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Propuesta de acompañamiento eeso309

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Propuesta eeso309

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Propuesta de acompañamiento eeso309

  1. 1. Propuesta de acompañamiento institucional en el marco del Programa Secundario Completo Establecimiento: EESO N° 309 Ciclo Lectivo: 2016 Referente: Profesora Romina Tambellini 1. Fundamentación La presente propuesta se ha pensado teniendo en cuenta la obligatoriedad del nivel secunadario y el Programa Secundario Completo emanado del Ministerio de Educación de nuestra Provincia. Todo ello, a los fines de sostener y diagramar estrategias para que nuestros jóvenes cumplimenten con dicho nivel. Creemos firmemente que el lugar natural de permanencia de nuestros adolescentes y jóvenes es la escuela y partimos de esta idea para “pensar” cómo podemos sostener sus diferentes trayectorias escolares con el objetivo final de que terminen su educación secundaria. Es bajo esta concepción que nuestra institución va intentando diferentes acciones/estrategias para poder lograrlo. Cada reunión de personal, cada oportunidad de formación brindada desde Escuela Abierta ha sido aprovechada para el tratamiento de dichas acciones, su discusión y puesta en marcha. De lo antedicho se desprende que todos los actores de nuestra comunidad educativa (directivos,docentes, alumnos, familias, personal administrativo, instituciones asociadas y hasta asistentes escolares) están involucrados en la construcción colectiva del Proyecto Institucional del cual la presente propuesta es sólo una pequeña parte, puesta en marcha a partir de la segunda mitad del presente ciclo lectivo. Este es un trabajo que lejos de estar concluido, sigue y se va retroalimentando en una especie de bucle que permite recuperar experiencias para socializarlas con todos los actores involucrados a fin de perfeccionarlas. De tal manera se concluye que no sólo esta experiencia está en plena viegencia sino que, además, permanece sujeta a contínuos cambios dada su propia naturaleza de aprendizaje colectivo de autogestión. Antecedentes institucionales de acompañamiento Desde que están en vigencia las propuestas ministeriales tales como Plan Vuelvo y Trayectorias diferentes, nuestra institución ha adherido a las mismas y ha venido llevando a cabo distintos planes de acción que se ajustaron a los conceptos de dichos programas; también es de destacar las acciones llevadas adelante con la función de docentes orientadores (ex tutorías académicas) y facilitadores de la convivencia, todo esto aproximadamente desde el año 2013.
  2. 2. Cabe destacar que lo que estaba faltando (y ahora estamos en vías de mejorar) era un plan que coordinara todas esas acciones en conjunto y diagramara estrategias complementarias para que las intervenciones de orientadores y facilitadores-entre otros-no fueran aisladas entre sí. Situaciones a abordar Las situaciones a abordar están directamente relacionadas con lo que podríamos llamar alumnos en riesgo entendiendo por ello , todos aquellos estudiantes que por diferentes cuestiones de vulnerabilidad (ya sea económica, afectiva, de salud, etc.) se hallan en riesgo de abandonar la escuela o de repetir años escolares (especialmente más de una vez). En tal sentido, empieza así un camino institucional donde los diferentes actores de la comunidad educativa cumplen con un rol específico (ver Metodología de trabajo) que apunta a abordar cada caso en particular. 2. Objetivos • acompañar al alumnado en sus trayectorias escolares desde un “equipo” especialmente diseñado para tal fin • anticipar dificultades académicas de los estudiantes para intervenir en consecuencia • diseñar en forma artesanal una serie de propuestas pedagógicas que se apliquen a los estudiantes en mayor condición de vulnerabilidad • sostener y recuperar a aquellos estudiantes con trayectorias escolares discontínuas • incentivar al alumnado con actividades pedagógico-recreativas que promuevan el interés por “lo escolar” 3.Destinatarios Como se dijo en Situaciones a abordar, los destinatarios de esta propuesta, son todos aquellos adolescentes/jóvenes, que por diferentes razones se encuentran en situación de vulnerabilidad de diferente tipo (económica, familiar, de salud, etc) y la misma les impida permanecer escolarizados. Si bien el Proyecto Institucional apunta a atender todas y cada una de las trayectorias escolares de nuestros jóvenes,nuestra propuesta de acompañamiento está especialmente destinada a atender las situaciones de aquellos chicos que más lo necesitan. 4.Metodología de trabajo/ 5.Actividades
