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Aprendizaje por  adquisición   receptivade información
 Las teorías verbalista, sensual empirista u otras de tipo tradicional: Sirven de soporte al Modelo Conocimiento, Actitu...
B.F. Skinner            (1904, Pennsilvania – 1990, Massachusetts)            Estudió Psicología en Harvard y se graduó en...
Albert Bandura               (1925, Canadá)               Se licenció en Psicología en la Universidad de               Col...
 -positivismo-solo es conocimiento válido el que  puede ser observado y comprobado empíricamente-  desestima procesos sub...
Aprendizaje como proceso complejo quesupone reestructuración y construcción de               conceptos Construcción social...
Jean Piaget                (1896, Neuchâtel – 1980, Ginebra)                Se licenció y doctoró (1918) en Biología en la...
David Paul Ausubel                (1918, New York)                Estudió en la Universidad de Nueva York.                ...
Lev Semionovich Vigotsky  (1896, Bielorrusia – 1934, Moscú)  Estudió en las Universidades Imperial de Moscú y  Popular de ...
Verbal-lingüística                               Lógico-matemáticaHowardGardner                          Músico-rítmica   ...
 La acción educativa parte de la reflexión grupal comunitaria sobre su realidad. El punto de partida es la indagación: ¿...
 Identificación de problemas y sus causas. Búsqueda de soluciones y valoración          de  recursos disponibles y reque...
 El  aprendizaje eficaz y significativo se  produce por la necesaria ruptura entre las  representaciones cognitivas caduc...
   El contenido o mensaje educativo    debe estar fuertemente centrado    en la reconstrucción progresiva,    por parte d...
 La   Educación no constituye una serie de  procedimientos que puedan adoptarse de una  vez. Es un proceso lento, en con...
 Hoy el desafío es crear lascondiciones para que la gente logre     construir APRENDIZAJES        significativos
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  1. 1.  Se asienta, consciente o inconscientemente, en determinados supuestos respecto del significado que tiene enseñar y aprender. Supone la opción, implícita o explícita, de un determinado modelo pedagógico y cierta Teoría del Aprendizaje. Produce ciertos efectos, buscados y otros implícitos, deseados o no previstos.
  2. 2. Aprendizaje por adquisición receptivade información
  3. 3.  Las teorías verbalista, sensual empirista u otras de tipo tradicional: Sirven de soporte al Modelo Conocimiento, Actitudes y Prácticas (CAP) de Educación
  4. 4. B.F. Skinner (1904, Pennsilvania – 1990, Massachusetts) Estudió Psicología en Harvard y se graduó en 1931. Se desempeñó como docente e investigador en las Universidades de Minneapolis, Indiana y Harvard.Aprendizaje por conexión mecánica entre estímulo-respuesta y utilización de reforzadores
  5. 5. Albert Bandura (1925, Canadá) Se licenció en Psicología en la Universidad de Columbia Británica en 1949. Luego se trasladó a los EEUU y se doctoró en la Universidad de Iowa. Desde 1953 se desempeña como docente e investigador de la Universidad de Stanford.Aprendizaje por observación o modelado.Etapas: pre-contemplación, contemplación,preparación, acción, mantenimiento.
  6. 6.  -positivismo-solo es conocimiento válido el que puede ser observado y comprobado empíricamente- desestima procesos subjetivos. -pragmatismo: lo verdadero es útil y viceversa. Interesan las conductas (efectos) no sus causas. - evolucionismo: sujeto = organismo Se relaciona con el Modelo de Educación en Nutrición: Motivación y Cambio de Conducta El control de la conducta alimentaria reside en el medio ambiente El aprendizaje es iniciado y controlado por el ambiente (por el docente)
  7. 7. Aprendizaje como proceso complejo quesupone reestructuración y construcción de conceptos Construcción social del Conocimiento
  8. 8. Jean Piaget (1896, Neuchâtel – 1980, Ginebra) Se licenció y doctoró (1918) en Biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Las universidades de Harvard, París, Bruselas y Río de Janeiro le otorgaron el título de Doctor Honoris Causa.Aprendizaje por asimilación y acomodación adaptación Conflicto cognitivo
  9. 9. David Paul Ausubel (1918, New York) Estudió en la Universidad de Nueva York. Originó y difundió la Teoría del Aprendizaje Significativo. En la actualidad vive en Ontario (Canadá).Para lograr el Aprendizaje Significativo es necesariocontar con: Significatividad psicológica de loscontenidos Significatividad lógica del material Actitud favorable del alumno
  10. 10. Lev Semionovich Vigotsky (1896, Bielorrusia – 1934, Moscú) Estudió en las Universidades Imperial de Moscú y Popular de Shanyavkii. Fue fundamentalmente filósofo y semiólogo y manejaba diversos idiomas. Se planteó el desafío de la educación de masas. Fue diputado y participó de la elaboración de políticas educativas. Su obra estuvo vedada por más de 30 años y recién empezaría a aparecer en 1956.Zonas de desarrollo: Efectivo Potencial o Próximo
  11. 11. Verbal-lingüística Lógico-matemáticaHowardGardner Músico-rítmica Cinestésico-corporal(1943, Pannsylvania)Neuropsicólogo yeducador de laUniversidad de Harvard.En 1983 presentó suteoría en el libro titulado Visual-espacialFrames of Mind:The InterpersonalTheory of MultipleIntelligences. Intrapersonal
  12. 12.  La acción educativa parte de la reflexión grupal comunitaria sobre su realidad. El punto de partida es la indagación: ¿qué y cómo hago? ¿En qué situación? ¿qué dificultades encuentro? ¿Por qué lo hago?
  13. 13.  Identificación de problemas y sus causas. Búsqueda de soluciones y valoración de recursos disponibles y requeridos. Toma de decisiones con base en prioridades Formulación y ejecución de proyectos Evaluación cuali y cuantitativa continua. Por ejemplo el proyecto “Escuelas Saludables” del INCAP/OPS/OMS que utiliza la Planificación Local Participativa
  14. 14.  El aprendizaje eficaz y significativo se produce por la necesaria ruptura entre las representaciones cognitivas caducas o deformadas y las nuevas concepciones que se proponen como alternativas explicativas más amplias. El Docente debe promover y facilitar el análisis crítico de las prácticas (experiencias) de los propios sujetos de la formación (educandos, padres y comunidad) como un punto de partida en la Educación.
  15. 15.  El contenido o mensaje educativo debe estar fuertemente centrado en la reconstrucción progresiva, por parte del sujeto que aprende, de su sistema de pensamiento, valorización y acción
  16. 16.  La Educación no constituye una serie de procedimientos que puedan adoptarse de una vez. Es un proceso lento, en constante evolución, mediante el cual el individuo acepta o rechaza continuamente nueva información, actitudes y prácticas que le permiten reformular y construir comportamientos alimentarios más saludables.
  17. 17.  Hoy el desafío es crear lascondiciones para que la gente logre construir APRENDIZAJES significativos

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