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VALORAMOS Y DESCUBRIMOSNUESTRO ENTORNO
PROYECTO INTEGRADO                             EDUCACIÓN PRIMARIA                     L1: LENGUA CASTELLANA               ...
1.-       •INTRODUCCIÓN                                                                            Van a trabajar con otro...
2.-          •CONOCIMIENTOS PREVIOSEn lengua castellana, el alumnado habrá desarrollado habilidades para captarinformación...
3.-       •TEMA, TÍTULOS Y TAREAS FINALES      LENGUAS        TÍTULOS               TAREAS• L1 Español    • “Mi pueblo, un...
4.-         •TIPO DE TEXTOSDESCRIPTIVO                                        INFORMATIVO• Intención comunicativa: Evocar,...
• CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS  5.-          BÁSICAS COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:               ARTÍSTICA Y CUL...
6.-         •OBJETIVOSOBJETIVOS                                                                             L1   L2   L3Pa...
6.-         •OBJETIVOSOBJETIVOS                                                                               L1   L2   L3...
7.-     •CONTENIDOSBLOQUES           L1                          L2                               L3                  Comp...
7.-      •CONTENIDOSBLOQUES    L1                                          L2                              L3           CO...
7.-     •CONTENIDOSBLOQUES      L1                   L2   L3             Lectura personal y             compartida de unED...
7.-     •CONTENIDOSBLOQUES        L1                         L2                                 L3               Reconocim...
7.-     •CONTENIDOSBLOQUES              L1   L2                             L3                          Valoración de la l...
8.-           •EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN                                                                        L1...
8.-   •EVALUACIÓN             Alumno/a                                          Proceso             Maestro/a             ...
8.-       •EVALUACIÓN                               DESCRIPTORES DEL PEL             Comprender palabras conocidas cuando ...
LENGUA CASTELLANASESIÓN 1: MI PUEBLO: UN                 SESIÓN 2: ¿TE APUNTAS?                  SESIÓN 3: NOS MOVEMOSLUGA...
LENGUA CASTELLANASESIÓN 4: ADIVINA LO                 SESIÓN 5: TIPOS DE                   SESIÓN 6: RETOQUE              ...
INGLÉSSESSION 1: WEATHER                      SESSION 2: SEASONS                       SESSION 3: EQUIPMENT• Activity 1.1....
INGLÉSSESSION 4: READY TO GO                   SESSION 5: COMPLETE THE                   SESSION 6: PRESENT YOUR• Activity...
FRANCÉSSESIÓN 1                                SESIÓN 2• Actividad 1.1. Presentación de        • Actividad 2.1. Repaso del...
FRANCÉSSESIÓN 3                                                         SESIÓN 4 – ELABORACIÓN DE LA TAREA• Actividad 3.1....
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Proyecto emi

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Proyecto emi

  1. 1. VALORAMOS Y DESCUBRIMOSNUESTRO ENTORNO
  2. 2. PROYECTO INTEGRADO EDUCACIÓN PRIMARIA L1: LENGUA CASTELLANA L2: INGLÉS L3: FRANCÉS
  3. 3. 1.- •INTRODUCCIÓN Van a trabajar con otros compañer@s de clase Se ha seleccionado como El alumnado se van a compartiendo sus tema del proyecto convertir en investigadores conocimientos, y también“Valoramos y Descubrimos del lugar donde viven para junto con sus familiares paraNuestro Entorno” como eje poder mostrar sus recabar información que no central características. pueden encontrar en los libros. Descubrirán lo mejor de su localidad y podrán expresarse Además deberán convencer describiendo los al consejo escolar y AMPA lugares, planificación una para que subvencionen su excursión para pasar un día visita. inolvidable, rodeados de sus familiares, compañeros/as y maestros/as.
