Ecompetences Xxi Y Xxii V4

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Ponencia para E-competencias

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Ecompetences Xxi Y Xxii V4

  1. 1. Seminario E-competencias FLACSO México – Oct. 2008 Guillermo Lutzky
  2. 2. <ul><li>  </li></ul><ul><li>Presentación Personal </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Presentación Proyecto Campus Virtual ORT </li></ul><ul><ul><ul><li>7,000 alumnos, 1,000 docentes </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Comunidad pro-sumidora </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Diversidad de backgrounds </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>600+ blogs </li></ul></ul></ul>
  3. 3.     ¿De que hablamos cuando hablamos de e-competencias? ¿Desde qué lugar y patrón de pensamiento establecemos criterios?
  4. 4. <ul><ul><li>¿Estamos preparados para los cambios masivos en capacidades humanas que las tecnologías digitales generarán en los próximos 10/15 años? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Son aún válidas nuestras visiones futuras para la educación, basadas en asunciones enunciadas hace décadas sobre la humanidad, la sociedad y la tecnología? </li></ul></ul>
  5. 5. Hay una transición de un apacible y estable mundo del conocimiento producido por autoridades/autores, a un mundo inestable, fluido, producido por el individuo y por las redes que éste forma. Nuestra era de la supercomplejidad requiere una transición de un énfasis epistemológico a uno ontológico. En el aprendizaje, la criticalidad del contexto, la importancia de la interacción social y de la negociación, la necesidad de “ser activo” y hacer (1) - son tan nebulosos que no puedan servir por sí solos para la clasificación de competencias. (1) Espacios activos en el Campus Virtual ORT
  6. 6. ¿El texto seguirá siendo el lenguaje sobre el cual aprenderemos y produciremos conocimiento?
  7. 7. <ul><ul><li>El conocimiento evolucionado se adquiría sobre todo a través del libro y la escritura (ojo y visión alfabética, inteligencia secuencial). </li></ul></ul><ul><ul><li>Ahora también se adquiere a través de la escucha (oído) o la visión no alfabética (inteligencia simultánea). (Más allá de la educación formal) </li></ul></ul><ul><ul><li>¿No eran éstos los instrumentos para la adquisición de conocimientos que predominaban antes de la aparición de la letra impresa? </li></ul></ul>
  8. 8. <ul><ul><li>Según Stephen Downes , el lenguaje se encuentra en proceso de ser reemplazado, por un lenguaje multimedia , formado por símbolos y texto, audio y video, palabras e imágenes, temas y tesis, conceptos y críticas. (2) </li></ul></ul><ul><ul><li>Éstos átomos del lenguaje no son apilados y distribuidos a través de un proceso ordenado de gestión de contenidos, sino lanzados sin dirección definida en el entorno, no escritos sino presentados, no leídos sino percibidos. </li></ul></ul><ul><li>(2) Relacionar con Videos 2C, Tepepé </li></ul>
  9. 9. <ul><li>E-competencias, subsumidos en: </li></ul><ul><ul><li>La economía de la atención y la multicronicidad </li></ul></ul><ul><ul><li>La gestión del caos y la flexibilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Las tecnologías de la inteligencia </li></ul></ul><ul><ul><li>La información fragmentada </li></ul></ul><ul><ul><li>La importancia de la afectividad </li></ul></ul><ul><ul><li>La personalización </li></ul></ul><ul><ul><li>Las comunidades de práctica y las redes </li></ul></ul><ul><ul><li>El valor de las relaciones </li></ul></ul>
  10. 10. La economía de la atención y la multicronicidad Parece que la gestión de la atención se caracteriza por: menos concentración, pero más capacidad de atender en paralelo, mayor capacidad de relacionar informaciones dispersas y predominio de memorias a corto plazo.    A partir de poder conectar diferentes conocimientos a distintos niveles, (y para no perder el grado de profundidad que aportaba la concentración) es clave hilvanar ordenadamente los nodos de conocimiento. El orden emergerá de una red de fuentes dispares y desorganizadas, conectadas por las personas. El orden surgirá de las redes (el nuevo lenguaje).
