تلخيص الكتاب

757 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
757
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
7
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

تلخيص الكتاب

  1. 1. ‫تلخيــص كتــاب‬ ‫" التعليم الحاسوبي‬ ‫"‬ ‫جامعة الملك خالد - قسم تقنيات التعليم‬ ‫1414هـ - 3414هـ‬ ‫اشراف‬ ‫د . عامر مترك المعاوي‬ ‫تقديم‬ ‫عبدالرحمن دخيل الحالفي‬
  2. 2. ‫معلومات عن الكتاب‬ ‫اسم المؤلف : عبدالرحمن بن عبدهللا الجمهور .‬ ‫اسم الكتاب : التعليم الحاسوبي .‬ ‫الطبعة : األولى .‬ ‫السنة : 0220م .‬ ‫دار النشر : مطابع أضواء المنتدى ، الرياض ، السعودية .‬ ‫الحصـوع علـك الكتـاب : لقددد حتددلى علددى النتددا مددن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المنتبة العامة .‬ ‫2‬
  3. 3. ‫حمتــويات الكتاب‬ ‫تم تقسيم الكتاب إلى سبعة فصول كل فصل يحتوى عدد من العناصر ويحتوى‬ ‫و‬ ‫الكتاب على موضوعات مهمة وهي كما يلي :-‬ ‫الفصل األول : ماهية التقنية .‬ ‫‪ ‬بدايات التقنية التعليمية .‬ ‫‪ ‬تعريف تقنية التعليم .‬ ‫‪ ‬ما هو احلاسوب ؟‬ ‫‪ ‬تعريف احلاسوب .‬ ‫‪ ‬تاريخ احلاسوب .‬ ‫‪ ‬تطور احلاسوب .‬ ‫‪ ‬مكونات احلاسوب .‬ ‫‪ ‬كيف يعمل احلاسوب ؟‬ ‫الفصل الثاني : التعليم احلاسوبي‬ ‫‪ ‬احلاسوب .‬ ‫‪ ‬الربامج املشغلة للحاسوب .‬ ‫‪ ‬الربامج التعليمية .‬ ‫‪ ‬احلاسوب واجملال التعليمي .‬ ‫‪ ‬األلعاب التعليمية .‬ ‫‪ ‬تأثري األلعاب التعليمية على شخصية الطفل .‬ ‫‪ ‬دور الوسيلة التعليمية يف تفعيل التعليم .‬ ‫3‬
  4. 4. ‫‪ ‬ماهي الوسيلة التعليمية ؟‬ ‫‪ ‬فوائد الوسيلة التعليمية .‬ ‫‪ ‬أهمية استخدام الوسيلة التعليمية .‬ ‫الفصل الثالث : الوسائط املتعددة .‬ ‫‪ ‬كيف نشأت الوسائط املتعددة .‬ ‫‪ ‬مكونات الوسائط املتعددة .‬ ‫الفصل الرابع : جماالت استخدام احلاسوب .‬ ‫‪ ‬تطبيقات احلاسوب يف اجملال الرتبوي .‬ ‫‪ ‬اإلدارة الرتبوية .‬ ‫‪ ‬إدارة شؤون العاملني .‬ ‫‪‬‬ ‫تصميم املناهج .‬ ‫‪ ‬الحاسوب والمكتبة .‬ ‫‪ ‬شؤون الطالب .‬ ‫‪ ‬تطبيقات الحاسوب في المجال التعليمي .‬ ‫‪ ‬التعليم بالحاسوب .‬ ‫‪ ‬الحاسوب مادة تعليمية .‬ ‫‪ ‬التعليم الحاسوبي والتعليم عن بعد .‬ ‫‪ ‬استخدام الحاسوب وسيلة تعليمية .‬ ‫‪ ‬الحاسوب واالختبارات .‬ ‫4‬
  5. 5. ‫الفصل اخلام‬ ‫: معمل احلاسوب وجتهيزاته.‬ ‫‪ ‬مكونات املعمل .‬ ‫‪ ‬أجزاء معمل احلاسوب .‬ ‫‪ ‬الشبكة املعلوماتية واملعمل .‬ ‫‪‬‬ ‫الربيد اإللكرتوني .‬ ‫‪ ‬التعليم من خالل الشبكة المعلوماتية .‬ ‫‪ ‬انشاء الشبكة المعلوماتية داخل المؤسسة التعليمية .‬ ‫‪ ‬هل هناك خطر من إدخال الحاسوب في المؤسسات التعليمية ؟‬ ‫الفصل السادس : احلاسوب وتعليم اللغة.‬ ‫‪ ‬أهمية تعليم اللغة .‬ ‫‪ ‬هل سيحل احلاسوب حمل املعلم ؟‬ ‫‪ ‬اللغويون التطبيقيون والوسائط املتعددة .‬ ‫‪ ‬اختبار الربامج التعليمية يف جمال اللغة .‬ ‫‪ ‬اعداد الربامج التعليمية .‬ ‫الفصل السابع : اخلامتة.‬ ‫‪ ‬ملحق .‬ ‫5‬
