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Universidad Católica de Valencia San Vicente MártirPsicología de la EducaciónProfesora: Calatayud Arenes, María PazBullyin...
2ÍndiceResumen...............................................................................................................
3ResumenEl tema que se va a abordar en el presente trabajo es si existe una correlación entre elestilo educativo de los pr...
4Marco teóricoConceptosAcoso Escolar o BullyingOlweus define por primera vez el término bullying en 1978, para él este tér...
5agresor encontramos todo tipo de perfiles psicológicos en los alumnos que lo componen, nonecesariamente se trata de niños...
6ante la situación se siente solo, rechazado y marginado del grupo, llegando a culparse a símismo de la situación por lo q...
7Tipos de Acoso EscolarEncontramos seis tipos de violencia de acoso escolar o bullying; estos son: físico,verbal, psicológ...
82001; Perren y Alsaken, 2006), así como en el Reino Unido, España e Italia (Monks, Ortega yTorrado, 2003; Ortega y Monks,...
9TemerosoEl individuo que tiene este modelo el nivel de exigencia es excesivamente elevado,aún así presenta temor hacia su...
10 Se puede apreciar las actitudes que son puramente cooperativas, en las que seconsensua la toma de decisiones además de...
11que pueden presentar sus propios hijos e hijas, sin ningún tipo de expresión bien sea a nivelafectivo como comunicativo....
12 Las fantasías pueden expresar violencia latente dentro de su propia familia deorigen. Frecuentemente la violencia des...
13ObjetivosObjetivo generalConocer si existe una relación entre el rol que el niño desempeña en el aula y el estiloeducati...
14MetodologíaEl estudio a realizar se va a llevar a cabo en un centro que se encuentra en la localidadde Alboraya, anterio...
15En el estudio se realizarán dos pruebas objetivas y una observación de aula. Las dospruebas objetivas serán: descubrir e...
16BibliografíaBartholomew, K. (1990). Avoidance of intimacy: An attachment perspective. Journal ofSocial and Personal Rela...
17Anexos
18Anexo 1A continuación, aparecen cuatro descripciones de formas de relacionarse. Por favor,lee cada una de ellas y RODEA ...
19Anexo 2Responde a las preguntas siguientes con sinceridad. Recuerda que no hay respuestascorrectas. El objetivo de este ...
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Bullying y estilo educativo parental

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Bullying y estilo educativo parental

  1. 1. Universidad Católica de Valencia San Vicente MártirPsicología de la EducaciónProfesora: Calatayud Arenes, María PazBullying y estilo educativo parental¿Existe alguna relación?Componentes:Hernández Dolz, GloriaHernandis Valero, ZairaJuan Santamaría, María JoséMiñana Camarena, María JoséSala Rodrigo, MelanyeVicens Torres, María Dolores2º Grado de Educación InfantilAlzira, 5 de diciembre del 2012
  2. 2. 2ÍndiceResumen........................................................................................................................................ 3Marco teórico................................................................................................................................ 4Conceptos.................................................................................................................................. 4Acoso Escolar o Bullying........................................................................................................ 4Acosador................................................................................................................................ 4Víctima................................................................................................................................... 4Grupo Agresor....................................................................................................................... 4Espectador pasivo ................................................................................................................. 5¿Cómo se llega a ser un agresor? ¿Y una víctima?.................................................................... 5Contextos que influyen en la conducta violenta....................................................................... 6Tipos de Acoso Escolar.............................................................................................................. 7¿Se puede hablar de Bullying en un aula de Educación Infantil?.............................................. 7Tipos de apego adulto............................................................................................................... 8Estilos Educativos Parentales.................................................................................................... 9Violencia familiar..................................................................................................................... 11Objetivos ..................................................................................................................................... 13Objetivo general...................................................................................................................... 13Objetivos específicos............................................................................................................... 13Metodología................................................................................................................................ 14Bibliografía .................................................................................................................................. 16Anexos......................................................................................................................................... 17Anexo 1.................................................................................................................................... 18Anexo 2.................................................................................................................................... 19Bullying y estilo educativo parental por Gloria Hernández Dolz, Zaira Hernandis Valero, MaríaJosé Juan Santamaría, Melanye Sala Rodrigo, María Dolores Vicens Torres se encuentra bajouna Licencia Creative Commons Atribución 3.0 Unported.
