Proyecto social y comunitario

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Proyecto social y comunitario

  1. 1. UNIVERSIDAD DE CARABOBO RECTORÍA Dirección de Extensión y Servicios a la Comunidad (DESCO) Coordinación General de Planificación y Desarrollo de Extensión y Servicios a la ComunidadProyecto Social Valencia, 2010
  2. 2. Proyecto Social Conjunto de Actividades Sistematizadas Recursos Disponibles Objetivo Específico COMUNIDAD Período de Respuesta tiempo a un determinado Problema
  3. 3. UNIVERSIDAD-COMUNIDAD Docentes: Estudiantes: • Coordinador del Proyecto • Al menos 50% de la carga (Art. 23,24,25*) académica (Art.12*) • Docente - Tutor • Actividad Preparatoria •(Art. 26 y 27 *) (Art. 12*) • Docentes adscritos •(Art. 23 *) Comunidad: Representada por sus Voceros o Actores Claves: • Consejos Comunales. • Asociaciones de Vecinos.* Reglamento del Servicio Comunitario del Estudiante de la Universidad de Carabobo
  4. 4. Comunidad Conjunto de personas diversas. Identidad propia. Localidad, intereses y costumbres compartidos.
  5. 5. Proceso Incentivar Trabajar Comunidad Colectivamente Definir Período de tiempoAutogestión Ubicación determinada Potencialidades Necesidades y recursos sentidas
  6. 6. Problema CONDICIÓN CONDICIÓN ACTUAL ≠ DESEADA Que puede ser mejorada o superada¿Cuál es la ¿Cómo lossituación que afecta? ¿A cuántosrequiere afecta?ser atendida? ¿Cuál es la posibilidad de la¿Dónde se comunidad paralocaliza? resolver el problema ?
  7. 7. Técnicas para el DiagnósticoComunitario Participativo: ACTORES CLAVES• Discusión con grupos de • Consejo Comunalpersonas específicas y con el • Asociación de Vecinosconjunto de la comunidad. • Asamblea de Ciudadanos• Entrevistas. Tormenta de Ideas• Revisión de documentos.  El moderador debe realizar las• Observaciones. preguntas.• Conversaciones informales.  Evitar permanecer demasiado tiempo discutiendo una sola idea.• Recorridos y mapas. • EVITAR CONFRONTACIÓN
  8. 8. Análisis de Actores Claves o Involucrados Personas, grupos e instituciones que tienen poder para apoyar o interferir la ejecución del proyecto Identificar:  Las necesidades e intereses de esos grupos en relación al problema y al proyecto.  Actitud con respecto al proyecto: Facilitador, Obstaculizador o Indiferente.  Los recursos (humanos, financieros, legales, políticos) de los cuales dispone cada actor clave.  Los conflictos existentes o potenciales entre ellos.
  9. 9. Identificación de BeneficiariosBeneficiarios Directos:• Conjunto de personas cuyasnecesidades o problemas justifican laacción y han dado lugar a que elproyecto haya sido concebido parasatisfacerlas.• Legítimos receptores del beneficiopor la realización del proyecto.• Servicio Comunitario: Comunidad-Docentes – EstudiantesBeneficiarios Indirectos:• Entorno inmediato de los receptoresdirectos: la familia, los parientes, losvecinos, otros.
  10. 10. Identificación de Beneficiarios • Número • Género • Grupo Etario Población Meta • Contexto del ProyectoIdentificados sociocultural • Principios,Cuantificados Valores y CreenciasCaracterizados • Ocupación • Intereses • Prioridades • Expectativas
  11. 11. Problema Identificación de Problemas• Definir los problemas con la participación activa delos beneficiarios.• Evitar reunir varios problemas en un soloenunciado.• El problema puede ser resuelto a través de unproyecto.• Expresar los problemas como situaciones oestados negativos, no como ausencia desoluciones.
  12. 12. Redactando el Problema Ausencia de Solución Situación Negativax (incorrecto)  (correcto)X Faltan escuelas.  Incremento de la población infantil no escolarizada.X No hay escuelas.  Alta tasa de analfabetismo infantil.X Algunos miembros de la familia Insuficientes ingresos de lano tienen trabajo. familia para cubrir sus necesidades básicas.X Faltan repuestos.  Inadecuado funcionamiento de equipos.X No existe un generador local de  Limitada provisión de energíaenergía eléctrica. eléctrica.
