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INTRODUCCION
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PROGRAMACION ANUAL DE MARZO A DICIEMBRE III CICLO
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Programacion anual iii ciclo pcr 2014

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Programacion anual iii ciclo pcr 2014

  1. 1. INTRODUCCION Estimado maestro y maestra el material que les presentamos en esta oportunidad al que hemos titulado: “PROGRAMACION ANUAL III CICLO -2014” propuesta para trabajar a partir de la malla curricular del PCR- Puno tiene por finalidad estimular el trabajo desde una perspectiva de diversidad, que responde a las características socio culturales de cada contexto quechua; asimismo sirve de base para la construcción de sesiones de inter aprendizaje. Este instrumento responde a una demanda de los docentes de aula quienes desde varios años plantean la necesidad de contar con material curricular que les apoyen en la mejor construcción de aprendizajes significativos desde una perspectiva de diversidad cultural y contextualizada, a partir de una programación anual diversificada de acuerdo a los ejes temáticos y el calendario comunal agro festivo de nuestra zona. Es interesante mencionar que se trata verdaderamente de una propuesta, elaborada a inicios del año 2010 y que ha nacido de la reflexión y experiencia de un equipo de trabajo que son actores vivos de la validación del Proyecto Curricular Regional. Cabe mencionar también que esta propuesta está abierta para que los docentes integrantes de cada institución educativa la sigan mejorando y complementando, de acuerdo a las características propias de cada institución y comunidad. 1
  2. 2. PROGRAMACION ANUAL DE MARZO A DICIEMBRE III CICLO 2014 2
  3. 3. ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL Wakinkunawan allin kawsay AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL “Cuando el maestro, deje la rutina y se transforme en un líder social, entonces el magisterio habrá sobrepasado en importancia a cualquier actividad humana” José Antonio Encinas 3
  4. 4. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL – III CICLO 2014. I.E.P. : N° 72653 CUTURI CICLO: III NOMBRE DEL DOCENTE: GIOVANA RAMOS SANCA AREA: AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL M E S EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO MARZO FAMILIA -Inicio del año escolar -Barbecho -Señalayo en barbecho -Seña San José -Seña hormigas aladas -Ritual barbecho -Fases lunares -8 marzo día internacional de la mujer. - Roturación del suelo - Día de la mujer - Día del agua Limitada conciencia ecológica Fortalecer la conciencia ecológica en los estudiantes IDENTIDAD CULTURAL La familia: - Familia nuclear. - Familia extendida. Familia mono parental (madre e hijo) - Historia de la familia. Sentimiento de pertenencia a un grupo familiar. - Roles y responsabilidades de la familia. -Normas de convivencia y seguridad en el hogar Calendario comunal - Calendario ritual agro festivo, Gestión de riesgo Desastres naturales en la localidad. Medidas de seguridad ¿Cómo reconoce su identidad familiar en su vivir cotidiano? ¿Qué roles asumen los miembros de la familia en nuestro contexto? ¿Porqué elaborar normas de convivencia en el hogar? ¿Qué actividades comunales se registra en un calendario agrofestivo comunal? ¿Qué medidas de seguridad debemos tomar en caso de desastres naturales? Expresa su identidad familiar a partir de su vivencia cotidiana. Expresa los roles que asumen los miembros de la familia en su Contexto Respeta las normas de convivencia del hogar. Reconoce las actividades comunales que se registra en un calendario agrofestivo comunal. AREA: TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIA PESCA Pesca artesanal. ¿Cómo se realiza la pesca o crianza de peces en su contexto? Explica las diversas formas de pesca o crianza de peces de su contexto y establece el valor económico que se obtiene. 4
