Documentazione di compito autentico per le competenze

2. DESCRIZIONE DEL PROGETTO
Gli allievi hanno realizzato una brochure in cui hanno
approfondito alcuni articoli della carta dei diritti del
fanciullo (diritto all’istruzione, diritto alla salute,
diritto a non essere sfruttato).
Il lavoro verrà consegnato alle famiglie come
strumento di riflessione, presa di coscienza del ruolo
della scuola nella socializzazione degli adolescenti e
nello sviluppo di una personalità armoniosa.

3. FINALITA’ DEL PROGETTO
Promuovere la riflessione sul
“Diritto di Cittadinanza ” inteso
come diritti e doveri che
caratterizzano l’essere cittadini e
sviluppare atteggiamenti e
comportamenti di responsabilità nei
confronti di se stessi e degli altri.

4. CONTENUTI DEL PROGETTO
Diritti dell’uomo in generale e diritti del
fanciullo in particolare;
Concetto di Diritto e di Dovere;
Funzione delle regole;
Diritti e regole all’interno della scuola
(diritto all’istruzione, regole all’interno della
classe, patto di corresponsabilità);
Diritti e regole in ambito sociale e civile
(diritto alla salute e all’ambiente).

5. OBIETTIVI DEL PROGETTO
Il lavoro intende:
 Sviluppare il senso critico nella fase di ricerca di
informazioni
Potenziare la capacità di fare scelte
consapevoli in ambiti diversi anche per il proprio
benessere psico-fisico
Confrontare eventi del passato o realtà lontane
e diverse (sia nel tempo che nello spazio) con
quelli attuali e vicini individuandone elementi di
continuità/discontinuità analogie/differenze

6. ATTIVITA’ PRINCIPALI CHE HANNO SVOLTO GLI STUDENTI
 Lettura, analisi e studio della Dichiarazione fondamentale dei diritti dell’uomo (1789)
(1948)
 Analisi e studio degli articoli della Convenzione sui diritti dell’infanzia (1989)
 Riflessione sui diritti riconosciuti e i diritti negati a sé stessi e agli altri
 Visione film e lettura testi nelle tre lingue comunitarie studiate sui diritti negati
 Indagine sull’applicazione dei diritti dell'uomo nella propria realtà (intervista ai nonni)
 Elaborazione questionario sulle abitudini alimentari del proprio entourage
 Analisi dei dati estrapolati dal questionario e elaborazione con il software Excel
 Restituzione dei dati attraverso rappresentazione grafica sulle abitudini alimentari
 Ricerca di aforismi e brevi poesie
 Realizzazione della Brochure di educazione alla cittadinanza da consegnare alle
famiglie sui diritti del fanciullo
 Diffusione del lavoro svolto alle altre classi dell’istituto
 Ricerca di brani musicali attinenti ai temi del progetto
 Creazione di fumetti sui diritti dei fanciulli
 Ideazione di un gioco e relative regole condivise

7. INSEGNANTI COINVOLTI
Tutti gli insegnanti del
plesso di San Vito

8. COMPETENZE ATTIVATE
Comunicazione nella madrelingua
Comunicazione nelle lingue straniere
Competenza matematica e
competenze di base in scienze e
tecnologia
Competenze digitali
Imparare a imparare
Competenze sociali e civiche
Spirito di iniziativa e imprenditorialità

9. TRAGUARDI
 ITALIANO:
 Interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità
dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri;
 usare la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella
realizzazione di prodotti e nell’elaborazione di progetti.
 MATEMATICA e SCIENZE:
 predisporre un questionario con domande adeguate al tema di indagine (abitudini
alimentari e sportive)
 raccogliere e rappresentare i dati per ricavarne informazioni e prendere decisioni
 utilizzare le conoscenze per assumere comportamenti responsabili in relazione al
proprio stile di vita e alla promozione della salute
 sapere usare strumenti digitali per la comunicazione e la pubblicazioni di
documenti.

10.  LINGUE:
 leggere semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo;
 affrontare situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico;
 usare la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e
collaborare fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.
 SCIENZE MOTORIE:
 Progettare e realizzare un gioco atto a permettere una proficua partecipazione anche
al compagno diversamente abile
 ARTE:
 Inventare con creatività e produrre messaggi visivi sul tema dei diritti con tecniche
personali
 MUSICA:
 Assumere un atteggiamento di ascolto consapevole nella musica d’insieme.
TRAGUARDI

12. DIRITTO ALL’ISTRUZIONE
Art. 28
Gli Stati parti riconoscono il diritto del fanciullo all’educazione. Al fine di garantire
tale diritto rendono l’insegnamento primario obbligatorio e gratuito per tutti.
Alcune immagini relative ai cartelloni realizzati in 2^A