  3. 3. Hace cierto tiempo la presente propuesta comenzó a funcionar según la siguiente hoja de ruta: • el docente/preceptor/facilitador comunica a vicedirección una situación en particular de un estudiante • vicedirección averigua específicamente sobre la problemática de ese alumno en particular (si está faltando, si tiene una situación familiar difícil, inconvenientes económicos,etc) generalmente entrevistando al propio alumno y a un adulto responsable • según sea la necesidad, vicedirección dirige el accionar a diferentes actores o a un grupo de ellos: docentes orientadores, facilitadores de la convivencia, docentes horas FID • se notifica a todo el personal sobre las distintas trayectorias que comienzan a recorrer los alumnos y/o sobre las estrategias que comienzan a implementarse: Plan Vuelvo, Trayectorias Discontínuas, alumno para clases orientadoras, etc. • vicedirección lleva un registro escrito de cada alumno en particular, su situación, línea de acción elegida para ese caso en especial, actores que intervienen en el proceso: sean orientadores, facilitadores, etc; dicho registro da cuenta del desempeño del alumno acorde a las diferentes acciones que se van llevando adelante con el mismo. • cada docente orientador y un docente en horas FID entrega a vicedirección un informe de su trabajo mensual con los diferentes alumnos en cuestión • se habilitó un cuaderno donde se socializa con todo el personal docente cada alumno con el cual se están llevando estrategias especiales, para que los mismos docentes vayan dando cuenta del desempeño en el aula de cada uno de ellos, así como el registro de asistencia de estos estudiantes a los diferentes espacios curriculares • vicedirección coteja los informes presentados por orientadores y docente FID con los comentarios sobre desempeño académico volcado por los dogentes en el cuaderno/registro • en los casos en los que las problemáticas de los estudiantes requieren tratamiento especial no académico, se concertan entrevistas con las familias, coordinadores de Plan Vuelvo, Equipo socieducativo, etc para diseñar el plan a seguir • desde hace más de tres años la escuela cuenta con un sitio de Googlehttps://sites.google.com/site/trayectoriasalternativas309/ donde los docentes de las distintas áreas suben trabajos prácticos para aquellos alumnos con trayectorias discontínuas que por diferentes razones no pueden asistir con regularidad a la escuela; los
  4. 4. alumnos acceden libremente a este sitio y descargan desde allí sus trabajos que luego cum- plimentan y alcanzan a los preceptores de cada curso para ser corregidos; aquellos alumnos que no cuentan con internet para hacerlo, vienen al establecimiento a buscar dichos trabajos en formato papel • todos los alumnos son incentivados a participar de las diferentes actividades extra curriculares que siempre son organizadas para promover precisamente la participación, la integración y el trabajo colaborativo: torneos y jornadas deportivas, proyectos en el marco del presupuesto participativo, proyectos organizados con instituciones asociadas (Asamblea Plaza del Ombú, Alianza Francesa de Rosario y demás), Proyecto “Lazos”, salidas y paseos, exposiciones de las diferentes áreas,etc. 6. Cronograma Las actividades relacionadas con las trayectorias escolares diseñadas artesanalmente se fueron llevando adelante como se dijo más arriba, desde mitad del presente año. El plazo para dar por culminadas dichas actividades por el actual ciclo lectivo, es, precisamente, la finalización del mismo. El balance de todas las acciones llevadas a cabo por el equipo de docentes orientadores será precisamente al cerrar las calificaciones finales donde podrá observarse el resultado de un semestre de trabajo (ver Evaluación) 7. Instrumentos e indicadores de evaluación Entre los principales indicadores de evaluación, se encuentran los siguientes: • cumplimiento dentro de lo acordado (con los alumnos/familias) • responsabilidad en entrega de trabajos en los tiempos pautados • respeto por la labor del equipo orientador y todo el personal evidenciado, entre otras cosas, en el cumplimiento de las responsabilidades asumidas • actitud pro activa respecto a la confianza del alumno en sí mismo y en el equipo que lo sustenta
  5. 5. • predisposición en clase y fuera de ella para trabajar en los diferentes entornos de aprendizaje Entre los instrumentos con los que se evalúa, se cuentan los siguientes: • evaluaciones escritas/orales convencionales de los docentes de cátedra • evaluaciones procesuales de parte del equipo de docentes orientadores • seguimiento procesual de parte de vicedirección • evaluación procesual final institucional con todos los actores implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje (docentes del aula, equipo de orientadores, facilitadores, docentes FID y vicedirección)
  6. 6. • predisposición en clase y fuera de ella para trabajar en los diferentes entornos de aprendizaje Entre los instrumentos con los que se evalúa, se cuentan los siguientes: • evaluaciones escritas/orales convencionales de los docentes de cátedra • evaluaciones procesuales de parte del equipo de docentes orientadores • seguimiento procesual de parte de vicedirección • evaluación procesual final institucional con todos los actores implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje (docentes del aula, equipo de orientadores, facilitadores, docentes FID y vicedirección)

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