  5. 5. AREA: AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO ABRIL FAMILIA -8 abril Pedro Vilcapaza -Semana Santa - Recojo de hierbas - Inicio de la Cosecha - Día de la educación - Día mundial de la salud - Día de las Américas - Día de la tierra - Día del idioma castellana Poca práctica e inadecuado hábito de lectura y la organización Desarrollar la practica comunicativa y el habito de la lectura CONVIVENCIA INTERCULTURAL Conocimiento personal. - El Yo personal. -Afectividad (intereses, sentimientos y emociones). - Identidad sexual. -Características físicas. Habilidades interculturales para la convivencia en la escuela y comunidad. - Aceptación mutua. La familia escolar. - Miembros, roles y responsabilidades - Reseña escolar: creación, funcionamiento. -Situación de peligro y abuso en la escuela. Normas de convivencia en el aula. HISTORIA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL Aproximación al conocimiento de: - Poblamiento del Altiplano: Urus, Pukina, Chuqila. Personajes puneños que aportaron a la cultura regional y nacional: - Pedro Vilcapaza Alarcón. ¿Cómo nos ayuda el adecuado conocimiento de nuestro yo para relacionarnos con los demás? ¿Cómo mejorar las habilidades interculturales para una adecuada convivencia en la escuela y comunidad? ¿Quiénes conforman la familia escolar y como nos interrelacionamos con la comunidad? ¿Cómo mejoramos la convivencia en la familia escolar? ¿Qué grupos fueron los primeros en poblar el altiplano? ¿Cómo mejoramos nuestro conocimiento referente a los personajes puneños que aportaron a nuestra cultura? Se relaciona en armonía con los miembros de la familia, escuela y la comunidad, corrigiendo algunas malas conductas que identifique. Identifica y vivencia habilidades interculturales que le permitan una mejor relación y convivencia con los demás. Conoce las raíces de su escuela, miembros y roles de cada uno, propone alternativas para mejorar la vivencia escolar en su institución educativa. Relata y explica acontecimientos significativos de la historia local, regional y nacional. Conoce y revalora los aportes que dejaron los personajes puneños a nuestra cultura INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD CICLO HOLÍSTICO DE LA INVEST. Desarrollo de la curiosidad y actitud científica.- Historia de la escuela. ¿Qué debemos saber acerca de los hechos y fenómenos de nuestro medio? Observa y describen los fenómenos naturales, sociales y culturales. 5
  6. 6. AREA: AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO MAYO COSECHAYCOMUNIDAD -Escarbe de papas. Siega y emparvado de granos. -Preparación de la watiada. -Ritual fiesta de las cruces. -Challa de semilla. -Ritual teñido de lana. -Festival Corpus Cristi. -Día del trabajo -Combate de Angamos -Día de la madre -Día del idioma nativa Carencia de valores andinos en el trabajo comunal Fortalecer los valores y principios andinos Organización social - Organización social, autoridades y personajes: sabios locales. Autoridades de la chacra Varas, maranis, Jilakatas, alwaciles. -José Domingo Choquehuanca. Instituciones públicas y privadas Funciones que cumplen las Instituciones públicas en el distrito a favor de la población. Elementos de la identidad cultural - Historia de la comunidad y localidad, hechos, sucesos y personajes. - Cooperación ¿Cómo está organizada nuestra comunidad? ¿Cuáles son los personajes más importantes que aportaron a nuestra cultura? ¿Qué bienes y servicios públicos encontramos en la comunidad y cómo la conservamos? ¿Cómo se identifica con la historia de su comunidad? ¿Cuáles son los valores ancestrales que practica en la familia escuela y comunidad? Diferencia las formas de organización, normas y roles de las autoridades comunales. Conoce y revalora los aportes que dejaron los personajes puneños a nuestra cultura Cuida y protege los bienes públicos y privados que nos brinda servicios. Describe las manifestaciones culturales de su familia y comunidad. Practica los valores andinos ancestrales en la familia, escuela y comunidad. AREA: INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD CICLO HOLÍSTICO DE LA INVESTIGACIÓN Desarrollo de la curiosidad y actitud científica. - La cosecha. ¿A partir de qué hechos o fenómenos naturales podemos desarrollar la curiosidad e investigación científica? Desarrolla habilidades de investigación científica a partir de la curiosidad y creatividad. 6
  7. 7. AREA: AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO JUNIO COMUNIDAD-CUERPOYSALUD - Fiesta de San Juan Procesamiento del chuño Año nuevo andino. - Día mundial del medio ambiente - Batalla de Arica - Día del Padre - Día internacional De la lucha contra el TI y el UD. Escaza conciencia de la conservación del medio ambiente y de las ritualidades, creencias y costumbres andinas . Afianzar en prácticas innovadoras de conservación del medio ambiente y mejorar nuestras prácticas interculturales en la celebración del año nuevo andino - María Asunción Galindo. TIERRA/TERRITORIO/GEOGRA FÍA -Ubicación en la escuela y comunidad - Territorio. -Limites, -Mapas del distrito, la provincia y la región Crianza de las divinidades naturales: Pachamama, Mamacocha, Yacumama, Kawsaymama, - Nuestras manifestaciones