  11. 11. <ul><li>La gestión del caos y la flexibilidad </li></ul><ul><ul><li>  </li></ul></ul><ul><ul><li>Personas y organizaciones sólo pueden tener éxito en tanto sepan nadar en la incertidumbre de estos tiempos. Allí no hay lugar para el estándar. Ser capaces de desaprender y cambiar de rumbo (1)  </li></ul></ul><ul><ul><li>  </li></ul></ul><ul><ul><li>Menos memoria y mas habilidades para relacionar contenidos, adaptarlos a diferentes contextos. Resolver situaciones y tareas no rutinarias. </li></ul></ul><ul><ul><li>  </li></ul></ul><ul><ul><li>(1) Tecnologías disruptivas: el celular en el aula y en la salida escolar </li></ul></ul>
  12. 12. La gestión del caos y la flexibilidad Personas y organizaciones deben poder colaborar en la solución de nuevos problemas, y producir innovaciones en áreas que actualmente pueden no existir. Desarrollarse en los espacios de ignorancia que separan a los cuerpos de conocimientos que se organiza en formas especializadas (1) (1) Intersección entre sociología e IT en las redes sociales.
  13. 13. <ul><li>La gestión del caos y la flexibilidad </li></ul><ul><ul><li>  </li></ul></ul><ul><ul><li>Personas y organizaciones deben poder: </li></ul></ul><ul><ul><li>  </li></ul></ul><ul><ul><li>Crear hipótesis, estar al tanto de las teorías, pero a la vez comprobarlas, ser empíricos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Reinventar los modos de hacer las cosas remixando competencias. No ejecutar tareas con habilidades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Abrazar lo desconocido. No quedarse inmóviles, emplear el beta permanente </li></ul></ul><ul><ul><li>Relacionar sus prácticas, con la axiología de la ética hacker. </li></ul></ul>
  14. 14. <ul><li>Las tecnologías de la inteligencia </li></ul><ul><ul><li>Según Fernando Sáez Vacas , son creaciones técnicas que no van dirigidas a producir cosas, sino a permitir que el cerebro humano se organice y funcione de manera distinta. </li></ul></ul><ul><ul><li>Este proceso mental, consciente y activo, permite integrar las tecnologías en la visión, valoración y construcción del entorno personal y organizativo, de la “ciudadanía móvil”, soportada en toda la infraestructura infotecnológica. </li></ul></ul>
  15. 15. <ul><li>Las tecnologías de la inteligencia </li></ul><ul><li>Las tecnologías móviles y ubicuas preguntan a la educación: </li></ul><ul><ul><li>¿Quién o qué debe ser evaluado en los exámenes? ¿La persona? ¿La persona más las herramientas? ¿O el uso de la persona de herramientas? (1) </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué competencias deben desarrollarse? ¿La interpretación de flujos de datos complejos y en vivo, o encontrar silencio y reflexión en el medio de la información constante? </li></ul></ul><ul><ul><li>(1) Relacionar con situación con celular en el aula </li></ul></ul>
  16. 16. <ul><li>La información fragmentada </li></ul><ul><li>Si nos situáramos como docentes tradicionales, en nuestros objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales, diríamos que el individuo en la era de Internet, debe incluir en su colección de competencias: </li></ul><ul><ul><ul><li>Comprender los contenidos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Calificar la relevancia de los contenidos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Componer mapas mentales en cuanto a cómo funciona la información en Internet </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Pero además… </li></ul></ul>
  17. 17. <ul><li>La información fragmentada </li></ul><ul><ul><li>Es clave poder determinar la cantidad de información de calidad realmente necesaria. </li></ul></ul><ul><ul><li>Encontrar calidad en el conocimiento obtenido a través de la información de fácil acceso. </li></ul></ul><ul><ul><li>Localizar, identificar y evaluar posibles mentores o profesores en línea. (1) </li></ul></ul><ul><ul><li>Adaptar el conocimiento lineal y argumental de los periódicos, de los libros, del cine e incluso del cómic, a la realidad fragmentada de Internet. </li></ul></ul><ul><ul><li>(1) Proyecto PAPa </li></ul></ul>