  6. 6. ‫أهميةةا تاب ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫إن هذذاا الكتذذاب لذذص ىهميذذة صذذوى ي ذ ىنذذص تنذذاول‬ ‫موضوع " التعليم الحاسوبي " ليساعد المعلم المتشوق إلى التجديد‬ ‫ف ذذي هر ذذص وىس ذذلوبص و إل ذذى الترب ذذوي ال ذذاي يبن ذذي ن ريات ذذص عل ذذى ىسذ ذ‬ ‫التطوير والتقدم و إلى المتخصص في الوسائل التعليمية .‬ ‫سبب تخ ي ر تاب‬ ‫ن راً لوجود الحاسوب في مجتمعنا وىهميتص في العملية‬ ‫التربوية فأردت التعرف على هاا التعليم الحاسوبي.‬ ‫سلبي ت تاب‬ ‫بعض األخطاء في عملية الطباعة.‬ ‫تالجي بي ت : لقد استعرض الكتذاب الموضذوع بشذكل شذامل وموسذث يذ‬ ‫سذم‬ ‫الكتاب إلى سبعة فصول وتناول كل فصل مجموعة من المفاهيم .‬ ‫أوصي بقراءة هاا الكتاب ال تذوائص على معلذومات مفيدة عن موضذوع‬ ‫"‬ ‫التعلذذيم الحاسذذوبي " ممذذا يسذذاعدنا علذذى تكذذوين فكذذرة عذذن ماهيذذة التقنيذذة‬ ‫والتعليم الحاسوبي والوسذائ المتعذددة ومجذاالت اسذتخدام الحاسذ و‬ ‫مكونات معمل الحاس والحاسوب وتعليم اللغة .‬ ‫6‬
  7. 7. ‫الفصل األول‬ ‫بدايات التقنية التعليمية :‬ ‫ماهية التقنية‬ ‫يرى كثير من المختصين في مجال تقنية التعليم ىن نشأة تقنية التعليم بدىت مث‬ ‫ظهور اإلنسان وبدء التعلم ، فيرى هينيك ىن كثير من هرائق التعليم السائدة في‬ ‫هاا العصر لها جاور تاريخية ، ويرى المهتمين بالتعليم ضرورة كيز على‬ ‫التر‬ ‫التقنية العتبارها ىكثر مالءمة للعصر الحاضر .‬ ‫تعريف تقنية التعليم :‬ ‫كلمة ‪ technology‬كبة من كلمين األولى ‪ techno‬وتعني المهارة‬ ‫مر‬ ‫واألخرى ‪ logys‬وتعني العقل .‬ ‫مفهوم التعليم التقني : تعليم يتصف بالتقنية ويعني إعداد الفرد للتعامل مث‬ ‫الوسائل واألسالي التقنية .‬ ‫تعريف تعليم التقنية : إ دى صور فرعية للتعليم التقني‬ ‫كة في العملية‬ ‫وبشكل عام يقصد بالتقنية في التعليم تحديد عناصر التقنية المشتر‬ ‫التعليمة وهو يعني استخدام الوسائل التقنية .‬ ‫تعريف تعليم التقنية :‬ ‫يرى الخبراء ىن تقنية التعليم هي " الن رية والتطبيق في تصميم العمليات‬ ‫والمصادر وتحسينها وتفعيلها من ىجل التعليم "وهاا ىوسث مفهوم وىشمل .‬ ‫تعريف الحاسوب :‬ ‫جهاز إلكتروني ينفا عمليات منطقية و سابية بد ة وسرعة فائقة ويقوم باستقبال‬ ‫المعطيات وإرسالها وخزنها ومعالجتها وإخراجها دون تدخل من اإلنسان .‬ ‫7‬
  8. 8. ‫تاريخ الحاسوب‬ ‫لقد ولج الحاسوب في ياة الناس منا ىكثر من خمسين عقدا، وبداية دخولص‬ ‫ارتب بتقنية االتصاالت عام 4484م .‬ ‫تطور الحاسوب‬ ‫يقول جوزيف ىن ىول نموذج رائث للحاس الر مي اإللكتروني كان يستخدم‬ ‫بالصين منا 1114ق . م وبعد فترة من الزمان دم باسكال 2464 م آلة‬ ‫األلماني آلة متطورة ىكثر تقوم بجميث‬ ‫ادرة على الجمث وبعدها دم ال يبنت‬ ‫العمليات الحسابية وبعد 114عام تقريبا 4184 م دم جوزيف هريقة البطا ة‬ ‫المثقبة ويرى كثير من المهتمين بالحاس ىن العالم باباج ومساعدتص ىو ستا ىول‬ ‫من ىسسا الحاسوب عندما هورا اآللة الحاسبة سنة 8484م وىدخال عنصر‬ ‫الترانزستور اإللكتروني‬ ‫مكونات الحاس‬ ‫ىوال : و دة المعالجة الرئيسة : هي المكون الرئي‬ ‫لعملية المعالجة ، هي‬ ‫الجزء الاي ينفا الدور الحيوي الخاص بمعالجة البيانات ،ويتكون المعالج من‬ ‫3 ىجزاء هي :‬ ‫و دة التحكم ، ووصف الحاس المنطق ،وو دة الااكرة الرئيسة وتؤدي‬ ‫مهمتين رئيسيتين هما / تخزين البرامج الاي ينفا في و دة المعالجة كزية‬ ‫المر‬ ‫وتخزين البيانات المطلوبة في البرنامج المنفا .‬ ‫8‬
