Ptk (oke)

578 views

Published on

  • Be the first to comment

Ptk (oke)

  1. 1. 05/26/1305/26/13 22LimaLima macammacam KegiatanKegiatanPengembangan Profesi GuruPengembangan Profesi Guru1.1. K T IK T I2.2. Teknologi Tepat GunaTeknologi Tepat Guna3.3. Alat PeragaAlat Peraga4.4. Karya seniKarya seni5.5. KurikulumKurikulum
  2. 2. 05/26/1305/26/13 33Tujuh macam KTI guru1.1. PenelitianPenelitian2. Karangan Ilmiah3. Ilmiah Populer4. Prasaran Seminar5. Buku6. Diktat7. Terjemahan
  3. 3. 05/26/1305/26/13 44 Pendidik/Tutor (PTK)Pendidik/Tutor (PTK)- Untuk peningkatan mutu guru sendiri- Untuk peningkatan mutu guru sendiri- Untuk peningkatan mutu pembelajaranUntuk peningkatan mutu pembelajaran- Untuk peningkatan mutu sekolahUntuk peningkatan mutu sekolah Kepala Sekolah (PTK/S)Kepala Sekolah (PTK/S)- Untuk peningkatan mutu kepala sekolah sendiri,Untuk peningkatan mutu kepala sekolah sendiri,- Untuk peningkatan mutu Pendidik/TutorUntuk peningkatan mutu Pendidik/Tutor- Untuk peningkatan mutu sekolahUntuk peningkatan mutu sekolah Penilik/Pengawas (PTSW)Penilik/Pengawas (PTSW)- Untuk peningkatan mutu pengawas sendiri,- Untuk peningkatan mutu pengawas sendiri,- Untuk peningkatan mutu Pendidik/TutorUntuk peningkatan mutu Pendidik/Tutor- Untuk peningkatan mutu kepala sekolahUntuk peningkatan mutu kepala sekolah- Untuk peningkatan mutu sekolahUntuk peningkatan mutu sekolahFUNGSI PENELITIANTINDAKAN KELAS/SEKOLAH
  4. 4. 05/26/1305/26/13 55PENELITIPENELITI SUBYEKSUBYEKTINDAKANTINDAKANOBYEK TINDAKANOBYEK TINDAKANPendidik/TutorPendidik/Tutor  Peserta didikPeserta didik  PembelajaranPembelajaranKEPALAKEPALASEKOLAHSEKOLAH Peserta didikPeserta didik Pendidik/TutorPendidik/TutorStaf TUStaf TU PembelajaranPembelajaran ProfesiProfesiPendidik/TutorPendidik/Tutor Profesi Staf T UProfesi Staf T UPENILIK/PENGPENILIK/PENGAWASAWASKepalaKepalaSekolahSekolahPendidik/TutorPendidik/Tutor Staf SekolahStaf Sekolah ProfesiProfesiTutor & KepalaTutor & KepalaSekolahSekolah ProfesionalProfesionalTUTU
  5. 5. 05/26/1305/26/13 66Pengertian Penelitian TindakanPengertian Penelitian Tindakan(Action Research)(Action Research) Penelitian Tindakan merupakan intervensiPenelitian Tindakan merupakan intervensisekala kecil terhadap tindakan di dunia nyatasekala kecil terhadap tindakan di dunia nyatadan pemeriksaan cermat terhadap pengaruhdan pemeriksaan cermat terhadap pengaruhintervensi tersebut (Cohen and Mention, 1980)intervensi tersebut (Cohen and Mention, 1980) Penelitian Tindakan adalah merupakan upayaPenelitian Tindakan adalah merupakan upayamenguji-cobakan ide-ide ke dalam praktekmenguji-cobakan ide-ide ke dalam praktekuntuk memperbaiki atau merubah sesuatu agaruntuk memperbaiki atau merubah sesuatu agarmemperoleh dampak nyata dari dari situasimemperoleh dampak nyata dari dari situasi(Stephen Kemmis and Taggart, 1990).(Stephen Kemmis and Taggart, 1990).
  6. 6. PENGERTIAN Penelitian TindakanPENGERTIAN Penelitian TindakanKelas (PTK)Kelas (PTK)PTK merupakan suatu prosespenelitiantindakan dimanamelalui prosesiniPendidik menginginkan terjadinyaperbaikan, peningkatan, dan perubahanpembelajaran yang lebih baik agartujuan pembelajaran dapat tercapaisecaraoptimal
  7. 7. 05/26/1305/26/13 88CiriCiri PTK/SPTK/S(a)(a) Kolaborasi peneliti danKolaborasi peneliti danpraktisipraktisi(b)(b) Fokus pada pemecahanFokus pada pemecahanmasalah praktikmasalah praktikpembel.di kelaspembel.di kelas(c)(c) Upaya meningkatkanUpaya meningkatkanmutu profesional gurumutu profesional guru(=kegiatan(=kegiatanpengembangan profesi)pengembangan profesi)
  8. 8. 05/26/1305/26/13 99CIRI-CIRI PENELITIAN TINDAKANCIRI-CIRI PENELITIAN TINDAKANKELASKELAS (Suharsimi Arikunto)(Suharsimi Arikunto)1.1. MerupakanMerupakanKegiatan Nyata,Kegiatan Nyata,UntukUntukMeningkatkan MutuMeningkatkan MutuPembelajaranPembelajaran2.2. MerupakanMerupakanTindakan olehTindakan oleh GuruGurukepada Siswa.kepada Siswa.3.3. Tindakan HarusTindakan HarusBerbeda DariBerbeda Darikegiatan Biasanyakegiatan Biasanya4.4. Terjadi Dalam SiklusTerjadi Dalam SiklusBerkesinambungan;Berkesinambungan;MinimumMinimum Dua SiklusDua Siklus5.5. AdaAda Pedoman YangPedoman YangJelas Secara TertulisJelas Secara Tertulis,,bagi Siswa untuk dapatbagi Siswa untuk dapatMengikuti Tahap DemiMengikuti Tahap DemiTahap.Tahap.6.6. AdaAda Unjuk Kerja SiswaUnjuk Kerja SiswaSesuai PedomanSesuai PedomanTertulis dari GuruTertulis dari Guru
  9. 9. 05/26/1305/26/13 1010Ciri PTK (lanjutan)Ciri PTK (lanjutan)7.7. Ada PenelusuranAda PenelusuranTerhadapTerhadap ProsesProses,,DenganDengan PedomanPedomanPengamatanPengamatan8.8. Ada EvaluasiAda EvaluasiTerhadapTerhadap HasilHasilDenganDengan InstrumenInstrumenYang RelevanYang Relevan9.9. KeberhasilanKeberhasilanTindakan DilakukanTindakan DilakukanDalam BentukDalam BentukRefleksi,Refleksi, MelibatkanMelibatkanSiswa Yang DikenaiSiswa Yang DikenaiTindakanTindakan10.10. Hasil RefleksiHasil Refleksi HarusHarusTerlihatTerlihat DalamDalamPerencanaan SiklusPerencanaan SiklusBerikutnyaBerikutnya
  10. 10. 05/26/1305/26/13 1111PROPOSAL PTK/SPROPOSAL PTK/SA. JUDUL PENELITIANA. JUDUL PENELITIAN Judul penelitian dirumuskan berdasarkan masalah yang ada diJudul penelitian dirumuskan berdasarkan masalah yang ada dikelas/di sekolah. Judul yang diangkat harus berdasarkankelas/di sekolah. Judul yang diangkat harus berdasarkanmasalah.masalah. Judul hendaknya singkat dan spesifik tetapi cukup jelasJudul hendaknya singkat dan spesifik tetapi cukup jelasmenggambarkan masalah yang akan diteliti dan tindakan untukmenggambarkan masalah yang akan diteliti dan tindakan untukmengatasi masalahnya.mengatasi masalahnya.B. BIDANG KAJIANB. BIDANG KAJIAN Masalah belajar peserta didikMasalah belajar peserta didik Desain dan strategi pembelajaran.Desain dan strategi pembelajaran. Pengembangan dan penggunaan alat bantu, media dan sumberPengembangan dan penggunaan alat bantu, media dan sumberbelajarbelajar Sistem evaluasi.Sistem evaluasi. Masalah kurikulum.Masalah kurikulum. Inovasi/pengembangan model pembelajaran untuk menyiapkanInovasi/pengembangan model pembelajaran untuk menyiapkancalon guru yang profesional.calon guru yang profesional.
