Webinar Sle-L 31 ottobre 2012      Gianni Marconato
   L’e-learning (?) è una questione complessa   Ogni suo aspetto presenta delle sue proprie    problematiche   La quali...
   Usare le tecnologie nella didattica è già una    «innovazione» di per sé stessa (anche se dal    mio punto di vista è ...
   Le tecnologie digitali sono una grande    opportunità per il miglioramento    dell’insegnamento e dell’apprendimento ...
   La qualità dell’e-learning passa anche    attraverso la focalizzazione sulla dimensione    pedagogia delle tecnologie ...
   Forte focalizzazione sugli aspetti tecnologici e sulla    dimensione «logistica» delle tecnologie   Scarsa condivisio...
   Evidence-based   Una sintesi di 800    meta-analisi sui    risultati    dell’istruzione   Web-based    Learning: d= ...
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   Le tecnologie, in quanto tali, NON migliorano    la qualità dell’apprendimento (contrariamente    a quanto la retorica...
   Una ipotesi: ispirarsi a solide    concettualizzazioni sull’apprendimento e    sulla cognizione
sollecitando altri esempi
R. Spiro, P. Feltovich, R. Coulson1992 - 1995Acquisizione di conoscenza indomini complessi
   La complessità di una tematica, di un    problema ill-structured, open-ended è resa    attraverso    ◦ una molteplicit...
Problem-solving learning environmentshttp://www.provincia.bz.it/fp/gutenberg/http://cfhprogettareformazione.pbworks.com/w/...
J, Kolodner, R. SchankMemorizzare soluzioni di problemiin formato narrativoCasi come esperienze precedentiEsperienza vicaria
http://www.provincia.bz.it/fp/reception/
   Semplice applicazione di intelligenza    artificiale   Simulazione di una conversazione con un    esperto   Supporto...
D. Jonassen
   investigare   compiere esperimenti   costruire modelli   costruire comunità   supportare la scrittura   comunicar...
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… in epoca di spending review
   Didattica «digitale»   Far insegnare ai computer   Sostituire l’insegnante biologico con uno    digitale   Industri...
   Promuovere un apprendimento di bassa    qualità   Creare una nuova élite di persone    istruite, educate, formate   ...
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Il lato oscuro dell’e-learning: l’innovazione dei processi di insegnamento. Casi di approcci non “trasmissivi” all’università e nella formazione

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Il lato oscuro dell’e-learning: l’innovazione dei processi di insegnamento. Casi di approcci non “trasmissivi” all’università e nella formazione

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Il lato oscuro dell’e-learning: l’innovazione dei processi di insegnamento. Casi di approcci non “trasmissivi” all’università e nella formazione