  3. 3. 3ResumenEl tema que se va a abordar en el presente trabajo es si existe una correlación entre elestilo educativo de los progenitores y el rol que desempeña el discente dentro del aula. Paraello se ha buscado información acerca de ambos temas a correlacionar.En primer lugar se tratará el tema del rol desempeñado por el alumno en unasituación de bullying, este puede ser acosador, víctima, grupo agresor o espectador pasivo;dentro de estos analizaremos el proceso por el cual el alumno llega a ser acosador o víctima ylos contextos que promueven este tipo de conductas. Por otra parte los tipos de acoso escolary para concluir con este tema analizaremos si realmente puede existir el bullying en EducaciónInfantil.En segundo lugar se tratará el estilo educativo de los padres, dentro de este podemosencontrar democrático, permisivo, autoritario y, por último, negligente.En último lugar se hace un pequeño inciso sobre el apego de los padres.Para averiguar si existe o no esta correlación se pasará un test a los padres y seobservará el rol que desempeña el niño dentro del aula.
  4. 4. 4Marco teóricoConceptosAcoso Escolar o BullyingOlweus define por primera vez el término bullying en 1978, para él este términosignifica: «La victimización o maltrato por abuso entre iguales es una conducta de persecuciónfísica y/o psicológica que realiza el alumno o alumna contra otro, al que elige como víctima derepetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en posiciones delas que difícilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de estas relacionesprovoca en las víctimas efectos claramente negativos: descenso en su autoestima, estados deansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integración en el medio escolar y eldesarrollo normal de los aprendizajes» (Olweus, 1993).Así pues podemos definir el acoso escolar como proceso dirigido hacia una persona,que hace el papel de víctima, y desarrollado por una persona o un grupo que tiene desigualdadde poderes con la víctima, este proceso conlleva una agresión física, social, sexual, psicológicao verbal que se da de forma persistente y causa estragos en la víctima, estos dos últimos sonlos que diferencian principalmente este proceso de un mal comportamiento o una pequeñapelea entre compañeros. En el caso del bullying se produce en al ámbito escolar o entrecompañeros de escuela o clase, otros procesos como el mobbing son equivalentes pero seproducen en el ámbito laboral.AcosadorEl acosador es el que arremete, domina y maneja contra otros miembros del grupoinfluenciando sobre ellos para que se pongan de su parte.Algunas características son:Suelen ser malos estudiantes y gozan de bastante popularidad entre los compañeros,suelen ser de una personalidad bastante problemática....VíctimaSegún la Real Academia de la lengua una víctima es aquel sujeto que supone un riesgoen obsequio de otra y es una persona que padece daño por culpa ajena o por causa fortuita.Grupo AgresorPodemos hablar de los agresores pasivos, seguidores o secuaces, que toman parte enlas agresiones aunque de manera secundaria y sin tomar la iniciativa. Dentro de este grupo
  5. 5. 5agresor encontramos todo tipo de perfiles psicológicos en los alumnos que lo componen, nonecesariamente se trata de niños con problemas de adaptación, autoestima o integración.Espectador pasivoUn espectador pasivo es quien recibe información que no vislumbra comoconocimiento ni mucho menos lo trasciende como experiencia significativa para él y suentorno.¿Cómo se llega a ser un agresor? ¿Y una víctima?El proceso de convertirse tanto en víctima como en agresor no se produce porque si,esto se puede ver en que mayoritariamente todas las personas que terminan desempeñandouno de estos roles presentan unos perfiles sociales comunes; así pues analicemos estosperfiles tanto a nivel de personalidad como entorno social.En el caso del agresor se suele tratar de una persona con problemas para canalizar suagresividad debido, entre otras cosas, a un temperamento impulsivo, este problema puedellevarle a tener comportamientos agresivos dentro del seno familiar; en muchos casospresentan complejos debido a una necesidad de autoafirmación, este