1.
Школа в жизни общества
М.Г. Иванов
Кафедра теоретической физики МФТИ
20 октября 2012 г.
Конференция НПСО 2012. МФТИ

2.
Уровень знаний-1
● Все смотрят на Большой адронный
коллайдер

3.
Уровень знаний-2
● Почти никто не замечает сканирующий
туннельный микроскоп в школе или
телескоп.
● фото: Подольск, Школа №29 (будет доклад)

4.
Уровень знаний-3
● Любительские БПЛА с
открытой
документацией: «хобби
двойного назначения»
● www.diydrones.com
● Будет отдельный
доклад «Будущее уже
наступило»

5.
Уровень знаний
● Огромный массив научно-технической информации
находится в свободном или коммерческом доступе. В
частности в открытом или коммерческом доступе находится
информация по научно-техническим основам оборонных
технологий и технологий двойного назначения.
● В открытом или коммерческом доступе находятся
технологии и технические устройства, позволяющие
реализовать многие разработки оборонного или двойного
назначения.
● Указанные устройства, технологии (включая готовые
решения!), информация достаточно дёшевы (часто крайне
дёшевы), доступны и легки в использовании для
проведения НИОКР малыми группами специалистов
высокой или средней квалификации, располагающими
умеренными финансовыми ресурсами.

6.
Узкое место — образованные
кадры
● Из Лего можно
делать роботов, но
в них играют « чем
в компьютеные
игры.

7.
Узкое место = потенциал роста
В разные эпохи:
● Сельское хозяйство
● Промышленность
● Образование
● Производить могут
китайцы
● Кто будет придумывать?

8.
Каждый уклад создаёт своё
мировоззрение-1
● Когда-то налоги брали только с сельского
хозяйства, т. к. только оно занимается
производством, а промышленность — отхожий
промысел, который портит крестьян.

9.
Каждый уклад создаёт своё
мировоззрение-2
● Индустриализуется страна
— индустриализуется сельское хозяйство,
индустриализуется образование.

10.
А теперь?
● Если страна (мир) ● Если страна (мир)
— «рынок», — «школа»,
● то школа — «сфера ● то школа — это
услуг». Школа,
● Это вполне ● а всё остальное —
последовательный обеспечение
взгляд. образовательного
● Даже слишком процесса.
последовательный.

11.
Школоцентризм
● Давайте попробуем смотреть на всё с точки
зрения образования:
– на образование (образовывает ли оно человека, или
просто обтёсывает),
– на телевидение (его смотрят учащиеся),
– на армию (тоже «учебное заведение»),
– на архитектуру (учтём, что в городе живут дети),
– на места заключения (там переучивают в сложных
случаях)
● Имеем же мы (преподаватели) право на свои
невинные «профессиональные деформации».

12.
Пример: армия
● «Плох тот солдат, который не хочет стать
генералом.» →
● «Лучший солдат — курсант военного
училища.»
● Призывная армия — уровень ПТУ.
● Контрактная армия — уровень техникума.
● Должно быть — уровень вуза.

13.
Утопия, или прогноз?
(Есть ли механизмы?)
● Есть ли заинтересованность?
● Есть ли устойчивые способы реализации?

14.
Образование и/или школа
(в широком смысле)
касаются всех
Любой человек: ● Мало кто может
● учится сам, или/и дать образование
не используя
● учит, или/и возможностей того
● родственник или иного учебного
учащегося, или/и заведения.
● постоянно
общается/сталкивае
тся с учащимися.

15.
Родители детей школьного
возраста — основная опора
общества
● люди на пике возможностей,
● люди, с долгосрочными интересами.

16.
Школа — место общих
долгосрочных интересов
● 11 лет общих интересов — основа для
долговременного сотрудничества,
● Школа (потенциально) — центр городской
или сельской общины — основа
гражданского общества
– Раньше отличие села от деревни — церковь,
теперь — школа.
– Население «школьного микрорайона» =
население большого села
● достаточно много, чтобы браться за большие дела,
● достаточно мало, чтобы все всех знали.