culturales: danzas, música, vestimenta, alimentos, medicina. HISTORIA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL - Pre inca. - Los Incas. ¿Cómo mejoramos nuestro conocimiento referente a los personajes puneños que aportaron a nuestra cultura? ¿Cómo Representamos gráficamente los lugares principales de nuestra comunidad? ¿Cómo promovemos la identidad cultural en nuestros niños y niñas? ¿Cuál es la relación entre las tres comunidades existente en el mundo andino? ¿Cuáles son los aportes culturales de las culturas pre Incas: Caral y otras culturas de la historia nacional? Conoce y revalora los aportes que dejaron los personajes puneños a nuestra cultura Ubica en el espacio personas, lugares utilizando puntos de referencia espacial y nociones temporales con referencia a la escuela y la comunidad Reconoce la relación entre las tres comunidades existente en el mundo andino. Describe las manifestaciones culturales de su familia y comunidad. Relata y explica acontecimientos significativos de la historia local, regional y nacional. 7
  8. 8. AREA: AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO JULIO COMUNIDAD -Día del maestro -Trilla de cereales. -S. Santiago - Día mundial de la población - Día de la Independencia Bajo nivel de conciencia ciudadana sobre la identidad nacional y cultural Fomentar la conciencia ciudadana e identidad cultural Personajes puneños -José Domingo Choquehuanca. -Regiones naturales. -Características geográficas: relieve, clima, flora y fauna Lengua originaria: historia, importancia para la comunicación. Símbolos andinos: wiphala/ unancha, chakana. Habilidades interculturales para la convivencia en la escuela y comunidad. - Tolerancia. - La invasión española. - El virreinato. - La Independencia ¿Cómo mejoramos nuestro conocimiento referente a los personajes puneños que aportaron a nuestra cultura? ¿Cómo influyen las características geográficas de relieve, clima, flora y fauna en las actividades culturales del hombre? ¿Cuáles son los símbolos de nuestra cultura Andina y qué significan? ¿Cómo fortalecer la identidad patriótica a partir de los símbolos patrios? ¿Qué aportes nos dejo la administración del Virrey Toledo? ¿Qué cambios se suscitaron a raíz de la proclamación de la Independencia en el Perú? Reflexiona y comprende la existencia de otros idiomas por la manifestación del habla y otros elementos. Conoce y revalora los aportes que dejaron los personajes puneños a nuestra cultura Valora y utiliza los símbolos de nuestra cultura andina como parte de su identidad cultural Practica los valores andinos ancestrales en la familia, escuela y comunidad. Describe y explica el proceso del virreinato y la independencia del Perú 8
  9. 9. AREA: AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO AGOSTO COMUNIDAD - Día de la pachamama - Virgen de la Asunción - Matrimonio - Techumbre - Santa Rosa – Aniversario de la batalla de Junín - Día del folklore - Día de la defensa Nacional - Día de la reincorporación de Tacna. Poca identificación con nuestra cultura local y regional Promocionar nuestro acervo cultural en cada una de las actividades educativas y sociales Seguridad vial Medios de transporte Prevención de accidentes señales de tránsito. -Religiosidad y ceremonias rituales, ofrendas a la Pachamama: Ch'alla, q'intusqa. - Empatía. ¿Con qué frecuencia se presentan los accidentes y cómo lo evitamos? ¿Qué ceremonias rituales se practican en tu comunidad para fortalecer la unión de las tres comunidades? ¿Cuáles son los valores ancestrales que practica en la familia escuela y comunidad? Identifica los medios de transporte, loas señales y reglas para prevenir los accidentes. Comprende las ceremonias rituales que se practican en su comunidad para fortalecer la unión de las tres comunidades. Practica los valores andinos ancestrales en la familia, escuela y comunidad. 9
  10. 10. AREA: AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO SETIEMBRE SIEMBRA - Virgen de la Natividad - Inicio de la siembra - Día de la primavera Semana de la educación vial - Día de la alfa- betización - Día de la familia - Día de la paz Semana Nac. De los DD.HH. Limitada importancia a la tradición oral y artística de nuestra región Recuperar la tradición oral y artística en los juegos florales Personajes puneños que aportaron a la cultura regional y nacional: Emilio Vásquez, Emilio Armaza, Luis de Rodrigo. - Carlos Dante Nava. Nuestros derechos Derecho a la equidad de genero LA TIERRA --La tierra y el sol. –El día y la noche -Ríos, nevados, cordilleras principales de la región y del país Patrimonio Natural