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El docente de eLearning 3.0:
content curator, community manager… y más
                   Antonio M. Seoane Pardo

    GRupo de investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL)
                    Universidad de Salamanca
                                       aseoane@usal.es




             Academia	
  de	
  Logística	
  del	
  Ejército	
  de	
  Tierra,	
  (ACLOG)	
  	
  
                         Calatayud,	
  19	
  de	
  marzo	
  de	
  2012	
  
Índice

•  Aristóteles, Platón y Diógenes. Tres historias…
•  La web en 1, 2 y 3
•  eLearning 1.0, 2.0, ¿3.0?
•  Hacia un docente 3.0. Content curator, Community
   manager, y más…
•  Conclusión: la buena formación online fermenta en
   barrica
•  El módulo TOL


                        GRIAL – Universidad de Salamanca   2
1. INTRODUCCIÓN
ARISTÓTELES, PLATÓN Y DIÓGENES. TRES HISTORIAS…




                GRIAL – Universidad de Salamanca   3
Aristóteles, Platón y Diógenes
Aristóteles y Alejandro

              ü  Política
              ü  Historia Natural
              ü  Elocuencia
              ü  Homero, Herodoto, Píndaro…




                 GRIAL – Universidad de Salamanca
Aristóteles, Platón y Diógenes
 La herencia socrática de Platón
ü  El aprendizaje social
ü  El diálogo como método
ü  La importancia de pertenecer a un
    grupo (herencia pitagórica)
ü  El saber es vano si no se aplica a la
    práctica
ü  El conocimiento se construye en el
    estudiante, no lo posee el maestro
ü  Conocer es recordar
ü  La sabiduría se aplica a la sociedad
    y a la política

                          GRIAL – Universidad de Salamanca
Aristóteles, Platón y Diógenes
La vida en un barril
                                           La búsqueda del sentido
                                                 ü  ¿Por qué un barril?
                                                  ü  La secta del perro
                                            ü  Báculo, zurrón y manto
                                                                ü  El farol
                                                               ü  Aristipo
                                                    ü  Alejandro Magno




                GRIAL – Universidad de Salamanca
2. LA WEB EN 1, 2 Y 3

GRIAL – Universidad de Salamanca   7
Web 1.0 (1991-2003)

ü  Páginas estáticas

ü  Tecnología servidor-cliente sin interacción

ü  Roles humanos muy definidos: webmaster vs usuario

ü  En 1996 la red tenía 45 millones de usuarios y 250.000 sitios

ü  Solo 1/16 de los contenidos era generado por los usuarios


                        GRIAL – Universidad de Salamanca        8
Web 2.0 (2004-2010)

ü  Páginas dinámicas e interactivas
ü  Simplificación del uso de la red
ü  La web se convierte en una plataforma llena de aplicaciones
ü  Roles humanos muy difusos: “todos son autores potenciales”
ü  La web 2.0 es una revolución social
ü  En 2006 la red tenía más de 1.000 millones de usuarios y
    80.000.000 de sitios
ü  Un 25% del contenido de la web en 2006 había sido creado
    por los usuarios


                      GRIAL – Universidad de Salamanca      9
Web 1.0 – 2.0




           GRIAL – Universidad de Salamanca   10
Web 3.0 (2010-)
ü  Se asocia comúnmente al concepto de Web Semántica
ü  Se trata de extender la www más allá del lenguaje natural
    para que su contenido sea comprendido no solo por las
    personas sino también por las máquinas
ü  La web será una gigantesca base de datos compuesta por
    millones de bases que se entenderán entre sí
ü  Interoperabilidad entre sistemas informáticos mediante
    “agentes inteligentes” no humanos
ü  La clave está en la definición de ontologías para la
    significatividad de la información
ü  Surgen nuevos lenguajes, estándares, metalenguajes: RDF y
    RDF Schema, XML y XML Schema, OWL, SPARQL…
                      GRIAL – Universidad de Salamanca    11
Web 1.0 – 2.0 – 3.0 – 4.0?




http://www.webcentralstation.ca
                           GRIAL – Universidad de Salamanca   12
La gran obra: Linking Open
Data Community Project       13
3. eLearning 1.0,
                  2.0, ¿3.0?
         Si la web 3.0 se adapta perfectamente al
         usuario proporcionándole la información
            relevante cuando la necesita, ¿tiene
             sentido hablar de un docente 3.0?

