Clase 1 Educ.Cientifica Hcl 14 1 10

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Clase 1 - Didactica de la Especialidad
Programa de complementacion Pedagogica

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Clase 1 Educ.Cientifica Hcl 14 1 10

  1. 1. UNIVERSIDAD RICARDO PALMA ESCUELA DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD Prof. Hugo Candela Linares Maestría en Docencia Universitaria Primer Puesto E-mail: [email_address] [email_address]
  2. 2. EDUCACIÓN CIENTÍFICA Prof. HUGO CANDELA LINARES E-mail: [email_address] [email_address]
  3. 3. LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA <ul><li>La esencia de la verdadera educación es la intemporalidad. Es algo que permanece a través de las condiciones cambiantes como una roca firmemente plantada en medio de un tumultuoso torrente. </li></ul>
  4. 4. LA CRISIS DE LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA <ul><li>Hay una creciente sensación de frustración, al comprobar el limitado éxito en el esfuerzo docente. </li></ul><ul><li>Aparentemente, los alumnos cada vez aprenden menos y se interesan menos por lo que aprenden. </li></ul><ul><li>Los alumnos encuentran dificultades conceptuales, también las tienen en el uso de estrategias de razonamiento y de solución de problemas. </li></ul><ul><li>No entienden lo que hacen; consiguientemente no logran explicar ni aplicar a nuevas situaciones, el conocimiento. </li></ul><ul><li>Lo aprendido se diluye rápidamente. </li></ul><ul><li>La prácticas escolares se centran en tareas rutinarias o cerradas, con escaso significado científico. </li></ul>
  5. 5. ACTITUDES INADECUADAS CON RESPECTO AL TRABAJO CIENTÍFICO <ul><li>Adoptan posiciones pasivas. </li></ul><ul><li>Esperan respuestas en lugar de formularlas. </li></ul><ul><li>Mucho menos hacerse ellos mismos las preguntas. </li></ul><ul><li>Conciben los experimentos como “demostraciones” y no como investigaciones. </li></ul><ul><li>Asumen que el trabajo intelectual es una actividad individual y no de cooperación y búsqueda conjunta. </li></ul><ul><li>Consideran la ciencia como un conocimiento neutro, desligado de sus repercusiones sociales. </li></ul><ul><li>Asumen la superioridad del conocimiento científico con respecto a otras formas de saber culturalmente más “primitivas” </li></ul>
  6. 6. LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO <ul><li>LA ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO </li></ul><ul><li>EL APRENDIZAJE COMO PROCESO CONSTRUCTIVO </li></ul><ul><li>LAS NUEVAS DEMANDAS EDUCATIVAS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO. </li></ul>
  7. 7. LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO <ul><li>A.- LA ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO </li></ul><ul><li>La ciencia es un proceso, que los alumnos perciban su provisionalidad y su naturaleza histórica y cultural. </li></ul><ul><li>Enseñar ciencias no debe tener como meta presentar a los alumnos los productos de la ciencia como saberes acabados, definitivos. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>B.- EL APRENDIZAJE COMO PROCESO CONSTRUCTIVO </li></ul><ul><li>Aprender no es hacer fotocopias mentales del mundo. Ni enseñar es enviar un fax a la mente del alumno, para que éste emita una copia, el día del examen, para que el profesor la compare con la original. </li></ul><ul><li>Existen diversas formas de interpretar los procesos. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>C.- LAS NUEVAS DEMANDAS EDUCATIVAS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO. </li></ul><ul><li>Un sistema educativo, tiene como función formativa hacer que los futuros ciudadanos , asimilen la cultura en la que viven, también desarrollar capacidades necesarias para acceder a los productos culturales. </li></ul><ul><li>Se puede resumir la nueva cultura del aprendizaje caracterizándola en 3 rasgos esenciales: </li></ul><ul><li>- Estamos ante la sociedad de la información </li></ul><ul><li>- Del conocimiento múltiple. </li></ul><ul><li>- Del aprendizaje contínuo </li></ul><ul><li>El currículo de ciencias es una de las vías a través de las cuales los alumnos deben aprender a aprender adquirir estrategias y capacidades que le permitan transformar, reelaborar y en suma, reconstruir los conocimientos que reciben. </li></ul>
  10. 10. CINCO METAS O FINALIDADES <ul><li>El aprendizaje de conceptos y la construcción de modelos. </li></ul><ul><li>El desarrollo de destrezas cognitivas y de razonamiento científico. </li></ul><ul><li>El desarrollo de destrezas experimentales y de resolución de problemas. </li></ul><ul><li>El desarrollo de actitudes y valores. </li></ul><ul><li>La construcción de una imagen de la ciencia. </li></ul>

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