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Virtual Educa - Las aplicaciones Web 2.0

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Virtual Educa - Las aplicaciones Web 2.0

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Virtual Educa - Las aplicaciones Web 2.0

  1. 1. Las aplicaciones Web 2.0 ¿Una herramienta para extender el aula?
  2. 2. Hoja de ruta <ul><li>Informe de situación </li></ul><ul><li>Una experiencia con aplicaciones 2.0 en el aula </li></ul><ul><ul><li>Blogs </li></ul></ul><ul><ul><li>Agregadores y feeds RSS </li></ul></ul><ul><ul><li>Catalogadores y redes sociales </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Blended” learning </li></ul></ul><ul><li>Algunas referencias y algunas reflexiones </li></ul>
  3. 3. Informe de situación <ul><li>Sociedad de la Información/Conocimiento </li></ul><ul><li>Nuevas TICs </li></ul><ul><li>Web 2.0 </li></ul><ul><li>Nativos digitales </li></ul><ul><li>Dispositivos de comunicación ubicuos </li></ul><ul><li>¿Y la escuela? </li></ul>
  4. 4. Web 2.0: La red evoluciona a favor de la enseñanza <ul><li>Vivimos la transición de aplicaciones instaladas en la computadora hacia herramientas “online”, que: </li></ul><ul><ul><li>simplifican la interacción con el usuario </li></ul></ul><ul><ul><li>son ubicuas, portables, configurables </li></ul></ul><ul><li>Gmail – Netvibes – Google Docs - SlideShare </li></ul>
  5. 5. Aplicaciones Web 2.0 <ul><li>Google </li></ul><ul><li>Blogs </li></ul><ul><li>Wikis </li></ul><ul><li>Redes sociales: Flickr, YouTube </li></ul><ul><li>Catalogadores (Tagging) </li></ul><ul><li>RSS (Really Simple Syndication) </li></ul><ul><li>Agregadores </li></ul><ul><li>Educ.ar: Los blogs reciben la mitad de las visitas. </li></ul>
  6. 6. Web 2.0: La red evoluciona a favor de la enseñanza <ul><li>“ Read-Write Web” : El usuario cuenta con herramientas para crear o modificar contenidos. No es necesario programar, tener acceso a un servidor o a un software. </li></ul><ul><li>“ Folksonomy” : Los usuarios intervienen y aportan, potenciando a las aplicaciones. </li></ul><ul><li>“ Perpetual beta” : Las aplicaciones son flexibles , configurables y escalables. </li></ul>
  7. 7. Web 2.0: Desafíos para la escuela <ul><li>Situarse en un entorno “online”, no “offline”. </li></ul><ul><li>Comprender el procesamiento en paralelo. </li></ul><ul><li>Experimentar, cambiar, ajustar. </li></ul><ul><li>Investir a los estudiantes como productores. </li></ul><ul><li>Trabajar en redes , construir como comunidad de aprendizaje. </li></ul>
  8. 8. Web 2.0: Desafíos para la escuela <ul><li>Pensar como un solo proceso la acción (hacer) y la creación de conocimiento (saber). </li></ul><ul><li>Percibir el feedback, permitir la personalización. </li></ul><ul><li>Considerar la ecología del aprendizaje (John Seely Brown). </li></ul><ul><li>Extender no sólo el aula, sino la escuela. </li></ul>
  9. 9. Web 2.0: Desafíos para la escuela <ul><li>Cinco estadíos en la apropiación de las NTICs (F. Pisani) </li></ul><ul><li>Atracción (o inducción) sobre el tema. </li></ul><ul><li>Acceso a las tecnologías. </li></ul><ul><li>Uso de las tecnologías. </li></ul><ul><li>Apropiación (resolver problemas con estas tecnologías). </li></ul><ul><li>Cultura (incluyendo colaboración, configuración, trabajo en red, entre otras). </li></ul><ul><li>En la Sociedad del Conocimiento, aspiramos a establecer “cultura” </li></ul>
  10. 10. Una experiencia en ORT Encuadre institucional <ul><li>Escuela : Privada, de clase media, acento en la tecnología, con conexión de banda ancha y computadoras disponibles. </li></ul><ul><li>Frecuencia de la clase : una vez por semana, un bloque de 80 minutos. </li></ul><ul><li>Alumnos : 13 años. Cursan el equivalente a octavo año de EGB. Todos usaron computadoras en el nivel primario. </li></ul>
  11. 11. Metas de la experiencia <ul><li>Lograr, mediante las nuevas herramientas, una mejor interacción del estudiante con Internet. </li></ul><ul><li>Registrar la reacción de los estudiantes a la sensación de “poder expresarse públicamente ”. </li></ul><ul><li>Obtener un “ diferencial de atención ” por parte de los estudiantes. </li></ul>