          ¿La web 3.0 sí acabará con el docente?


GRIAL – Universidad de Salamanca
eLearning 1.0
ü  Supone la aparición de los entornos conocidos como
    “campus virtuales”
ü  En estos espacios fundamentalmente se despliegan
    contenidos en los que se ha invertido mucho dinero
ü  Se desarrollan herramientas de escritorio para autoría de
    contenidos
ü  Se crean grandes infraestructuras en las instituciones
ü  Se rompe la brecha de la disponibilidad espacio tiempo y se
    abre la puerta a la flexibilidad




                       GRIAL – Universidad de Salamanca      15
eLearning 1.0
ü  La inversión es demasiado costosa para los resultados que
    se obtienen
ü  El usuario no se siente cómodo en este tipo de formación
ü  Se generaliza la idea de eLearning = formación “de 2ª”
ü  Se replican metodologías y contextos presenciales en los
    campus virtuales
ü  Las herramientas y los contenidos no son interactivos
ü  Apenas existe interacción entre usuarios
ü  Existe gran resistencia al cambio por parte de profesores y
    estudiantes
ü  Se pincha el eLearning 1.0 con/como la “burbuja .com”

                       GRIAL – Universidad de Salamanca       16
eLearning 1.0
Modelo educativo




                       Ángel Fidalgo
        http://innovacioneducativa.wordpress.com
                 GRIAL – Universidad de Salamanca   17
eLearning 2.0
ü  Eclosionan las herramientas sociales
ü  La interacción se convierte en un elemento esencial del
    aprendizaje
ü  El docente online adquiere protagonismo en contextos de
    formación de calidad
ü  El campus virtual, identificado con el LMS, entra en crisis.
    Comienza a hablarse de Ecosistemas tecnológicos
ü  Los contenidos son menos importantes que la adquisición de
    competencias y destrezas, puestas en práctica mediante
    metodologías activas y participativas
ü  Los contenidos son interactivos y se actualizan constantemente
ü  Preocupación creciente por la calidad

                        GRIAL – Universidad de Salamanca       18
eLearning 2.0
ü  Un aprendizaje “solo” social corre el riesgo de informalizarse
ü  Las herramientas sociales producen sobreinformación y, con
    frecuencia, desinformación
ü  Los flujos de comunicación pueden ser tan grandes que
    resulten imposibles de gestionar y, en consecuencia, no se
    controlan los resultados de aprendizaje

Pero el eLearning 2.0 establece una buena hoja de
ruta…




                        GRIAL – Universidad de Salamanca       19
eLearning 2.0
Modelo educativo




                       Ángel Fidalgo
        http://innovacioneducativa.wordpress.com
                 GRIAL – Universidad de Salamanca   20
eLearning 2.0 como
ecosistema social
   Servicios 2.0



                                                              Blogs

                               LMS




 Repositorio
 de contenidos                                             Redes
                                                           sociales


                                                      GRIAL eLearning Ecosystem
                   GRIAL – Universidad de Salamanca                         21
Así lo hacemos funcionar…




                                                GRIAL eLearning Ecosystem
             GRIAL – Universidad de Salamanca                         22
Así se aplica a una asignatura

                                            #fb

       <Grial>                                Blogs estudiantes

                                                         B1



                                                        B2



                                      #fb               B3

SPAMISH BLOG
                                                        B4



                                                        B…



                                                        Bn
        <tics>               <tics>

                 TIC EDUCA
¿eLearning 3.0?
ü  El desarrollo de la web 3.0 es todavía demasiado incipiente
    como para que se hayan aplicado sus ventajas a la formación
ü  En todo caso, se supone que redundará en una enorme mejora
    en la facilidad para encontrar información significativa y
    adaptada a las necesidades del usuario
ü  La información buscará al usuario tanto como el usuario la
    propia información (modelo Amazon)
ü  ¿Y las personas? ¿Encontraremos las personas adecuadas para
    el desarrollo de capacidades formativas concretas de tal curso?
ü  ¿Seremos capaces de desarrollar cursos realmente adaptados
    a las necesidades de cada usuario?
ü  ¿La gestión del conocimiento de los recursos se podrá llevar
    también a la gestión de las personas?
                        GRIAL – Universidad de Salamanca        24
¿eLearning 3.0?