  11. 11. 05/26/1305/26/13 1212CONTOH TEMA/JUDUL PTKCONTOH TEMA/JUDUL PTKUNTUK KEPALA SEKOLAH DAN PENGAWAS, a.l.UNTUK KEPALA SEKOLAH DAN PENGAWAS, a.l. Pengembangan model supervisi observasi kelas untukPengembangan model supervisi observasi kelas untukkelas akselerasi di SMP 1 Lumajang.kelas akselerasi di SMP 1 Lumajang. Pengembangan model supervisi klinis di SMAN 2Pengembangan model supervisi klinis di SMAN 2Lumajang.Lumajang. Pengembangan model supervisi klinis di MAN 1 Jember.Pengembangan model supervisi klinis di MAN 1 Jember. Pengembangan model supervisi Kunjungan Kelas di SDPengembangan model supervisi Kunjungan Kelas di SDTompokersan … di Kabupaten Lumajang.Tompokersan … di Kabupaten Lumajang. Peningkatan keefektifan Kejar Paket B melaluiPeningkatan keefektifan Kejar Paket B melaluipengembangan kepemimpinan kepala sekolah/Kejar Paketpengembangan kepemimpinan kepala sekolah/Kejar PaketB di PKBM Banyuwangi.B di PKBM Banyuwangi. Pengembangan model MONEV pada sekolah berstandarPengembangan model MONEV pada sekolah berstandarinternasional di SMAN …...internasional di SMAN …... Pengembangan model Administrasi sekolah efektifPengembangan model Administrasi sekolah efektifuntuk peningkatan mutu sekolah di...untuk peningkatan mutu sekolah di... Pengembangan model Pengelolaan sekolah efektifPengembangan model Pengelolaan sekolah efektifuntuk peningkatan mutu sekolah di...untuk peningkatan mutu sekolah di...
  12. 12. 05/26/1305/26/13 1313CONTOH TEMA/JUDUL PTK UNTUK KS/ GURUCONTOH TEMA/JUDUL PTK UNTUK KS/ GURUKELAS/GURU BIDANG STUDIKELAS/GURU BIDANG STUDIPTK TENTANG MEDIA, a.l:PTK TENTANG MEDIA, a.l:1.1. PengembanganPengembangan media pembelajaran gambar gerakmedia pembelajaran gambar gerakdalam komputedalam komputer utk meningkatkanr utk meningkatkan kreatifitas anakkreatifitas anakSDN kelas III.SDN kelas III.2.2. PeningkatanPeningkatan prestasi belajarprestasi belajar siswa bidang studi IPAsiswa bidang studi IPAdi SMP melaluidi SMP melalui penerapan media pembelajaran VCDpenerapan media pembelajaran VCD..3.3. PengembanganPengembangan media pembelajaran CHARTmedia pembelajaran CHART untukuntukmeningkatkanmeningkatkan prestasi belajarprestasi belajar siswa kelas 6 SD.siswa kelas 6 SD.4.4. Pengembangan media pembelajaran Tape recorderPengembangan media pembelajaran Tape recorderuntuk meningkatkan pemahaman mendengarkanuntuk meningkatkan pemahaman mendengarkanmata pelajaran bahasa Inggris siswa SMP kelas III.mata pelajaran bahasa Inggris siswa SMP kelas III.5.5. Pengembangan media pembelajaran OHP untukPengembangan media pembelajaran OHP untukmeningkatkan prestasi belajar siswa kelas 5 SD.meningkatkan prestasi belajar siswa kelas 5 SD.6.6. Pengembangan media pembelajaran LCD/INFOCUSPengembangan media pembelajaran LCD/INFOCUSuntuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas 6untuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas 6SDSD
  13. 13. 05/26/1305/26/13 1414CONTOH TEMA/JUDUL PTKCONTOH TEMA/JUDUL PTKUNTUK KS/GURU KELAS/BIDANG STUDIUNTUK KS/GURU KELAS/BIDANG STUDIPTK TENTANG MODEL/STRATEGI/PENDEKATAN, a,l.PTK TENTANG MODEL/STRATEGI/PENDEKATAN, a,l.1.1. Pengembangan model pembelajaran CTLPengembangan model pembelajaran CTLmeningkatkan kreatifitas anak SD kelas III.meningkatkan kreatifitas anak SD kelas III.2.2. Peningkatan prestasi belajar siswa bidang studi IPA diPeningkatan prestasi belajar siswa bidang studi IPA diSMP melalui penerapan model Cooperative Learning.SMP melalui penerapan model Cooperative Learning.3.3. Penerapan model pembelajaran Problem BasedPenerapan model pembelajaran Problem BasedLearning untuk meningkatkan prestasi belajar siswaLearning untuk meningkatkan prestasi belajar siswaSMA kelas 3SMA kelas 34.4. Pengembangan model pembelajaran konstruktivistikPengembangan model pembelajaran konstruktivistikuntuk meningkatkan motivasi dan prestasi matauntuk meningkatkan motivasi dan prestasi matapelajaran bahasa Inggris siswa SMP kelas III.pelajaran bahasa Inggris siswa SMP kelas III.5.5. Pengembangan Quantum Teaching dalamPengembangan Quantum Teaching dalampembelajaran bidang studi IPS SMA kelas II.pembelajaran bidang studi IPS SMA kelas II.6.6. Pengembangan Pendekatan keterampilan prosesPengembangan Pendekatan keterampilan proses(PKP) untuk meningkatkan prestasi belajar siswa SMA(PKP) untuk meningkatkan prestasi belajar siswa SMAkellas III.kellas III.
  14. 14. 05/26/1305/26/13 1515CONTOH TEMA/JUDUL PTKCONTOH TEMA/JUDUL PTKUNTUK GURU PAUDUNTUK GURU PAUDPTK TENTANG MODEL/STRATEGI/PENDEKATAN, a.l.PTK TENTANG MODEL/STRATEGI/PENDEKATAN, a.l.1.1. Pengembangan model pembelajaran CooperativePengembangan model pembelajaran CooperativeLearning meningkatkan kreatifitas anak TK.Learning meningkatkan kreatifitas anak TK.2.2. Peningkatan prestasi anak TK/RA melalauiPeningkatan prestasi anak TK/RA melalauipembelajaran berbasispembelajaran berbasis Developmentally AppropriateDevelopmentally AppropriatePractice (DAP).Practice (DAP).3.3. Penerapan APE untuk meningkatkan prestasi anakPenerapan APE untuk meningkatkan prestasi anakTK/RA.TK/RA.4.4. Penerapan BCCT untuk meningkatkan prestasi anakPenerapan BCCT untuk meningkatkan prestasi anakTK/RA.TK/RA.
  15. 15. 05/26/1305/26/13 1616CONTOH TEMA/JUDUL PTKCONTOH TEMA/JUDUL PTKUNTUK KS/GURU KELAS/BIDANG STUDIUNTUK KS/GURU KELAS/BIDANG STUDIPTK TENTANG METODE:PTK TENTANG METODE:1.1. Pengembangan metode pembelajaran inkuiri untukPengembangan metode pembelajaran inkuiri untukmeningkatkan kreatifitas anak SD kelas III.meningkatkan kreatifitas anak SD kelas III.2.2. Peningkatan prestasi belajar siswa bidang studi IPA diPeningkatan prestasi belajar siswa bidang studi IPA diSMP melalui penerapan metode problem solving.SMP melalui penerapan metode problem solving.3.3. Penerapan metode pembelajaran Demontrasi untukPenerapan metode pembelajaran Demontrasi untukmeningkatkan prestasi belajar siswa kelas 7 MTsNmeningkatkan prestasi belajar siswa kelas 7 MTsNdi…...di…...4.4. Pengembangan metode pembelajaran PemberianPengembangan metode pembelajaran Pemberiantugas untuk meningkatkan pemahaman membacatugas untuk meningkatkan pemahaman membacamata pelajaran bahasa Inggris siswa SMP kelas III.mata pelajaran bahasa Inggris siswa SMP kelas III.5.5. Pengembangan metode pembelajaran Role playingPengembangan metode pembelajaran Role playinguntuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas 5 MI.untuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas 5 MI.6.6. Pengembangan metode pembelajaran brainstormingPengembangan metode pembelajaran brainstorminguntuk meningkatkan prestasi belajar siswa SMAuntuk meningkatkan prestasi belajar siswa SMAkellas III.kellas III.
