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Gloria rax presentacion de modelos pedagogicos.

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MODELOS PEDAGOGICOS.

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Gloria rax presentacion de modelos pedagogicos.

  1. 1. MODELOS Pedagógicos
  2. 2.  La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo en la acción educativa para explicar teóricamente el hacer. Dichos modelos son dinámicos, se transforman y pueden en determinado momento ser aplicados en la práctica pedagógica.
  3. 3. MODELO Tradicional
  4. 4.  Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro, protagonista de la enseñanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rígido y autoritario; en relación vertical con un alumno receptivo, memorístico, atento, copista,, quien llega a la escuela vacío de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior.
  5. 5.  En este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje, la labor del profesor sobre el estudiante; los medios son el tablemático o pizarrón, marcador o tiza y la voz del profesor; además la evaluación es memorística y cuantitativa.
  6. 6.  La evaluación se realiza generalmente al final del periodo, para evidenciar si el aprendizaje se produjo y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante.
  7. 7.  Metas: Autenticidad y libertad individual  Método: Facilita la libre expresión.  Desarrollo: Natural, espontáneo y libre  Contenidos:  Relación proceso Según lo requiera el alumno. Maestro – Alumno : Auxiliar del
  8. 8.  El modelo es parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante y su relación con el medio que lo rodea. No interesan los contenidos, ni el tipo de saber enseñado.
  9. 9.  En este modelo, el maestro es un auxiliar que facilita la expresión, la originalidad y la espontaneidad del estudiante. Por tanto, no se evalúa. Se considera que los saberes son auténticos y valiosos por sí mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse.
  10. 10.  Metas: Formación de la conducta  Método: Fijación de conocimientos  Desarrollo: Acumulación de aprendizajes  Contenidos: Conocimientos, destrezas.  Relación Maestro – Alumno. técnicas,
  11. 11.  Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lógicos y exactos. El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instrucción. El plan de enseñanza está configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su organización y su evaluación.
  12. 12.  El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, preveer, evaluar, clasificar y proyectar cómo se va a comportar el alumno después de la instrucción. En el proceso formativo, las estrategias de enseñanza parten de objetivos, los contenidos se imparten empleando un método transmicionista, utiliza medios didácticos pero la evaluación sigue siendo memorística y cuantitativa.
  13. 13.  La evaluación se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y se controla permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos instruccionales. Se requiere determinar el avance en el logro de objetivos de manera que estos se puedan medir, apoyado en un proceso de control y seguimiento continuo.
  14. 14. MODELO CONSTRUCTIVISTA
  15. 15.  Metas: Estructuras  Método: mentales cognitivas Creación de ambientes aprendizaje  Desarrollo: Progresivo y secuenciales Mentales  Contenidos:  Relación Motivador Experiencias y Apoyo creativo Maestro–Alumno: Facilitador.
  16. 16.  El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.
  17. 17. El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados.
  18. 18.  En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.
  19. 19. MODELO SOCIALISTA
  20. 20.  Metas: Crecimiento del individuo para la producción social.  Método: Énfasis en el trabajo productivo.  Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias  Contenidos: Científico - técnico.  Relación Maestro – Alumno : Bidireccional
  21. 21.  En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas entorno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico. El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller.
  22. 22.  Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad. La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.
  23. 23. Este método/modelo busca que el docente traduzca a experiencias reales los contenidos, para demostrar la pertinencia del aprendizaje.  Además los contenidos al ser aprendidos, obligan al estudiante a reflexionar y a poner a funcionar sus conjeturas sobre cómo leer, cómo escribir. Así se une el aprendizaje con la vida.  Es una contextualización de lo aprendido con la realidad del estudiante para resolver situaciones concretas. 
  24. 24.  Reflexión o Conceptualización • • • Preguntas Dinámicas Representaciones

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