Lo que necesitas,
cuando lo necesitas

             GRIAL – Universidad de Salamanca
eLearning 3.0
(posible) modelo educativo




                       Ángel Fidalgo
        http://innovacioneducativa.wordpress.com
                 GRIAL – Universidad de Salamanca   26
4. HACIA UN DOCENTE 3.0:
Content Curator, Community Manager,
              y más…
             GRIAL – Universidad de Salamanca
¿Qué es un content curator?

§    Se estima que, en pocos años, el conocimiento depositado en
      Internet se duplicará cada 72 horas
§    Seleccionar el contenido adaptado a las necesidades de un grupo
      será entonces poco menos que imposible, por mucho que
      evolucione la web 3.0 mediante sus algoritmos de etiquetado
      semántico
§    Su función es crucial porque el colectivo que se nutre de él debe
      confiar en su buen criterio
§    El content curator “es alguien que localiza, agrupa, organiza y
      comparte online el contenido mejor y más relevante sobre
      un tema concreto” (Rohit Bhargava)

§    CRÍTICA: Content curator es diferente de “ametrallador de
      contenido”. Últimamente se valora la calidad de un recopilador por
      el número de “tweets” o enlaces que publica

                             GRIAL – Universidad de Salamanca
¿Qué es un community manager?

§    Es un estratega especializado en comunicación online

§    Aunque su ámbito de aplicación es el marketing y la empresa, su
      dominio de la comunicación y su capacidad de liderazgo virtual son
      comunes a los de un buen docente virtual.

§    En terminología educativa “clásica”, el community manager equivale
      al rol de liderazgo de comunidades virtuales de aprendizaje. Se le
      añade, sin embargo, un conjunto de dinámicas específicas asociadas
      a los comportamientos de los grupos en redes sociales.




                             GRIAL – Universidad de Salamanca
El docente como
content curator: Aristóteles

              ü  Política
              ü  Historia Natural
              ü  Elocuencia
              ü  Homero, Herodoto, Píndaro…




                 GRIAL – Universidad de Salamanca
El docente como
 community Manager: Platón
ü  El aprendizaje social
ü  El diálogo como método
ü  La importancia de pertenecer a un
    grupo (herencia pitagórica)
ü  El saber es vano si no se aplica a la
    práctica
ü  El conocimiento se construye en el
    estudiante, no lo posee el maestro
ü  Conocer es recordar
ü  La sabiduría se aplica a contextos
    reales y sociales

                          GRIAL – Universidad de Salamanca
El docente como “agente
inteligente” del eLearning 3.0
                                            La búsqueda del sentido
                                                  ü  ¿Por qué un barril?
                                                   ü  La secta del perro
                                             ü  Báculo, zurrón y manto
                                                                 ü  El farol
                                                                ü  Aristipo
                                                     ü  Alejandro Magno




                 GRIAL – Universidad de Salamanca
5. CONCLUSIÓN: LA BUENA
FORMACIÓN ONLINE (COMO EL BUEN
   VINO) FERMENTA EN BARRICA
           GRIAL – Universidad de Salamanca
Conclusiones (i)

•  Por más que mejoremos la catalogación y búsqueda
   de la información, los contenidos INFORMAN. Solo
   las personas enseñan… y aprenden…

•  La interacción por sí misma no garantiza la
   formación, aunque la facilite

•  Cuanto más nos acerquemos a una concepción 3.0
   de la web y del aprendizaje, más necesario será
   contar con docentes online de calidad

                     GRIAL – Universidad de Salamanca
Conclusiones (ii)

•  Hace años sabemos que tener una estrategia de
   eLearning en una institución va mucho más allá de
   las decisiones tecnológicas y de contenidos

•  Un buen docente de elearning reúne las
   características de un content curator y un
   community manager en un único perfil

•  Pero la clave del éxito del aprendizaje es que este
   tenga sentido, tanto para la institución que lo
   programa como para cada estudiante que lo recibe
                     GRIAL – Universidad de Salamanca
Conclusiones (iii)

•  Para Diógenes, lo que da sentido a la vida es la
   búsqueda de la virtud, de la excelencia (areté).

•  La labor docente, pues, consiste en contribuir a dar
   sentido al aprendizaje.

