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Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad

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Mesa de Expertos "EJE CALIDAD"
UNED, 6-8 julio 2016

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Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad

  1. 1. Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad Dr. D. Francisco José García Peñalvo GRupo deinvestigación en InterAcción y eLearning (GRIAL) Institutode Ciencias de laEducación DepartamentodeInformática y Automática Universidad de Salamanca fgarcia@usal.es http://grial.usal.es http://twitter.com/frangp XVII Encuentro Iberoamericanode Educación Superior a Distancia -AIESAD "Innovación, Calidad e Internacionalizacióndela Educación Superior a Distancia yVirtual” UNED, 6-8 de julio de 2016 Mesa de Expertos "EJE CALIDAD"
  2. 2. Índice Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 2 1. Introducción 2. Modelo GRIAL de eLearning 3. Reflexiones para el debate
  3. 3. 1. Introducción Unique context by HBKerr http://www.deviantart.com/
  4. 4. Diferentes perspectivas de qué es eLearning Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 4 Different Perspectives by let-it-di http://www.deviantart.com/
  5. 5. eLearning - Perspectivas personales Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 5 Into the mazeby Matchack http://www.deviantart.com/
  6. 6. eLearning - Perspectiva integral y estratégica Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 6 The maze by velendil http://www.deviantart.com/
  7. 7. Evolución del concepto de eLearning Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 7 Metáfora de la generación (Garrison & Anderson, 2003; Gros et al., 2009; Seoane-Pardo & García-Peñalvo, 2007;Downes, 2012; García-Peñalvo & Seoane-Pardo, 2015) Metáfora de la línea de tiempo (Conole, 2013;2014) In safe hands by FrionR http://www.deviantart.com/
  8. 8. Tres generaciones de eLearning • Las diferentes generaciones no se sustituyen, sino que conviven (Downes, 2012) • La madurez de las primeras trae consigo la evolución de las siguientes y la aparición de otras nuevas Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 8 (García-Peñalvo & Seoane-Pardo, 2015) http://pixabay.com/es/cuadro-marco-de-fotos-generaci%C3%B3n-416614/
  9. 9. Primera Generación • Eclosión del concepto de plataforma eLearning o LMS (Learning Management System) como evolución de los Entornos Virtuales de Aprendizaje(García-Peñalvo & García Carrasco, 2002) • LMS más centrados en los contenidos digitalesque en la interacción • Mayor preocupaciónpor los aspectos tecnológicos que por los pedagógicos • Se tiene influenciadel multimedia educativo, del software educativo,de los tutores inteligentes (Sleeman & Brown,1982) y de los hipermediasadaptativos(Berlanga & García- Peñalvo, 2005; 2008) Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 9 Cursos LMS Administración Administradores Estudiantes Profesores (García-Peñalvo, 2008b)
  10. 10. Segunda Generación • Mayor énfasis en el factor humano • Interacción como seña de identidadpara distanciarsede la mera publicaciónde contenidos • Desarrollo de la Web 2.0 (O'Reilly, 2007) para definir un eLearning 2.0 (Downes, 2005) • Se sientan los cimientos de las Analíticas del Aprendizaje(Campbell et al., 2007; Gómez-Aguilar et al., 2014; 2015) • Inicio del mLearning(Sánchez Prieto et al. 2014) y los mundos virtuales (Davis et al. 2009) • Evolución de los LMS para soportar movilidad,socializacióne interoperabilidad(Condeet al., 2014a; 2014b) • Movimiento open knowledge (García-Peñalvo et al., 2010) Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 10 (García-Peñalvo, 2008) https://static.pexels.com/photos/6482/black-and-white-man-person-hands.jpg
  11. 11. Tercera Generación • Se rompe con el conceptode LMS como elemento monolítico y único responsable de la funcionalidad para la formación en línea • Pérdidade verticalidad del concepto de eLearning para convertirseen un elemento más transversal y universal que se pone al serviciode la formación en su sentido más amplio Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 11 (García-Peñalvo, 2008) Wall by Gewof http://www.deviantart.com/