  13. 13. Lista de Problemas Participación Activa de la Comunidad PROBLEMAS• Violencia Intraescolar• Desconocimiento de deberes y de roles deadolescentes• Desinformación de la comunidad educativa en saludsexual y reproductiva• Insuficiente capacitación de la comunidad para lapromoción de la salud y desarrollo del adolescente• Bajo rendimiento en lecto escritura
  14. 14. CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMASCRITERIO 1 : TRASCENDENCIA • GRAVEDAD. • INTENSIDAD.CRITERIO 2 : MAGNITUD • EXTENSION. • Nº PERSONAS AFECTADAS.CRITERIO 3 : VULNERABILIDAD • POSIBILIDAD DE LA COMUNIDAD PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS. Método de Hanlon Modificado
  15. 15. CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMASCRITERIOS 1 Y 2 (MÉTODO DE HANLON MODIFICADO ) Los Criterios 1 y 2 se valoran del 0 al 5 VALORES TRASCENDENCIA MAGNITUD 5 MUY GRAVE MUY EXTENSO 4 GRAVE EXTENSO MEDIANAMENTE 3 MEDIANAMENTE GRAVE EXTENSO 2 POCO GRAVE POCO EXTENSO 1 MUY POCO GRAVE MUY POCO EXTENSO 0 NINGUNA GRAVEDAD NINGUNA EXTENSION
  16. 16. CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS CRITERIO 3 ( MÉTODO DE HANLON MODIFICADO ) EL CRITERIO 3 SE VALORA DEL 0 AL 1VALORES VULNERABILIDAD SI TIENE POSIBILIDAD 1 LA COMUNIDAD PARA RESOLVER EL PROBLEMA. NO TIENE POSIBILIDAD 0 LA COMUNIDAD PARA RESOLVER EL PROBLEMA.
  17. 17. Priorización de Problemas M U CRITERIOS (1) L CRITERIOS (3) CRITERIOS (2) TOTAL T T Trascendencia I Vulnerabilidad O Magnitud Criterio P 1 T PROBLEMAS (Gravedad L (Posibilidad de (Extensión o + A o Efecto del i la comunidad N de personas Criterio L problema sobre C para resolver el afectadas) 2 la población) A problema) D OViolencia IntraescolarDesconocimiento dedeberes y de roles deadolescentesDesinformación de lacomunidad educativa ensalud sexual y reproductiva (Trascendencia + Magnitud) x VulnerabilidadInsuficiente capacitación dela comunidad para lapromoción de la salud ydesarrollo del adolescenteBajo rendimiento en lectoescritura Método de Hanlon Modificado
  18. 18. Priorización de Problemas CRITERIOS CRITERIOS (1) CRITERIOS (3) (2) TOTAL Trascendencia Multiplicar Vulnerabilidad Magnitud por el TOTA (Gravedad (Posibilidad de la (Extensión o Criterio 1 siguiente L o Efecto del comunidad para PROBLEMA N de + problema sobre la criterios resolver el personas Criterio 2 población) problema) afectadas)Violencia Intraescolar 5 5 10 X 1 10Desconocimiento de deberes y 5 4 9 X 1 9de roles de adolescentesDesinformación de lacomunidad educativa en salud 4 3 7 X 1 7sexual y reproductivaInsuficiente capacitación de lacomunidad para la promoción 5 4 9 X 1 9de la salud y desarrollo deladolescenteBajo rendimiento en lecto 4 4 8 X 1 8escritura Los criterios 1 y 2 se valoran del 0 al 5 y luego se suman los El criterio 3 se valora del 0 al 1 y luego se puntajes. multiplica por el resultado de la suma de los 5 – Muy grave; muy extenso criterios 1 y 2 4 - Grave; Extenso 3 - Medianamente grave; Medianamente extenso 1 - Si tiene posibilidad 2 – Poco grave; Poco extenso 0 - No tiene posibilidad. 1 – Muy poco grave; Muy poca extensión 0 – Ninguna gravedad; Ninguna extensión Método de Hanlon Modificado
  19. 19. Priorización de Problemas Método de Hanlon Modificado CRITERIOS (1) CRITERIOS CRITERIOS (3) Trascendencia (2) TOTAL Multiplicar Vulnerabilidad (Gravedad Magnitud por el (Posibilidad de o Efecto del (Extensión o Criterio 1 TOTAL siguiente la comunidad PROBLEMA problema N de + criterios para resolver sobre la personas Criterio 2 el problema) población) afectadas)Violencia Intraescolar 5 5 10 X 1 10Desconocimiento dedeberes y de roles de 5 4 9 X 1 9adolescentesDesinformación de lacomunidad educativa en 4 3 7 X 1 7salud sexual yreproductivaInsuficiente capacitaciónde la comunidad para lapromoción de la salud y 5 4 9 X 1 9desarrollo deladolescenteBajo rendimiento en 4 4 8 X 1 8lecto escritura Problema Central
  20. 20. Árbol de Problema (Análisis del Problema)CONSECUENCIASINDIRECTASCONSECUENCIAS ¿QuéDIRECTAS ocasiona?¿Qué ocasiona?¿Qué efectos tiene? Problema Central ¿Por qué?CAUSAS DIRECTAS¿Por qué se produce?¿A qué se debe? ¿Por qué? CAUSAS DE LAS CAUSAS ¿Por qué? RAIZ DEL PROBLEMA
  21. 21. Redactando el Árbol de Problema Incorrecto Correcto • No hay • Baja x • Falta de • Ausencia  • • Deterioro Pérdida • Carencia • Insuficiente • Inexistencia • Escaso • Desconocimiento • Inadecuado • Incapacidad • Limitado • Alta • Mayor • Aumento • Disminución • Deficiente • Déficit