y cultural: - Rural (chullpas de Sillustani, el recinto arqueológico de Pukara, “inka uyu”, pinturas rupestres, y otros). - Urbano Museos, catedral, iglesias, pinturas, edificaciones, plazueletas, monumentos, centros arqueológicos y otros. ¿Cómo mejoramos nuestro conocimiento referente a los personajes puneños que aportaron a nuestra cultura? ¿Conocemos nuestros derechos como niño y ciudadano ? ¿Hacemos respetar nuestros derechos? ¿Cómo es la estructura de la tierra y el sol? ¿Cómo influye los ríos, nevados y cordilleras principales existen en la región , el País en actividad agrícola y ganadera del poblador? ¿Cuáles son los elementos del patrimonio natural y cultural que existe en el contexto rural y urbano? Conoce y revalora los aportes que dejaron los personajes puneños a nuestra cultura Se reconoce como parte de nuestra sociedad haciendo respetar los derechos que le corresponde como persona Explica las causas y efectos de los cambios climáticos que se producen en la Tierra. Incorpora en su vida cotidiana elementos del patrimonio cultural que fortalecen su desenvolvimiento en contextos urbanos y rurales. 10
  11. 11. AREA: AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO OCTUBRE SIEMBRA -Señas -Siembra de productos -Intercambio de semillas Virgen del Rosario. -1ra semana del niño -Día de la educación física y combate de Angamos 08. -Descubrimiento de América 12 Desconocimie nto de la ciencia andina en la agricultura y ganadería Fomentar la conciencia andina para mejorar las actividades de agricultura y ganadería CONCIENCIA TRIBUTARIA Pago de tributos, los comprobantes de pago, boleta de ventas y factura. Comercialización de productos: -Diversidad de semillas: en trueque, ferias regionales y fiestas patronales. Valores: - Valores y principios andinos: relacionalidad, reciprocidad, complementariedad, trabajo, ayni, minka. yupaychay - napaykukuy = respeto - saludo llankay = trabajo ¿Cómo nos beneficia el pago de tributos en el desarrollo del país? ¿A través de quienes se realizan la comercialización de los productos de la localidad? ¿Cuáles son los valores ancestrales que practica en la familia escuela y comunidad? Identifica a través de quienes se realizan la comercialización de los productos de la localidad Explica los beneficios del pago de tributos en el desarrollo y bienestar del País. Practica los valores andinos ancestrales en la familia, escuela y comunidad. AREA: TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIA ARTESANÍA Y MANUALIDADES Sogas, canastas, artesanías en miniatura, tejido, bordado, etc. ¿Qué actividades artesanales realizan en su comunidad? ¿Qué materiales o insumos de la zona emplean en la elaboración de artesanías y manualidades? Identifica las materias primas de su contexto que se utilizan para la elaboración de productos artesanales. Elabora con creatividad, distintos objetos de artesanía y manualidades, utilizando materia prima de la zona. AREA: AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL 11
  12. 12. MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO NOVIEMBRE SIEMBRAYANIMALES -Ultimas siembras de productos. -Ritual: -Preparación de comidas - Todo santos -Semana forestal -Rebelión de Túpac Amaru 04 -Derechos del niño 20. -Día de la biblioteca Uso y abuso de elementos químicos en agropecuaria (Medicamento fertilizantes, insecticidas, etc) . Concientizar y fomentar el uso pertinente de elementos químicos en agropecuaria Personajes puneños que aportaron a la cultura regional y nacional: - Enrique Torres Belón. Nuestros derechos Derecho a un nombre y la familia Valores: - Comunicación. HISTORIA REGIONAL Y NACIONAL República. ¿Cómo mejoramos nuestro conocimiento referente a los personajes puneños que aportaron a nuestra cultura? ¿Conocemos nuestros derechos como niño y ciudadano ? ¿Cuáles son los valores ancestrales que practica en la familia escuela y comunidad? ¿Hacemos respetar nuestros derechos? ¿Cómo inicia la vida republicana en la región y el país? Conoce y revalora los aportes que dejaron los personajes puneños a nuestra cultura Se reconoce como parte de nuestra sociedad haciendo respetar los derechos que le corresponde como persona Practica los valores andinos ancestrales en la familia, escuela y comunidad. Relata y explica crítica y reflexivamente sobre los sucesos importantes que construyeron la historia regional y nacional. AREA: TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIA AGRÍCOLA Chacra Escolar Tubérculos, granos, forrajes. RECUPERACIÓN DE MATERIAL. Construcción de juguetes, objetos, aparatos con materiales. ¿Qué tubérculos, granos y forraje se produce en la comunidad? ¿Qué materiales reciclables y no reciclables encontramos en nuestro contexto? ¿Qué procesos se siguen para la elaboración de juguetes u objetos con materia reciclable? Explica la utilidad de los productos agrícolas de su zona. Participa en procesos de producción agrícola en la escuela y la familia. Identifica los materiales reciclables y no reciclables de su contexto. Construye diversos objetos, con material reciclable. AREA: AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL 12