13. DIRITTO A NON ESSERE SFRUTTATO
Art. 19
Gli stati parti adottano ogni misura legislativa, amministrativa, sociale, ed
educativa per tutelare il fanciullo contro ogni forma di violenza, di oltraggio, o di
brutalità fisiche o mentali, di abbandono o negligenza, di maltrattamenti o di
sfruttamento

14. Alcune immagini relative ai cartelloni realizzati in 1^A

15. Alcune immagini relative alle tesine realizzate in 3^A

16. Alcune immagini relative alle vignette realizzati in 1-2^B

17. DIRITTO ALLA SALUTE
Diritto ad un ambiente salubre
Art.24
Gli Stati parti si sforzano di garantire l'attuazione
integrale del summenzionato diritto e in particolare
adottano ogni adeguato provvedimento per:
c) lottare contro la malattia e la malnutrizione,
anche nell'ambito delle cure sanitarie primarie, in
particolare mediante l'utilizzazione di tecniche
agevolmente disponibili e la fornitura di alimenti
nutritivi e di acqua potabile, tenendo conto dei
pericoli e dei rischi di inquinamento
dell'ambiente naturale

18. Alcune immagini relative ai cartelloni realizzati in 1^B

19. DIRITTO ALLA SALUTE:
dal Diritto alla salute alla nostra
alimentazione
Art.24
Hai diritto alla salute, all’assistenza medica e a ricevere tutte
le informazioni necessarie per garantire tale diritto.
Curare la propria salute è un dovere verso
se stessi e verso gli altri. Il primo requisito
per una buona salute è avere
un’alimentazione sana e una regolare
attività fisica.

22. Dall’elaborazione dei dati
abbiamo ricavato i seguenti
grafici :

23. 48%
21%
25%
6%
Fai colazione?
SEMPRE QUASI SEMPRE QUALCHE VOLTA MAI
52%40%
0%
8%
Perché non fai colazione?
NON HO FAME HO FRETTA
NON ME LA PREPARANO NON MI PIACE FARLA
Risultati degli adolescenti di tutte le classi
della scuola media di San Vito

24. 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
LATTE
LATTE E CAFFE'
THE
SUCCO DI FRUTTA
FETTE BISCOTTATE
MERENDINE CONFEZIONATE
BISCOTTI
FRUTTA FRESCA
PANE
CEREALI
LATTE DI SOIA
NESSUNO
Alimenti piu frequenti nella colazione

25. 57%24%
10%
9%
Merenda consumata a scuola
Panino con salumi
Pizzetta
Patatine in busta
Frutta 65%
14%
19%
2%
Bevanda consumata a scuola
Acqua
The fresco
Succo di frutta
Bevande gassate
la merenda e la bevanda più consumata
a scuola

26. 0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
Kcal
Consumo delle calorie a seconda dell’attività fisica

27. 0.00
60.00
120.00
180.00
240.00
300.00
Panino con salumi Pizzetta Patatine Frutta
Attività intensa
Attività moderata
Attività lieve
minuti/attività
I minuti di attività necessari per smaltire le kcal
prodotte dalla merenda a scuola

28. Fattori di rischio
obesità

29. Gli Stati parti riconoscono al fanciullo il diritto al riposo e al
tempo libero, a dedicarsi al gioco e ad attività ricreative
proprie della sua età e a partecipare liberamente alla vita
culturale ed artistica.
DIRITTO AL GIOCO
Art.31

30. Gioco realizzato dai ragazzi di 3^A

31. .
DIRITTO ALLA LIBERTA’ DI ESPRESSIONE
Art.13

32. LAVORO REALIZZATO DAI RAGAZZI DELLA 2^A

33. “Analisi e studio della Convenzione sui diritti dell’infanzia (1989) ”
Livelli e descrittori
Criteri Avanzato Intermedio Base Iniziale
Ascolta e comprende
testi di vario tipo
riferendone il
significato ed
esprimendo
valutazioni e giudizi
Legge semplici testi ed
esprime un giudizio
personale su di essi
mostrando di essere
capace di fare raffronti tra
il presente e il passato, il
vicino e il lontano.
Legge semplici testi di
vario tipo e ne dà
un’interpretazione e un
giudizio personale
Legge semplici testi di
vario tipo ed è capace
di procedere ad una
rapida sintesi
Legge semplici testi e
ne ricava le principali
informazioni esplicite
Espone oralmente
all’insegnante e ai
compagni argomenti di
studio e di ricerca,
anche avvalendosi di
supporti specifici
Espone oralmente gli
argomenti appresi in
modo autonomo
avvalendosi di supporti
specifici da lui/lei creati
Espone oralmente gli
argomenti appresi in modo
autonomo ma in modo
schematico
Espone oralmente gli
argomenti appresi con
l’aiuto di mappe e
schemi guida
Espone oralmente gli
argomenti appresi con
l’aiuto di domande
stimolo
Riflessioni sulle regole
e sulle loro funzioni
La riflessione va oltre la
semplice descrizione di
un’esperienza e testimonia
come quell’esperienza
abbia contribuito alla
comprensione di una
tematica, di sé stesso e
degli altri
La riflessione dimostra lo
sforzo dello studente di
analizzare l’esperienza ma
manca di profondità
Lo studente utilizza la
propria esperienza per
comprendere una
tematica generale ma
non riesce a
dimostrare la
profondità di analisi
La riflessione non va
oltre la descrizione
dell’esperienza
Rubrica per la valutazione delle competenze
Lettere, Inglese e sostegno

