas de las clases, organización de espacios y tiempo). • Separar lo que se ve de lo que se piensa • Favorecer el análisis y seguimiento de los problemas • Cuestionamiento de las concepciones facilitando un proceso gradual y continuo con los cambios de los mismos. • Al detectar el problema se formula una descripción genérica y poco reflexiva. Después aparece mayor focalización y un mayor nivel de análisis determinad las causas, orígenes y consecuencias “El diario del profesor es una guía para la reflexión sobre la práctica, que favorece la toma de conciencia del profesor sobre su proceso de evolución y sobre los modelos didácticos de referencia.” El diario se centra en distintos aspectos especialmente en superficiales y anecdóticos de la realidad, olvidando otros menos evidentes, favorece las capacidades como la observación y categorización de la realidad, que esto permite ir mas allá de una simple percepción. Este tiene como objetivo la descripción de la dinámica general de la clase y a la ves facilita la posibilidad de reconocer problemas y de asumir la realidad escolar, favoreciendo su tratamiento a través del análisis y del seguimiento.

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