  16. 16. 05/26/1305/26/13 1717C. PENDAHULUANC. PENDAHULUANPoin ini berisi Latar belakang, yang memuat:Poin ini berisi Latar belakang, yang memuat: Mengapa Penelitian tindakan dilakukan. Kemukakan secara jelasMengapa Penelitian tindakan dilakukan. Kemukakan secara jelasbahwa masalah yang diteliti merupakan sebuah masalah yangbahwa masalah yang diteliti merupakan sebuah masalah yangnyata terjadi pada kegiatan permbelajaran. Kemukakannyata terjadi pada kegiatan permbelajaran. Kemukakankesenjangan kuantitatif dan kualitatif.kesenjangan kuantitatif dan kualitatif. Masalah yang akan diteliti merupakan sebuah masalah pentingMasalah yang akan diteliti merupakan sebuah masalah pentingdan mendesak untuk dipecahkan, serta dapat dilaksanakandan mendesak untuk dipecahkan, serta dapat dilaksanakandilihat dari segi ketersediaan waktu, biaya dan daya dukungdilihat dari segi ketersediaan waktu, biaya dan daya dukunglainnya yang dapat memperlancar penelitian tersebut.lainnya yang dapat memperlancar penelitian tersebut. Setelah diidentifikasi masalah penelitiannya, maka selanjutnyaSetelah diidentifikasi masalah penelitiannya, maka selanjutnyaperlu dianalisis dan dideskripsikan secara cermat akar penyebabperlu dianalisis dan dideskripsikan secara cermat akar penyebabdari masalah tersebut.dari masalah tersebut. Penting juga digambarkan situasi kolaboratif antar anggotaPenting juga digambarkan situasi kolaboratif antar anggotapeneliti dalam mencari masalah dan akar penyebab munculnyapeneliti dalam mencari masalah dan akar penyebab munculnyamasalah tersebut.masalah tersebut. Prosedur yang digunakan dalam identifikasiProsedur yang digunakan dalam identifikasimasalah perlu dikemukakan secara jelas dan sistematismasalah perlu dikemukakan secara jelas dan sistematis..
  17. 17. 05/26/1305/26/13 1818CARA MENULIS LATAR BELAKANGCARA MENULIS LATAR BELAKANG Uraiannya menggambarkan alasan mengapaUraiannya menggambarkan alasan mengapamasalah perlu diteliti (Why).masalah perlu diteliti (Why). Menunjukkan adanya kesenjangan kuantitatif danMenunjukkan adanya kesenjangan kuantitatif dankualitatif yang jelas dasar referensinya.kualitatif yang jelas dasar referensinya. Perlu ada referensi/kutipan baik dari jurnal penelitianPerlu ada referensi/kutipan baik dari jurnal penelitianatau sumber-sumber lain yang berhubungan denganatau sumber-sumber lain yang berhubungan denganperlunya penelitian. Jangan sampai dalam latarperlunya penelitian. Jangan sampai dalam latarbelakang sama sekali tidak ada referensi/kutipan.belakang sama sekali tidak ada referensi/kutipan. Disusun/diuraikan mulai dari pokok pikiran yangDisusun/diuraikan mulai dari pokok pikiran yangmelatarbelakangi penelitian mulai dari yg umum kemelatarbelakangi penelitian mulai dari yg umum kekhusus.khusus. Tidak perlu banyak halaman, maksimal sekitar 12Tidak perlu banyak halaman, maksimal sekitar 12halaman diambil materi latar belakang yang esensial,halaman diambil materi latar belakang yang esensial,hal ini untuk menghindari kerancuan di dalamhal ini untuk menghindari kerancuan di dalammerumuskan substansi latar belakang masalah.merumuskan substansi latar belakang masalah.
  18. 18. 05/26/1305/26/13 1919D. PERUMUSAN DAN PEMECAHAN MASALAHD. PERUMUSAN DAN PEMECAHAN MASALAH1. Perumusan Masalah1. Perumusan Masalah Rumuskan masalah penelitian dalam bentuk suatu rumusanRumuskan masalah penelitian dalam bentuk suatu rumusanpenelitian tindakan kelas.penelitian tindakan kelas. Rumusan masalah sebaiknya menggunakan kalimat tanyaRumusan masalah sebaiknya menggunakan kalimat tanyadengan mengajukan alternatif tindakan yang akan dilakukan .dengan mengajukan alternatif tindakan yang akan dilakukan .Contoh:Contoh:1. Apakah media pembelajaran komputer (yang dikembangkan)1. Apakah media pembelajaran komputer (yang dikembangkan)mampu meningkatkanmampu meningkatkan prestasi belajarprestasi belajar mata pelajaranmata pelajaranmatematika siswa SDN kelas VI di ....... Kabupaten Lumajang.matematika siswa SDN kelas VI di ....... Kabupaten Lumajang.2. Apakah media pembelajaran komputer (yang dikembangkan)2. Apakah media pembelajaran komputer (yang dikembangkan)mampu meningkatkanmampu meningkatkan motivasi belajarmotivasi belajar mata pelajaran siswamata pelajaran siswaSDN kelas VI di ....... Kabupaten Lumajang.SDN kelas VI di ....... Kabupaten Lumajang.Apakah media pembelajaran komputer (yang dikembangkan)Apakah media pembelajaran komputer (yang dikembangkan)mampu meningkatkan kreativitas belajar siswa SDN kelas VI dimampu meningkatkan kreativitas belajar siswa SDN kelas VI di....... Kabupaten Lumajang........ Kabupaten Lumajang.3.3. Apakah media pembelajaran komputer (yang dikembangkan)Apakah media pembelajaran komputer (yang dikembangkan)mampu meningkatkan minat belajar mata pelajaran belajarmampu meningkatkan minat belajar mata pelajaran belajarsiswa SDN kelas VI di ....... Kabupaten Lumajang.siswa SDN kelas VI di ....... Kabupaten Lumajang.
  19. 19. 05/26/1305/26/13 20202. Pemecahan Masalah2. Pemecahan MasalahUraikan alternatif tindakan yang akanUraikan alternatif tindakan yang akandilakukan untuk memecahkan masalah.dilakukan untuk memecahkan masalah.Pendekatan dan konsep yang digunakanPendekatan dan konsep yang digunakanuntuk menjawab masalah yang diteliti,untuk menjawab masalah yang diteliti,hendaknya sesuai dengan kaidah penelitianhendaknya sesuai dengan kaidah penelitiantindakan kelas. Cara pemecahan masalahtindakan kelas. Cara pemecahan masalahditentukan berdasarkan pada akar penyebabditentukan berdasarkan pada akar penyebabpermasalahan dalam bentuk tindakan (permasalahan dalam bentuk tindakan (actionaction))yang jelas dan terarah.yang jelas dan terarah.
  20. 20. 05/26/1305/26/13 2121E. TUJUAN DAN MANFAAT HASIL PENELITIANE. TUJUAN DAN MANFAAT HASIL PENELITIAN1. Tujuan Penelitian1. Tujuan PenelitianKemukakan secara singkat tentang tujuan penelitianKemukakan secara singkat tentang tujuan penelitianyang ingin dicapai dengan mendasarkan padayang ingin dicapai dengan mendasarkan padapermasalahan yang dirumuskan/dikemukakan. Tujuanpermasalahan yang dirumuskan/dikemukakan. Tujuanpenelitian tindakan diuraikan dengan jelas, sehinggapenelitian tindakan diuraikan dengan jelas, sehinggadiukur tingkat pencapaian keberhasilannya.diukur tingkat pencapaian keberhasilannya.2. Manfaat Hasil Penelitian2. Manfaat Hasil PenelitianUraikan kontribusi hasil penelitian terhadap kualitasUraikan kontribusi hasil penelitian terhadap kualitaspendidikan dan atau pembelajaran, sehingga tampakpendidikan dan atau pembelajaran, sehingga tampakmanfaatnya bagi siswa maupun komponen pendidikanmanfaatnya bagi siswa maupun komponen pendidikanlainnya. Kemukakan inovasi yang akan dihasilkan darilainnya. Kemukakan inovasi yang akan dihasilkan daripenelitian ini.penelitian ini.
  21. 21. 05/26/1305/26/13 2222F. Definisi Operasional VariabelF. Definisi Operasional Variabel Variabel yg didefinisikan berasal dari varibel yangVariabel yg didefinisikan berasal dari varibel yangdirumuskan dalam rumusan masalah/fokusdirumuskan dalam rumusan masalah/fokuspenelitian, bukan dari judul penelitian.penelitian, bukan dari judul penelitian. Definisi variabel dirumuskan berdasarkan batasanDefinisi variabel dirumuskan berdasarkan batasanmenurut kacamata peneliti, bukan orang lain danmenurut kacamata peneliti, bukan orang lain danatau didukung oleh ahli atau teori.atau didukung oleh ahli atau teori. Dirumuskan dg jelas oleh peneliti sehingga tidakDirumuskan dg jelas oleh peneliti sehingga tidakmenimbukan penafsiran yang salah/berbeda.menimbukan penafsiran yang salah/berbeda.Selanjutnya dirinciSelanjutnya dirinci sampai pada indikatorsampai pada indikatorvariabel.variabel.
