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Re sapiens extension ovidio lagos

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Talleres de educación ambiental en las escuelas

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Re sapiens extension ovidio lagos

  1. 1. Descripción del proyecto Re Sapiens es un espacio destinado a la difusión de la educación ambiental dentro de los estudiantes de la Universidad Nacional de Rosario. El proyecto cuenta con la aprobación de la Secretaría de Extension de la UNR y el apoyo de la Asociación Civil STS Rosario. Objetivos • Lograr una gran difusión de la dimensión y urgencia de la crisis socioambiental para propiciar el aporte de propuestas colectivas • Empoderar las personas para que sean capaces de transformar su realidad cotidiana, entendiendo que las transformaciones locales y desde las bases aportan a soluciones legítimas. • Destacar la importancia y el rol de Extensión dentro de Universidad. • Involucrar a más estudiantes de la UNR en actividades de extensión en las que se integren con las problemáticas actuales de la comunidad a la que pertenecen. • Fomentar la interrelación entre estudiantes de distintas disciplinas para lograr un abordaje sistémico de la temática. • Comenzar a instalar la temática ambiental en todas las carreras de la UNR. • Generar un espacio permanente de formación en temas ambientales y de educación ambiental. • Fomentar la discusión de estos temas en las escuelas. Fundamentación Si se analizan con profundidad las problemáticas ambientales se encuentra que todas ellas tienen un carácter global. En algunos casos, como en el del cambio climático, esto es más evidente, pero en otros, como la extinción de especies o los conflictos mineros, que parecen ser puntuales o locales son, en realidad, resultado de una misma forma de relacionarnos con el entorno. Asimismo estas problemáticas ambientales no pueden
  2. 2. pensarse en forma separada puesto que se encuentran íntimamente relacionadas entre sí, ya que responden a la misma lógica productiva que determina el paradigma de desarrollo. El modelo de desarrollo se ha fundamentado desde hace más de doscientos años en el mito del crecimiento económico continuo y en la demanda creciente de los recursos naturales, así como también en la teoría del derrame como solución a la pobreza. Es ya evidente que este sistema tiene consecuencias que ponen en peligro los mecanismos que sustentan la vida en el planeta, no asegura el sostenimiento de una población mundial en constante aumento, y augura un futuro lleno de incertidumbre para las generaciones existentes y venideras. Sin perder de vista que, además, la inequidad se ha ido acentuando. Es por todo lo anterior que una verdadera solución a estos problemas implica necesariamente un cambio de paradigma de lo que entendemos como sociedad desarrollada. Debemos colectivamente buscar modelos que nos permitan alcanzar una buena calidad de vida para todos los habitantes sin perder de vista los límites que implica vivir en un planeta finito. Es imposible lograr esto sin un abordaje transdisciplinario. Dado que apuntamos a un cambio cultural consideramos que la Educación es la herramienta más adecuada. Dentro de las instituciones educativas, la escuela es el ámbito con más influencia y más alcance, puesto que es masiva, obligatoria y los jóvenes pasan gran parte de su tiempo en ella. Además es más factible la incorporación de hábitos y conceptos en edades tempranas. Si bien todos deberíamos involucrarnos con la problemática, nos dirigimos principalmente a la juventud porque es en esta etapa en la que se suele seguir con más fuerzas las convicciones propias y tener más ímpetu y motivaciones para generar cambios. Es por ello que apostamos a la educación ambiental para desarrollar el pensamiento complejo que permita analizar de forma integradora las diversas circunstancias que convergen en las problemáticas socioambientales. Esto implica que además de fomentar hábitos, como por ejemplo la separación en origen y la disminución en el consumo de energía, e informar acerca del funcionamiento de los ecosistemas, siempre se buscará plantear cuáles son las causas de fondo para buscar soluciones que apunten a las mismas y no sólo a los síntomas que generan. Como establece el estatuto de la UNR en su Artículo 1 y 2 esta institución tiene un fin social y por ende debe poner los conocimientos al servicio de la sociedad para contribuir
  3. 3. al desarrollo y bienestar común. Además debe velar por la integridad del medio ambiente y el respeto a los derechos humanos. Esta misión de la institución puede ser materializada a través de distintas estrategias entre las que cabe destacar las actividades de extensión. La extensión es uno de los tres pilares fundamentales de la universidad pública. Potencia a la misma como actor social y la involucra de forma directa con los integrantes de la comunidad a la que se debe, permitiendo conocer las necesidades y preocupaciones de los distintos actores sociales. Esto es fundamental puesto que todas nuestras actividades se enmarcan en un contexto social que es preciso comprender para poder poner el conocimiento a disposición del bien común. Sin embargo, pese a su manifiesta importancia, no suele ser considerada como un espacio válido de formación académica, no se incluye en la currícula y un bajo porcentaje de docentes y alumnos transitan experiencias de extensión a lo largo de su recorrido por la universidad. Frente a esta situación, creemos que es necesario revalorizar la extensión y lograr que un mayor número de estudiantes se involucren en actividades de esta índole. Sostenemos esto porque fomenta el desarrollo de vínculos con otras personas mediante experiencias que requieren trabajar en grupo y, muchas veces, realizar investigaciones de forma autodidacta