Copernicus - Pionieri: un sistema multi-tool basato su Moodle

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Presentazione a MoodleMoot 07

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Copernicus - Pionieri: un sistema multi-tool basato su Moodle

  1. 1. Un approccio multi-tool imperniato su Moodle per migliorare le attività di insegnamento e di apprendimento: il caso del Sistema Copernicus della Provincia Autonoma di Bolzano Gianni Marconato Consulente Provincia di Bolzano per Moodle Moot Italia 2007 Reggio Emilia 22 e 23 marzo 2007 [email_address]
  2. 2. <ul><li>Sistema di tecnologie a supporto delle attività di apprendimento professionale allestito dalla Provincia </li></ul><ul><li>Attraverso 5 Ripartizioni </li></ul><ul><li>Articolato in più progetti </li></ul><ul><li>Con “visioni” e pratiche differenziati </li></ul><ul><li>www.copernicus.bz.it </li></ul>
  3. 3. Pionieri <ul><li>Formazione degli insegnanti della FP per un buon uso didattico delle tecnologie </li></ul><ul><li>Guidato da intenzionalità didattica </li></ul><ul><li>Focalizzato sul modello “attività di apprendimento” </li></ul>
  4. 4. Tecnologie <ul><li>La scelta tecnologica é l'espressione di precedenti scelte pedagogiche e didattiche </li></ul>
  5. 5. Scelte pedagogiche e didattiche <ul><li>cosè l'apprendimento </li></ul><ul><li>come si apprende </li></ul><ul><li>come si possano attivare e sostenere i processi di apprendimento </li></ul><ul><li>quale è il task, la mission dell'insegnante </li></ul>
  6. 6. I 3 fondamenti di una buona didattica con le tecnologie <ul><li>Gli allievi svolgono la maggior parte del lavoro </li></ul><ul><li>Gli allievi collaborano e costruiscono </li></ul><ul><li>Si ha una costante “presenza” didattica </li></ul>
  7. 7. Attività di apprendimento <ul><li>compiti (complessi) ed attività (semplici) che sono professionalmente significativi da realizzare con modalità prevalentemente collaborativa; </li></ul><ul><li>contenuti essenziali sviluppati in semplice formato digitale ma sempre correlati alle “attività” da realizzare; </li></ul><ul><li>vasto repertorio di risorse informative di supporto come riferimenti per il modellamento della propria azione [Jonassen, 2005]; </li></ul><ul><li>risorse da ricercare e da esplorare; </li></ul><ul><li>“ prodotti” da costruire e che sono, contemporaneamente, la rappresentazione della conoscenza sviluppata nel processo di apprendimento e strumenti d’uso immeditato nelle pratiche lavorative. </li></ul>
  8. 8. Due macro-aree di utilizzo “didattico” delle tecnologie (e di Moodle) <ul><li>supporto organizzatvo-logistico alle attività didattiche (iscrizioni, comunicazioni, sviluppo e gestione contenuti, organizzazione delle attività, …..) </li></ul><ul><li>intervento diretto ed intenzionale nei processi di apprendimento (sulla base di specifiche strategie di apprendimento) </li></ul>
  9. 9. www.copernicus-bz-pionieri.it
  10. 10. Grazie per l’attenzione [email_address]
  11. 11. 1 <ul><li>Le persone non apprendono dalle informazioni (come non apprendono dall’insegnante) [Jonassen et al., 1999] </li></ul><ul><li>Usare le tecnologie per distribuire informazioni non favorisce il miglioramento dell’esperienza dell’apprendimento </li></ul>
  12. 12. 2 <ul><li>Le persone apprendono usando le informazioni come strumenti per risolvere problemi </li></ul><ul><li>le tecnologie dovrebbero essere usate dagli utenti per una attività di “costruzione” di un artefatto o di impegno cognitivo e metacognitivo </li></ul>
  13. 13. 3 <ul><li>L’apprendimento è un processo sociale </li></ul><ul><li>le tecnologie dovrebbero rendere possibile e supportare la conversazione, la collaborazione e lo svolgimento di attività tra chi apprende </li></ul>
  14. 14. 4 <ul><li>L’apprendimento è un processo di coinvolgimento ed impegno; </li></ul><ul><li>le persone dovrebbero essere coinvolte mentalmente, impregnate cognitivamente ad apprendere [Jonassen, 1995]: le tecnologie devono promuovere un ruolo attivo della persona che apprende </li></ul>
  15. 15. Grazie per l’attenzione [email_address]

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