  22. 22. 05/26/1305/26/13 2323G.G. KAJIAN PUSTAKAKAJIAN PUSTAKA //KAJIAN TEORIKAJIAN TEORIUraikan dengan jelas kajian teori dan pustakaUraikan dengan jelas kajian teori dan pustakayang menumbuhkan gagasan yangyang menumbuhkan gagasan yangmendasari usulan rancangan penelitianmendasari usulan rancangan penelitiantindakan. Kemukakan juga teori, temuantindakan. Kemukakan juga teori, temuandan bahan penelitian lain yang mendukungdan bahan penelitian lain yang mendukungpilihan tindakan untuk mengatasipilihan tindakan untuk mengatasipermasalahan penelitian tersebut. Uraian inipermasalahan penelitian tersebut. Uraian inidigunakan untuk menyusun kerangkadigunakan untuk menyusun kerangkaberpikir atau konsep yang akan digunakanberpikir atau konsep yang akan digunakandalam penelitian.dalam penelitian.
  23. 23. 05/26/1305/26/13 2424H. Desain Penelitian TindakanH. Desain Penelitian Tindakan Uraikan secara jelas prosedur penelitian yang akanUraikan secara jelas prosedur penelitian yang akandilakukan.dilakukan. Kemukakan objek, waktu dan lamanyaKemukakan objek, waktu dan lamanyatindakan, serta lokasi penelitian secara jelas. Prosedurtindakan, serta lokasi penelitian secara jelas. Prosedurhendaknya dirinci dari perencanaan, pelaksanaanhendaknya dirinci dari perencanaan, pelaksanaantindakan, observasi, evaluasi-refleksi, revisi dantindakan, observasi, evaluasi-refleksi, revisi danseterusnya yang bersifat daur ulang atau siklus.seterusnya yang bersifat daur ulang atau siklus. Tunjukkan siklus-siklus kegiatan penelitian denganTunjukkan siklus-siklus kegiatan penelitian denganmenguraikan indikator keberhasilan yang dicapai dalammenguraikan indikator keberhasilan yang dicapai dalamsetiap siklus sebelum pindah ke siklus lain.setiap siklus sebelum pindah ke siklus lain. Jumlah siklus diusahakan lebih dari satu siklus, meskipunJumlah siklus diusahakan lebih dari satu siklus, meskipundiingat juga jadwal kegiatan belajar di sekolah/kampus.diingat juga jadwal kegiatan belajar di sekolah/kampus. Dalam rencana pelaksanaan tindakan pada setiapDalam rencana pelaksanaan tindakan pada setiaptahapan hendaknya digambarkan peranan dan intensitastahapan hendaknya digambarkan peranan dan intensitaskegiatan masing-masing anggota peneliti, sehinggakegiatan masing-masing anggota peneliti, sehinggatampak jelas tingkat dan kualitas kolaborasi dalamtampak jelas tingkat dan kualitas kolaborasi dalampenelitian tersebut.penelitian tersebut.
  24. 24. SIKLUS PTK Studi AwalPlanAct/ObsvRefleksiRevisiRe-PlanAct/ObsvRefleksiDstSiklus 1Siklus 2Revisi
  25. 25. 05/26/1305/26/13 2626STUDI AWAL (REFLEKSI AWAL)STUDI AWAL (REFLEKSI AWAL)Melakukan penjaringan data awal di lokasi penelitianMelakukan penjaringan data awal di lokasi penelitiansecara detail mengenai hal-hal yang berhubungan dengansecara detail mengenai hal-hal yang berhubungan denganvariabel yang akan diteliti dan dikembangkan melalui PTK.variabel yang akan diteliti dan dikembangkan melalui PTK.Misalnya, data tentang karakteristik siswa, guru, materiMisalnya, data tentang karakteristik siswa, guru, materipembelajaran, metode dan media pembelajaran dll. yangpembelajaran, metode dan media pembelajaran dll. yangrelevan.relevan.Metode yang digunakan untuk studi awal antara lainMetode yang digunakan untuk studi awal antara laindengan observasi, wawancara, angket, dokumentasi ataudengan observasi, wawancara, angket, dokumentasi ataudengan PGN.dengan PGN.Melakukan refleksi terhadap situasi yang sebenarnya.Melakukan refleksi terhadap situasi yang sebenarnya.Data hasil studi awal di analisis dan selanjutnya sebagaiData hasil studi awal di analisis dan selanjutnya sebagaibahan untuk menyusun rencana penelitian tindakan kelasbahan untuk menyusun rencana penelitian tindakan kelasterutama pada siklus pertama.terutama pada siklus pertama.
  26. 26. 05/26/1305/26/13 2727Fase Perencanaan (PLANNINGFase Perencanaan (PLANNING)) Melakukan reviu terhadap hasil analisis refleksiMelakukan reviu terhadap hasil analisis refleksiawal/studi awal dengan memperhatikan danawal/studi awal dengan memperhatikan danmenjawab pertanyaan (1) apa yang harus dimenjawab pertanyaan (1) apa yang harus di actionactionkankan, (2), (2) siapa yang melakukan atau terlibat sertasiapa yang melakukan atau terlibat sertayang menjadi obyek dalam penelitian tindakan, (3)yang menjadi obyek dalam penelitian tindakan, (3)(4) dimana dan (5) kapan serta berapa lama(4) dimana dan (5) kapan serta berapa lamadilaksanakan penelitian tindakan dan (6)dilaksanakan penelitian tindakan dan (6)bagaimana penelitian tindakan dilakukan sesuaibagaimana penelitian tindakan dilakukan sesuaisiklus-siklus yang diinginkan, termasuk bagaimanasiklus-siklus yang diinginkan, termasuk bagaimanainstrumen dikembangkan untuk pengumpulan datainstrumen dikembangkan untuk pengumpulan datadan bagaimana analisis datanya.dan bagaimana analisis datanya.
  27. 27. 05/26/1305/26/13 2828Hasil Fase PerencanaanHasil Fase Perencanaan1.1. Gambaran yang jelas tentang tema penelitian danGambaran yang jelas tentang tema penelitian danalasan memilihnya.alasan memilihnya.2.2. Garis besar anggota kelompok kerja tindakanGaris besar anggota kelompok kerja tindakan(jika PTK Kelompok) dan kelompok sasaran(jika PTK Kelompok) dan kelompok sasaranpenelitian tindakan.penelitian tindakan.3.3. Rencana tindakan lebih rinci dan jadwal kerjaRencana tindakan lebih rinci dan jadwal kerjatindakan.tindakan.4.4. Pihak-pihak yang terlibat dalam penelitianPihak-pihak yang terlibat dalam penelitiantindakan kelas.tindakan kelas.5.5. Gambaran cara memonitor/mengobservasiGambaran cara memonitor/mengobservasiperubahan-perubahan yang akan terjadi selamaperubahan-perubahan yang akan terjadi selamaproses tindakan.proses tindakan.6.6. Gambaran cara-cara pengumpulan data dan jenisGambaran cara-cara pengumpulan data dan jenisdata yang akan dikumpulkan serta analisisnyadata yang akan dikumpulkan serta analisisnya
  28. 28. 05/26/1305/26/13 2929Fase Tindakan dan ObservasiFase Tindakan dan Observasi(Action and Observation)(Action and Observation) Melakukan tindakan (Action), yakni menjabarkan rencanaMelakukan tindakan (Action), yakni menjabarkan rencanadalam bentuk tindakandalam bentuk tindakan Sementara tindakan berlangsung, dilakukan monitoringSementara tindakan berlangsung, dilakukan monitoringatau pengamatan secara cermat dan komprehensifatau pengamatan secara cermat dan komprehensifterhadap proses tindakan kelas, dengan dibantu tapeterhadap proses tindakan kelas, dengan dibantu taperecorder atau Video dan lembar observasi sertarecorder atau Video dan lembar observasi sertapencatatan-pencatatan.pencatatan-pencatatan. Sangat dimungkinkan dilengkapi dengan wawancara atauSangat dimungkinkan dilengkapi dengan wawancara atauangket serta dokumentasi untuk memperkaya data yangangket serta dokumentasi untuk memperkaya data yangberhubungan dengan penelitian tindakan.berhubungan dengan penelitian tindakan. Pada fase ini perlu umpan balik segera dilakukan.Pada fase ini perlu umpan balik segera dilakukan. Tujuan tahap ini peneliti dapat menceritakan atauTujuan tahap ini peneliti dapat menceritakan ataumemperoleh data tentang hal-hal yang terjadi selamamemperoleh data tentang hal-hal yang terjadi selamapenelitian tindakan kelas berlangsung dan bagaimana hasilpenelitian tindakan kelas berlangsung dan bagaimana hasiltindakannya sebagai bahan untuk refleksi akhir.tindakannya sebagai bahan untuk refleksi akhir.