•  Y todas estas ideas se fermentaron, según dicen,
   desde dentro de una barrica.



                     GRIAL – Universidad de Salamanca
“cuando hay defectos en la máquina,
                     es decir, defectos de cálculo humano
                        en su construcción, destroza la
                     máquina y el hombre al mismo tiempo”

                             F. Nietzsche. Humano, demasiado
                                                     humano

GRACIAS
GRIAL – Universidad de Salamanca                        37
PRESENTACIÓN DEL MÓDULO
       TOL-USAL

        GRIAL – Universidad de Salamanca
En qué consiste…

•  Cinco semanas de formación intensiva sobre tutoría
   online
•  Formación más práctica que teórica
•  Basado en el aprendizaje por competencias y en
   competencias
•  Curso de alta interacción y trabajo en grupo
•  Intensa labor del equipo de tutores
•  Se requiere disciplina y constancia en el trabajo
•  El curso es extremadamente motivador

                    GRIAL – Universidad de Salamanca
Contenidos
Semana 1: Concepto de e-learning e introducción a la                      •  Perfiles de alumnado y roles de comunicación: qué hacer y
tutoría online                                                               cómo hacer
• Descripción del concepto de e-learning                                  •  Estrategias para la solución de problemas (inactividad,
• Naturaleza de la función tutorial                                          conflictos, malos entendidos…)
• Roles y perfiles de tutoría                                             •  Simulación de situaciones y juego de rol
• Competencias y destrezas del tutor virtual
• Ámbitos de aplicación y casos de estudio                             Semana 4: Gestión y evaluación de actividades
                                                                          formativas
Semana 2: Uso eficiente de las herramientas a                             •  Adaptación de actividades a competencias y destrezas
                                                                             predefinidas
disposición de un tutor virtual
• Catálogo de herramientas y utilidades más habituales para un            •  Secuenciación y planificación de la carga y la tipología de
tutor                                                                        las actividades según el tipo de contenido formativo
• Aplicaciones didácticas de estas herramientas a contextos               •  Evaluación de actividades, evaluación de la interacción y
formativos diversos                                                          evaluación continua.
• Simulación de situaciones formativas diferentes para adopción           •  Autoevaluación y heteroevaluación
de las herramientas adecuadas                                             •  Desarrollo de casos prácticos y simulación de situaciones
                                                                             formativas concretas
• Consejos prácticos de utilización, precauciones contra mal uso o
uso ineficiente
                                                                       Semana 5: Diseño de actividades formativas y control de
Semana 3: Dinámicas de comunicación e interacción en
                                                                       la calidad
contextos virtuales                                                       •  Nociones básicas de diseño instruccional aplicado a la labor
                                                                             tutorial
• Contextos y modalidades de comunicación: casos prácticos
• Habilidades de liderazgo, motivación y persuasión                       •  Elementos y criterios de control de calidad de actividades
                                                                             formativas autorizadas
                                                                          •  Diseño e implementación de una iniciativa formativa piloto


                                                     GRIAL – Universidad de Salamanca
Metodología (i)

•  Estrategias metodológicas online
   ü Materiales de trabajo disponibles en el SGA USAL
   ü Plan de actividades claro y preciso, día por día
   ü Actividades prácticas (individuales y en grupo)
   ü Evaluación continua
   ü Orientación hacia la práctica de situaciones reales de
      tutoría
   ü Aprender haciendo




                      GRIAL – Universidad de Salamanca
Metodología (ii)

•  Instrumentos metodológicos y de evaluación
   ü Uso de la comunicación asíncrona a través del SGA de
      la USAL (foros y herramientas de trabajo en grupo)
   ü Realización de casos prácticos con situaciones
        reales
   ü Realización de ensayos-informe finales por unidad
   ü Puesta en práctica de los roles de tutoría desde el
      primer día




                     GRIAL – Universidad de Salamanca
Manual de supervivencia

•  ¿Qué se espera de vosotros?
   ü Mantén una actitud participativa y colaborativa
   ü Trabaja en grupo
   ü Reflexiona, critica, discute, pero contribuye a la solución
      de los problemas
   ü Trabaja de la manera más constante posible (± 2h/día)
      pero sin necesidad de horarios fijos (!)
   ü No dudes en preguntar, individualmente o en grupo
   ü Créetelo: tienes mucho que aportar, tanto o más que
      aprender
   ü Actúa como tutor desde el primer día, no sólo como
      alumno. Aprende a andar… andando