  9. 9. ‫ىنواع الااكرة الرئيسية‬ ‫ى/ ذاكرة راءة كتابة تمكن من القراءة منها والكتابة فيها‬ ‫و‬ ‫ب/ ذاكرة راءة فق وهي للقراءة وتستعمل لتخزين بعض البرامج‬ ‫ملحوظة بخصوص و دة التحكم‬ ‫ينحصر عملها في التحكم في تدفق البيانات والمعلومات التي يتم معالجتها‬ ‫كالك تسيطر على ىوامر تشغيل البرامج المحملة .‬ ‫و‬ ‫ثانيا و دة اإلخراج :- هي وسيلة لعرض المحصلة النهائية من العمليات وتنفا‬ ‫عبر مخرجات كثيرة ىهمها‬ ‫الشاشة : تعرف بالعرض الرىي وتتم المخرجات النهائية من خاللها‬ ‫ى-‬ ‫وتحتوي ذكرة عرض‬ ‫ب-‬ ‫الطابعة : تقوم بطباعة المعلومات المخرجة وهي ىنواع الحفية تطبث‬ ‫رفا رف و د تو ف استعمالها وبعدها جاء النقطتين ثم بعدها تقنية‬ ‫نف الحبر على الورق‬ ‫ت-‬ ‫المودم : جهاز يحول البينات من االشارات الر مية لإلشارات‬ ‫التناظرية‬ ‫كيف يعمل الحاسوب ؟‬ ‫إن البينات التي تودع بالحاسوب تودع بصورة ىر ام ثنائية (ىر ام من صفر‬ ‫ووا د ) وهي ال تفيد إال إذا للها الحاسوب وعالجها ويتم تخزين‬ ‫البيانات واسترجاعها وتحليلها لصورتها النهائية عبر المعالج الرئي‬ ‫9‬
  10. 10. ‫ىنواع الحاسوب :‬ ‫يختلف النوع باختالف الغرض من استخدامص فهناك الحاسبات العامة‬ ‫وتستخدم بالمجاالت العلمية والتجارية واالجتماعية‬ ‫وهناك الحاسبات محدودة الغرض مثل المستخدمة بالمصانث الحربية‬ ‫لتصميم اآلالت الحربية كما تختلف الحاسبات باختالف ىدائها فمنها‬ ‫الر مية ( العامة ) المستخدمة بالمؤسسات والهيئات ومنها التي تعمل‬ ‫بن ام التناظر مثل اسوب النبأ بالزالزل‬ ‫14‬
  11. 11. ‫الفصل الثاني‬ ‫التعليم الحاسوبي‬ ‫يعتمد التعليم الحاسوبي على الحاسوب بصفة رئيسية و تى تصبح عملية‬ ‫التعلم بمساعدة الحاسوب مكتملة البد من توافر ثالثة شروط ىساسية‬ ‫إضافة للشروط الواج توافرها في القاعة الدراسية المعروفة :‬ ‫ الحاسوب : ليوفر للمتعلم القدرة على تفصيل البرامج التعليمية ويكون‬‫ادر على التعامل مث البرامج التعليمية المختلفة‬ ‫ البرامج المشغلة للحاسوب : يحتاج الحاسوب لبرامج مثل بيئة النوافا‬‫ليؤدي عملص بكفاءة‬ ‫- البرامج التعليمية : برامج مهمة لتنفيا التدري‬ ‫وهي تسهم في تعزيز‬ ‫التعلم‬ ‫الحاسوب والمجال التعليمي :‬ ‫إن دخول اآللة في التعليم ترجث لسنة 4294 م عندما اخترع برسي‬ ‫الة تساعده في تقويم إجابات الطالب ،وبعد ذلك بسنوات دخل‬ ‫الحاسوب البيئة المدرسة في مجاالت مدنية كثيرة ىهمها الرياضيات‬ ‫،ولم يقتصر استعمالها بالمواد العلمية ،ولكن غيرها ىيضا كاللغات‬ ‫،وبعد انتشار الحاسوب في التعليم ىثار كالرك جدال ول فاعلية‬ ‫الوسائ المتعددة بالتعليم ،وشكك في درات هاه التقنية ،ولكن‬ ‫اليوم نرى صدق تنبؤ هارديستي ووندييت بأن الحاسوب سيتألق‬ ‫بسماء التعليم وذكر البعض سن رج ىن للحاسوب إيجابيات‬ ‫بالتعليم ي يسمح بالتعلم والتدري .‬ ‫44‬