  29. 29. 05/26/1305/26/13 3030Fase Refleksi (Akhir)Fase Refleksi (Akhir)Menganalisis hasil PTKMenganalisis hasil PTKMelakukan sintesisMelakukan sintesisMemberikan maknaMemberikan maknaEksplanasi dan simpulanEksplanasi dan simpulanDi akhir fase ini dilakukan revisi semuaDi akhir fase ini dilakukan revisi semuakomponen PTK yang dirasa adakomponen PTK yang dirasa adakekurangan dan kesulitan, sebagaikekurangan dan kesulitan, sebagaibahan untuk rencana ulang (replan) padabahan untuk rencana ulang (replan) padasiklus kedua.siklus kedua.
  30. 30. 05/26/1305/26/13 3131Rangkuman Hasil PTKRangkuman Hasil PTK Jika PTK bersifat kuantitatif maka dapatJika PTK bersifat kuantitatif maka dapatberbentuk grafik hasil perkembangan mulaiberbentuk grafik hasil perkembangan mulaikondisi hasil studi awal, siklus pertama sdkondisi hasil studi awal, siklus pertama sdsiklus akhir.siklus akhir. Jika PTK bersifat kualitatif maka dapatJika PTK bersifat kualitatif maka dapatberbentuk narasi kualitatif hasilberbentuk narasi kualitatif hasilperkembangan mulai kondisi hasil studiperkembangan mulai kondisi hasil studiawal, siklus pertama sd siklus akhir.awal, siklus pertama sd siklus akhir.
  31. 31. 05/26/1305/26/13 3232CONTOH MODEL RANGKUMANCONTOH MODEL RANGKUMANHASIL PTK KUANTITATIFHASIL PTK KUANTITATIFSIKLUS1SIKLUS2SIKLUS3TEMUANSTUDIAWAL45 60 72 90
  32. 32. 05/26/1305/26/13 3333CONTOH MODEL RANGKUMANCONTOH MODEL RANGKUMANTEMUAN PTK KUALITATIFTEMUAN PTK KUALITATIFBERISI URAI-AN/NARASIKUALITATIFBERISI URAI-AN/NARASIKUALITATIFBERISI URAI-AN/NARASIKUALITATIFBERISI URAI-AN/NARASIKUALITATIFBERISI URAI-AN/NARASIKUALITATIFTEMUANSTUDI AWALTEMUANSIKLUS 2TEMUANSIKLUS 3TEMUANSIKLUS 1VARIABELDIRINCIVARIABELYANG DIKEMBANGKAN
  33. 33. 05/26/1305/26/13 3434II. JADWAL PENELITIAN. JADWAL PENELITIANBuatlah jadwal kegiatan penelitianBuatlah jadwal kegiatan penelitianyang meliputi perencanaan,yang meliputi perencanaan,persiapan, pelaksanaan, danpersiapan, pelaksanaan, danpenyusunan laporan hasil penelitianpenyusunan laporan hasil penelitiandalam bentukdalam bentuk Gantt-Chart (Bar-Gantt-Chart (Bar-Chart).Chart).Jadwal kegiatan penelitian disusunJadwal kegiatan penelitian disusunselama satu semester atau 1 tahunselama satu semester atau 1 tahuntergantung dari tujuan penelitiantergantung dari tujuan penelitiantindakan.tindakan.
  34. 34. 05/26/1305/26/13 3535j. BIAYA PENELITIANj. BIAYA PENELITIAN (jika PTK dibiayai(jika PTK dibiayailembaga)lembaga)Kemukakan besarnya biaya penelitian secaraKemukakan besarnya biaya penelitian secararinci dengan mengacu kepada kegiatanrinci dengan mengacu kepada kegiatanpenelitian.penelitian.Rekapitulasi biaya penelitian:Rekapitulasi biaya penelitian:Honorarium ketua, anggota maksimal 20%Honorarium ketua, anggota maksimal 20%Biaya operasional minimal 30 %Biaya operasional minimal 30 %Biaya pembelian ATK maksimal 30%Biaya pembelian ATK maksimal 30%Lain-lain pengeluaran 10%Lain-lain pengeluaran 10%
  35. 35. 05/26/1305/26/13 3636Sistematika Laporan PTKSistematika Laporan PTK HALAMAN KULIT MUKAHALAMAN KULIT MUKA HALAMAN PENGESAHANHALAMAN PENGESAHAN BSTRAKBSTRAK KATA PENGANTARKATA PENGANTAR DAFTAR TABELDAFTAR TABEL DAFTAR GAMBARDAFTAR GAMBAR DAFTAR LAMPIRANDAFTAR LAMPIRAN BAB I PENDAHULUANBAB I PENDAHULUAN BAB II KAJIAN PUSTAKABAB II KAJIAN PUSTAKA BAB III METODE PENELITIANBAB III METODE PENELITIAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB V PENUTUPBAB V PENUTUP DAFTAR PUSTAKADAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRANLAMPIRAN-LAMPIRAN PERHITUNGAN-PERHITUNGAN DALAM KEPUTUSAN/PENUGASANPERHITUNGAN-PERHITUNGAN DALAM KEPUTUSAN/PENUGASANPELAKSANAAN ANALISIS DATAPELAKSANAAN ANALISIS DATA INSTRUMEN-INSTRUMEN PENELITIANINSTRUMEN-INSTRUMEN PENELITIAN SURAT PENELITIAN DLL.SURAT PENELITIAN DLL.
  36. 36. 05/26/1305/26/13 3737 BAB I PENDAHULUANBAB I PENDAHULUAN Memuat unsur latar belakang masalah, identifikasi masalah,Memuat unsur latar belakang masalah, identifikasi masalah,rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, serta definisirumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, serta definisivariabel penelitian.variabel penelitian. BAB II KAJIAN PUSTAKABAB II KAJIAN PUSTAKA Menguraikan teori terkait dan temuan penelitian yang relevanMenguraikan teori terkait dan temuan penelitian yang relevanyang memberi arah ke pelaksanaan PTK dan usaha penelitiyang memberi arah ke pelaksanaan PTK dan usaha penelitimembangun argumen teoritik bahwa dengan tindakan tertentumembangun argumen teoritik bahwa dengan tindakan tertentudimungkinkan dapat meningkatkan mutu proses dan hasildimungkinkan dapat meningkatkan mutu proses dan hasilpendidikan dan pembelajaran, bukan untuk membuktikan teori.pendidikan dan pembelajaran, bukan untuk membuktikan teori.Bab ini diakhiri dengan pertanyaan penelitian dan atauBab ini diakhiri dengan pertanyaan penelitian dan atauhipotesis tindakan.hipotesis tindakan. BAB III METODE PENELITIANBAB III METODE PENELITIAN Mengandung unsur: deskripsiMengandung unsur: deskripsi settingsetting atau lokasi dan waktuatau lokasi dan waktupenelitian, mata pelajaran, karakteristik siswa di sekolahpenelitian, mata pelajaran, karakteristik siswa di sekolahsebagai subjek penelitian. Kejelasan tiap siklus: rancangan,sebagai subjek penelitian. Kejelasan tiap siklus: rancangan,pelaksanaan, cara pemantauan beserta jenis instrumen, carapelaksanaan, cara pemantauan beserta jenis instrumen, cararefleksi. Tindakan yang dilakukan bersifat rasional danrefleksi. Tindakan yang dilakukan bersifat rasional dan feasiblefeasiblesertaserta collaborative. Di bcollaborative. Di bab ini diuraikan juga metode analisisab ini diuraikan juga metode analisisdata.data.