para construir conocimiento con la comunidad. Así mismo y no menos importante es una oportunidad que permite al estudiante aplicar los conocimientos que va incorporando sin esperar a ser profesional para poder actuar. Es por ello que consideramos que este marco es el más adecuado para la creación de una plataforma educativa dentro de Extensión Universitaria. Metodología Se realizará una convocatoria en las distintas unidades académicas a fin de concretar un primer encuentro donde se explicará a los interesados los objetivos, los fundamentos, la forma de trabajo y la carga horaria de la plataforma. Con posterioridad se realizará un segundo encuentro donde se fomentará con mayor énfasis la interacción entre los participantes para consolidar grupos de trabajo para el resto del año y se profundizará sobre los fundamentos. Los grupos formados estarán integrados por no más de 5 personas, priorizando la interdisciplinariedad y la compatibilidad horaria, y se les asignará un curso en una escuela
  4. 4. fija con el cual trabajarán durante todo el año. La cantidad de escuelas asignadas dependerá de la cantidad de estudiantes que participen en la plataforma. Además cada grupo estará acompañado por un coordinador durante todo el proceso. Para llevar a cabo el proceso de formación se realizarán como mínimo 4 encuentros por mes durante todo el año lectivo. Estos se desarrollaran en el siguiente orden: 1. Formación técnica: consiste en talleres coordinados por personas formadas en la temática a desarrollar, dirigidos a los estudiantes de UNR participantes de la plataforma. El objetivo es aportar datos e información para partir de una base de conocimiento común. De esta manera se podrá comenzar a debatir respecto a las distintas posiciones que se pueden adoptar frente a las problemáticas y rescatar entre todos los aspectos que se consideren más relevantes para transmitir, con posterioridad, a la escuelas. 2. Formación pedagógica/ Taller: distintos especialistas desarrollarán temáticas relacionadas con educación popular, uso del lenguaje, el juego como herramienta educativa, la forma de llegar a los alumnos según las distintas edades, etc. 3. Preparación de temas a desarrollar: el objetivo de este encuentro será intercambiar las ideas para el desarrollo de los talleres a realizar con las escuelas, preparadas previamente por cada grupo. 4. Puesta en práctica: cada grupo, acompañado por su coordinador, irá a la escuela y llevará a cabo el taller. Las experiencias resultantes se comentarán en el siguiente encuentro de formación pedagógica. A fin de año se llevará a cabo una jornada de intervención urbana donde los alumnos de las escuelas participantes de la plataforma expondrán sobre alguna temática que les haya interesado.
  5. 5. Escuela de educación superior n.º 309 “Ovidio Lagos” Integrantes del grupo de trabajo: Coordinador: Ing. Anibal Arancibia Talleristas: Agustín Duarte, Agustín Ferrari, María Celeste Moyano, Sabrina Martínez, Rodrigo Martinez Drogo, Milagros Moi Cronograma de actividades: Eje 1 Energía Taller en escuelas jueves, 18/5 Energía: Definición. Tipos de energía. Ventajas y desventajas de cada una. Renovables distinto de energías limpias. Matrices energéticas. Revoluciones. Tasa de retorno energético. Casos particulares (agro, matriz energética de Argentina). Límites del crecimiento. Pico del petróleo. Capacidad de carga. Eje 2 Consumo Taller en escuelas jueves, 15/6 Taller de Consumo. Publicidades. ¿Por qué consumimos tanto? Consumidor y consumista. Felicidad. PBI y FIB. Obsolescencia programada y percibida. Necesidades y satisfactores. Patrones de consumo mundiales. Estética del producto. Patrones de belleza. Eje 3 Residuos Taller en escuelas jueves, 6/7 Taller de Residuos: Tendencias. ¿Qué es un residuo? Concepciones de basura (lo es para unos y no para otros). 3R. ¿Qué se hace con la basura? Relleno sanitario, basural a cielo abierto. Islas de plástico. Situación de la basura en Rosario. Ordenanza Basura cero. Compostaje (cómo hacerlo, beneficios, qué lleva y qué no). Participación de recuperadores informales. Basura electrónica. Residuos peligrosos. Eje 4 Impacto ambiental Taller en escuelas jueves, 31/8 Análisis de Ciclo de Vida de las cosas: Extracción (de dónde vienen la materia prima, distintos métodos de extracción, países donde se desarrolla, consecuencias ambientales y sociales, mano de obra esclava y precarizada). Producción (dónde se produce, cómo, qué se necesita, mano de obra esclava y precarizada, leyes ambientales flexibles). Consumo. Desecho. Basura electrónica. Huella ecológica y otros bioindicadores. Eje 5 Soberanía Alimentaria Taller en escuelas jueves, 28/9 Soberanía alimentaria: Sistema agroindustrial de Argentina. Avance de la frontera agrícola. Monocultivo de soja. Biotecnología aplicada a los alimentos. Transgénicos. Deforestación y servicios ecosistémicos de los bosques. Ley de bosques. Desplazamiento e intensificación de la ganadería. Quema de islas. Pérdida de biodiversidad. Exportación de recursos naturales. Concentración de tierras, desplazamiento de campesinos. Desaparición de pequeños productores. Pueblos fumigados. Principio precautorio. Alternativas de producción. Franja verde. Agroecología. Producción local. Economía solidaria. Eje 6 Cambio Climático y Antropoceno Taller en escuelas jueves, 26/10 Cambio Climático y Antropoceno: Principales impactos humanos. Cambio en el uso del suelo. Cambio de flujo de Nitrógeno y Fósforo. Pérdida de
  6. 6. hábitat. Sexta extinción masiva de especies. Calentamiento global. Efecto invernadero. Gases de efecto invernadero. Principales países emisores. Países vulnerables. Responsabilidades diferenciadas. Bonos de carbono. Economía verde. Cambio climático, causas y consecuencias. Acuerdos internacionales. Escenarios.

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