  12. 12. Metas de la experiencia <ul><li>Percibir el impacto en docentes y padres de la publicación y disponibilidad de las producciones de los alumnos y los docentes. </li></ul><ul><li>Experimentar y aprender como docentes e institución, con el potencial del “Blended” Learning </li></ul>
  13. 13. Contenidos <ul><li>Acceder a la información : Utilizar procesos eficientes de búsqueda, análisis y extracción de bloques de información. </li></ul><ul><li>Crear contenido : Acceder a la información existente, reflexionar y llegar a conclusiones, para luego plasmarlas en una producción. </li></ul><ul><li>Recopilar contenido : Recopilar, clasificar, estandarizar y actualizar recursos digitales existentes (RSS). </li></ul>
  14. 14. Contenidos <ul><li>Integrar contenido : Buscar las relaciones de la información en Internet y otros medios con las producciones propias. Post-producir . </li></ul><ul><li>Utilizar la inferencia, el pensamiento crítico, la producción creativa autónoma , la solución de problemas, la comparación y la categorización. </li></ul><ul><li>Controlar en forma autónoma su tiempo disponible y diseñar sus horarios de estudio. </li></ul>
  15. 15. Metodología de la experiencia <ul><li>Se creó un blog para el curso , definido como un espacio comunitario: todos &quot;publican&quot;. </li></ul><ul><li>Cada alumno realizó tareas &quot;personalizadas&quot; </li></ul><ul><ul><li>Analizó información ya producida por los demás. </li></ul></ul><ul><ul><li>Buscó y procesó información adicional. </li></ul></ul><ul><ul><li>Publicó, editó y amplió su producción (postproducción). </li></ul></ul><ul><li>Cada alumno creó un blog personal (una &quot;carpeta&quot; virtual) </li></ul>
  16. 16. Escenario y participación <ul><li>Se define que las actividades se realizan, en su mayoría, fuera del horario escolar , en la escuela o fuera de ella. </li></ul><ul><li>Se crea una casilla de email para comunicación con el docente , entre clases. </li></ul><ul><li>Los alumnos deben revisar el blog del curso todos los días. </li></ul><ul><li>Otras asignaturas usan el blog (Ciencias Sociales y Lengua). </li></ul>
  17. 17. Actividades <ul><li>Crear una dirección de mail. </li></ul><ul><li>Suscribirse a un agregador y configurarlo. </li></ul><ul><li>Solicitar la suscripción al blog. </li></ul><ul><li>Buscar y publicar noticias referidas a tecnología. Comentarlas. </li></ul><ul><li>Suscribirse a sitios con feeds RSS y postear una captura de pantalla del agregador con los feeds. </li></ul>
  18. 18. Actividades <ul><li>Crear un blog personal. </li></ul><ul><li>Elegir un lugar significativo para ellos. Contar porqué lo seleccionaron, buscar fotos, una imagen satelital y un texto literario referido al mismo. </li></ul><ul><li>Diseñar, publicar y analizar una encuesta. </li></ul><ul><li>Publicar apuntes de clase (E stán a disposición de todos y no se pierden). </li></ul><ul><li>Publicar tareas para otras asignaturas. </li></ul><ul><li>Buscar un video en un repositorio e insertarlo. </li></ul>
  19. 19. Actividades <ul><li>Recibir tareas en una entrada, plantear dudas en los comentarios. </li></ul><ul><li>Contestar un “meme”. </li></ul><ul><li>Incorporar un conjunto de feeds propuesto a su agregador. Catalogar las entradas de una semana. </li></ul><ul><li>Integrar con los compañeros las entradas con el mismo descriptor </li></ul><ul><li>Realizar una presentación integradora de los trabajos del año y publicarla en el blog </li></ul>
  20. 20. Una experiencia en ORT <ul><li>Direcciones de los blogs </li></ul><ul><li>http://2d-blog-tic.blogspot.com </li></ul><ul><li>http://2g-blog-tic.blogspot.com </li></ul><ul><li>Materiales utilizados </li></ul><ul><li>Se han utilizado herramientas residentes en Internet, y gratuitas. No hay ningún costo agregado, más allá del acceso a Internet. </li></ul>
  21. 21. Futuras actividades <ul><li>Investigar y crear una Wiki sobre el barrio y sus servicios </li></ul><ul><li>Utilizar WikiMapia </li></ul><ul><li>Armar el “libro de actividad” del curso mediante apuntes publicados en forma pautada </li></ul><ul><li>Realizar un podcast sobre un tema de actualidad </li></ul><ul><li>Subtitular un video </li></ul><ul><li>Usar un tag propio del curso para del.icio.us y Flickr </li></ul><ul><li>¿Second Life? </li></ul>