  13. 13. MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO DICIEMBRE ANIMALESYFAMILIA -Siembra para forraje -Deshierbe de chacra - Fiesta de Navidad -01 día de la prevención de SIDA. -09 batalla de Ayacucho. -Clausura del año escolar Escaza información de técnicas de crianza de animales Informar y practicar técnicas de crianza de animales Valores: yanapanakuy=ayuda mutua yachachy= enseñar korinakuy= compartir kuyapayanakuy= solidaridad panpachanakuy= perdon sonkochay = consuelo chekac paulay = sinceridad Patrimonio Natural y cultural: - Urbano Museos, catedral, iglesias, pinturas, edificaciones, plazueletas, monumentos, centros arqueológicos y otros Personajes puneños que aportaron a la cultura regional y nacional: - Santiago Giraldo y otros. ¿Cuáles son los valores ancestrales que practica en la familia escuela y comunidad? ¿Cuáles son los elementos del patrimonio natural y cultural que existe en el contexto rural y urbano? ¿En qué nos beneficia conocer los aportes que hicieron a nuestra cultura los personajes puneños? Describe las manifestaciones culturales de su familia y comunidad. Incorpora en su vida cotidiana elementos del patrimonio cultural que fortalecen su desenvolvimiento en contextos urbanos y rurales. Conoce y revalora los aportes que dejaron los personajes puneños a nuestra cultura AREA: INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD INNOVACION Y CREATIVIDAD Expresión libre y creativa a nivel oral, escrito, musical; artes visuales (dibujo, pintura, escultura, grabado; pegado), dancística, teatro, mimo, bordado, tejido, cerámica ¿Cómo se desarrolla la imaginación, fantasía y animismo en nuestra vida cotidiana? Expresa sus ideas libremente en base a sus fantasías e imaginaciones. 13
  14. 14. ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL Rimanakuy COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE. Sumaq ruraykuna paqarichiy VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA Qhali kawsay EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL “Cuando el maestro, deje la rutina y se transforme en un lider social, entonces el magisterio habrá sobrepasado en importancia a cualquier actividad humana” AREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE. 14
  15. 15. MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDOMARZO FAMILIA -Rotulación de la tierra-Seña layo en barbecho -Seña San José -Seña hormigas haladas -Ritual recojo de hiervas medicinales -Ritual barbecho -Fases lunares -Inicio del año escolar -8 marzo día internacional de la mujer. Limitada conciencia ecológica Fortalecer la conciencia ecológica en los estudiantes Expresión y comprensión oral en lengua materna y segunda lengua Expresión oral de manera ordenada respecto a sus vivencias cotidianas en la familia, escuela y comunidad. La Comunicación: Emisor -Receptor Producción de textos orales literarios y no literarios. Lectura de imágenes y textos Lectura de diversos tipos de textos sencillos del contexto local y regional. .Aprestamiento: Orientación espacial y temporal Secuencia y constancia perceptiva Segmentación de palabras Conciencia fonológica Categorización verbal. Producción de textos escritos literarios y no literarios Producción de Textos sencillos de diverso contenido: -trazos básicos para la escritura - Cuentos, adivinanzas, canciones, poesías y otros. T’ika Pág.29 al 36 ¿Cuáles son las formas de comunicación mas importantes que se utilizan en nuestro medio sociocultural? ¿Cuáles y cómo son las actividades festivas, cívicas, productivas y costumbres de tu comunidad? Lectura de diversos tipos de textos sencillos del contexto local y regional. ¿Cuáles son los procesos y medios más pertinentes que conducen al aprendizaje de la escritura? Dialoga en forma es- pontánea y confianza sobre sus vivencias y costumbres de su contexto. Dialoga de manera espontánea con claridad y fluidez sobre sus intereses, necesidades y aspectos de la vida cultural, familiar y local, planteando y contestando preguntas sencillas de acuerdo a su comprensión. Lectura de diversos tipos de textos sencillos del contexto local y regional. Aplica estrategias de lectura y comprende el contenido en sus diversos niveles; los demuestra utilizando organizadores gráficos e identificando la estructura y superestructura de los textos. MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL PROBLEMAS DEL NECESIDADES DE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO 15