                         GRIAL – Universidad de Salamanca
Información práctica

•  Fechas: del 9 de abril al 11 de mayo
•  Lugar: http://grial.usal.es/polis
•  ¿Dudas?
   ü Contacta con el Cap. Mayoral (ACLOG)
   ü o con Antón Seoane (aseoane@usal.es)
•  Resuelve cualquier duda con los tutores de la unidad
   a la mayor brevedad
•  Comunica incidencias lo antes posible (ausencias,
   dificultades para seguir una unidad) para que se te
   ofrezcan soluciones alternativas
                     GRIAL – Universidad de Salamanca
Algunos vídeos…

•  Estos vídeos están disponibles para tu consulta en el
   SGA USAL Pólis :
   ü Acceso al sistema
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                                       aseoane@usal.es




             Academia	
  de	
  Logística	
  del	
  Ejército	
  de	
  Tierra,	
  (ACLOG)	
  	
  
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El docente de eLearning 3.0: content curator, community manager... y más

  • 1. El docente de eLearning 3.0: content curator, community manager… y más Antonio M. Seoane Pardo GRupo de investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL) Universidad de Salamanca aseoane@usal.es Academia  de  Logística  del  Ejército  de  Tierra,  (ACLOG)     Calatayud,  19  de  marzo  de  2012  
  • 2. Índice •  Aristóteles, Platón y Diógenes. Tres historias… •  La web en 1, 2 y 3 •  eLearning 1.0, 2.0, ¿3.0? •  Hacia un docente 3.0. Content curator, Community manager, y más… •  Conclusión: la buena formación online fermenta en barrica •  El módulo TOL GRIAL – Universidad de Salamanca 2
  • 3. 1. INTRODUCCIÓN ARISTÓTELES, PLATÓN Y DIÓGENES. TRES HISTORIAS… GRIAL – Universidad de Salamanca 3
  • 4. Aristóteles, Platón y Diógenes Aristóteles y Alejandro ü  Política ü  Historia Natural ü  Elocuencia ü  Homero, Herodoto, Píndaro… GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 5. Aristóteles, Platón y Diógenes La herencia socrática de Platón ü  El aprendizaje social ü  El diálogo como método ü  La importancia de pertenecer a un grupo (herencia pitagórica) ü  El saber es vano si no se aplica a la práctica ü  El conocimiento se construye en el estudiante, no lo posee el maestro ü  Conocer es recordar ü  La sabiduría se aplica a la sociedad y a la política GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 6. Aristóteles, Platón y Diógenes La vida en un barril La búsqueda del sentido ü  ¿Por qué un barril? ü  La secta del perro ü  Báculo, zurrón y manto ü  El farol ü  Aristipo ü  Alejandro Magno GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 7. 2. LA WEB EN 1, 2 Y 3 GRIAL – Universidad de Salamanca 7
  • 8. Web 1.0 (1991-2003) ü  Páginas estáticas ü  Tecnología servidor-cliente sin interacción ü  Roles humanos muy definidos: webmaster vs usuario ü  En 1996 la red tenía 45 millones de usuarios y 250.000 sitios ü  Solo 1/16 de los contenidos era generado por los usuarios GRIAL – Universidad de Salamanca 8
  • 9. Web 2.0 (2004-2010) ü  Páginas dinámicas e interactivas ü  Simplificación del uso de la red ü  La web se convierte en una plataforma llena de aplicaciones ü  Roles humanos muy difusos: “todos son autores potenciales” ü  La web 2.0 es una revolución social ü  En 2006 la red tenía más de 1.000 millones de usuarios y 80.000.000 de sitios ü  Un 25% del contenido de la web en 2006 había sido creado por los usuarios GRIAL – Universidad de Salamanca 9
  • 10. Web 1.0 – 2.0 GRIAL – Universidad de Salamanca 10
  • 11. Web 3.0 (2010-) ü  Se asocia comúnmente al concepto de Web Semántica ü  Se trata de extender la www más allá del lenguaje natural para que su contenido sea comprendido no solo por las personas sino también por las máquinas ü  La web será una gigantesca base de datos compuesta por millones de bases que se entenderán entre sí ü  Interoperabilidad entre sistemas informáticos mediante “agentes inteligentes” no humanos ü  La clave está en la definición de ontologías para la significatividad de la información ü  Surgen nuevos lenguajes, estándares, metalenguajes: RDF y RDF Schema, XML y XML Schema, OWL, SPARQL… GRIAL – Universidad de Salamanca 11
  • 12. Web 1.0 – 2.0 – 3.0 – 4.0? http://www.webcentralstation.ca GRIAL – Universidad de Salamanca 12
