Aprend Significativo Hcl 23 1 10

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Aprend Significativo Hcl 23 1 10

  1. 1. UNIVERSIDAD RICARDO PALMA ESCUELA DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD Prof. Hugo Candela Linares Maestría en Docencia Universitaria Primer Puesto E-mail: [email_address] [email_address]
  2. 2. Piaget
  3. 3. CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO <ul><li>El constructivismo es un paradigma que integra un conjunto de teorías psicológicas </li></ul><ul><li>y pedagógicas. Estas teorías coinciden en reconocer que el objetivo principal del proceso educativo es el Desarrollo Humano, sobre el cual deben incidir los contenidos educativos. </li></ul>
  4. 4. POSTULADOS BÁSICOS <ul><li>1.-El conocimiento se construye a través de un proceso activo del sujeto. </li></ul><ul><li>2.-Los resultados del proceso de construcción, son construcciones mentales que adquieren la forma de esquemas de acción (lo que sabemos hacer) y conceptos (lo que sabemos sobre el mundo). </li></ul><ul><li>3.-Los conocimientos adquiridos no se almacenan cuantitativamente . Se elaboran redes conceptuales que se incrementan en la medida en que se construyen más nexos entre los conocimientos adquiridos. </li></ul>
  5. 5. Principales fuentes <ul><li>1.-La teoría genética de J.Piaget </li></ul><ul><li>2.-La teoría del origen socio cultural </li></ul><ul><li>de L.Vigotsky </li></ul><ul><li>3.-La teoría del aprendizaje significativo </li></ul><ul><li>de D.Ausubel. </li></ul>
  6. 6. Ausubel
  7. 7. “ Si tuviese que reducir toda la sicología educativa a un solo principio, diría lo siguiente: el factor aislado más importante que influencia el aprendizaje es aquello que el aprendiz ya sabe. Averíguese esto y enséñese de acuerdo con ello”. David Ausubel (1976)
  8. 8. David Ausubel <ul><li>David Paul Ausubel nació en Brooklyn, New York el 25 de octubre de 1918, hijo de una familia judía emigrante de Europa Central. Estudió medicina y psicología en la Universidad de Pennsylvania y Middlesex. </li></ul><ul><li>Fue Director del Departamento de Psicología Educacional para postgrados en la Universidad de New York, donde trabajó hasta jubilarse en 1975. En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de Psicología por su contribución distinguida a la psicología de la Educación. </li></ul><ul><li>Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años. </li></ul>
  9. 9. Situaciones de aprendizaje D. Ausubel
  10. 10. A.- Primera dimensión: modo en que se adquiere la información <ul><li>El contenido se presenta en su forma final. </li></ul><ul><li>El alumno debe internalizarlo. </li></ul><ul><li>No es sinónimo de memorización. </li></ul><ul><li>Ej. Se pide al alumno que estudie el fenómeno de la difracción en su libro de texto física, cap. 8. </li></ul><ul><li>El contenido principal a ser aprendido no se da, el alumno tiene que descubrirlo. </li></ul><ul><li>Propio de la formación de conceptos y solución de problemas. </li></ul><ul><li>Puede ser significativo o repetitivo. </li></ul><ul><li>Ej. El alumno a partir de una serie de actividades experimentales (reales y concretas) induce los principios que subyacen al fenómeno de la combustión. </li></ul>Recepción Descubrimiento
  11. 11. B.- Segunda dimensión: Forma en que el conocimiento se incorpora en la estructura cognitiva del aprendiz. <ul><li>La información nueva se relaciona con la ya existente en la estructura cognitiva de forma sustantiva, no arbitraria ni al pie de la letra. </li></ul><ul><li>El alumno debe tener una disposición o actitud favorable para extraer el significado. </li></ul><ul><li>Puede pronunciarse mediante estrategias apropiadas ( por ej., los organizadores anticipados y los mapas conceptuales. </li></ul><ul><li>Consta de asociaciones arbitrarias al pie de la letra. </li></ul><ul><li>El alumno manifiesta una actitud de memorizar la información. </li></ul><ul><li>Ej. aprendizaje mecánico de símbolos, convenciones, algoritmos. </li></ul>Significativo Repetitivo
  12. 12. Fases del aprendizaje significativo <ul><li>1.- Fase inicial del aprendizaje: </li></ul><ul><li>El aprendiz percibe la información como constituída por piezas o partes aisladas sin conexión conceptual. </li></ul><ul><li>El aprendiz tiende a memorizar o interpretar en la medida de lo posible estas piezas. </li></ul><ul><li>El proceso de la información es global. </li></ul><ul><li>La información aprendida es concreta. </li></ul><ul><li>Uso predominante de estrategias de repaso para aprender la información. </li></ul><ul><li>Gradualmente el aprendiz va construyendo un panorama global del dominio o del material que va a aprender para lo cual usa su conocimiento esquemático. </li></ul>
  13. 13. 2.- Fase intermedia del aprendizaje. <ul><li>El aprendiz empieza a concentrar relaciones y similitudes entre las partes aisladas. </li></ul><ul><li>Se va realizando de manera paulatina un procesamiento más profundo del material. El conocimiento aprendido se vuelve aplicable a otros contextos. </li></ul><ul><li>Hay más oportunidad para reflexionar sobre la situación, material y dominio. </li></ul><ul><li>El conocimiento llega a ser más abstracto. </li></ul><ul><li>Es posible el empleo de estrategias elaborativas u organizativas tales como: mapas conceptuales y redes semánticas. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>3.- Fase terminal del aprendizaje </li></ul><ul><li>Los conocimientos que comenzaron a ser elaborados en esquemas o mapas cognitivos en la fase anterior, llegan a estar más integrados y a funcionar con mayor autonomía. </li></ul><ul><li>Como consecuencia de ello, las ejecuciones comienzan a ser más automáticas y a exigir un menor control conciente. </li></ul><ul><li>Igualmente las ejecuciones del sujeto se basan en estrategias especificas del dominio para la realización de tareas, tales como solución de problemas, respuestas a preguntas, etc. </li></ul><ul><li>Existe mayor énfasis en esta fase sobre la ejecución que en el aprendizaje. </li></ul>
  15. 15. Condiciones para el logro del aprendizaje significativo <ul><li>Respecto, al: </li></ul><ul><li>Material ………… </li></ul><ul><li>Alumno ………….. </li></ul><ul><li>Relacionabilidad no arbitraria </li></ul><ul><li>Relacionabilidad sustancial </li></ul><ul><li>Estructura y organización (significado lógico). </li></ul><ul><li>Disposición o actitud </li></ul><ul><li>Naturaleza de su estructura cognitiva </li></ul><ul><li>Conocimientos y experiencias previas( significado sicológico) </li></ul>
  16. 16. TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR RECEPCIÓN <ul><li>A.-El aprendizaje de representaciones </li></ul><ul><li>B.-El aprendizaje de conceptos </li></ul><ul><li>C.-El aprendizaje de proposiciones </li></ul>

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