  37. 37. BAB IIIBAB IIIMETODOLOGI PENELITIANMETODOLOGI PENELITIANA.A. Setting PenelitianSetting PenelitianB.B. Subjek PenelitianSubjek PenelitianC.C. Sumber DataSumber DataD.D. Teknik dan Alat Pengumpulan DataTeknik dan Alat Pengumpulan DataE.E. Validasi DataValidasi DataF.F. Analisis DataAnalisis DataG.G. Indikator Kinerja ( bila ada )Indikator Kinerja ( bila ada )H.H. Prosedur PenelitianProsedur Penelitian
  38. 38. A.A. Setting PenelitianSetting Penelitian1.1. Waktu PenelitianWaktu Penelitiana.Kapan penelitian itu dilakukan, dapata.Kapan penelitian itu dilakukan, dapatdiuraikan dari persiapan penyusunandiuraikan dari persiapan penyusunanproposal, penyusunan instrumen,proposal, penyusunan instrumen,pengumpulan data, analisis data,pengumpulan data, analisis data,pembahasan dan laporan hasil penelitian.pembahasan dan laporan hasil penelitian.b.Beri alasan mengapa pengumpulan data/b.Beri alasan mengapa pengumpulan data/pelaksanaan tindakan dilakukanpelaksanaan tindakan dilakukanpada waktu itupada waktu itu
  39. 39. Setting Penelitian (2)Setting Penelitian (2)2.2. Tempat PenelitianTempat Penelitiana. Dimana penelitian itu dilakukan,a. Dimana penelitian itu dilakukan,sekolah mana, program apa, kelassekolah mana, program apa, kelasberapa dsb.berapa dsb.b.Beri alasan mengapa penelitianb.Beri alasan mengapa penelitiandilakukan pada tempat itudilakukan pada tempat itu
  40. 40. B. Subyek PenelitianB. Subyek Penelitian Subyek penelitiannya adalah siswaSubyek penelitiannya adalah siswakelas…. SD/SMP/SMA/SMK……. Kelaskelas…. SD/SMP/SMA/SMK……. Kelas………… jumlah siswa …… terdiri atas………… jumlah siswa …… terdiri ataslaki-laki…. Dan perempuan ……laki-laki…. Dan perempuan …… Dapat diberi penjelasan yang lainDapat diberi penjelasan yang lainmisalnya latar belakang orang tua ,misalnya latar belakang orang tua ,kondisi sekolah dstkondisi sekolah dst
  41. 41. C. Sumber DataC. Sumber Data Data yang berasal dari subyek disebutData yang berasal dari subyek disebutdata primer, berbentuk apa, banyaknyadata primer, berbentuk apa, banyaknyadata ada berapa dstdata ada berapa dst Data yang berasal dari selain subyekData yang berasal dari selain subyekdisebut data sekunder, berbentuk apa,disebut data sekunder, berbentuk apa,banyaknya data berapa, bagaimana carabanyaknya data berapa, bagaimana caramemperolehnya dst.memperolehnya dst.
  42. 42. D.D. Teknik Dan Alat Pengumpulan DataTeknik Dan Alat Pengumpulan Data1.1. Teknik pengumpulan dataTeknik pengumpulan dataTerdapat dua teknik pengumpulan dataTerdapat dua teknik pengumpulan datayaitu :yaitu :a.a. Tes: baik tes tertulis, tes lisan,Tes: baik tes tertulis, tes lisan,maupun tes perbuatan).maupun tes perbuatan).b .b . Non tes: misalnya wawancara,Non tes: misalnya wawancara,pengamatan,pengamatan,chek list, dst ….chek list, dst ….Teknik mana yang akan diambil dstTeknik mana yang akan diambil dst
  43. 43. 2. Alat Pengumpulan Data2. Alat Pengumpulan Data Alat pengumpulan Data disesuaikanAlat pengumpulan Data disesuaikandengan teknik yang dipakaidengan teknik yang dipakai Karena teknik yang digunakan….. MakaKarena teknik yang digunakan….. Makaalatnya adalah…..alatnya adalah…..(misalnya teknik tes alatnya butir soal,(misalnya teknik tes alatnya butir soal,teknik wawancara alatnya pedoman danteknik wawancara alatnya pedoman danlembar wawancara dst)lembar wawancara dst)
  44. 44. E. Validasi DataE. Validasi Data Agar alat pengumpulan data dan data yangAgar alat pengumpulan data dan data yangdiperoleh valid perlu divalidasi.diperoleh valid perlu divalidasi. Cara memvalidasi disesuaikan dengan alatCara memvalidasi disesuaikan dengan alatmaupun data yang diperlukan, misalnya: tesmaupun data yang diperlukan, misalnya: testertulis harus divalidasi butir soalnya melaluitertulis harus divalidasi butir soalnya melaluipembuatan kisi-kisi, wawancara/observasi yangpembuatan kisi-kisi, wawancara/observasi yangdivalidasi datanya melalui triangulasi (sumber /divalidasi datanya melalui triangulasi (sumber /metode)metode)
  45. 45. F. Analisis DataF. Analisis Data Teknik analisis data disesuaikan denganTeknik analisis data disesuaikan dengandatanya.datanya. Bila datanya berbentuk bilangan/kuantitatifBila datanya berbentuk bilangan/kuantitatifdianalisis dengan analisis deskriptif komparatifdianalisis dengan analisis deskriptif komparatifyaitu membandingkan data kuantitatif dariyaitu membandingkan data kuantitatif darikondisi awal, siklus I, dan siklus II.kondisi awal, siklus I, dan siklus II. Bila datanya berbentuk kategori/kualitatifBila datanya berbentuk kategori/kualitatifdianalisis dengan analisis kualitatif berdasarkandianalisis dengan analisis kualitatif berdasarkanhasil wawancara/observasi dan refleksi darihasil wawancara/observasi dan refleksi darikondisi awal, siklus 1 dan siklus II.kondisi awal, siklus 1 dan siklus II.
  46. 46. G. Prosedur PenelitianG. Prosedur Penelitian Langkah awal menentukan metode penelitianLangkah awal menentukan metode penelitianyaitu metode penelitian tindakan kelas.yaitu metode penelitian tindakan kelas. Langkah selanjutnya menentukan tindakan yangLangkah selanjutnya menentukan tindakan yangdilakukan pada …. Siklus.dilakukan pada …. Siklus. Menentukan tahapan tiap siklus yang terdiri dariMenentukan tahapan tiap siklus yang terdiri dariplanning, acting, observing, dan reflecting.planning, acting, observing, dan reflecting.
  47. 47. 1. Siklus I1. Siklus I Perencanaan Tindakan : apersepsi, kegiatanPerencanaan Tindakan : apersepsi, kegiataninti, dan penutup diuraikan.inti, dan penutup diuraikan. Melaksanakan Tindakan: diuraikan tindakannyaMelaksanakan Tindakan: diuraikan tindakannyaapa dst.apa dst. Melaksanakan pengamatan: apa yang diamati,Melaksanakan pengamatan: apa yang diamati,siapa yang mengamati, apa hasil yang diamati.siapa yang mengamati, apa hasil yang diamati. Melaksanakan refleksi dengan membandingkanMelaksanakan refleksi dengan membandingkanhasil dari kondisi awal dengan siklus I.hasil dari kondisi awal dengan siklus I.
  48. 48. 2. Siklus II2. Siklus II Perencanaan Tindakan : apersepsi, kegiatanPerencanaan Tindakan : apersepsi, kegiataninti, dan penutup diuraikan.inti, dan penutup diuraikan. Melaksanakan Tindakan: diuraikan tindakannyaMelaksanakan Tindakan: diuraikan tindakannyaapa dst.apa dst. Melaksanakan pengamatan: apa yang diamati,Melaksanakan pengamatan: apa yang diamati,siapa yang mengamati, apa hasil yang diamati.siapa yang mengamati, apa hasil yang diamati. Melaksanakan refleksi dengan membandingkanMelaksanakan refleksi dengan membandingkanhasil dari siklus I dan siklus II.hasil dari siklus I dan siklus II.
