Progettare, sviluppare e gestire “attività di apprendimento” usando Moodle Gianni Marconato per Tutorial Moodle Moot 2007 ...
Conclusione 3
Quando abbiamo e non abbiamo appreso   <ul><li>Appreso  </li></ul><ul><li>Non appreso  </li></ul>
Learning Object ….. una (personale) critica
Il Learning Object è una entità puramente tecnologica   <ul><li>Granularità </li></ul><ul><li>Atomo di conoscenza  </li></...
Il L.O segue una logica economica <ul><ul><li>Standard </li></ul></ul><ul><ul><li>Interoperabilità  </li></ul></ul><ul><ul...
Il L.O. è cognitivamente non ergonomico <ul><ul><li>L’insieme è di più della somma delle parti </li></ul></ul><ul><ul><li>...
Il problema <ul><li>Nessuna (personale) obiezione se si sceglie di organizzare un contenuto con modalità informaticamente ...
L’apprendimento   Dalla letteratura internazionale e le implicazioni (per me)
1 <ul><li>Le persone non apprendono dalle informazioni (come non apprendono dall’insegnante) [Jonassen et al., 1999]: </li...
2 <ul><li>Le persone apprendono usando le informazioni come strumenti per risolvere problemi </li></ul><ul><li>le  tecnolo...
3 <ul><li>L’apprendimento  è un processo sociale: </li></ul><ul><li>le tecnologie dovrebbero rendere possibile e supportar...
4 <ul><li>L’apprendimento è un processo di coinvolgimento ed impegno; </li></ul><ul><li>le persone dovrebbero essere coinv...
I 3 fondamenti di una buona didattica con le tecnologie <ul><li>Gli allievi svolgono la maggior parte del lavoro </li></ul...
Si apprende quando si ha la possibilità di …. <ul><li>… . impegnarsi in compiti autentici [Jonassen e Land, 2000]  </li></...
Le risorse per l’apprendimento   <ul><li>Pensiero </li></ul><ul><li>Riflessione </li></ul><ul><li>Conversazione  </li></ul...
I contenuti nell’apprendimento <ul><li>I contenuti sono strumenti per risolvere problemi </li></ul><ul><li>“oggetti” (stat...
Attività di apprendimento <ul><li>compiti (complessi) ed attività (semplici) che sono professionalmente significativi  da ...
Grazie per l’attenzione [email_address]
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Progettare, sviluppare e gestire "attività di apprendimento"

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Progettare, sviluppare e gestire "attività di apprendimento"

  1. 1. Progettare, sviluppare e gestire “attività di apprendimento” usando Moodle Gianni Marconato per Tutorial Moodle Moot 2007 Reggio Emilia 22 marzo 2007
  2. 2. Conclusione 3
  3. 3. Quando abbiamo e non abbiamo appreso <ul><li>Appreso </li></ul><ul><li>Non appreso </li></ul>
  4. 4. Learning Object ….. una (personale) critica
  5. 5. Il Learning Object è una entità puramente tecnologica <ul><li>Granularità </li></ul><ul><li>Atomo di conoscenza </li></ul><ul><li>Montaggio di unità elementari </li></ul><ul><li>…… . </li></ul><ul><li>… .. </li></ul>
  6. 6. Il L.O segue una logica economica <ul><ul><li>Standard </li></ul></ul><ul><ul><li>Interoperabilità </li></ul></ul><ul><ul><li>Riusabilità </li></ul></ul>
  7. 7. Il L.O. è cognitivamente non ergonomico <ul><ul><li>L’insieme è di più della somma delle parti </li></ul></ul><ul><ul><li>L’apprendimento </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>non segue percorsi strutturati </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>non è sequenziale </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Non si apprende leggendo e memorizzando contenuti </li></ul></ul><ul><ul><li>Un “oggetto” è una entità ben definita e statica </li></ul></ul><ul><ul><li>L’apprendimento è una entità aperta nel processo e nel risultato </li></ul></ul>
  8. 8. Il problema <ul><li>Nessuna (personale) obiezione se si sceglie di organizzare un contenuto con modalità informaticamente ricche, ma, quale valore aggiunge al processo di apprendimento questo “arricchimento”? </li></ul><ul><li>Trattandosi di processi di apprendimento, perché non concentrarsi intenzionalmente, esplicitamente, esclusivamente su questi? </li></ul>
  9. 9. L’apprendimento Dalla letteratura internazionale e le implicazioni (per me)
  10. 10. 1 <ul><li>Le persone non apprendono dalle informazioni (come non apprendono dall’insegnante) [Jonassen et al., 1999]: </li></ul><ul><li>usare le tecnologie per distribuire informazioni non favorisce il miglioramento dell’esperienza dell’apprendimento </li></ul>
  11. 11. 2 <ul><li>Le persone apprendono usando le informazioni come strumenti per risolvere problemi </li></ul><ul><li>le tecnologie dovrebbero essere usate dagli utenti per una attività di “costruzione” di un artefatto o di impegno cognitivo e metacognitivo </li></ul>
  12. 12. 3 <ul><li>L’apprendimento è un processo sociale: </li></ul><ul><li>le tecnologie dovrebbero rendere possibile e supportare la conversazione, la collaborazione e lo svolgimento di attività tra chi apprende </li></ul>
  13. 13. 4 <ul><li>L’apprendimento è un processo di coinvolgimento ed impegno; </li></ul><ul><li>le persone dovrebbero essere coinvolte mentalmente, impregnate cognitivamente ad apprendere [Jonassen, 1995]: le tecnologie devono promuovere un ruolo attivo della persona che apprende </li></ul>
  14. 14. I 3 fondamenti di una buona didattica con le tecnologie <ul><li>Gli allievi svolgono la maggior parte del lavoro </li></ul><ul><li>Gli allievi collaborano e costruiscono </li></ul><ul><li>Si ha una costante “presenza” didattica </li></ul>
  15. 15. Si apprende quando si ha la possibilità di …. <ul><li>… . impegnarsi in compiti autentici [Jonassen e Land, 2000] </li></ul><ul><li>… attivare forme “naturali” di apprendimento [Schank e Cleary, 1995]. </li></ul>
  16. 16. Le risorse per l’apprendimento <ul><li>Pensiero </li></ul><ul><li>Riflessione </li></ul><ul><li>Conversazione </li></ul><ul><li>Argomentazione </li></ul><ul><li>…………… </li></ul><ul><li>…………… </li></ul>
  17. 17. I contenuti nell’apprendimento <ul><li>I contenuti sono strumenti per risolvere problemi </li></ul><ul><li>“oggetti” (statici) con cui lavorare </li></ul><ul><li>Contenuti “a cipolla” </li></ul><ul><ul><li>Devono </li></ul></ul><ul><ul><li>Dovrebbero </li></ul></ul><ul><ul><li>Potrebbero </li></ul></ul>
  18. 18. Attività di apprendimento <ul><li>compiti (complessi) ed attività (semplici) che sono professionalmente significativi da realizzare con modalità prevalentemente collaborativa; </li></ul><ul><li>contenuti essenziali sviluppati in semplice formato digitale ma sempre correlati alle “attività” da realizzare; </li></ul><ul><li>vasto repertorio di risorse informative di supporto come riferimenti per il modellamento della propria azione [Jonassen, 2005]; </li></ul><ul><li>risorse da ricercare e da esplorare; </li></ul><ul><li>“ prodotti” da costruire e che sono, contemporaneamente, la rappresentazione della conoscenza sviluppata nel processo di apprendimento e strumenti d’uso immeditato nelle pratiche lavorative. </li></ul>
  19. 19. Grazie per l’attenzione [email_address]

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