  12. 12. Ecosistema tecnológico • Se propone un ecosistema tecnológico donde una comunidad,con métodos educativos, políticas, reglamentos, aplicacionesy equipos de trabajopueden coexistir de maneraque sus procesos están interrelacionadosy su aplicaciónse basa en los factores físicos del entorno tecnológico (Llorens et al., 2014) • Paradar un soporte institucional(García- Holgado & García-Peñalvo,2013; 2014; 2016; García-Peñalvo et al., 2014) • Paradar un soporte personal a través de los Personal LearningEnvironments (PLE) (Wilsonet al., 2007) Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 12 https://download.unsplash.com/15/stump.JPG
  13. 13. La tercera plataforma Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 13 (Gens, 2013)
  14. 14. 2. Modelo GRIAL de eLearning Mandelbrot 59 - Natural Shape - by Olbaid-ST http://www.deviantart.com/
  15. 15. ¿Qué se está buscando? Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 15 • Formalizar un modeloque recoja la experiencia y las buenas prácticas en eLearning para dar respuestaa los problemasinvolucrados en los procesos formativos, desde la estrategia institucional hasta la evaluación de los resultados, pasando por la planificación instructiva y la gestión de la interacción humana • El modelo debe poder aplicarse con relativa independencia de los paradigmas teóricos, enfoques metodológicos y didácticos, e incluso de las soluciones tecnológicas adoptadas • El modelo debe poder transferirsea otros contextosinstitucionales o corporativos http://pixabay.com/es/investigaci%C3%B3n-buscar-lupa-b%C3%BAsqueda-390297/
  16. 16. ¿Cuál es la experiencia que se quiere compartir? Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 16 • ≈ 155 iniciativasformativasen 12 años • > 22.300 horas de formación • ≈ 4.450 estudiantes (≈ 8.100 si se considera el MOOC de InnovaciónEducativa Aplicadahttps://innovacioneducativa.wordpress.com/2015/04/14/mooc-innovacion- educativa-aplicada-2a-edicion/) • Germen de la universidadvirtual en la Universidad de Salamanca Experiencie by MAMO-Miami http://www.deviantart.com/
  17. 17. ¿Cómo se va a compartir? Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 17 • Formalizaciónmediante un lenguaje de patrón • Modelo de Frank Buschmann (Buschmann et al., 1996) • Architectural Patterns • Design Patterns • Idioms
  18. 18. Concepto de patrón Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 18 Un patrón describe un problema que ocurre una y otra vez en nuestro entorno, describe también el núcleo de la solución a dicho problema, pero de tal forma que se puede utilizar esta solución un millón de veces sin hacerlo de la misma manera dos veces (Alexander et al., 1977) Un lenguaje de patrón es un sistema de reglas que una persona usa para generar una infinita variedad de diferentes construcciones (Alexander et al., 1977)
  19. 19. Lenguaje de patrón GRIAL (visión integral) Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 19 (Seoane-Pardo, 2014; Seoane-Pardo & García-Peñalvo, 2014a; 2014b; García-Peñalvo & Seoane-Pardo, 2015)
  20. 20. Lenguaje de patrón GRIAL (visión integral) Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 20
  21. 21. Planificación estratégica Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 21
  22. 22. Planificación didáctica Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 22
  23. 23. Tutoría Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 23
  24. 24. Configuración de cambios Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 24
  25. 25. Evaluación Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 25
  26. 26. Cómo se aplica el lenguaje Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 26 1. Durante el procesode seguimientode las tareas (D16) se ha aplicadouna estrategia de tutoría distribuida o "tutoríadetutores"(I23) 2. Al ver comose desarrollabala actividad, ya fuese por serla últimaunidad y los participants están más cansados, porque han dedicado más esfuerzo del que se esperabaa las primeras actividades o porque, objetivamente,las actividades eran más de lo que habríasido aconsejable,el caso es que se hace necesario llevara cabo una serie de ajustes paraevitar malesmayores. Esto activa el mecanismo definido en A4 (settings) 3. En este caso se tiene la necesidad de realizar ajustes degrupo,en este caso por sobrecargadetrabajo (I46) 4. Una vez realizados los ajustes,se regresaa D16, conun plan modificado 5. Parte del proceso de evaluación de este curso consistirá en el análisis de estos ajustes (I57) para dilucidarsi se trataba de una circunstancia puntual o si, por el contrario, es aconsejable modificar el plan de actividades (D10) o las estrategias didácticas (D11) en sucesivas iteracionesde esta mismaacción formativa