  • 13. La gran obra: Linking Open Data Community Project 13
  • 14. 3. eLearning 1.0, 2.0, ¿3.0? Si la web 3.0 se adapta perfectamente al usuario proporcionándole la información relevante cuando la necesita, ¿tiene sentido hablar de un docente 3.0? ¿La web 3.0 sí acabará con el docente? GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 15. eLearning 1.0 ü  Supone la aparición de los entornos conocidos como “campus virtuales” ü  En estos espacios fundamentalmente se despliegan contenidos en los que se ha invertido mucho dinero ü  Se desarrollan herramientas de escritorio para autoría de contenidos ü  Se crean grandes infraestructuras en las instituciones ü  Se rompe la brecha de la disponibilidad espacio tiempo y se abre la puerta a la flexibilidad GRIAL – Universidad de Salamanca 15
  • 16. eLearning 1.0 ü  La inversión es demasiado costosa para los resultados que se obtienen ü  El usuario no se siente cómodo en este tipo de formación ü  Se generaliza la idea de eLearning = formación “de 2ª” ü  Se replican metodologías y contextos presenciales en los campus virtuales ü  Las herramientas y los contenidos no son interactivos ü  Apenas existe interacción entre usuarios ü  Existe gran resistencia al cambio por parte de profesores y estudiantes ü  Se pincha el eLearning 1.0 con/como la “burbuja .com” GRIAL – Universidad de Salamanca 16
  • 17. eLearning 1.0 Modelo educativo Ángel Fidalgo http://innovacioneducativa.wordpress.com GRIAL – Universidad de Salamanca 17
  • 18. eLearning 2.0 ü  Eclosionan las herramientas sociales ü  La interacción se convierte en un elemento esencial del aprendizaje ü  El docente online adquiere protagonismo en contextos de formación de calidad ü  El campus virtual, identificado con el LMS, entra en crisis. Comienza a hablarse de Ecosistemas tecnológicos ü  Los contenidos son menos importantes que la adquisición de competencias y destrezas, puestas en práctica mediante metodologías activas y participativas ü  Los contenidos son interactivos y se actualizan constantemente ü  Preocupación creciente por la calidad GRIAL – Universidad de Salamanca 18
  • 19. eLearning 2.0 ü  Un aprendizaje “solo” social corre el riesgo de informalizarse ü  Las herramientas sociales producen sobreinformación y, con frecuencia, desinformación ü  Los flujos de comunicación pueden ser tan grandes que resulten imposibles de gestionar y, en consecuencia, no se controlan los resultados de aprendizaje Pero el eLearning 2.0 establece una buena hoja de ruta… GRIAL – Universidad de Salamanca 19
  • 20. eLearning 2.0 Modelo educativo Ángel Fidalgo http://innovacioneducativa.wordpress.com GRIAL – Universidad de Salamanca 20
  • 21. eLearning 2.0 como ecosistema social Servicios 2.0 Blogs LMS Repositorio de contenidos Redes sociales GRIAL eLearning Ecosystem GRIAL – Universidad de Salamanca 21
  • 22. Así lo hacemos funcionar… GRIAL eLearning Ecosystem GRIAL – Universidad de Salamanca 22
  • 23. Así se aplica a una asignatura #fb <Grial> Blogs estudiantes B1 B2 #fb B3 SPAMISH BLOG B4 B… Bn <tics> <tics> TIC EDUCA
  • 24. ¿eLearning 3.0? ü  El desarrollo de la web 3.0 es todavía demasiado incipiente como para que se hayan aplicado sus ventajas a la formación ü  En todo caso, se supone que redundará en una enorme mejora en la facilidad para encontrar información significativa y adaptada a las necesidades del usuario ü  La información buscará al usuario tanto como el usuario la propia información (modelo Amazon) ü  ¿Y las personas? ¿Encontraremos las personas adecuadas para el desarrollo de capacidades formativas concretas de tal curso? ü  ¿Seremos capaces de desarrollar cursos realmente adaptados a las necesidades de cada usuario? ü  ¿La gestión del conocimiento de los recursos se podrá llevar también a la gestión de las personas? GRIAL – Universidad de Salamanca 24
  • 25. ¿eLearning 3.0? Lo que necesitas, cuando lo necesitas GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 26. eLearning 3.0 (posible) modelo educativo Ángel Fidalgo http://innovacioneducativa.wordpress.com GRIAL – Universidad de Salamanca 26