aspecto se puede ver enel hecho de que no le gusta estar solo y precisa de un grupo de personas que le sigan ―biensea por miedo, respeto o admiración― en este caso el agresor crea un grupo sobre el queejerce un poder de sumisión ya que solo comprende este tipo de relación social; no suelepresentar interés por los estudios y carece de sentimiento de culpabilidad por el contrarioculpa a los demás de sus actos. Respecto al ambiente en que suele crecer el agresor este sueleincluir una modalidad educativa permisiva e incluso un ambiente familiar caracterizado poruna alta agresividad, violencia y falta de cariño, a pesar de que estas características seanfrecuentes en el perfil del agresor no son decisivas, un niño puede presentar varias de ellas sindesempeñar este rol y alguien que no las presente puede desempeñarlo.Si hablamos del rol de víctima encontramos una persona poco integrada en el aula,cuenta con baja popularidad entre sus compañeros ―incluso hasta el punto de no recibirayuda de estos en caso de ser agredido― en algunas ocasiones esto se debe a una diferenciacon el resto de compañeros ―por ejemplo religión, raza, problemas físicos como problemas demovilidad, una malformación, etc.― también encontramos frecuentemente una circunstanciade sobreprotección por parte de la familia que unida a una carencia de habilidades socialesdesemboca en una dependencia emocional, esta dificultad para afrontar la circunstancia devivir en sociedad hace a la víctima una persona con tendencia depresiva y baja autoestima que
  6. 6. 6ante la situación se siente solo, rechazado y marginado del grupo, llegando a culparse a símismo de la situación por lo que rehúsa pedir ayuda a los demás, cae así en un círculo viciosode adaptación pasiva de las circunstancias, de la frustración, la ansiedad y el rechazo por loque no se enfrenta a las circunstancias; esta situación puede llegar a causarle estrés hasta elpunto de causarse enfermedades debido a el estrés. De nuevo es necesario recalcar que esteperfil no siempre da lugar a víctimas sino que a modo general suele ser así, alguien sin esteperfil puede ser una víctima de acoso escolar y alguien con el no serlo.Contextos que influyen en la conducta violentaEncontramos cuatro tipos de contextos que influyen en la conducta violenta.En primer lugar, destacamos el contexto de la familia, ya que esta es la parte delentorno más importante para los niños. La influencia familiar es fundamental en el proceso desocialización, constituye la principal red de las relaciones y fuente de apoyo, es uno de losprincipales determinantes del ajuste prosocial de la persona. La familia es el primer entorno enel que el niño se socializa, adquiere normas de conducta y convivencia y forma supersonalidad, de manera que ésta es fundamental para su ajuste personal, escolar y social,estando en el origen de muchos de los problemas de agresividad que se reflejan en el entornoescolar.En segundo lugar, observamos el contexto escolar, ya que la escuela es el segundocontexto que tiene mayor importancia en el desarrollo de la madurez y la socialización delniño. La escuela tiene un papel muy importante en la génesis de la violencia escolar. Losepisodios de maltrato están estrechamente relacionados con los sistemas de actividad y eldiscurso que se produce dentro de la escuela.En tercer lugar, se localiza el contexto del ocio a través de las pantallas, ya que vivimosen una cultura icónica, cuya presencia es cada vez más fuerte. Las pantallas del cine, latelevisión, internet o los videojuegos nos bombardean constantemente con todo tipo deimágenes violentas, que generan una desensibilización y una banalización de la violencia. Endonde los niños con falta de madurez y ciertos factores de personalidad como un bajo nivel deempatía, entre otros, le predisponen a desarrollar actitudes agresivas.Finalmente, se sitúa el contexto socioeconómico y cultural, ya que los factoressocioeconómico y cultural junto a factores individuales influyen en el desarrollo de conductasagresivas del niño que aprenden del ambiente que les rodea. A veces para conseguir ciertosobjetivos, como el manejo de mucho dinero, el poder..., se recurre a la violencia.