  4. 4. 2.- •CONOCIMIENTOS PREVIOSEn lengua castellana, el alumnado habrá desarrollado habilidades para captarinformación general y específica en textos orales y escritos y para producir textosorales y escritos a partir de modelos. También dominarán el vocabulario básicopara describir lugares así como terminología usada en actividades deinterpretación y producción de textos. Tendrán experiencias suficientes en laescucha y lectura de textos literarios de interés. En inglés, comprenderán información global y alguna específica en mensajes orales, sabrán producir textos orales conocidos previamente, habrán leído textos propios de situaciones cotidianas próximas a su experiencia y sabrán componer a partir de modelos. Sabrán reconocer y usar léxico y patrones lingüísticos básicos previamente utilizados, y estarán familiarizados con aspectos socioculturales. En francés, el alumnado sabrá decir las características fundamentales para describir un paisaje, lo que conlleva conocer adjetivos para describir tanto a la fauna como la flora que podemos encontrar, además de la climatología y las estaciones del año.
  5. 5. 3.- •TEMA, TÍTULOS Y TAREAS FINALES LENGUAS TÍTULOS TAREAS• L1 Español • “Mi pueblo, un • Ruta sobre la• L2 Inglés lugar único” excursión.• L3 Francés • “My town, a • Tabla sobre el unique place” equipamiento • “Mon village, un necesario para la lieu unique » excursión. • Descripción de un animal o planta del entorno natural de mi pueblo.
  6. 6. 4.- •TIPO DE TEXTOSDESCRIPTIVO INFORMATIVO• Intención comunicativa: Evocar, representar • Intención comunicativa: Enumerar, organizar y/ o situar lugares ¿Cómo es un lugar? y/o informar sobre una excursión• Modelo: Tríptico. • Modelo: Tríptico.• Elementos lingüísticos: • Elementos lingüísticos: Sustantivos, Adjetivos, complementos complementos nominales, predicados nominales, predicados nominales, adverbios y nominales, adverbios y preposiciones de lugar. preposiciones de lugar, figuras retóricas. • Estructura: Presentación genérica. Detalles en• Estructura: Presentación genérica. Detalles en orden. orden. • Registro: Estándar• Registro: Estándar
  7. 7. • CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 5.- BÁSICAS COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: ARTÍSTICA Y CULTURAL: Disfrute MATEMÁTICA: Cálculo deExpresión de ideas y opiniones de con la lectura de textos literarios distancias, escalas, perfiles para forma estructurada y ordenada y observación de manifestaciones describir un recorrido. Gasto de para describir lugares. artísticas. un viaje en autobús. SOCIAL Y CIUDADANA: Iniciativa para CONOCIMIENTO E APRENDER A APRENDER: comunicar y relacionarse con personas de INTERACCIÓN CON EL Identificación de distintos países y culturas favoreciendo así MUNDO FÍSICO: Lectura de estrategias que ayuden a el reconocimiento y aceptación de mapas e interés por buscar información con diferencias culturales. conocer la fauna y flora del éxito en distintas fuentes. entorno TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y AUTONOMÍA E INICIATIVA COMPETENCIA DIGITAL: Uso dePERSONAL: Interés por observar herramientas de búsqueda deentornos próximos y lejanos para información a través de internet y expresar pensamientos y también de presentación de datos e opiniones sobre los mismos. informaciones.