  1. 1. Webinar Sle-L 31 ottobre 2012 Gianni Marconato
  2. 2.  L’e-learning (?) è una questione complessa Ogni suo aspetto presenta delle sue proprie problematiche La qualità dell’e-learning è determinata da tanti fattori Io mi focalizzo oggi sulla dimensione «metodologia didattica»
  3. 3.  Usare le tecnologie nella didattica è già una «innovazione» di per sé stessa (anche se dal mio punto di vista è più un «adattamento» che una vera e propria «innovazione») La vera «innovazione» dovrebbe consistere nel fare cose nuove in un modo nuovo (non solo fare le solite cose in un modo nuovo, con strumenti diversi)http://www.giannimarconato.it/2012/02/giu-dalla-cattedra/
  4. 4.  Le tecnologie digitali sono una grande opportunità per il miglioramento dell’insegnamento e dell’apprendimento Il grande rischio è connesso con il fatto che una nuova tecnologia viene inserita in una vecchia tecnologia (la classe) ◦ è inutile lamentarsi se un’autovettura non prende il volo nonostante che nel suo vano motore si sia messo il propulsore di un jet! (http://etcjournal.com/2011/09/05/a-lesson-from-the-kyrene- school-district-technology-alone-is-not-the-answer/ La nuova strumentazione richiede, anche, una nuova pedagogia
  5. 5.  La qualità dell’e-learning passa anche attraverso la focalizzazione sulla dimensione pedagogia delle tecnologie digitali
  6. 6.  Forte focalizzazione sugli aspetti tecnologici e sulla dimensione «logistica» delle tecnologie Scarsa condivisione dei metodi/strategie/approcci adottati (Olimpo *) E’ possibile che ci sia molto di più di quanto non si veda(*) http://www.giannimarconato.it/2008/10/siel-08-le-verita-di-olimpo/Si fa didattica con le tecnologie senza tener conto dei risultati della ricerca. E questo é un peccato. mancanza dell’effettocumulativo dei risultati della ricerca. Tutti operano nell’ignoranza, nella non considerazione di quanto altri hanno fatto. Questoavviene perché non esiste un dialogo tra punti di vista parziali e differenti.Si ha contrapposizione di punti di vista: umanisti vs tecnologi, prospettiva socioculturale vs cognitiva. Si ha una insufficientecollaborazione interdisciplinare; si hanno resistenze istituzionali e culturali.Questo avviene, anche e più banalmente, perché raramente si ha accesso alla documentazione di ricerca, che viene occultata senon in quelle parti in cui si descrivono i risultati positivi tacendo colpevolmente su quelli negativi. E questo occultamento diinformazioni è tanto più forte, quanto più i finanziamenti utilizzati sono di tipo pubblico
  7. 7.  Evidence-based Una sintesi di 800 meta-analisi sui risultati dell’istruzione Web-based Learning: d= 0,18 (valore minimo di significatività positiva 0,40 di Effect Size)
  8. 8.  The meta-analysis found that, on average, students in online learning conditions performed better than those receiving face-to- face instruction http://www2.ed.gov/rschstat/eval/tech/evide nce-based-practices/finalreport.pdf
  9. 9.  Le tecnologie, in quanto tali, NON migliorano la qualità dell’apprendimento (contrariamente a quanto la retorica delle tecnologie didattiche e l’innovazione di facciata ci vuol far credere) Solo all’interno di specifiche strategie di apprendimento le tecnologie POSSONO migliorare qualità dell’apprendimento
  10. 10.  Una ipotesi: ispirarsi a solide concettualizzazioni sull’apprendimento e sulla cognizione
  11. 11. sollecitando altri esempi
  12. 12. R. Spiro, P. Feltovich, R. Coulson1992 - 1995Acquisizione di conoscenza indomini complessi
  13. 13.  La complessità di una tematica, di un problema ill-structured, open-ended è resa attraverso ◦ una molteplicità di casi reali ◦ le molteplici prospettive in essi implicate ◦ le tematiche trasversali ai casi ed alle prospettive Si apprende ◦ attraverso il «criss-cross landscape» (esplorazione del CFH) ◦ risolvendo transfer-cases
  14. 14. Problem-solving learning environmentshttp://www.provincia.bz.it/fp/gutenberg/http://cfhprogettareformazione.pbworks.com/w/page/53151857/FrontPagehttp://www.giovannimariani.it/teresa/domande.html
  15. 15. J, Kolodner, R. SchankMemorizzare soluzioni di problemiin formato narrativoCasi come esperienze precedentiEsperienza vicaria
  16. 16. http://www.provincia.bz.it/fp/reception/
  17. 17.  Semplice applicazione di intelligenza artificiale Simulazione di una conversazione con un esperto Supporto della prestazione just-in-time Didatticamente si utilizza un Ask System nella prospettiva del problem solver
  18. 18. D. Jonassen
  19. 19.  investigare compiere esperimenti costruire modelli costruire comunità supportare la scrittura comunicare progettare visualizzare valutare
  20. 20. https://elearning.univr.it/j/index.php?option=com_wrapper&Itemid=60&url=/sso/accedi_e.php?go=/e/course/view.php?id=828http://lascuolachefunziona.pbworks.com/w/page/47754747/Didattica%20con%20le%20tecnologie%20-%20concetti%20e%20strumenti
  21. 21.  Case-based learning - Kolodner, Schank, Jonassen et al. Casi come esperienze precedenti e come prospettive multiple - Jonassen Narrazione (vs. descrizione) e storie Bruner Apprendimento significativo (vs. memorizzazione) Ausubel, Novak, Jonassen
  22. 22. La qualità dell’e-learningè, anche, questione di costi perun servizio didattico piùconsistente ed efficacehttp://www.giannimarconato.it/2011/12/prendersi-cura/
  23. 23. … in epoca di spending review
  24. 24.  Didattica «digitale» Far insegnare ai computer Sostituire l’insegnante biologico con uno digitale Industrializzare l’insegnamento Standardizzare l’apprendimentohttp://www.giannimarconato.it/2011/11/non-ci-siamo-proprio-capiti/
  25. 25.  Promuovere un apprendimento di bassa qualità Creare una nuova élite di persone istruite, educate, formate Escludere coloro che hanno un maggior bisogno di supportohttp://www.giannimarconato.it/2011/12/abusi-delle-tecnologie-didattiche/
  26. 26. Grazie per la partecipazione

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