  7. 7. 7Tipos de Acoso EscolarEncontramos seis tipos de violencia de acoso escolar o bullying; estos son: físico,verbal, psicológico, social, sexual y cibernético.En primer lugar, encontramos el factor físico, es aquel que corresponde con laviolencia corporal, se suele dar más en primaria que en secundaria. Como por ejemplo: golpes,empujones, patadas, codazos, agresiones con objetos, etc.En segundo, podemos observar al factor verbal: Este tipo es muy habitual donde elagresor pone a prueba sus capacidades para desequilibrar a la víctima y controlarla. Soninsultos y motes principalmente, menos precio en público y resalto de defectos físicos.En tercer lugar, se sitúa el agente psicológico, es aquel en el cual el agresor manipula ala víctima, se hace su amigo, lo chantajea, juega con sus debilidades, que si no lo hace lo quedesea contará algo que ella le pudo confiar secretamente.En cuarto lugar, se localiza, el social. El social pretende aislar al joven del resto de suscompañeros. Se trata de una persecución y acoso mediante comentarios, abuso verbal,insultos, actitudes crueles, etc. También incluye la violencia racial y religiosa así como laviolencia sexista que tiene que ver con la discriminación y se realiza siempre en función de unajerarquía preestablecida.En quinto lugar, encontramos el maltrato sexual. Es aquel que implique tocamientosen el cuerpo de las chicas o de los chicos sin el consentimiento, gestos obscenos, demandas defavores sexuales, exceder el grado de relación con un compañero/a si está no quiere,usar untono , una intención o mensajes sexuales dando a entender que la otra persona ha actuadocon intención de seducirle sin que esto sea cierto, falta de respeto al cuerpo del otro. Se tratade una conducta que implica un abuso de poder.Y para finalizar un tipo de maltrato que ha aparecido con la invención de internet es elmaltrato cibernético, Consiste en el envío repetido de mensajes amenazantes o intimidatorios,en cualquier momento y en cualquier actividad con las TICs.¿Se puede hablar de Bullying en un aula de Educación Infantil?Durante muchos años se ha considerado que el acoso escolar no se daba en laEducación Infantil, no obstante ahora se ha demostrado que si es así aunque se presenta unadificultad para poder localizarlo y por tanto para poder actuar a tiempo.Se comenzará a justificar este principio con la presencia de este problema en diversosestudios, algunos de ellos son: guarderías de Noruega (Alsaker, 1993), Jardines de Infancia enEstados Unidos (Kochenderfer y Ladd, 1996) y en Suiza (Alsaker, 2003; Alsaker y Valkover,
  8. 8. 82001; Perren y Alsaken, 2006), así como en el Reino Unido, España e Italia (Monks, Ortega yTorrado, 2003; Ortega y Monks, 2005).Dadas las diferencias de desarrollo entre los niños de Educación Infantil y los de mayoredad se puede ver fácilmente que no se comportarán igual, no obstante aunque los casos nosean iguales si se mantiene el mismo perfil de rol; además poder estudiar este fenómenodesde la más tierna infancia permite poder estudiar las causas y consecuencias del mismo.Para estudiarlo se pueden utilizar principalmente dos metodologías: las entrevistas con losalumnos ―tanto el alumno que puede ser una víctima o agresor como el resto del grupo paraverificar las versiones― y la observación del grupo. Ambas metodologías presentan una grancomplejidad en esta etapa ya que en el caso de las entrevistas la dificultad del niño paraatender y responder a lo que se pregunta presenta una dificultad para el entrevistador, por elcontrario en el caso de la observación el problema se presenta en que los casos de acoso sesuelen dar sobre todo en momentos que no está el profesor y, por tanto, no se puedenobservar, poner camaras sería otra opción pero estas son muy costosas y el tiempo a invertiren el visionado de grabaciones sería enorme. Todo esto ayuda a que gran cantidad demaestros tenga dificultades para poder localizar los casos de acoso escolar y, sobre todo,diferenciarlos de simples conflictos entre alumnos (Alsaker y Valkanover, 2001).Tipos de apego adultoSegún, Barthtolomew nos pretende decir que hay cuatro apartados a través de loscuales se puede discernir los diferentes tipos de apego que hay en la etapa adulta son lossiguientes:SeguroEl sujeto que posee dicho apego suele ser positivo además de tener un alto nivel deautoestima, es más es un ser sumamente seguro de sí mismo tanto cuando este se encuentraen la intimidad además de poseer una gran capacidad para poder realizar las cosas sinnecesitar el apoyo ni la supervisión de algún agente externo.Preocupado:La persona que posee dicho modelo es un ser categorizado como un ser puramentenegativo, ya que tiene un cierto nivel de valía a nivel personal, fruto de esto le conlleva a teneruna actitud en la cual necesita la ayuda de otra persona conllevando así a preocuparse enexceso ya que lo que pretende es la aprobación y la aceptación por parte de los demás.