  8. 8. 6.- •OBJETIVOSOBJETIVOS L1 L2 L3Participar en la organización de una convivencia √ √ √Comprender textos descriptivos orales y escritos √ √ √Saber recabar información sobre tarifas y precios √Participar en intercambios orales relacionados con la descripción de lugares √ √ √Producir textos descriptivos de distintos grados de complejidad siguiendo un modelo √ √ √Reconocer adjetivos que describen aspectos positivos y negativos (sinónimos y √antónimos)Usar el lenguaje básico para describir lugares en lengua extranjera √ √Usar el lenguaje básico para describir flora y fauna en lengua extranjera √ √Usar el lenguaje básico para describir la ropa en lengua extranjera √ √
  9. 9. 6.- •OBJETIVOSOBJETIVOS L1 L2 L3Usar el lenguaje básico para describir el tiempo meteorológico en lengua extranjera √ √Identificar rasgos que diferencian una descripción real y una imaginaria √Usar el diccionario para buscar el significado de palabras nuevas √ √Revisar borradores para mejorar el producto final √ √ √Tener iniciativa para dar a conocer un lugar, y más concretamente su entorno natural, a √ √otras personasConvencer a los compañeros, profesorado y familias para que participen en la √ √convivenciaSer creativos a la hora de presentar la información para animar a las personas a asistir √ √a la convivencia
  10. 10. 7.- •CONTENIDOSBLOQUES L1 L2 L3 Comprensión general y Comprensión de mensajes Comprensión de información detallada de un texto orales captando información oral con apoyo escrito general y datos Participación en específicos previamente Respuestas a preguntas de conversaciones requeridos comprensión de un texto respetando los Buena disposición para turnos de palabra y Participación en interacciones superar dificultades en la planificando orales simuladas comunicación oral planificando previamenteESCUCHAR HABLAR la información que se va a proporcionar la información y expresionesY CONVERSAR que se van a utilizar (conversar) (conversar) Presentar oralmente un Describir oralmente una ruta tríptico usando voz, por la montaña de forma entonación, posturas y breve y sencilla (hablar) gestos adecuados (hablar) Interés por mejorar la expresión oral Interés por mejorar la expresión oral
  11. 11. 7.- •CONTENIDOSBLOQUES L1 L2 L3 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Lectura y de textos Interés por la buena Lectura de textos que describen descriptivos presentación de sus trabajos lugares captando sencillos identificando los información global y específica elementos esenciales Composición de textos descriptivos siguiendo la Localización, selección y organización de Composición de textos estructura de los modelos información utilizando tecnologías de la descriptivos siguiendo la trabajados información y la comunicación estructura de los modelos trabajados Interés por el cuidado y Interés por consultar textos presentación de los textosLEER Y escritos como fuente de aprendizaje e Interés por mejorar el escritosESCRIBIR información borrador antes de producir el texto final COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Composición de textos descriptivos siguiendo la estructura de los modelos trabajados Interés por mejorar el borrador antes de producir el texto final
  12. 12. 7.- •CONTENIDOSBLOQUES L1 L2 L3 Lectura personal y compartida de unEDUCACIÓN cuento valorandoLITERARIA ciertos rasgos literarios y analizando la temática tratada
  13. 13. 7.- •CONTENIDOSBLOQUES L1 L2 L3 Reconocimiento y uso de CONOCIMIENTOS LINGÚÍSTICOS CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS los elementos que Reconocimiento y uso de patrones Reconocimiento y uso de la conforman la estructura lingüísticos útiles primera persona de descriptiva de un lugar, para describir lugares presente de verbos que se comparando utilizan para describir la descripciones Adjetivos y colocación Jornada reales con descripciones en sintagmas nominales fantásticas Identificación de palabras que Asociación de grafía, riman y asociación de grafía, pronunciación y significado de Uso de adjetivos para pronunciación y significado de palabras.CONOCIMIENTO palabras y expresiones. enriquecerDE LA LENGUA las descripciones diferenciando entre sinónimos y antónimos REFLEXIÓN SOBRE EL REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE APRENDIZAJE Uso de estrategias de Uso de estrategias de memorización memorización de palabras de palabras Autoevaluación y aplicación de Autoevaluación y aplicación de criterios para criterios para selección de
  14. 14. 7.- •CONTENIDOSBLOQUES L1 L2 L3 Valoración de la lengua Valoración de la lengua extranjera extranjera como medio para como medio comunicarse con para comunicarse con compañeros compañeros y compañeras de y compañeras otros países de otros paísesASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y Interés por establecerCONSCIENCIA INTER- contactos y comunicarse con hablantes de la lenguaCULTURAL extranjera a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación
  15. 15. 8.- •EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN L1 L2 L3Captar la estructura y la información en textos descriptivos orales y escritos √ √ √Participar en situaciones de comunicación oral en el aula √ √ √Expresarse de forma oral y escrita mediante textos que describan lugares, animales o plantas √ √ √Conocer y utilizar terminología básica relativa a textos descriptivos y adjetivos √Usar lenguaje adecuado y básico para describir lugares en lengua extranjera √ √Usar lenguaje adecuado y básico para describir flora y fauna en lengua extranjera √ √Usar lenguaje adecuado y básico para describir el tiempo en lengua extranjera √ √Usar lenguaje adecuado y básico para describir la ropa en lengua extranjera √ √Usar estrategias y recursos para aprender a aprender, como diccionarios √ √ √Producir textos atendiendo a las fases de planificación, composición y revisión √ √ √Disfrutar de forma autónoma con la escucha y lectura de textos literarios √
  16. 16. 8.- •EVALUACIÓN Alumno/a Proceso Maestro/a • OBSERVACIÓN INSTRUMENTOS DE • TRABAJO DIARIO EVALUACIÓN • PARTICIPACIÓN ACTIVA • PORTFOLIO
  17. 17. 8.- •EVALUACIÓN DESCRIPTORES DEL PEL Comprender palabras conocidas cuando van acompañadas de gestos e imágenes.ESCUCHAR Comprender palabras conocidas y frases sencillas de una historia Comprender descripciones sencillas de lugares que conozco Reconocer el nombre de lugares conocidos de mi pueblo o ciudad Comprender algunas instrucciones para llegar a un lugar y para seguir caminos en un mapa o plano sencillo Leer en voz alta algunas palabras que he practicado.LEER Leer descripciones sencillas que identifican a personajes en cuentos e historias Leer y adivinar el significado de palabras nuevas Diferenciar las partes más importantes de una lectura, los personajes y los lugares Leer y comprender algunas ideas en folletos, correos electrónicos y páginas web Repetir imitando los sonidos y las palabras que escucho.HABLAR Reproducir frases cortas de memoria. Decir algunas cosas sobre mí: dónde vivo. Conversar con mis compañeros sobre mí mismo, diciendo dónde vivo.CONVERSAR Usar palabras y gestos para hacerme comprender en descripciones. Conversar con alguien utilizando expresiones adecuadas. Escribir una descripción con ayuda de un modelo y de imágenes.ESCRIBIR Describir lo que veo en una ilustración.
  18. 18. LENGUA CASTELLANASESIÓN 1: MI PUEBLO: UN SESIÓN 2: ¿TE APUNTAS? SESIÓN 3: NOS MOVEMOSLUGAR ÚNICO • Actividad 2.1. Observa la siguiente • Actividad 3.1. Debatimos cuál sería• Actividad 1.1. Torbellino de ideas. ruta de senderismo y anota los el medio de transporte más Completa el mapa conceptual. distintos tipos de información que indicado para desplazarnos a la ¿Cómo es el lugar dónde vives? se dan. sierra.• Actividad 1.2. En parejas, cuenta a • Actividad 2.2. En gran grupo, se • Actividad 3. 2. En grupo busca una tu compañero/a un lugar de Sierra selecciona la ruta que se hará empresa de transportes y recaban Nevada al que hayas ido de durante la jornada de convivencia. información sobre precios y excursión. • Actividad 2.3. Elaborar una lista horarios.• Actividad 1.3. ¿Cuál es tu lugar incluyendo las ventajas que • Actividad 3.3. Deciden en grupo- favorito? ¿Por qué? Busca a alguien supondría asistir a la jornada de clase, cuál será la empresa que que... le guste el mismo lugar. convivencia, tanto para realizará el servicio. compañer@s, como para familias y profesorado.
  19. 19. LENGUA CASTELLANASESIÓN 4: ADIVINA LO SESIÓN 5: TIPOS DE SESIÓN 6: RETOQUE SESIÓN 7: TAREA FINAL /QUE ES DESCRIPCIÓN FINAL EVALUACIÓN•Actividad 4.1. Observa y analiza •Actividad 5.1. A partir de la •Actividad 6.1. Crea la portada (PORTFOLIO) los distintos ejemplos que se lectura de dos tipos de texto del tríptico e insértala en la PRESENTAMOS presentan para explicar (ficha descriptiva de una planta, plantilla. NUESTROS TRÍPTICOS ¡MI actividades y juegos. fragmento de un cuento), •Actividad 6.2. Rellena el•Actividad 4.2. A cada grupo se le indicar las similitudes y apartado de “Descripción de la PUEBLO, UN LUGAR asigna una actividad o juego (de diferencias entre ambos textos y ruta” insertando la gráfica del ÚNICO! las que seleccionaron en la completa la tabla comparativa. perfil de la etapa realizada en el •Actividad 7.1. Presentad vuestro sesión 1) y deben de realizar una •Actividad 5.2. A partir de la área de matemáticas y el tríptico a las demás clases y ficha como la que han visto en fotografía, realizar una equipamiento necesario. anímalos a que se apunten. los ejemplos anteriores. descripción fantástica y otra •Actividad 6.3. Inserta el •Actividad 7.2. Valora tu propio•Actividad 4.3. Cada grupo real planning de la jornada en el trabajo y el de los compañeros. presenta oralmente la ficha de tríptico. su actividad para que los demás adivinen cuál es el nombre de la misma.