  49. 49. 05/26/1305/26/13 5050 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANMeyajikan data hasil studi awal (refleksi awal) dilanjutkanMeyajikan data hasil studi awal (refleksi awal) dilanjutkandengan menyajikan uraian masing-masing siklus dengan datadengan menyajikan uraian masing-masing siklus dengan datalengkap, mulai dari perencanaan, pelaksanaan pengamatanlengkap, mulai dari perencanaan, pelaksanaan pengamatandan refleksi yang berisi penjelasan tentang aspek keberhasilandan refleksi yang berisi penjelasan tentang aspek keberhasilandan kelemahan yang terjadi. Perlu ditambahkan hal yangdan kelemahan yang terjadi. Perlu ditambahkan hal yangmendasar yaitu hasil perubahan (kemajuan) pada diri siswa,mendasar yaitu hasil perubahan (kemajuan) pada diri siswa,lingkungan, guru sendiri, motivasi dan aktivitas belajar, situasilingkungan, guru sendiri, motivasi dan aktivitas belajar, situasikelas, hasil belajar. Kemukakan grafik dan tabel secara optimal,kelas, hasil belajar. Kemukakan grafik dan tabel secara optimal,hasil analisis data yang menunjukkan perubahan yang terjadihasil analisis data yang menunjukkan perubahan yang terjadidisertai pembahasan secara sistematik dan jelas.disertai pembahasan secara sistematik dan jelas. BAB V PENUTUP (SIMPULAN DAN SARAN)BAB V PENUTUP (SIMPULAN DAN SARAN)Menyajikan simpulan hasil penelitian (potret kemajuan) sesuaiMenyajikan simpulan hasil penelitian (potret kemajuan) sesuaidengan tujuan penelitian.dengan tujuan penelitian. Berikan saran tindak lanjutBerikan saran tindak lanjutberdasarkan pembahasan hasil penelitian.berdasarkan pembahasan hasil penelitian.
  50. 50. BAB IVBAB IVHASIL PENELITIAN & PEMBAHASANHASIL PENELITIAN & PEMBAHASANA.A. Deskripsi Kondisi AwalDeskripsi Kondisi AwalB.B. Deskripsi Hasil Siklus IDeskripsi Hasil Siklus I1.1. Perencanaan TindakanPerencanaan Tindakan2.2. Pelaksanaan TindakanPelaksanaan Tindakan3.3. Hasil PengamatanHasil Pengamatan4.4. RefleksiRefleksi
  51. 51. HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN (2)HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN (2)C.C. Deskripsi Hasil Siklus II ( seperti siklus I)Deskripsi Hasil Siklus II ( seperti siklus I)1. Perencanaan Tindakan1. Perencanaan Tindakan2.2. Pelaksanaan TindakanPelaksanaan Tindakan3.3. Hasil PengamatanHasil Pengamatan4.4. RefleksiRefleksiC.C. Deskripsi Hasil Siklus III dst, seperti siklus 1Deskripsi Hasil Siklus III dst, seperti siklus 1D.D. Pembahasan / diskusiPembahasan / diskusiE.E. Hasil PenelitianHasil Penelitian
  52. 52. A. Deskripsi Kondisi AwalA. Deskripsi Kondisi Awal Diuraikan kondisi awalnya siswa Y rendahDiuraikan kondisi awalnya siswa Y rendahdan guru belum X.dan guru belum X. Dapat disajikan kondisi awal tersebutDapat disajikan kondisi awal tersebutdengan menggunakan tabel maupundengan menggunakan tabel maupungrafikgrafik
  53. 53. B. Deskripsi Siklus IB. Deskripsi Siklus I1. Perencanaan Tindakan1. Perencanaan Tindakana. Apersepsi ….a. Apersepsi ….b. Kegiatan inti….b. Kegiatan inti….c. penutup…..c. penutup…..2. Pelaksanaan Tindakan2. Pelaksanaan TindakanTindakannya apa (sesuai kerangka berpikir) dan jugaTindakannya apa (sesuai kerangka berpikir) dan jugasesuai perencanaan yang telah dibuatsesuai perencanaan yang telah dibuatProsesnya seperti apa, dapat dimuat foto-fotoProsesnya seperti apa, dapat dimuat foto-fotodstdst
  54. 54. Lanjutan….Lanjutan….3. Pengamatan Tindakan3. Pengamatan Tindakana. Proses pembelajaran (hasilnya apa….)a. Proses pembelajaran (hasilnya apa….)b. Hasil pembelajarannya apa……, (dapatb. Hasil pembelajarannya apa……, (dapatdimuat dalam bentuk uraian, tabel maupundimuat dalam bentuk uraian, tabel maupungrafik)grafik)4. Refleksi4. RefleksiMenggunakan analisis deskripsi komparatif/Menggunakan analisis deskripsi komparatif/kualitatif ( membandingkan dari kondisi awal dankualitatif ( membandingkan dari kondisi awal dansiklus 1)siklus 1)a. Refleksi proses pembelajarana. Refleksi proses pembelajaranb. Refleksi hasil pembelajaran…b. Refleksi hasil pembelajaran…
  55. 55. C. Deskripsi Siklus IIC. Deskripsi Siklus II1. Perencanaan Tindakan1. Perencanaan Tindakana. Apersepsi ….a. Apersepsi ….b. Kegiatan inti….b. Kegiatan inti….c. penutup…..c. penutup…..2. Pelaksanaan Tindakan2. Pelaksanaan TindakanTindakannya apa (sesuai kerangka berpikir) dan jugaTindakannya apa (sesuai kerangka berpikir) dan jugasesuai perencanaan yang telah dibuatsesuai perencanaan yang telah dibuatProsesnya seperti apa, dapat dimuat foto-fotoProsesnya seperti apa, dapat dimuat foto-fotodstdst
  56. 56. Lanjutan….Lanjutan….3. Pengamatan Tindakan3. Pengamatan Tindakana. Proses pembelajaran (hasilnya apa….)a. Proses pembelajaran (hasilnya apa….)b. Hasil pembelajarannya apa……, (dapatb. Hasil pembelajarannya apa……, (dapatdimuat dalam bentuk uraian, tabel maupundimuat dalam bentuk uraian, tabel maupungrafik)grafik)4. Refleksi4. RefleksiMenggunakan analisis deskripsi komparatif/Menggunakan analisis deskripsi komparatif/kualitatif ( membandingkan dari siklus 1 dankualitatif ( membandingkan dari siklus 1 dansiklus II)siklus II)a. Refleksi proses pembelajarana. Refleksi proses pembelajaranb. Refleksi hasil pembelajaran…b. Refleksi hasil pembelajaran…
  57. 57. D. Pembahasan/ DiskusiD. Pembahasan/ Diskusi1.1. Pembahasan TindakanPembahasan TindakanDibandingkan tindakan dari kondisi awal, siklusDibandingkan tindakan dari kondisi awal, siklusI dan siklus II, dapat berbentuk matriksI dan siklus II, dapat berbentuk matriksmaupun narasi.maupun narasi.2. Pembahasan Hasil Pengamatan2. Pembahasan Hasil PengamatanDibandingkan hasil pengamatan baik prosesDibandingkan hasil pengamatan baik prosesmaupun hasil dari kondisi awal, siklus I danmaupun hasil dari kondisi awal, siklus I dansiklus II, dapat berbentuk matriks maupunsiklus II, dapat berbentuk matriks maupunnarasinarasi
  58. 58. Lanjutan…..Lanjutan…..3. Pembahasan Hasil Refleksi3. Pembahasan Hasil RefleksiDibandingkan hasil refleksi dari kondisiDibandingkan hasil refleksi dari kondisiawal, siklus I dan siklus II, dapatawal, siklus I dan siklus II, dapatberbentuk matriks maupun narasiberbentuk matriks maupun narasi
  59. 59. E. Hasil PenelitianE. Hasil Penelitian Diambil dari hasil pembahasan,Diambil dari hasil pembahasan,khususnya hasil pembahasan refleksikhususnya hasil pembahasan refleksi Hasil penelitian berdasarkan data empirikHasil penelitian berdasarkan data empirikpada bab ini ada dua hal yang diungkap,pada bab ini ada dua hal yang diungkap,yaitu mengenai:yaitu mengenai:a. proses pembelajarana. proses pembelajaranb. hasil pembelajaranb. hasil pembelajaran
  60. 60. BAB VBAB VPENUTUPPENUTUPA.A. SimpulanSimpulanB.B. Implikasi/ RekomendasiImplikasi/ RekomendasiC.C. SaranSaran
  61. 61. A. SimpulanA. Simpulan Merupakan sintesis dari berbagaiMerupakan sintesis dari berbagaipenemuan Penelitianpenemuan Penelitian Bersifat terpadu dan menyeluruh,Bersifat terpadu dan menyeluruh,mengemukakan seluruh hasil penelitianmengemukakan seluruh hasil penelitiansebagai kesatuan yang utuh dari datasebagai kesatuan yang utuh dari datayang bersifat terpisah (berbeda denganyang bersifat terpisah (berbeda denganhasil penelitian yang bersifat automistikhasil penelitian yang bersifat automistikdan sintetik tiap variabel)dan sintetik tiap variabel)
  62. 62. Simpulan (2)Simpulan (2)Dapat dilanjutkan PembahasanDapat dilanjutkan Pembahasankesimpulan Penelitian dari berbagai teorikesimpulan Penelitian dari berbagai teorikeilmuan dan hasil Penelitian lain yangkeilmuan dan hasil Penelitian lain yangrelevan.relevan.Simpulan pada bab V ini sudahSimpulan pada bab V ini sudahmenyimpulkan simpulan kebenaranmenyimpulkan simpulan kebenaransecara teoretik pada bab II dan simpulansecara teoretik pada bab II dan simpulankebenaran secara empirik pada bab IV.kebenaran secara empirik pada bab IV.