17.
Школоцентризм против
«школоцентризма»
● «Школоцентризм» — популярное
ругательство в адрес «устаревшей
советской школы».
● «Школоцентризм» — взгляд с
корпоративной точки зрения учителя.
● Настоящий Школоцентризм (мировоззрение
нового уклада) должен быть не
корпоративным, а общегражданским.
– Тогда можно будет объединить не только
учителей.

18.
Образование массовое и
углубленное
● Физтех ● Филиалы
● Физ-мат коммерческих вузов
школы/лицеи ● «очень средние»
● СУНЦ МГУ школы
● ...
● ПТУ
● ...

19.
Образование массовое и
углубленное. Связь
● Физтех набирает (в основном) из физ-мат
школ/классов.
● Физ-мат школы/классы набирают в
обычных школах.
– Падает уровень массовой школы → падает
уровень Физтеха.
● Физматшкольник в окружении слабых
товарищей ленится.
– Мало открывать интернаты при Физтехе (что
очень полезно), надо также поднимать уровень
массовой школы. (Физтех один не справится.)

20.
Образование массовое и
углубленное. Связь
● Для качественного массового образования
нужны сильные учителя, которые должны
получать углубленное образование.
– «Массовое» — НЕ значит «плохое».
● Необходимо системное сочетание
углубленного и массового образования.

21.
В обществе есть потребность в
массовом высшем образовании
● Почти всеобщее «высшее» образование
стихийно возникло в 1990-2000-е годы.
– Произвели ~1 млн. лишних «экономистов».
● «Бухгалтерский» подход в управлении всем.
– Произвели ~0,5 млн. лишних «юристов».
● Крючкотворство расцвело.
● Что с этой системой делать?
– Создавать качественное массовое высшее
образование.
● Возможно как расширение среднего специального
образовния, с углубление фундаментальной подготовки.

22.
Почему массовое
фундаментальное образование?
● Технологии меняются быстро (см. первые слайды).
– Технологии меняются радикально.
– Надо переучивать очень многих специалистов.
● Научная картина мира меняется медленно.
– Научная картина мира не переписывается
заново, а уточняется.
● Переучивать легче того, кто понимает.
– Переучивать легче людей с фундаментальным
образованием.
● Наука — эффективный способ думать.
– Об этом будут многие доклады.

23.
Интеграция образования
(массового и углубленного),
науки и техники
● «Веяние времени»
● Естественное следствие мировоззренческого
школоцентризма (как мировоззрения навеянного
теми же «веяниями»):
– Наука и техника не могут оставаться в стороне от
школы.
● Возможность для передовых вузов влиять на
систему образования в целом.

24.
Школоцентризм — спасение
сельских школ
● Якутия
● Красноярск
– Реморенко Игорь Михайлович (теперь зам. министра Минобрнауки РФ)
«Становится очевидным, что реформу сельской школы сопровождают две
крайности. Первая из них – ликвидация слишком дорогих образовательных
учреждений. Дороговизна определяется не как большая доля финансирования во
всем муниципальном бюджете, а как общий бюджет школы в расчете на одного
ученика. Логика очевидна: с ликвидацией школы исчезает проблема ее стоимости,
правда, и село порой тоже перестает существовать. Есть и альтернативный, прямо
противоположный вариант – школоцентризм. Школа для жителей села становится
одновременно и клубом, и фельдшерским пунктом, и местом, где находится кабинет
участкового милиционера, бывает, что и почтой и пр. Тем самым миссия школы
совершенно иная: быть не только образовательным, но и культурным и социальным
центром на селе. Именно на этом отрезке – от полного уничтожения до всеобщего
доминирования начинают складываться новые варианты реформирования сельского
образования.»

25.
Школоцентризм — русская
традиция (почти)
● Школьное самоуправление (включающее
родительские комитеты) — отечественное
изобретение (ещё дореволюционное)
● В России крупные учёные не стеснялись
преподавать школьникам.
– Одно время между некоторыми академиками
было негласное «соревнование»: кто создаст
лучшую физматшколу.
● Будет отдельный доклад (А.В. Корытин)