  12. 12. ‫األلعاب التعليمية‬ ‫التقنية المستخدمة لأللعاب التعليمية تسهم في تنمية درات المتعلم‬ ‫االبداعية من خالل ما يلي :‬ ‫4- البناء الفني لأللعاب في دود درات الطفل الاهنية .‬ ‫2- التدرج في الطرح العلمي بحي ال تقدم لطفل معلومات فوق‬ ‫مستواه العقلي .‬ ‫3- تقديم االلعاب التعليمية في بيئة تجعل الطفل يشعر بنتماه لها .‬ ‫هناك يمية تربوية في البرامج التعليمية مثل تقوية بعض السمات‬ ‫األساسية في شخصية المتعلم .‬ ‫تأثير األلعاب التعليمية على شخصية الطفل :‬ ‫تؤثر عليص في األمور التالية :‬ ‫4- تنشأت الشخصية ي ينمي الحاسوب األس‬ ‫النفسية للمتعلم‬ ‫ويعوده على الحوار وتبادل األدوار وفتح السبيل لص الكتشاف جوان‬ ‫شخصيتص .‬ ‫2- القراءة والكتابة / تقدم فرصة للمتعلم لتنمية هاا االتجاه وتحفيزه‬ ‫ومن ثم تعلم النطق والتكرار ونحوه .‬ ‫24‬
  13. 13. ‫دور الوسيلة التعليمية في تفعيل التعليم :‬ ‫لكي يحقق المعلم هاه المسألة المهمة البد ىن يستعين بوسائل مناسبة‬ ‫لتخصصص وهالبص فهي تضفي ىثار على العملية التعليمية منها :‬ ‫إثارة االنتباه – إثارة الدافعية للتعلم – تنشي استجابتص – تنمية خبراتص –‬ ‫تساعده في التغل على مشكالت تربوية‬ ‫ماهي الوسيلة التعليمية :‬ ‫هي األدوات والوسائل التي يستخدمها المعلم في المحي التعليمي لنقل‬ ‫مجموعة معارف وخبرات للمتعلمين‬ ‫فوائد الوسيلة التعليمية :‬ ‫4- تنمية فكر المتعلم‬ ‫2- تقري المفاهيم‬ ‫3- تثبيت العلوم‬ ‫4- اإلثارة والتحفيز‬ ‫5- سرعة التعلم‬ ‫6- الترفيص‬ ‫7- متعتص تعلم األلفاظ والكلمات‬ ‫8- مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين.‬ ‫34‬
  14. 14. ‫ىهمية استخدام الوسيلة التعليمة :‬ ‫كية ولتحقيق‬ ‫اختيار الوسيلة يساعد على تحقق األهداف التعليمية والسلو‬ ‫ذلك البد من مراعاة ما يلي :‬ ‫4- تحديد األهداف والخبرات التعليمية‬ ‫2-‬ ‫تحديد المضمون‬ ‫3-‬ ‫معرفة خصائص الوسيلة التعليمية المستخدمة‬ ‫4-‬ ‫تحديد المهارات المطلوب تعلمها‬ ‫44‬
  15. 15. ‫الفصل الثال‬ ‫الوسائ المتعددة‬ ‫تعريفها / عرفها فوستيتر 5994 م بأنها استخدام الحاسوب في عملية‬ ‫كة بصورة متداخلص‬ ‫يشترك فيها النص والرسم والصوت والصورة المتحر‬ ‫تسمح للمستخدم باإلمساك بزمام المادة المنت مة .‬ ‫مكوناتها :‬ ‫4- الصورة : تمثل ى د األ طاب المهمة ي تسهم في تبسي‬ ‫المفاهيم التعليمية‬ ‫2- الصوت : مما يدل على ىهمية درتص على تعليم اللغات األجنبية‬ ‫3- النص : يقصد بص الكلمات المكتوبة .‬ ‫4- التفاعل : إذا ا ترن الصوت بالصورة والنص دث بينهما كة‬ ‫ر‬ ‫وتفاعل يحدث تغييرا كبير لدى المتعلم فيحصل التعلم .‬ ‫الوسائ وتعليم اللغات :‬ ‫ىسهمت الوسائ المتعددة في مجال تعلم اللغات بإتقان بسب :‬ ‫ى- التفاعلية : ي يتمكن المتعلم من مراجعة ما تعلمص واستاكار ما يريد‬ ‫ب- تحكم المتعلم بالبرنامج : للمتعلم تعلم ما يريده س ما يريد‬ ‫ت- معالجة مشكلة الخجل : فقد يالزم الخجل بعض المتعلمين وها‬ ‫الخجل يختفي ىمام الحاسوب‬ ‫ث- نقل المتعلم من دور المتلقي إلى مستنتج وذلك من خالل التفكير‬ ‫والحوار .‬ ‫54‬