  • 27. 4. HACIA UN DOCENTE 3.0: Content Curator, Community Manager, y más… GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 28. ¿Qué es un content curator? §  Se estima que, en pocos años, el conocimiento depositado en Internet se duplicará cada 72 horas §  Seleccionar el contenido adaptado a las necesidades de un grupo será entonces poco menos que imposible, por mucho que evolucione la web 3.0 mediante sus algoritmos de etiquetado semántico §  Su función es crucial porque el colectivo que se nutre de él debe confiar en su buen criterio §  El content curator “es alguien que localiza, agrupa, organiza y comparte online el contenido mejor y más relevante sobre un tema concreto” (Rohit Bhargava) §  CRÍTICA: Content curator es diferente de “ametrallador de contenido”. Últimamente se valora la calidad de un recopilador por el número de “tweets” o enlaces que publica GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 29. ¿Qué es un community manager? §  Es un estratega especializado en comunicación online §  Aunque su ámbito de aplicación es el marketing y la empresa, su dominio de la comunicación y su capacidad de liderazgo virtual son comunes a los de un buen docente virtual. §  En terminología educativa “clásica”, el community manager equivale al rol de liderazgo de comunidades virtuales de aprendizaje. Se le añade, sin embargo, un conjunto de dinámicas específicas asociadas a los comportamientos de los grupos en redes sociales. GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 30. El docente como content curator: Aristóteles ü  Política ü  Historia Natural ü  Elocuencia ü  Homero, Herodoto, Píndaro… GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 31. El docente como community Manager: Platón ü  El aprendizaje social ü  El diálogo como método ü  La importancia de pertenecer a un grupo (herencia pitagórica) ü  El saber es vano si no se aplica a la práctica ü  El conocimiento se construye en el estudiante, no lo posee el maestro ü  Conocer es recordar ü  La sabiduría se aplica a contextos reales y sociales GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 32. El docente como “agente inteligente” del eLearning 3.0 La búsqueda del sentido ü  ¿Por qué un barril? ü  La secta del perro ü  Báculo, zurrón y manto ü  El farol ü  Aristipo ü  Alejandro Magno GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 33. 5. CONCLUSIÓN: LA BUENA FORMACIÓN ONLINE (COMO EL BUEN VINO) FERMENTA EN BARRICA GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 34. Conclusiones (i) •  Por más que mejoremos la catalogación y búsqueda de la información, los contenidos INFORMAN. Solo las personas enseñan… y aprenden… •  La interacción por sí misma no garantiza la formación, aunque la facilite •  Cuanto más nos acerquemos a una concepción 3.0 de la web y del aprendizaje, más necesario será contar con docentes online de calidad GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 35. Conclusiones (ii) •  Hace años sabemos que tener una estrategia de eLearning en una institución va mucho más allá de las decisiones tecnológicas y de contenidos •  Un buen docente de elearning reúne las características de un content curator y un community manager en un único perfil •  Pero la clave del éxito del aprendizaje es que este tenga sentido, tanto para la institución que lo programa como para cada estudiante que lo recibe GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 36. Conclusiones (iii) •  Para Diógenes, lo que da sentido a la vida es la búsqueda de la virtud, de la excelencia (areté). •  La labor docente, pues, consiste en contribuir a dar sentido al aprendizaje. •  Y todas estas ideas se fermentaron, según dicen, desde dentro de una barrica. GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 37. “cuando hay defectos en la máquina, es decir, defectos de cálculo humano en su construcción, destroza la máquina y el hombre al mismo tiempo” F. Nietzsche. Humano, demasiado humano GRACIAS GRIAL – Universidad de Salamanca 37
