Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Estilos de Aprendizaje de Kolb. Categorias de Honey y Mumford

18,308 views

Published on

Mi intención es acercar un modelo que nos permita identificar nuestro estilo de aprendizaje, para poder ser consciente no sólo de los bloqueos en nuestra tarea “enseñante” sino fundamentalmente nuestros puntos fuertes.
El profesor Kolb ideó una forma de diagnosticar dichos estilos que Honey y Alonso perfeccionaron en su cuestionario CHAE.
Permíteme un consejo pragmático: reflexiona activamente ya que teóricamente saber como aprendes te ayudar a saber como enseñas.

Published in: Education
  • Be the first to comment

Estilos de Aprendizaje de Kolb. Categorias de Honey y Mumford

  1. 1. . Estilos de aprendizaje de David Kolb
  2. 2. <ul><li>El modelo de Kolb se utiliza para diagnosticar Estilos de Aprendizaje en niveles adultos ya que considera que cada individuo enfoca su adquisición de conocimientos en función de una triple influencia: </li></ul>
  3. 3. <ul><li>APRENDIZAJE </li></ul>APRENDIZAJE HERENCIA
  4. 4. <ul><li>APRENDIZAJE </li></ul>APRENDIZAJE HERENCIA EXPERIENCIAS ANTERIORES
  5. 5. <ul><li>APRENDIZAJE </li></ul>APRENDIZAJE HERENCIA EXPERIENCIAS ANTERIORES EXIGENCIAS DEL AMBIENTE
  6. 6. <ul><li>Kolb entiende el proceso de aprendizaje circular en cuatro etapas situadas a los extremos de dos ejes Procesar y Percibir </li></ul>
  7. 7. Eje Horizontal Procesamiento Cómo hacemos las cosas
  8. 8. Eje Horizontal Procesamiento Cómo hacemos las cosas Observación Reflexiva Observar
  9. 9. Eje Horizontal Procesamiento Cómo hacemos las cosas Observación Reflexiva Observar Experimen- tación Activa Hacer
  10. 10. Eje Vertical Percepción Cómo pensamos las cosas
  11. 11. Eje Vertical Percepción Cómo pensamos las cosas Experiencia concreta Sentir
  12. 12. Eje Vertical Percepción Cómo pensamos las cosas Experiencia concreta Sentir Conceptualización abstracta Pensar
  13. 13. Procesamiento Cómo hacemos las cosas Percepción Cómo pensamos las cosas Experiencia concreta Sentir Conceptualización abstracta Pensar Experimen- tación Activa Hacer Observación Reflexiva Observar
  14. 14. <ul><li>Asignando cuatro estilos de aprendizaje </li></ul>
  15. 15. Procesamiento Cómo hacemos las cosas Percepción Cómo pensamos las cosas Experiencia concreta Sentir Conceptualización abstracta Pensar Observación Reflexiva Observar Divergencia Sentir + Observar Experimen- tación Activa Hacer
  16. 16. Procesamiento Cómo hacemos las cosas Percepción Cómo pensamos las cosas Experiencia concreta Sentir Conceptualización abstracta Pensar Experimen- tación Activa Hacer Observación Reflexiva Observar Ajuste Sentir + Hacer
  17. 17. Procesamiento Cómo hacemos las cosas Percepción Cómo pensamos las cosas Experiencia concreta Sentir Conceptualización abstracta Pensar Experimen- tación Activa Hacer Observación Reflexiva Observar Asimilación Pensar + Observar
  18. 18. Procesamiento Cómo hacemos las cosas Percepción Cómo pensamos las cosas Experiencia concreta Sentir Conceptualización abstracta Pensar Experimen- tación Activa Hacer Observación Reflexiva Pensar Convergente Pensar + Hacer
  19. 19. Procesamiento Cómo hacemos las cosas Percepción Cómo pensamos las cosas Experiencia concreta Sentir Conceptualización abstracta Pensar Experimen- tación Activa Hacer Observación Reflexiva Observar Confluencia Pensar + Hacer Divergencia Sentir + Observar Ajuste Sentir + Hacer Asimilación Pensar + Observar
  20. 20. <ul><li>Si cruzamos los Ejes de Kolb con la clasificación de los autores Honey y Mumford, más clarificadora, tendríamos estos cuatro estilos de aprendizaje </li></ul>
  21. 21. Procesamiento Cómo hacemos las cosas Percepción Cómo pensamos las cosas Experiencia concreta Sentir Conceptualización abstracta Pensar Experimen- tación Activa Hacer Observación Reflexiva Observar Confluencia Pensar + Hacer Divergencia Sentir + Observar Ajuste Sentir + Hacer Asimilación Pensar + Observar ACTIVISTA REFLEXIVO TEÓRICO PRAGMÁTICO
  22. 22. <ul><li>Describiendo Honey y Mumford a las personas con predominancia en los estilos... </li></ul><ul><li>ACTIVO </li></ul><ul><li>REFLEXIVO </li></ul><ul><li>TEÓRICO </li></ul><ul><li>PRAGMÁTICO </li></ul><ul><li>como... </li></ul>
  23. 23. ACTIVOS <ul><li>Se implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades. </li></ul>
  24. 24. REFLEXIVOS <ul><li>Les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Recogen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Son personas que gustan considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que se han adueñado de la situación. </li></ul>
  25. 25. TEÓRICOS <ul><li>Adaptan e integran las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos. </li></ul>
  26. 26. PRAGMÁTICOS <ul><li>Su punto fuerte es la aplicación práctica de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. </li></ul>
  27. 27. <ul><li>Fuente: </li></ul><ul><li>Dra. Catalina M. Alonso García </li></ul><ul><li>Dr. Domingo J. Gallego </li></ul><ul><li>Facultad de Educación UNED Madrid </li></ul><ul><li>II CONGRESO INTERNACIONAL MASTER DE EDUCACION “Educando en tiempos de cambio” </li></ul><ul><li>Ponencia SI YO ENSEÑO BIEN... ¿POR QUÉ NO APRENDEN LOS NIÑOS? </li></ul>

×