  16. 16. ‫ج- عرض ىعداد كبيرة من التمارين واألسئلة وهاا يتم تلقائيا دون‬ ‫تدخل المتعلم .‬ ‫ح- تتصف بصفات المعلم الجيد ي للبرامج كفأه عالية .‬ ‫خ- تقديم نتيجة نهائية عن مستوى المتعلم في المادة واالرشاد‬ ‫لمواهن الضعف والقوة .‬ ‫د- اإلثارة والتشويق ي تخرج رسالة صوتيص ىو مصورة لتشجيث المتعلم‬ ‫عندما يجي .‬ ‫ذ- الترفيص من ىجل اذهاب الملل والسائمة .‬ ‫ىسباب القصور في استخدام الوسائ في التعليم من بل المعلم :‬ ‫4- الع ء التدريسي : يحول بين المعلم واإلبداع .‬ ‫2- عدد الطالب : كثرة األعداد تقضي على جهد المعلم وعطاؤه‬ ‫3- عدم القناعة بجدوى الوسيلة : هنا تكمن المشكلة الحقيقية ي‬ ‫يتصور البعض ىن المعلم ادر ىن يعلم تالمياه دون الحاجة للوسيلة .‬ ‫4- عدم توافر المواد المستخدمة في الوسيلة .‬ ‫5- سلبية المعلم : بعض المعلمين ال يفضل الوسيلة .‬ ‫6- الحالة اال تصادية : في بعض البالد العربية يقل االعتماد على‬ ‫التقنية بسب األ وال اال تصادية .‬ ‫64‬
  17. 17. ‫الفصل الرابث‬ ‫مجاالت استخدام الحاس‬ ‫في منتصف الثمانينات تقريبا ا تصر استخدام الحاس بالمؤسسات التربوية‬ ‫والتعليمية على ىغراض إدارية فق ثم تطور األمر إلى هرق التدري‬ ‫.‬ ‫والتعليم باستخدام الحاسوب هو تعليم غير مباشر وال يختلف اثنان على ىهمية‬ ‫استقطاب هاا النوع من التعليم وهناك اجماع على جدوى استخدام الحاسوب‬ ‫في التعليم ولكن هناك ىمرنا يحوالن دون االستفادة القصوى من التقنية الحديثة‬ ‫في التعليم وهما :‬ ‫األمر األول : عدم توافر العنصر البشري القادر على التعامل مث اآللة ولتجاوز‬ ‫هاه المشكلة تم فتح برامج تعليمية لتأهيل على ذلك .‬ ‫األمر الثاني : العامل اال تصادي ي توجد صعوبة في تحويل مشاريث التعليم‬ ‫بالحاسوب فا تصر األمر على التعليم التقليدي .‬ ‫تطبيقات الحاسوب في المجال التربوي :‬ ‫رغم مزايا الحاس العديدة بالمجال التربوي إال ىن كثير من المؤسسات‬ ‫التعليمية والتربوية تعتمد تى اآلن على األسلوب التقليدي في الفهرسة والحفظ‬ ‫ويرجث ذلك أل د ىمرين :‬ ‫ى. ن رة المدرسة واإلدارة التربوية إلى ىعمالها ىنها ليلة ال تتطل تدخل‬ ‫تقني‬ ‫ب. ن رة المدرسة ىو اإلدارة التربوية لثقل التكلفة المادية لهاه التقنية‬ ‫وبشكل عام هاا مخالف لصواب وفيما يلي عرض األهوار الهامة للحاسوب‬ ‫في العملية التعليمية :‬ ‫74‬
  18. 18. ‫4- اإلدارة التربوية : يستخدم فيها االتي : تحليل البيانات لمعرفة معلومات‬ ‫عن سنة ما – تحليل الو ت : إعداد تقرير د يق في د ائق معدودة – التخطي‬ ‫التربوي : فمثال من خالل معرفة األعداد المتو ث بولها في الدراسة مستقبال‬ ‫يمكن التخطي لالك .‬ ‫2- إدارة شؤون العاملين : يتولى الحاسوب فظ سجالت وبيانات العاملين‬ ‫بالمؤسسة .‬ ‫3-‬ ‫تصميم المناهج : قق الحاسوب عن هريق تصميم المناهج الحاسوبية‬ ‫تقرير التعليم .‬ ‫4-‬ ‫الحاسوب و المكتبة : كان التن يم يعتمد على ذاكرة مأمور المكتبة واآلن‬ ‫من خالل الشبكة العنكبوتية يستطيث المستخدم فحص فهارس ومحتويات‬ ‫مكتبة ىخرى تبعد عنص ىلف الكيلو مترات .‬ ‫5-‬ ‫شؤون الطالب : ن را ألهمية الطال في العملية التعليمية نحتاج لمعرفة‬ ‫كل ما يتعلق بص من سلوك و الة صحية .........إلخ ويتم ذلك من خالل‬ ‫سجلص بالحاس .‬ ‫تطبيقات الحاسوب في المجال التعليمي :‬ ‫4-‬ ‫التعليم بالحاسوب : لقد ىعطى دخول الحاس الدوائر التعليمية دفعة‬ ‫وية لتعلم ، وزاد من فرص التعلم ،وتفريد التعليم ، و ضى على عامل الخجل‬ ‫والتو يف البيولوجي ألن ىو ات نشاط الطالب الاهنية مختلفة .‬ ‫84‬
