Dcn 2009 Conferencia Magistral

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Dcn 2009 Conferencia Magistral

  1. 1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL<br />
  2. 2. 1. REFLEXIONES PREVIAS<br />Elementos iniciales de articulación entre los tres niveles: marco común y logros de aprendizaje.<br />A<br />Elementos que necesitaban articulación: propósitos educativos y organización común de las áreas (capacidades, conocimientos y actitudes)<br />B<br />Categorías curriculares con diferentes concepciones (componentes, capacidades)<br />C<br />Prioridad en el debate técnico sobre las competencias: ¿cómo formularlas ó cuales son las que se deben considerar en el currículo escolar?<br />D<br />Necesidad de poner énfasis en la formación ciudadana y cívica.<br />E<br />
  3. 3. 3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL<br />ES DIVERSIFICABLE<br />Sintetiza las intencioneseducativas y contiene los aprendizajesprevistos que todo estudiantede Educación Básica Regular debedesarrollar.<br />ES FLEXIBLE<br />ES ABIERTO<br />Artículo 33º LGE-“El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”.<br />
  4. 4. 4. ENFOQUE EDUCATIVO<br />CURRÍCULO CON ENFOQUE HUMANISTA E INTERCULTURAL<br />COGNITIVO<br />AFECTIVO<br />La persona como dentro de atención<br />SOCIOCULTURAL<br />
  5. 5. 5. FUNDAMENTOS<br />El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñary aprender.<br />Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos<br /><ul><li>Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados.
  6. 6. Las competencias se evidencian en el saber actuar de los estudiantes.</li></li></ul><li>FUNDAMENTOS<br />Principio de construcción de los propios aprendizajes<br />Principio de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes<br />PRINCIPIOS PSICO- PEDAGÓGICOS<br />Principio de significatividad de los aprendizajes<br />Principio de organización de los aprendizajes<br />Principio de integralidad de los aprendizajes<br />Principio de evaluación de los aprendizajes<br />
  7. 7. 6. LOGROS EDUCATIVOS<br />Explicita las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes para cada área y grado<br />
  8. 8. 7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021<br />1<br />Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.<br />Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.<br />2<br />Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.<br />3<br />Conocimiento del inglés como lengua internacional.<br />4<br />5<br />Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.<br />
  9. 9. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021<br />6<br />Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.<br />Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.<br />7<br />Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como<br />parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.<br />8<br />Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.<br />9<br />10<br />Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través<br />de las artes, las humanidades y las ciencias.<br />11<br />Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).<br />
  10. 10. 8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR<br />
  11. 11. 9. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES<br />Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.<br />RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA<br />Educación en y para los derechos humanos.<br />Educación en valores o formación ética.<br />Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.<br />Educación para la equidad de género.<br />VALORES<br />SOLIDARIDAD - RESPETO – JUSTICIA – RESPONSABILIDAD - LIBERTAD<br />
  12. 12. 10. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO<br />SECUNDARIA<br />PRIMARIA<br />Matemática<br />Matemática<br />INICIAL<br />Comunicación<br />Inglés<br />Arte<br />Matemática<br />Comunicación<br />Arte<br />Comunicación <br />Comunicación<br />Relación consigo mismo<br />Relación con elmedio natural y social<br />Personal Social<br />Educación Física<br />Educación Religiosa<br />Personal Social<br />Historia, Geografía y Economía<br />Formación Ciudadana y Cívica<br />Persona, Familia y Relacs. Humanas<br />Educación Física<br />Educación Religiosa<br />Ciencia y ambiente<br />Ciencia y Ambiente<br />TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA<br />Ciencia, Tecnología y Ambiente<br />Educación para el Trabajo<br />
  13. 13. 11. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR<br />Antes área de Ciencias Sociales<br />AREAS CURRICULARES<br />Relación consigo mismo, <br />Comunicación,<br />Relación con el medio natural y social<br />
  14. 14. 12. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS<br />Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el área curricular.<br />COMPETENCIAS<br />Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en función de las competencias del área. Pueden ser cognitivas, motoras o socio afectivas.<br />Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el área curricular, que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades.<br />CAPACIDADES<br />CONOCIMIENTOS<br />Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las competencias del área curricular. <br />ACTITUDES<br />
  15. 15. 13. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA<br />
  16. 16. 14. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD<br />Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.<br />EN EDUCACION SECUNDARIA<br />Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes.<br />En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.<br />
  17. 17. 15. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN<br />Ley General de Educación.(Artículo 33°)<br />Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística, económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país.<br />
  18. 18. 16. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE<br />

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