  22. 22. Árbol de Problema (Análisis del Problema)CONSECUENCIAS Inadecuado manejo de estrategias que Conductas violentas Transmisión inadecuada de valores por parte de los Deserción fomenten la entre pares y con adolescentes escolar convivencia adultos VIOLENCIA INTRAESCOLARCAUSAS C1 C2 C3 C4 Maltrato Familiar Familias Escasa capacitación de la Inadecuada disfuncionales comunidad educativa en convivencia entre los valores alumnos CAUSAS DE LAS CAUSAS Modelaje de mapas Insuficiente Escaso reconocimiento Inadecuado modelaje de familiares cumplimiento del significado de los de valores en el violentos de los roles de valores en la formación hogar y en la escuela la familia de ciudadanía por parte del docente Inadecuados Reducida Ofertas limitadas de Patrones socio- patrones que responsabilidad programas culturales negativos fomenten la sana parental hacia educativos en valores convivencia los hijos para toda la comunidad
  23. 23. Identificación de la Causa Crítica CAUSAS C1 C2 C3 C4 SUMA C1 Maltrato familiar Problema Central C2 Familias disfuncionales Escasa capacitaciónC1 C2 C3 C4 C3 de la comunidad educativa en valores Inadecuada C4 convivencia entre los alumnos Matriz Gamma Árbol de Problema
  24. 24. Identificación de la Causa CríticaMatriz Gamma CAUSAS C1 C2 C3 C4 SUMAC1 Maltrato familiar X 3 0 0 3C2 Familias disfuncionales 3 X 0 2 5 Escasa capacitación de laC3 comunidad educativa en 3 3 X 3 9 valores Inadecuada convivenciaC4 entre los alumnos 2 1 2 X 5 Valores de la incidencia: Alta:3 Media: 2 Baja: 1 Ninguna: 0 Si se elimina o corrige la causa crítica, disminuye significativamente la intensidad de las manifestaciones del problema.
  25. 25. Árbol de Objetivo (Análisis del Objetivo) FINES: ¿Para qué? Cambioque se desea producir ¿Qué se desea obtener? Objetivo Central MEDIOS:¿Cómo logramos el objetivo Especifico?
  26. 26. Redactando el Árbol de Objetivos Incorrecto Correcto • Reducir • Reducido • Incrementar • Incrementado • Promover • Promovido • Aumentar • Aumentado • Fortalecer • Fortalecido • Mejorar • Mejorado x • Disminuir  • Disminuido • Reforzar • Reforzado • Fomentar • Fomentado • Estimular • Estimulado • Formar • Formado Escribir el tiempo verbal del Objetivo en positivo como una situación resuelta o lograda una vez implementado el Proyecto (en participio perfecto)Evitar escribirlo en infinitivo (ar - er - ir) expresando lo que el Proyecto va a lograr.
  27. 27. Árbol de Objetivo Adecuado manejo de Conductas estrategias que afectivas positivas Transmisión fomenten la entre pares y en adecuada de Inserción escolar convivencia adultos valores FINES Mejorada la capacitación de la comunidad educativa en valores para la convivencia armónica EB Manuel Alcázar Barrio El Consejo, Parroquia Miguel Peña Valencia. MEDIOS Buen trato Familiar Familias funcionales x Comunidad educativa capacitada en valores Adecuada convivencia entre los alumnos Modelaje de Cumplimiento de Reconocido el Adecuadomapas de mapas los roles de la significado de los modelaje de familiares familia valores en la formación valores en el hogar nutritivos de la ciudadanía y escuela Adecuados Mayor Incrementada la oferta Patrones socio patrones que responsabilidad de programas culturales fomenten la parental hacia los educativos en valores positivos para elsana convivencia hijos para los miembros de fomento de valores la comunidad educativa
  28. 28. Análisis del Problema Análisis de Objetivo Situación Negativa Estados alcanzados en positivo Consecuencias FinesProblema Central Objetivo Central Causas Medios
  29. 29. Análisis de Alternativas Mejorada la capacitación de la comunidad educativa en valores para la convivencia armónica EB Manuel Alcázar Barrio El Consejo, Parroquia Miguel Peña Valencia Buen trato Familiar Familias funcionales x Comunidad educativa capacitada en valores Adecuada convivencia entre los alumnos Modelaje de Cumplimiento de Reconocido el Adecuadomapas de mapas los roles de la significado de los modelaje de familiares familia valores en la formación valores en el hogar nutritivos de la ciudadanía y escuela Adecuados Mayor Incrementada la oferta Patrones socio patrones que responsabilidad de programas culturales fomenten la parental hacia los educativos en valores positivos para elsana convivencia hijos para los miembros de fomento de valores la comunidad educativa OPCIÓN: 1 y 2: Capacitación de la familia OPCIÓN 3 y 4: Capacitación de la comunidad educativa
  30. 30. “Sólo aquel que sueña tiene la posibilidadde construir realidades”
  31. 31. Gracias

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