  19. 19. ‫2-‬ ‫الحاسوب مادة تعليمية : كثير من وزارات التربية والتعليم العربية ى رت ىن‬ ‫الحاس مادة مستقلة وهاا بدوره يعزز نشر ثقافة الحاسوب .‬ ‫3-‬ ‫التعليم الحاسوبي والتعليم عن بعد : من خالل الحاسوب ىمكن إيصال‬ ‫وتبادل المعرفة والمعلومات باتجاهين من وإلى المتعلم ،وهاا ما يعرف بالتعليم‬ ‫عن بعد من خالل وسائ تقنية .‬ ‫4- استخدام الحاسوب وسيلة تعليمية : تحتاج كثير من المعارف والعلوم‬ ‫لتبسي كما يحتاج التعليم لوسائل تعليمية معينة والحاسوب تستعمل التعليم‬ ‫لترغي ويمكن للحاسوب تنمية فهم الطال كالك في تعزيز الموا ف‬ ‫و‬ ‫التعليمية المختلفة مثل التدري والممارسة ومن األسالي التي يتبعها.‬ ‫الحاسوب في اصر المادة العلمية ما يلي :‬ ‫التدري والممارسة : كما في تعليم اللغات األجنبية‬‫المحاكاة والتقليد : مثال هالب الدراسات الشرعية تحتاج للمحكمة‬‫و ضاة وللمحاكاة هنا دورها‬ ‫النم المدرسي : هناك برامج تستثمر الحاسوب ليعزز العملية‬‫التعليمية مثل : التعليم بمساعدة الحاس – التدري‬ ‫التدري‬ ‫بالحاس –‬ ‫القائم على الحاس‬ ‫ استخدام الحاسوب ىداة مساعدة في إدارة التعليم كما دخل الحاسوب‬‫المجال التعليمي دخل المجال اإلداري والمحي المدرسي ي يعمل‬ ‫مرشدا هالبيا و في رصد الدرجات و د تم توظيفص بنجاح في االختبارات‬ ‫ي يحلل النتائج وتستخرج النس بد ة ويجري المقارنة وغير ذلك .‬ ‫94‬
  20. 20. ‫الفصل الخام‬ ‫معمل الحاسوب وتجهيزاتص‬ ‫المعامل الحاسوبية تبع روح العمل الجماعي وتنشطص ، وتتالفى خطر‬ ‫االنطوائية لدى بعض الطالب وألهمية معمل الحاسوب فإن المؤسسات‬ ‫التعليمية تسعى ثيثة الستقطاب وجعل الحاسوب جزء من الفصل الدراسي‬ ‫وهناك عدة ىمور يج مراعاتها في معمل الحاسوب منها :‬ ‫‪‬‬ ‫المو ث : تحدده عوامل كثيرة ىهما عدد الطالب ومسا ة المدرسة ولكن‬ ‫يج ىن يكون الدخول للمعمل سهال كالك الخروج منص .‬ ‫و‬ ‫‪‬‬ ‫المسا ة : المسا ة الفسيحة تضفي نوع من الرا ة النفسية لدى‬ ‫المتعلمين .‬ ‫‪‬‬ ‫اإلضاءة : ال يتم إضاءة المعمل بأنوار كاشف تضر بالعين وتحج الرؤية‬ ‫البعيدة عن الدارس ويج ىن ال تكون ى ل من إضاءة الشاشة‬ ‫المستخدمة .‬ ‫‪‬‬ ‫التكييف : زيادة األجهزة بالمعمل يؤدي لرفث الحرارة ولالك تحتاج‬ ‫المعامل للتكييف كي يعالج الحرارة ، بحي تتالءم مث الجو المفترض‬ ‫في المعمل .‬ ‫‪‬‬ ‫المسافة بين المستخدمين : يج ترك مسافات فارغة بين الدارسين‬ ‫لتنقل بحرية .‬ ‫12‬
  21. 21. ‫مكونات المعمل :‬ ‫تختلف المعامل الحاسوبية من ي االستعمال هبقا لألهداف والغايات‬ ‫التعليمية التي من ىجلها ىستخدم ، ويمكن تقسم ىنماط استخدام المعمل على‬ ‫النحو التالي :‬ ‫ى- معامل ألغراض تحليلية ( معمل العوم )‬ ‫ب-‬ ‫معامل لتعليم اللغات تحتاج ألدوات ومستلزمات خاصة‬ ‫ت-‬ ‫معامل لتعليم العام : تستعمل برمجيات التعليم .‬ ‫ث-‬ ‫معامل لتعليم الكتابة واتقانها .‬ ‫ج-‬ ‫معامل لتعليم ومعالجة الكلمات‬ ‫ح-‬ ‫معامل لطالب ذوي اإلعا ة التعليمية ( عسر القراءة ، وصعوبات‬ ‫التعلم ...........)‬ ‫ىجزاء معمل الحاسوب :‬ ‫يتكون من ثالثة ىجزاء رئيسية يلحقها جزء رابث عند الحاجة إليص وهي :-‬ ‫4-‬ ‫كز التوجيص : من خاللص يستطيث المعلم الدخول على جميث‬ ‫مر‬ ‫الدارسين ىو مجموعة معينة ىو فرد وا د ، ليتعامل معص وهو يحتوي جهاز‬ ‫اسوب متصل بجميث الحواسي ويسمى الملقم ويحتوى برنامج خاص‬ ‫لتصفح الشبكة المعلوماتية .‬ ‫2-‬ ‫ىجهزة الحاس : البد من عدد مناس من األجهزة مث الطا ة‬ ‫االستيعابية للمدرسة ىو الكلية وتكون هناك فتحات تهوية مناسبة لألجهزة‬ ‫42‬