  9. 9. 9TemerosoEl individuo que tiene este modelo el nivel de exigencia es excesivamente elevado,aún así presenta temor hacia su propia figura de apego tanto a nivel de estar a solas con esteo incluso a la hora de relacionarse con otros sujetos suele ser caracterizado como una personapuramente evitativa por el simple hecho de que este tienda a ser una sujeto excluido.AlejadoDicho modelo está considerado como uno de los más positivos pero aún así pero aúnasí presenta una negatividad hacia la persona en la cual ha establecido el vínculo afectivo. Esdecir, no se sabe el motivo justificado por el cual no le gusta estar en soledad por tanto esconsiderado como un ser en el cual necesitaba la dependencia de los demás.Por tanto el modelo mental que se obtiene de los otros individuos es negativo eincluso puede conllevar a la exclusión de las relaciones interpersonales entre los mismos sueleser elevada. El objetivo que se pretende es tener una autoimagen positiva es decir, la maneraque tú tienes de valorarte o quererte hacia las demás personas frente a aquellas personas quepresentan rechazo hacia sus propias figuras de apego y además poder utilizar ciertas técnicaspara negar las necesidades de aquellas figuras nombradas anteriormente.Estilos Educativos ParentalesDemocráticoSe considera un estilo democrático, aquel que está centrado únicamente en los hijos,dichos progenitores que poseen este estilo, les argumentan los motivos o las razones por lascuales se deben de acatar las normas e incluso son capaces de reconocer además de respetarsu individualidad y cuales son sus derechos.Las relaciones tanto por parte de los padres como la de los hijos,se basanfundamentalmente en el respeto mutuo, la capacidad de cooperar y por último los deberesque les corresponden a cada uno de ellos.El modelo que adoptan los hijos e hijas que posee dichos estilos adoptan las siguientescaracterísticas que vamos a mencionar a continuación: Tienen la capacidad de poder desarrollar el sentido de la responsabilidad ademásson capaces de poder asumir cuáles son las consecuencias de sus propios actos. Les facilitan la competencia social y la habilidad de poder interactuar.
  10. 10. 10 Se puede apreciar las actitudes que son puramente cooperativas, en las que seconsensua la toma de decisiones además del respeto y la capacidad para podertrabajar de manera grupal. El individuo adquiere una elevada motivación fruto de esta, obtiene unas buenascalificaciones escolares.PermisivoDicho estilo está basado en la tolerancia, ya que el control por parte del padre seconsidera relajado y por tanto, el nivel de exigencia es categorizado como muy bajo.Los progenitores de los menores acceden muy fácilmente aquellos deseos que suspropios hijos desean y de hecho se muestran con actitud tolerante ante las expresiones deexigencia tales como la ira, o la agresividad de este.Se considera que las posibles consecuencias a nivel educativo de dicho modelopresentan las siguientes características y son las siguientes: Los menores tienen a ser egocéntricos sumamente dependientes, muestrandificultades para esforzarse, obteniendo así un bajo nivel de rendimientoacadémico. Presentan carencias de autocontrol frente a sus propios impulsos y anteponen susdeseos y también sus necesidades ante las demás personas.AutoritarioSe considera aquel que está centrado únicamente en los padres, en los cuales seestablece un sistema comunicativo en el que interviene l solamente una única dirección, esdecir, los hijos deben de obedecer aquellas normas que son impuestas por ellosindependientemente que estén en conformidad o disconformidad.De modo que los menores no se les da la oportunidad de poder elegir o decidirconjuntamente, por tanto estos no se le da la posibilidad de poder ser autónomos éstostenderán a ser sujetos inhibidos.En definitiva dicho estilo va precedido de castigos, amenazas e incluso el uso de formacontinuada así como el uso de prohibiciones sin explicarles el motivo justificado.NegligenteEs un estilo basado principalmente en un bajo nivel de exigencia por parte del padreeste renuncia completamente a sus derechos tanto la responsabilidad familiar como laeducativa, el sujeto muestra una falta de sensibilidad e incluso implicación por las necesidades