  27. 27. 3. Reflexiones para el debate thINK by igreeny http://www.deviantart.com/
  28. 28. El eLearning está completamente introducido como modalidad formativa • Los campus virtuales cuentan con mucha penetración y aceptación • Los modelos de enseñanza cotidianos se podrían calificar como mixtos en una gran mayoría • Sigue habiendodiferencias entre los avances tecnológicos y su plena adopción por los usuarios finales • Hay muchas concepcionesdiferentes de la formación online, hay una clara influencia de las diferentes generaciones mencionadas Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 28 http://pixabay.com/es/humano-artes-hombre-m%C3%A1quina-m%C3%A1quina-192607/
  29. 29. La virtualización de la enseñanza universitaria debe estar recogida en los planes estratégicos • El modelo de virtualización de las universidades es una decisión estratégicaque tiene cada vez más influencia en la gobernanza de las universidades • Conceptode calidad institucional • Los proyectos de virtualización deben contemplarse en el sistema de gobiernode las TI y, por tanto, en la cartera de proyectos de la universidad (Fernández Martínez & Llorens Largo, 2012) Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 29 Gobernanza de las TI Gobernanza de la Universidad
  30. 30. La virtualización tiene implicaciones con la Inteligencia Institucional • Liderazgoy compromiso del equipo de gobierno con la toma de decisiones basaden evidencias • Personal cualificadoy con competencias en el análisis de datos • Una plataformatecnológica adecuada parala minería,análisisy visualizaciónde los datos • Canaleseficaces y transparentespara hacer llegar su efecto a los diferentes perfiles de la institución universitaria Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 30 Leadership by JohannesVonGrun http://www.deviantart.com/ Inteligencia Institucional es la capacidad de la Universidad para dar a cada miembro de la comu nidad universitaria acceso autónomo a toda aquella información analítica de valor para el óptim o desempeño de sus funciones, a través de canales especializados y permanentes, obteniendo una utilización eficaz de los mismos (Alcolea Picazo & Pavón de Paula, 2013)
  31. 31. Las Universidades deben tener en cuenta las amenazas y las debilidades en la definición de sus modelos de formación online y su calidad • Falta de estrategia generalizada • eLearning es más que una plataforma • Falta de reconocimiento de la formación online en los modelos de plantilla • Falta de formación/interés del profesorado • Masificación de la oferta y eLearning low cost • eLearning ≠ ePublishing • Proliferación de modelos basados solo en el máximo beneficio económico • A mayor reutilización y masificación, mayor beneficio, ¿se ve comprometida la calidad? • El coste más elevado y menos reutilizablees el docente • ¿Se está apoyando, consciente o inconscientemente, la creación de un modelo formativo de “segundo” nivel? Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 31 Threat by eveilpj http://www.deviantart.com/
  32. 32. Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 32 El nomadismo de este tiempo tiene que ver ante todo con la transformacióncontinua y rápida de los paisajes científico, técnico, profesional y mentales. Incluso si no nos moviésemos, el mundo cambiaría alrededor de nosotros PierreLévy (1994) The world is changing by LadyPingu http://www.deviantart.com/
  33. 33. Esta presentación está disponible Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad 33 http://www.slideshare.net/grialusal/un-lenguaje-de-patrones-para-la-planificacin-de-una-accin-elearning-de-calidad http://repositorio.grial.eu/handle/grial/614 García-Peñalvo, F. J. (2016). Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad. Retrieved July 6th, 2016, from http://repositorio.grial.eu/handle/grial/614
  34. 34. Un lenguaje de patrones para la planificación de una acción eLearning de calidad Dr. D. Francisco José García Peñalvo GRupo deinvestigación en InterAcción y eLearning (GRIAL) Institutode Ciencias de laEducación DepartamentodeInformática y Automática Universidad de Salamanca fgarcia@usal.es http://grial.usal.es http://twitter.com/frangp XVII Encuentro Iberoamericanode Educación Superior a Distancia -AIESAD "Innovación, Calidad e Internacionalizacióndela Educación Superior a Distancia yVirtual” UNED, 6-8 de julio de 2016 Mesa de Expertos "EJE CALIDAD"

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