  22. 22. ‫3-‬ ‫الطابعات : تستعمل ألغراض متباينة وهي تضاف بنسبة 5: 4 من‬ ‫عدد الو دات التشغيلية وترتب باألجهزة خالل شبكة داخلية .‬ ‫4-‬ ‫الملحقات : كالماسح الضوئي ( اسكنر ) لو ة الرسم ، السبورة‬ ‫الضوئية .‬ ‫الشبكة الملومات والمعمل :‬ ‫بدى العمل بالشبكة المعلوماتية سنة 9694م تقريبا وهي ال تعدو عن كونها‬ ‫مجموعة ىجهزة الحاسوب تتصل ببعضها عن هريق كوابل من االلياف البصرية‬ ‫والخطوط الهاتفية الحاسوبي يرتب ارتباها وثيقا بالشبكة المعلوماتية .‬ ‫وهده بعض فوائد الشبكة المعلوماتية :‬ ‫‪‬‬ ‫اتا ة تعليم مشترك غير مقيد بزمان ومكان ز‬ ‫‪‬‬ ‫فتح مجال االستفادة من مصادر المعلومات المختلفة .‬ ‫‪‬‬ ‫فتح الحوار بين األفراد والجماعات .‬ ‫‪‬‬ ‫تمكين البح العلمي .‬ ‫‪‬‬ ‫محاكاة المعلومات والحياة الوا عية .‬ ‫.‬ ‫‪‬‬ ‫تطوير هرق التدري‬ ‫‪‬‬ ‫فتح المجال لاوي اإلعا ة الجسدية لتعلم من المنزل .‬ ‫كما ىن و دة الشبكة المعلوماتية بالمدرسة سيوفر لها عدة ىمور منها :‬ ‫كمية غير محدودة من المعلومات – توسيث دائرة االتصال بين المدرسة وهالبها‬ ‫ومعلميها وىولياء األمور وبين الطالب بعضهم البعض – تنشي عملية التعلم –‬ ‫رصد تطور التعليم .‬ ‫22‬
  23. 23. ‫البريد اإللكتروني :‬ ‫البد من دخول تلك التقنية في التعليم وهاه بعض المجاالت التي يمكن‬ ‫تقديمها :‬ ‫ الواجبات المنزلية .‬‫ اإلشراف االجتماعي‬‫- المقرر الدراسي‬ ‫إنشاء الشبكة المعلوماتية في المؤسسة التعليمية والتعلم من خاللها :‬ ‫البد من خطص إلنشاء الشبكة المعلوماتية بالمؤسسة التعليمية والبد ىن تكون‬ ‫واضحة المعالم ويتم ذلك من خالل ما يلي :-‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد األهداف الخاصة بالمؤسسات التعليمية‬ ‫‪‬‬ ‫توافر إمكانات مادية إلنشائها .‬ ‫‪‬‬ ‫توافر إمكانات فنيص للعمل عليها وصيانتها .‬ ‫‪‬‬ ‫تدري المعلمين على العمل عليها وتعامل معها .‬ ‫‪‬‬ ‫تدري المتعلمين على العمل عليها وتعامل معها .‬ ‫‪‬‬ ‫اختيار األجهزة وتحديد نوعها و وتها .‬ ‫هل هناك خطر في إدخال الحاسوب للمدارس :‬ ‫هناك جدل ول ذلك ولكن السؤال ىين يكمن الخطر من إدخال الحاسوب‬ ‫لتعليم والجواب هو نوعية المعلومات التي يتعلمها الطال .‬ ‫32‬
  24. 24. ‫الفصل السادس‬ ‫الحاسوب وتعليم اللغة‬ ‫يمكن من خالل برامج معينة االستفادة من الحاسوب في تعلم اللغة بجوانبها‬ ‫المتعددة وهي التراكي اللغوية واألصوات الوظيفية والمعاني‬ ‫ىهمية تعليم اللغة :‬ ‫4-‬ ‫االستفادة منها في ما يادين الدراسات الجامعية في مختلف‬ ‫المجاالت .‬ ‫2-‬ ‫ىهمية اللغة اإلنجليزية ومكانتها في السياسة التعليمية .‬ ‫3-‬ ‫إمكانية نقل صور صحيحة عن اإلسالم لألخرين .