  18. 18. <ul><li>La importancia de la afectividad </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>El individuo, más allá de las competencias tecnológicas, debe operar a nivel emocional . (1) </li></ul><ul><ul><li>(1) Marcha por la Vida </li></ul></ul><ul><ul><li>Debe ser un maestro en competencia comunicacional. Quien no seduce o persuade no influye. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los líderes asumen el papel de conectores, ganan respeto del resto en base a su conocimiento y su capacidad de comunicación y mediación .  </li></ul></ul><ul><ul><li>Líderan por convicción y no por jerarquía, su trabajo es especialmente complicado y requiere empatía y saber escuchar y conversar. </li></ul></ul>
  19. 19. La personalización El individuo debe poder generar su propio entorno personalizados de aprendizaje, como espacio de información, producción y comunicación. (1) Debe reflexionar acerca de como lo utiliza, estar atento a los nuevos servicios que se ofrecen para el mismo, tener la flexibilidad necesaria para potenciarlo , y, eventualmente, crear nuevos servicios para sí mismo y su entorno   (1) Vincular con escritorio personalizado, RSS
  20. 20. <ul><li>Las comunidades de práctica y las redes Si nos situáramos como docentes tradicionales, en nuestros objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales, diríamos que el individuo debe: </li></ul><ul><ul><li>Trabajar colaborativamente en línea usando una variedad de medios de forma apropiada y creativa </li></ul></ul><ul><ul><li>  </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicarse con otros estudiantes por diferentes canales, claramente y con eficacia </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>  </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Pero además… </li></ul></ul>
  21. 21. Las comunidades de práctica y las redes El individuo debe ser consciente de su entorno, poder establecer nuevas relaciones, nuevas comunidades, y nuevas expresiones acerca de su identidad. (1)   (1) Yo sobreviví al 12 de septiembre     Debe poder buscar establecer patrones en redes, teniendo la capacidad de explorar rápidamente una jungla con demasiada información, pasando del registro a la comunicación y a la anticipación (alerta temprana). (2) (2) Cambios en los flujos de grupos y relaciones de redes sociales, utilizándo a éstos como medios especializados
  22. 22. <ul><li>Las comunidades de práctica y las redes </li></ul><ul><li>El individuo debe </li></ul><ul><ul><li>Insertarse y desarrollar expertez en comunidades de práctica, motivando y facilitando la producción de las mismas, a través de lo afectivo e intelectual </li></ul></ul><ul><ul><li>Adquirir un compromiso con el dominio, y por lo tanto una capacidad compartida, aún cuando esto no sea reconocido como “expertez” fuera de la comunidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Estar dispuesto a compartir su trabajo y su aprendizaje, construyendo y potenciándose a partir de procesos intelectuales transparentes, explicitando su conocimiento tácito y el de su entorno </li></ul></ul>
  23. 23. <ul><li>El valor de las relaciones </li></ul><ul><li>Según Juan Freire , los trabajadores más conectados son los más rentables. Son más valorados quiénes: </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><ul><li>Acceden mejor y más rápido a la información </li></ul></ul><ul><ul><li>  </li></ul></ul><ul><ul><li>No tratan de tecnología, tratan de los cambios que ésta facilita </li></ul></ul><ul><ul><li>   </li></ul></ul><ul><ul><li>No ocultan los conflictos; los asumen y debaten, explicando los problemas, las dudas e incluso los fracasos. </li></ul></ul>
  24. 24. <ul><li>El valor de las relaciones </li></ul><ul><ul><li>  </li></ul></ul><ul><ul><li>Cultivan su red de relaciones y la emplean para darle mejores usos mediante su remezcla, ajuste (tunning) y uso creativo. </li></ul></ul><ul><ul><li>  </li></ul></ul><ul><ul><li>Pasan del procesamiento de datos, al procesamiento de habilidades. De la integración de información al remix de talentos. (1) </li></ul></ul><ul><ul><li>  </li></ul></ul><ul><ul><li>Saben contar historias, transmitir entusiasmo, comunicar con sentido del humor (1) </li></ul></ul><ul><ul><li>  </li></ul></ul><ul><ul><li>(1) Coach </li></ul></ul>
  25. 25. <ul><li>Pasando del “qué” debe aprender, al “cómo”, sólo para un concepto… </li></ul><ul><ul><li>El aprendizaje empírico implica emplear como contexto de instrucción a ambientes profesionales, prácticos, y del mundo real, con mucha más frecuencia. </li></ul></ul>
  26. 26. ¡Gracias! Guillermo Lutzky [email_address] http://adefinirlo.blogspot.com http://campus.ort.edu.ar

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