  11. 11. 11que pueden presentar sus propios hijos e hijas, sin ningún tipo de expresión bien sea a nivelafectivo como comunicativo.Los padres que poseen dicho estilo suelen renunciar totalmente a ejercer susactividades como tales.Las consecuencias educativas que suelen darse en este estilo cabe destacar algunas delas siguientes: Los hijos de los progenitores presentan un autoconcepto categorizado comonegativo además de graves carencias tales como la autoconfianza y laautorresponsabilidad. Suelen manifestar un escaso sentido del esfuerzo personal e incluso obtienenbajos éxitos a nivel académico. Presentan una mayor predisposición a padecer trastornos a nivel psicológico eincluso puede adoptar desviaciones consideradas como graves que afectan sobretodo a la propia conducta.Violencia familiarLa violencia familiar se puede dar por tres razones o factores que son los siguientes: Falta de control de impulsos. Se presentan carencias afectivas además de la incapacidad al no poder resolver losproblemas como es debido. Otros factores que se suelen dar es la ingesta de alcohol o el abuso de drogaslegales o por el contrario no.Se pueden distinguir tres etapas dentro de la dinámica de la violencia familiar: 1ª Etapa: Tensión en aumento. 2ª Etapa: Evento agudo de violencia. 3ª Etapa: Fase de calma, arrepentimiento o luna de miel.Normalmente la persona que presenta estas actitudes nombradas anteriormente seconsideraba un sujeto aislado, no muestra ningún tipo de habilidades sociales, también es unapersona que posee un gran índice de celos y con un bajo nivel de autoestima.Dicho aislamiento es debido a que el menor lo ha presenciado dentro del ámbitofamiliar.Violencia intrafamiliar: Derechos del niño.En primer lugar, la violencia se puede dar no de una experiencia considerada comoagresiva sino del modo de relacionarse la fantasía con la agresividad:
  12. 12. 12 Las fantasías pueden expresar violencia latente dentro de su propia familia deorigen. Frecuentemente la violencia descargada en el niño puede estar relacionada adiversas situaciones conflictivas con sus propios progenitores.
  13. 13. 13ObjetivosObjetivo generalConocer si existe una relación entre el rol que el niño desempeña en el aula y el estiloeducativo de sus padres.Objetivos específicosConocer si existe una correlación entre el estilo educativo de los padres y el tipo deapego que estos tienen.
  14. 14. 14MetodologíaEl estudio a realizar se va a llevar a cabo en un centro que se encuentra en la localidadde Alboraya, anteriormente esta fue una localidad habitada en su mayoría por agricultores,hoy en día es uno de los muchos pueblos dormitorio de la ciudad de Valencia; su situaciónprivilegiada, por la cual con solo cruzar una rotonda ya pasas de estar en el pueblo de Alborayaa un barrio de la periferia de Valencia, hace a este pueblo un perfecto lugar para habitar.Dentro de la población podemos decir que el colegio se encuentra en una zona dondese mezclan distintos tipos de alojamiento, tanto de gente más pudiente, gracias a el boominmobiliario mayoritariamente, y también gran número de edificios antiguos con casaspequeñas y en la mayoría de los casos sin ascensor, lo que contribuye a disminuir el precio dela vivienda y por tanto encontrar a gente con menor poder adquisitivo así como mayor númerode inmigrantes.Creo importante destacar la suerte con que cuenta al tener cerca tres zonas de recreopara niños así como una escuela infantil a apenas un par de minutos, lo que facilita a lospadres con niños más pequeños que ambos puedan ir a lugares próximos y facilitar así recogera ambos, por otra parte las zonas de recreo cercanas facilitan que los niños que en clase estánjuntos también se relacionen fuera de la escuela.A Causa de este ambiente encontramos que el alumnado del centro procedemayoritariamente de una clase media o media-baja, dependiendo de cada caso, generalmentelos padres son gentes sin estudios y que han dedicado toda su vida al trabajo.En cuanto al efecto que tiene la inmigración en la escuela se puede ver como elnúmero de hijos de familias inmigrantes es alto, en algunas clases representa más del 50% .En este centro se ha encontrado que en varias aulas del segundo ciclo de EducaciónInfantil, se ha podido observar diversas conductas, algunas de ellas de bullying, también losdistintos profesores se han percatado de que existen gran diversidad de apego y estiloeducativo de los padres, por ello se ha considerado pertinente realizar un estudio correlacionalentre el rol desempeñado por los alumnos dentro del aula y el estilo educativo de losprogenitores; también se pretende ver si existe una correlación entre el estilo educativo de lospadres y el tipo de apego de estos.En primer lugar se informará a los padres de la intención que el centro tiene de realizareste estudio y se pedirá su colaboración voluntaria, para ello se les informará que en losresultados no se incluirá ningún tipo de información personal, no obstante en los test si seránecesario para poder llevar a cabo el estudio, siendo esta información sólo leída por la personaque lo realiza.