‬ ‫4-‬ ‫اللغات ىوعية الثقافات و نوات التواصل بين الشعوب واألفراد‬ ‫هل سيحل الحاسوب محل المعلم ؟‬ ‫الدالئل والمؤشرات تدل ىن الحاسوب وبرامجص سيبقى ىداة فعالة في السنوات‬ ‫المقبلة على ى ل تقدير ويرى البعض ىنص سيقلل من دور المعلم بالعملية التعليمية‬ ‫، ولكن يرى االخرون ىنص ال صحة لالك وعليص فإن الحاسوب سيدعم دور‬ ‫المعلم ولن يلغيص .‬ ‫اللغويون التطبيقيون والوسائ المتعددة :‬ ‫رغم محدودية معامل اللغة الصوتية وإخفاق الترجمة االلية إال ىن اللغويين بالوا‬ ‫جهدا في استحداث وسائل فاعلة في تدري‬ ‫اللغة لغير الناهقين بها وعملوا‬ ‫على تفعيلها ومنها دمج الصوت والصورة والمؤثرات األخرى ويوجد وسيلة‬ ‫تعليمية لغوية تعتم على الحاس لتعليم اإلنجليزية ثم لغات ىخرى وتم‬ ‫استحداث وسائل ىكثر فاعلية وتم والدة مشروع ( ‪)CALL‬‬ ‫42‬
  25. 25. ‫و د تم بناء برامج على ىس‬ ‫4-‬ ‫هي :-‬ ‫وضث التداخل بين ن رية تصميم األوامر ون رية اللغويات ولاا‬ ‫يج معرفة تأثير الثقافة على اللغة المتعلمة.‬ ‫2-‬ ‫ىهمية ادراج ضارة المتعلم في البرامج التعليمية .‬ ‫3-‬ ‫سهولة برامج التشغيل وتكون ىوامرها بعيدة عن التعقيد .‬ ‫4-‬ ‫يكون الدخول للبرامج مباشرة دون مقدمة للبعد عن الملل .‬ ‫اخيار البرامج التعليمية في مجال اللغة :‬ ‫هاه بعض األمور الواج مراعاتها عند االختيار :‬ ‫4-‬ ‫مالءمة البرنامج لنوع الحاسوب المتوفر في المؤسسة التعليمية .‬ ‫2-‬ ‫مالئمة ن رية البرنامج لعمر المتعلم الحقيقي .‬ ‫3-‬ ‫وفرة التدريبات اللغوية لتساعد على االتقان وتعزز المفهوم العلمي‬ ‫4-‬ ‫سهولة التشغيل .‬ ‫5-‬ ‫امكانية التطوير لرفث كفاءة الدارسين .‬ ‫إعداد البرامج التعليمية :‬ ‫تمر عملية تأليف البرامج التعليمية الحاسوبية بمرا ل ىهمها :‬ ‫4-‬ ‫التصميم : ينبغي تحديد األهداف العامة والخاصة ووصف د يق‬ ‫الختيار هريقة تدري‬ ‫2-‬ ‫مناسبة .‬ ‫التجهيز : تجهيز المادة العلمية وربطها باألنشطة التعزيزية‬ ‫واألصوات .‬ ‫52‬
  26. 26. ‫3-‬ ‫كتابة الحوار : يج االنطالق من اهتمامات الجيل المقدم لص‬ ‫المادة ومن مهام بعد الحوار اختيار نوع التمارين واألنشطة التعزيزية والبد‬ ‫من اإلبداع فيص .‬ ‫4-‬ ‫التنفيا : هاه مر لة وضث النقاط على الحروف وتتلخص في بناء‬ ‫البرنامج التعليمي بطريقة فنية ويج ىن تكون األهداف التعليمية ماثلة‬ ‫ىمام المنفا .‬ ‫5-‬ ‫التجري : يفضل اختيار عينة هالب عشوائية من المستوى المعد‬ ‫لص للمادة ومتابعتها وهم يقومون بالتجربة والتسجيل المال ات االيجابية‬ ‫والسلبية ومعرفة ىسباب عدم الفهم وعدم القبول لها .‬ ‫الفصل السابث‬ ‫الخاتمة‬ ‫يتعمد التغيير في المجتمعات على فهم الوا ث وتصور المستقبل ، ويعد‬ ‫ميدان التربية والتعليم ىرض خصبة ابلة للتغيير والتبديل والبد من‬ ‫تشخيص الوا ث المعاصر في البالد اإلسالمية والعربية .‬ ‫والتعليم يعني بناء األجيال ويتم ذلك من خالل صياغة برامج تعليمية‬ ‫مناسبة ، والتطور ال يقف بعد فترة من الزمن بل يكون مستمر دائما .‬ ‫والتعليم الحاسوبي يعد مطلبا ملحا في ظل التغيرات الجارية ، ولعل ىهم‬ ‫ضية توج الن ر هي ادخال التقنية في المسار التعليمي ، وتفعيل‬ ‫جميث الياتها فهي شاملة كزة .‬ ‫ومر‬ ‫62‬

×