34. Rubrica per la valutazione delle competenze
Matematica, Scienze e sostegno
“Elaborazione di un questionario sulle abitudini alimentari della popolazione scolastica di età
compresa tra gli 11 e 14 anni, durante la colazione e lo spuntino di metà mattina, raccolta
ed elaborazione dei dati mediante software Excel ”
Livelli e descrittori
Criteri Avanzato Intermedio Base Iniziale
Predisporre il
questionario con
domande adeguate al
tema di indagine.
Individuato il tema di
indagine ricerca in maniera
autonoma ed efficiente le
informazioni opportune per
la predisposizione del
questionario
Individuato il tema di
indagine rintraccia in
maniera autonoma le
informazioni per la
predisposizione del
questionario
Individua il tema di
indagine rintracciando le
informazioni principali
per la predisposizione
del questionario
Individua, guidato, il
tema di indagine
rintracciando con
difficoltà le informazioni
necessarie per la
predisposizione del
questionario
Raccogliere e
rappresentare i dati in
tabelle di frequenza
Raccoglie i dati in modo
autonomo per organizzarli
in una tabella di
distribuzione delle
frequenze
Raccoglie i dati, li organizza
in tabelle e calcola le
frequenze
Raccoglie e organizza i
dati ma non riesce, in
modo autonomo, a
organizzarli in tabelle
per calcolare le
frequenze
Raccoglie e organizza i
dati in tabelle di
frequenza solo se
stimolato e guidato
Rappresentare
graficamente i dati
statistici
E’ in grado di rappresentare
graficamente i dati statistici
(aerogrammi e istogrammi)
in modo efficiente e
autonomo
E’ in grado di rappresentare
graficamente i dati statistici
(aerogrammi e istogrammi)
Guidato rappresenta
graficamente i dati
statistici (aerogrammi e
istogrammi)
Stimolato e guidato
rappresenta
graficamente i dati
statistici (aerogrammi e
istogrammi)

35. Riconoscere gli aspetti dell’ambiente naturale e antropico
Livelli e descrittori
Criteri Avanzato Intermedio Base Iniziale
Acquisizione della
consapevolezza ed
attenzione verso
l’ambiente
Ha piena coscienza
dell’importanza
dell’ambiente e della
salvaguardia dei suoi
equilibri
Ha una discreta coscienza
dell’importanza
dell’ambiente e della
salvaguardia dei suoi
equilibri
Ha una sufficiente
coscienza
dell’importanza
dell’ambiente e della
salvaguardia dei suoi
equilibri
Ha una limitata coscienza
dell’importanza dell’ambiente
e della salvaguardia dei suoi
equilibri
Capacità di riconoscere
modelli e attuare
comportamenti
consapevoli orientati al
rispetto degli altri,
dell’ambiente e della
natura
Identifica e attua
prontamente un
comportamento cosciente
e rispettoso nei confronti
degli altri, dell’ambiente e
della natura
Identifica e attua
facilmente un
comportamento cosciente
e rispettoso nei confronti
degli altri, dell’ambiente e
della natura
Identifica e attua un
comportamento
perlopiù rispettoso nei
confronti degli altri,
dell’ambiente e della
natura
Solo se guidato identifica e
attua un comportamento
cosciente e rispettoso nei
confronti degli altri,
dell’ambiente e della natura
Distingue le
trasformazioni
ambientali naturali e
antropiche
Sa distinguere e
interpretare in modo
critico le trasformazioni
ambientali di origine
naturale da quelle di
origine antropica
Sa distinguere e
interpretare discretamente
le trasformazioni
ambientali di origine
naturale da quelle di
origine antropica
Riconosce le
trasformazioni
ambientali di origine
naturale da quelle di
origine antropica,
senza saperle spiegare
Distingue con difficoltà le
trasformazioni ambientali di
origine naturale da quelle di
origine antropica
Rubrica per la valutazione delle competenze
Scienze