  15. 15. 15En el estudio se realizarán dos pruebas objetivas y una observación de aula. Las dospruebas objetivas serán: descubrir el estilo educativo de los padres y averiguar el tipo deapego que estos tienen. Respecto a la observación de aula se centrará en averiguar el rol quedesempeña cada alumno para poderlo relacionar con las pruebas anteriores.Las pruebas objetivas que se realizarán para conocer estos datos son: en el caso deltipo de apego de los padres, el Cuestionario de Relación (CR) de Bartholomew y Horowitz(1991), este se puede ver en el anexo 1; y en el caso del estilo educativo de los padres elcuestionario adjunto en el anexo 2
  16. 16. 16BibliografíaBartholomew, K. (1990). Avoidance of intimacy: An attachment perspective. Journal ofSocial and Personal Relationships.Bartholomew, K., & Horowitz, L. M. (1991). Attachment styles among young adults: Atest of a four-category model. Journal of Personality and Social Psychology.Garaidorbobil, M.; Oñederra, J. A. (2010). Violencia entre iguales: Revisión teórica yestrategias de intervención. Madrid: Pirámide.Roldán, E (2011). Terror en las aulas, Cómo abordar el acoso escolar o bullying.Tarragona: Altaria.Ortega, R. (2010). Agresividad injustificada, bullying y violencia escolar. Madrid:Alianza Editorial.Serrate, R. (2007). Bullying, Acoso Escolar: Guía para entender y prevenir el fenómenode la violencia en las aulas. Madrid: LaberintoSorribas, M.; García, A.; Mercè, G. (2008). Intervención con familias y atención amenores con riesgo social. Barcelona: AltamarWebgrafíahttp://www.actiweb.es/educacionsocial2/acosado_y_acosador.htmlhttp://web.educastur.princast.es/proyectos/Proyecto_PI/t1n3s3.php?sec=1&nuc=13&s=3http://www.cefe.gva.es/orientados/familia/descargas/Dscargar_cuestionario%20estilos%20educativos.pdf
  17. 17. 17Anexos
  18. 18. 18Anexo 1A continuación, aparecen cuatro descripciones de formas de relacionarse. Por favor,lee cada una de ellas y RODEA la letra que corresponda al estilo que mejor te describe o estémás cercano al modo en que generalmente te comportas en tus relaciones íntimas.A. Me resulta relativamente fácil intimar emocionalmente con los demás. Estoycómodo apoyándome o dependiendo de otros y cuando los demás dependeno se apoyan en mí. No me preocupa estar sólo o que los demás no meacepten.B. Me siento algo incómodo cuando intimo con los demás. Quiero tenerrelaciones cercanas emocionalmente, pero me resulta difícil confiarcompletamente en los demás o depender de ellos. A veces me preocupa queme hieran si intimo demasiado con ellos.C. Me gustaría tener relaciones de una gran intimidad con los demás, pero amenudo me encuentro con que los demás no quieren intimar tanto como a míme gustaría. Me siento incómodo si no tengo relaciones cercanas, pero a vecesme preocupa que los demás no me valoren tanto como yo les valoro.D. Estoy cómodo en las relaciones en las que no se intima emocionalmente. Esmuy importante para mí sentir que soy independiente y autosuficiente, yprefiero no apoyarme o depender de los demás y que los demás no se apoyeno dependan de mí.
  19. 19. 19Anexo 2Responde a las preguntas siguientes con sinceridad. Recuerda que no hay respuestascorrectas. El objetivo de este cuestionario es conocer la forma habitual en que te relacionascon tu hijo/a. Reflexiona un poco antes de contestar y trata de que tus respuestas se refieranal último año. Si ninguna alternativa se adapta exactamente a ti, marca la que más se parezca ala realidad.1. ¿Qué nivel de intimidad tienes con tu hijo/a?a. Alto.b. Medio.c. Bajo.2. Las muestras de cariño que te das a tu hijo/a suelen ser:a. Frecuentes y directas.b. Infrecuentes y directas.c. Indirectas.3. Dirías que la comunicación con tu hijo/a suele ser:a. Fluida.b. Irregular.c. Mala.4. Al establecer normas para el comportamiento de tu hijo/a ¿Sueles explicarlelas razones?a. Siempre.b. A veces.c. Nunca.

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