  20. 20. INGLÉSSESSION 1: WEATHER SESSION 2: SEASONS SESSION 3: EQUIPMENT• Activity 1.1. Look at the newspaper • Activity 2.1. Find information about • Activity 3.1. Have a look at the and find the weather forecast. the seasons. How many are there? three lists of equipment and decide• Activity 1.2. What is the weather When do we change each season? where those people are going to go. like today? • Activity 2.2. Make a list with the • Activity 3.2. Fill the suitcase, the• What was the weather like main characteristics of each season. rucksack and the school bag with its yesterday? • Activity 2.3. Make a poster about necessary equipment.• Activity 1.3. Match each symbol of the seasons. • Activity 3.3. Make a list with the the map with the word you think necessary equipment for our day. describe it.• Activity 1.4. And the temperature? How many degrees? Which temperature is it today?
  21. 21. INGLÉSSESSION 4: READY TO GO SESSION 5: COMPLETE THE SESSION 6: PRESENT YOUR• Activity 4.1. Look at the people and FLYER WORK TO YOUR match each person with the correct • Activity 5.1. Create a chart in the CLASSMATES description. Answer the questions. flyer. • Activity 6.1. Present the flyer with• Activity 4.2. Choose a different • Activity 5.2. Complete the chart the chart and advise people about piece of cloth according to the with the necessary equipment and what to wear in the day trip. weather and the season. the clothes advised for the day trip. • Activity 6.2. Assess your work and• Activity 4.3. Draw yourself with the your partners’ work clothes that you are going to wear in your day trip. Then, make a description of your clothes.• Activity 4.4. Find a photo of a person in a different place and make a description of it.
  22. 22. FRANCÉSSESIÓN 1 SESIÓN 2• Actividad 1.1. Presentación de • Actividad 2.1. Repaso del nuevo vocabulario (animales, vocabulario mediante un juego. adjetivos para describirlos). • Actividad 2.2. Lectura/ escucha de• Actividad 1.2. Actividades de distintas descripciones de refuerzo y afianzamiento del animales. vocabulario. • Actividad 2.3. Actividades de• Actividad 1.3. Juego de interacción comprensión lectora tanto orales oral. como escritas.
  23. 23. FRANCÉSSESIÓN 3 SESIÓN 4 – ELABORACIÓN DE LA TAREA• Actividad 3.1. Cantar y representar una canción sobre FINAL: POSTER animales. • Actividad 4.1. Por grupos, escribir el título y el nombre de• Actividad 3.2. Por grupos, elegir un animal que habite en los distintos apartados: clima, vegetación, animales. Sierra Nevada. • Actividad 4.2. Escribir una oración con dos adjetivos tanto• Actividad 3.3. Elaborar una descripción del mismo para describir el clima, como para la vegetación, y pasarlas siguiendo las pautas de las descripciones leídas en la al póster. sesión anterior. • Actividad 4.3. Seleccionar una imagen o elaborar un dibujo• Actividad 3.4. Leer las descripciones al resto de los grupos del animal (collage, dibujo...) elegido y añadir la para que adivinen de qué animal se trata. descripción elaborada en la sesión anterior. • Actividad 4.4. Decorar los pasillos del colegio con los pósters elaborados. • Actividad 4.5. Completar el tríptico con las descripciones de fauna y flora seleccionadas.

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