  • 38. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO TOL-USAL GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 39. En qué consiste… •  Cinco semanas de formación intensiva sobre tutoría online •  Formación más práctica que teórica •  Basado en el aprendizaje por competencias y en competencias •  Curso de alta interacción y trabajo en grupo •  Intensa labor del equipo de tutores •  Se requiere disciplina y constancia en el trabajo •  El curso es extremadamente motivador GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 40. Contenidos Semana 1: Concepto de e-learning e introducción a la •  Perfiles de alumnado y roles de comunicación: qué hacer y tutoría online cómo hacer • Descripción del concepto de e-learning •  Estrategias para la solución de problemas (inactividad, • Naturaleza de la función tutorial conflictos, malos entendidos…) • Roles y perfiles de tutoría •  Simulación de situaciones y juego de rol • Competencias y destrezas del tutor virtual • Ámbitos de aplicación y casos de estudio Semana 4: Gestión y evaluación de actividades formativas Semana 2: Uso eficiente de las herramientas a •  Adaptación de actividades a competencias y destrezas predefinidas disposición de un tutor virtual • Catálogo de herramientas y utilidades más habituales para un •  Secuenciación y planificación de la carga y la tipología de tutor las actividades según el tipo de contenido formativo • Aplicaciones didácticas de estas herramientas a contextos •  Evaluación de actividades, evaluación de la interacción y formativos diversos evaluación continua. • Simulación de situaciones formativas diferentes para adopción •  Autoevaluación y heteroevaluación de las herramientas adecuadas •  Desarrollo de casos prácticos y simulación de situaciones formativas concretas • Consejos prácticos de utilización, precauciones contra mal uso o uso ineficiente Semana 5: Diseño de actividades formativas y control de Semana 3: Dinámicas de comunicación e interacción en la calidad contextos virtuales •  Nociones básicas de diseño instruccional aplicado a la labor tutorial • Contextos y modalidades de comunicación: casos prácticos • Habilidades de liderazgo, motivación y persuasión •  Elementos y criterios de control de calidad de actividades formativas autorizadas •  Diseño e implementación de una iniciativa formativa piloto GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 41. Metodología (i) •  Estrategias metodológicas online ü Materiales de trabajo disponibles en el SGA USAL ü Plan de actividades claro y preciso, día por día ü Actividades prácticas (individuales y en grupo) ü Evaluación continua ü Orientación hacia la práctica de situaciones reales de tutoría ü Aprender haciendo GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 42. Metodología (ii) •  Instrumentos metodológicos y de evaluación ü Uso de la comunicación asíncrona a través del SGA de la USAL (foros y herramientas de trabajo en grupo) ü Realización de casos prácticos con situaciones reales ü Realización de ensayos-informe finales por unidad ü Puesta en práctica de los roles de tutoría desde el primer día GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 43. Manual de supervivencia •  ¿Qué se espera de vosotros? ü Mantén una actitud participativa y colaborativa ü Trabaja en grupo ü Reflexiona, critica, discute, pero contribuye a la solución de los problemas ü Trabaja de la manera más constante posible (± 2h/día) pero sin necesidad de horarios fijos (!) ü No dudes en preguntar, individualmente o en grupo ü Créetelo: tienes mucho que aportar, tanto o más que aprender ü Actúa como tutor desde el primer día, no sólo como alumno. Aprende a andar… andando GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 44. Información práctica •  Fechas: del 9 de abril al 11 de mayo •  Lugar: http://grial.usal.es/polis •  ¿Dudas? ü Contacta con el Cap. Mayoral (ACLOG) ü o con Antón Seoane (aseoane@usal.es) •  Resuelve cualquier duda con los tutores de la unidad a la mayor brevedad •  Comunica incidencias lo antes posible (ausencias, dificultades para seguir una unidad) para que se te ofrezcan soluciones alternativas GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 45. Algunos vídeos… •  Estos vídeos están disponibles para tu consulta en el SGA USAL Pólis : ü Acceso al sistema ü Navegación ü Personaliza tu perfil ü Interacción con el SGA GRIAL – Universidad de Salamanca
  • 46. El docente de eLearning 3.0: content curator, community manager… y más Antonio M. Seoane Pardo GRupo de investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL) Universidad de Salamanca aseoane@usal.es Academia  de  Logística  del  Ejército  de  Tierra,  (ACLOG)     Calatayud,  19  de  marzo  de  2012