  63. 63. Simpulan (3)Simpulan (3) Kebenaran secara teoretik dari hipotesisKebenaran secara teoretik dari hipotesis(bab II) dan kebenaran secara empirik dari(bab II) dan kebenaran secara empirik daripengolahan data (bab IV) dibuatpengolahan data (bab IV) dibuatsimpulan , dapat berupa simpulansimpulan , dapat berupa simpulanmengenai:mengenai:1. Hasil pembelajaran1. Hasil pembelajaran2. Proses pembelajaran2. Proses pembelajaran
  64. 64. B. ImplikasiB. ImplikasiBerupa dampak teoritis terhadap perkembanganBerupa dampak teoritis terhadap perkembanganilmu dan penelitianilmu dan penelitianDapat berupa dampak penerapan praktis dalamDapat berupa dampak penerapan praktis dalampemecahan masalah dan penyusunanpemecahan masalah dan penyusunankebijaksanaankebijaksanaan
  65. 65. Lanjutan….Lanjutan…. Implikasi dalam penerapan kebijakanImplikasi dalam penerapan kebijakancenderung berbentuk rekomendasi.cenderung berbentuk rekomendasi. Rekomendasi bersifat kebijakan/ teknisRekomendasi bersifat kebijakan/ teknisyang perlu dilakukanyang perlu dilakukan
  66. 66. C. SaranC. SaranDi dasarkan pada kesimpulan penelitian yangDi dasarkan pada kesimpulan penelitian yangdiperolehdiperolehDi jabarkan secara terinci (misalnya untuk depdiknas,Di jabarkan secara terinci (misalnya untuk depdiknas,lembaga, Kepala Sekolah, guru, siswa)lembaga, Kepala Sekolah, guru, siswa)Bersifat operasional, mudah dimengertiBersifat operasional, mudah dimengerti
  67. 67. 05/26/1305/26/13 6868DAFTAR PUSTAKADAFTAR PUSTAKA Nama Pengarang Disusun Secara Urut Berdasarkan Huruf AbjadNama Pengarang Disusun Secara Urut Berdasarkan Huruf Abjad(Alfabetis) Berbentuk Paragraf Bergantung Tanpa Nomor Urut.(Alfabetis) Berbentuk Paragraf Bergantung Tanpa Nomor Urut. Untuk sumber berupa buku di tulis dengan urutan (1) NamaUntuk sumber berupa buku di tulis dengan urutan (1) NamaPengarang/penulis, (2) Tahun Penerbit, (3) Judul Buku, (4) Kota dan (5)Pengarang/penulis, (2) Tahun Penerbit, (3) Judul Buku, (4) Kota dan (5)Penerbit.Penerbit. Untuk sumber berupa artikel antologi ditulis dengan urutan (1) NamaUntuk sumber berupa artikel antologi ditulis dengan urutan (1) NamaPengarang/penulis, (2) Tahun, (3) Judul artikel, (4) Nama penyunting (5)Pengarang/penulis, (2) Tahun, (3) Judul artikel, (4) Nama penyunting (5)Tahun penerbitan buku, (6) Judul buku, (7) Kota, dan (8) Penerbit.Tahun penerbitan buku, (6) Judul buku, (7) Kota, dan (8) Penerbit. Untuk sumber berupa artikel suatu jurnal /majalah ditulis dengan urutanUntuk sumber berupa artikel suatu jurnal /majalah ditulis dengan urutan(1) Nama Pengarang/penulis, (2) Tahun, (3) Judul artikel, (4) Nama(1) Nama Pengarang/penulis, (2) Tahun, (3) Judul artikel, (4) Namajural/majalah, (5) Nomor jurnal/majalah, (6) bulan penerbitan jika ada, (7)jural/majalah, (5) Nomor jurnal/majalah, (6) bulan penerbitan jika ada, (7)tahun penerbitan yang ke berapa atau nomor urut tahun penerbitan, dantahun penerbitan yang ke berapa atau nomor urut tahun penerbitan, dan(8) Kota(8) Kota Yang dicetak miring adalah Judul Buku (sumber berupa buku dan artikelYang dicetak miring adalah Judul Buku (sumber berupa buku dan artikeldalam antolog) dan nama jurnal/majalah (buku sumber jurnal/majalah)dalam antolog) dan nama jurnal/majalah (buku sumber jurnal/majalah) Jika Ada Pengarang Yang Sama Sedangkan Tahun Terbit dan Judul BukuJika Ada Pengarang Yang Sama Sedangkan Tahun Terbit dan Judul BukuBerbeda, Maka Tahun Terbit Yang Awal Ditulis Terlebih Dahulu,Berbeda, Maka Tahun Terbit Yang Awal Ditulis Terlebih Dahulu,Berikutnya Nama Tidak Perlu Ditulis Tetapi Diberi Tanda ______ , Tahun,Berikutnya Nama Tidak Perlu Ditulis Tetapi Diberi Tanda ______ , Tahun,Dst.Dst. Untuk sumber dari Internet ditulis lengkap sumber dari internet besertaUntuk sumber dari Internet ditulis lengkap sumber dari internet besertatahun.tahun. Diketik Satu Spasi dan baris kedua menjorok ke dalam 5 spasi,Diketik Satu Spasi dan baris kedua menjorok ke dalam 5 spasi,Sedangkan Jarak Dengan sumber/buku lain dua spasi.Sedangkan Jarak Dengan sumber/buku lain dua spasi.
  68. 68. 05/26/1305/26/13 6969Kesalahan Umum PTKKesalahan Umum PTK ::Hanya Berupa Pengembangan Pembelajaran BiasaHanya Berupa Pengembangan Pembelajaran Biasa Guru Merasa SudahGuru Merasa SudahMelakukan Peningkatan,Melakukan Peningkatan,Padahal SebetulnyaPadahal Sebetulnya Baru Merupakan halBaru Merupakan halyang biasa yangyang biasa yangseharusnya telahseharusnya telahdilakukan gurudilakukan guru Tetapi selama ini GuruTetapi selama ini GuruBelum MelakukannyaBelum MelakukannyaContoh:Contoh:1.1. Menggunakan LembarMenggunakan LembarKerjaKerja2.2. Menggunakan AlatMenggunakan AlatPelajaranPelajaran3.3. Mengevaluasi AspekMengevaluasi AspekAfektif dlmAfektif dlmpembelajaranpembelajaran4.4. Menganalisis PortofolioMenganalisis Portofolio5.5. Menganalisis HasilMenganalisis HasilUlanganUlangan
  69. 69. 05/26/1305/26/13 7070LatihanLatihandari MA Al Hudadari MA Al HudaMateri : Sejarah Keb.Islam (SKI)Materi : Sejarah Keb.Islam (SKI) Identifikasi Masalah:Identifikasi Masalah: Rendahnya minat belajar SKI kelas 3Rendahnya minat belajar SKI kelas 3 Judul : Penggunaan Multimedia Untuk Meningkatkan Minat BelajarJudul : Penggunaan Multimedia Untuk Meningkatkan Minat BelajarSKI kelas 3 MA Al HudaSKI kelas 3 MA Al Huda Rumusan Masalah :Rumusan Masalah : Apakah media pembelajaran multimedia mampu meningkatkanApakah media pembelajaran multimedia mampu meningkatkanminatminat belajar SKI kelas 3belajar SKI kelas 3 ………………………………..motivasimotivasi………… ………………………………kreatifitaskreatifitas…..….. ………………………………prestasiprestasi…….……. Tujuan Penelitian :Tujuan Penelitian : Siswa mempunyai minat belajar SKISiswa mempunyai minat belajar SKI …………………………....
  70. 70. 05/26/1305/26/13 7171 Tdk perlu mengulang kata2 mediaTdk perlu mengulang kata2 media(langsung pembelajaran multimedia)(langsung pembelajaran multimedia) Multimedianya baiknya yg spesifik.Multimedianya baiknya yg spesifik.(mis.LCD)(mis.LCD) Judul baiknya mengeksplisitkanJudul baiknya mengeksplisitkanlatarbelakang.latarbelakang.

×