36. Rubrica per la valutazione delle competenze
Educazione fisica
Sulla base delle abilità del bambino diversamente abile, scrivere le istruzioni di un
gioco adeguando regole e tecniche motorie
Livelli e descrittori
Criteri Avanzato Intermedio Base Iniziale
Progettazione e
realizzazione dì un gioco
utilizzando fondamentali
strategie e regole
Progetta e realizza
efficacemente e
autonomamente strategie
atte a permettere a tutti una
proficua partecipazione
Progetta e realizza il gioco
mostrando di saper utilizzare
i vari fondamentali sportivi
Progetta e realizza il
gioco mostrando di
conoscere e applicare
semplici regole sportive
Opportunamente guidato
individua regole e
fondamentali sportivi.
Integrarsi nel gruppo
condividendo e
rispettando le regole
Partecipa efficacemente alle
fasi di gioco rispettando i
regolamenti aiutando e
collaborando e con tutti i
compagni con cui condivide
serenamente sconfitte e
vittorie .
Partecipa alle fasi di gioco
rispettando i regolamenti e
collaborando con i compagni
con cui condivide sconfitte e
vittorie.
Partecipa in forma
passiva alle fasi di gioco
collabora solo in alcune
situazioni con i compagni
.
Partecipa in forma passiva
alle fasi di gioco collabora
con difficoltà con i
compagni con cui
polemizza frequentemente.

37. Rubrica per la valutazione di “Realizzazione di vignette con didascalie”
Livelli e descrittori
Criteri Avanzato Intermedio Base Iniziale
Inventare con
creatività e produrre
messaggi visivi con
tecniche personali
Sa lavorare in modo
autonomo e rielaborare in
modo creativo e personale
Comprende il compito e lo
svolge con diligenza
Svolge il compito
assegnato in modo
sostanziale ma senza
grande coinvolgimento
emotivo
Ha bisogno di essere
guidato e seguito con
particolare attenzione
Raffigurare lo spazio a
tre dimensioni con la
prospettiva intuitiva
Sa lavorare in modo
autonomo e rielaborare in
modo creativo e personale
Comprende il compito e lo
svolge con diligenza
Svolge il compito
assegnato in modo
sostanziale ma senza
grande coinvolgimento
emotivo
Ha bisogno di essere
guidato e seguito con
particolare attenzione
Riconoscere le
proprietà del colore e
usarle in modo
appropriato
Sa lavorare in modo
autonomo e rielaborare in
modo creativo e personale
Comprende il compito e lo
svolge con diligenza
Svolge il compito
assegnato in modo
sostanziale ma senza
grande coinvolgimento
emotivo
Ha bisogno di essere
guidato e seguito con
particolare attenzione
Rubrica per la valutazione delle competenze
Arte

38. Analisi ed esecuzione del brano “Imagine” di John Lennon
Livelli e descrittori
Criteri Avanzato Intermedio Base Iniziale
Esegue vocalmente in
modo espressivo
controllando
l’intonazione e il ritmo.
Usa la voce in pieno
controllo, con precisione e
in modo originale e
creativo.
Usa la voce con una buona
intonazione e precisione
ritmica.
Usa la voce con una
intonazione e una
precisione ritmica
approssimativa.
Usa la voce con una
intonazione e precisione
ritmica inadeguata.
Esegue con gli
strumenti musicali il
fraseggio, rispettando
dinamica ed agogica.
Comprende pienamente la
struttura del brano e ne
esegue con padronanza gli
aspetti ritmici e le principali
caratteristiche
fraseologiche di dinamica e
di agogica
Comprende adeguatamente la
struttura del brano cogliendo
in modo essenziale gli aspetti
ritmici e le principali
caratteristiche fraseologiche di
dinamica e di agogica
Comprende parzialmente
la struttura del brano
cogliendo con insicurezza
gli aspetti ritmici e le
principali caratteristiche
fraseologiche di dinamica
e di agogica
Comprende
inadeguatamente la
struttura del brano non
cogliendo gli aspetti ritmici e
le principali caratteristiche
fraseologiche di dinamica e
di agogica
Assume un
atteggiamento di
ascolto consapevole
nella musica
d’insieme.
Produce il suono con
accuratezza ed interpreta
con consapevolezza della
pagina musicale
assumendo un
atteggiamento di ascolto
attivo e partecipe nella
musica d’insieme
Produce e controlla il suono
adeguatamente alla situazione
musicale proposta,
interpretando correttamente le
principali caratteristiche della
pagina musicale e assumendo
un atteggiamento di ascolto
attivo nella musica d’insieme
Produce il suono
approssimativamente
interpretando le
caratteristiche principali
della pagina musicale e
assumendo generalmente
un atteggiamento di
ascolto superficiale
Utilizza solo alcune tecniche
di produzione del suono
esercitando parzialmente
l’ascolto nella musica
d’insieme
Rubrica per la valutazione delle competenze
Musica

39. BROCHURE

40. BROCHURE