  22. 22. Modelo de Gestión del Conocimiento <ul><li>Socialización : se comparten experiencias e ideas, el conocimiento tácito individual se convierte en colectivo. Empatía . </li></ul><ul><li>Externalización : el conocimiento tácito colectivo se transforma en conocimiento explícito. Expresión . </li></ul><ul><li>Combinación : intercambio del conocimiento explícito mediante documentos, mails, foros. Conexión . </li></ul><ul><li>Internalización : el conocimiento explícito colectivo se transforma en conocimiento tácito individual. Apropiación . </li></ul><ul><li>“ Know what” = Explícito </li></ul><ul><li>“ Know how” = Tácito </li></ul>
  23. 23. Los blogs y los docentes <ul><li>Los blogs permiten: </li></ul><ul><ul><li>Publicar información para la clase </li></ul></ul><ul><ul><li>Corregir tareas (beta permanente) </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicar (vía comentarios) al resto del grupo las correcciones, si es conveniente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Disponer permanentemente de las producciones </li></ul></ul>
  24. 24. Residuo cognitivo del uso de blogs <ul><li>(Gavriel Salomón) </li></ul><ul><li>Organización del discurso </li></ul><ul><li>Fomento del debate </li></ul><ul><li>Construcción de identidad </li></ul><ul><li>Creación de comunidades de aprendizaje </li></ul><ul><li>Compromiso con la audiencia </li></ul><ul><li>Documentación y registro </li></ul><ul><li>(Tíscar Lara) </li></ul>
  25. 25. Los agregadores y feeds RSS
  26. 26. Los agregadores y feeds RSS <ul><li>“ En la Sociedad del Conocimiento, cada participante se convierte en estudiante de por vida, que es lo que los profesores siempre esperan de sus alumnos: que continúen aprendiendo, conforme ellos y su entorno se va modificando.” </li></ul><ul><li>(Will Richardson) </li></ul>
  27. 27. “ Blended” Learning <ul><li>Supera limitaciones de la enseñanza presencial, en las interacciones entre docente y alumno, y alumno y grupo . </li></ul><ul><li>Permite no limitar a un espacio y tiempo fijo el contacto entre docente y alumnos, recreando lo trabajado en el aula, a partir de las posibilidades de las NTICs. </li></ul><ul><li>Rescata para la comunidad de aprendizaje las reflexiones individuales y asincrónicas de alumnos y docentes. </li></ul><ul><li>Aprovecha nuevos métodos de memorización, de diversión, de acción y de expresión de las emociones que aportan las NTICs. (Javier Echeverría – E3) </li></ul>
  28. 28. “ Blended” Learning <ul><li>Para tener en cuenta: </li></ul><ul><li>Utilizar la tecnología adecuada . </li></ul><ul><li>Combinar el uso de los materiales de estudio en los formatos más adecuados para cada situación concreta. </li></ul><ul><li>Aprovechar con sentido pedagógico las tecnologías colaborativas. </li></ul><ul><li>… y tener equipos directivos y docentes altamente motivados, que se permitan la experimentación </li></ul>
  29. 29. Una cultura diferente <ul><li>“ Los ciudadanos serán activos y no pasivos, la cultura será creada y no consumida, habrá un espacio para la creatividad digital, a través del remixado, comentado e integración de contenidos”. (Lawrence Lessig) </li></ul><ul><li>“ Las formas de expresión serán ‘par a par’ en lugar de ‘uno a muchos’, y la democracia será definida por el ‘Power to speak’ en lugar de ‘Freedom to speak’” (Francis Pisani) </li></ul>
  30. 30. Una cultura diferente <ul><li>Entendemos que la escuela debe redefinirse a partir del acceso a la Sociedad del Conocimiento. </li></ul><ul><li>Más allá del tradicional conservadurismo de la propia definición como institución de la escuela, el rol de los docentes será, como siempre, correrla de su rol reproductor y impulsar a los alumnos a un espacio más creativo, horizontal y participativo. </li></ul>
  31. 31. <ul><li>¡Gracias! </li></ul><ul><li>Guillermo Lutzky </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>http://adefinirlo.blogspot.com </li></ul>

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