  16. 16. AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR CONTEXTO APRENDIZAJE COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L2. Expresión y comprensión oral en segunda lengua - L2 Expresión oral de manera fluida respecto a sus vivencias cotidianas en la familia, escuela y comunidad. .La descripción T’ika 1 y 2 Aymara Pág.27 AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA ARTES PLÁSTICAS - Dibujo libre. - La pintura. MÚSICA - Canciones de su cultura. EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL Conocimiento y desarrollo corporal Coordinación motriz fina y gruesa. Estructuración espacio y tiempo. ¿Que vivencias tiene el niño/niña en su contexto familiar, escolar y comunal y cómo las expresa a sus compañeros u otras personas que lo escuchan? ¿Qué técnicas son adecuados para la creación de dibujos libres? ¿Qué expresiones de su entorno se puede pintar a partir de la creación libre y espontánea de sus costumbres, tradiciones y leyendas? ¿Qué canciones de su cultura local practican los pobladores de la localidad? ¿Cómo identifica la coordinación básica? ¿Qué actividades permiten la orientación espacio temporal? Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura local y regional, con una estructura y orden pertinentes. Dialoga en forma espontánea y fluida acerca de sus experiencias personales, así como de las vivencias y costumbres de su contexto con sus compañeros y otras personas de su entorno en L2, planteando y contestando preguntas sencillas de acuerdo a su edad. Demuestra su creatividad utilizando diferentes técnicas en el dibujo libre. Expresa con creatividad mediante la pintura: costumbres, tradiciones, leyendas y creencias de su pueblo. Interpreta canciones de su cultura local en forma individual y grupal a una sola voz. Realiza actividades motrices de coordinación motora básica gruesa y fina. Explora e identifica posiciones espacio temporal en relación a sí mismo y a los demás. AREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE. 16
  17. 17. MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO ABRIL FAMILIA -Inicio de cosecha. -Inicia de ciega de granos. -Roturación de tierra -Ritual recojo de hierbas medicinales. -Día de la educación _Día mundial de la salud -Día de las Américas -Día del idioma Poca práctica e inadecuado hábito de lectura y la organización Desarrollar la practica comunicativa y el habito de la lectura Expresión y comprensión oral en lengua materna y segunda lengua Comprensión y producción de textos orales. T’ika Pág. 85 al 87 Reproducción de relatos de la tradición oral de su contexto. Lectura de imágenes y textos familia silábica: Awicha, tata, mama, Wawa. Tipos de textos, organización de párrafos, versos, ilustraciones y el contenido: ideas o hechos, personajes, escenarios, mensajes, de textos con vocabulario sencillo, a partir de sus experiencias previas. Producción de textos escritos literarios y no literarios Producción de textos de diverso contenido: -Escritura de las familias silábicas: Awicha, tata, mama, Wawa,… - Cuentos, adivinanzas, canciones, poesías y otros. - recetas, mensajes, afiches. Conectores lógicos (orden, causa y consecuencia). -La Oración sujeto- predicado ¿Cuáles y cómo son las actividades festivas, cívicas, productivas y costumbres de tu comunidad? ¿Cómo podemos fortalecer la comunicación en nuestra lengua materna y como aprendemos una segunda lengua? ¿Qué estrategias y medios permiten producir textos agradables y significativos? ¿Qué tipos de textos producen los niños y niñas? Y ¿por qué? ¿Qué diferencias gramaticales existe entre el quechua, aimara y el castellano? Dialoga de manera espontánea con claridad y fluidez sobre sus intereses, necesidades y aspectos de la vida cultural, familiar y local, planteando y contestando preguntas sencillas de acuerdo a su comprensión. Dialoga en forma espontánea en su lengua materna y segunda lengua con coherencia y pertinencia en el marco del enfoque comunicativo. Lee en forma autónoma y con agrado, diversos tipos de textos. Produce diversos tipos de textos relacionados con sus vivencias, costumbres y tradiciones de su comunidad y/o localidad, a partir de un plan establecido, respetando las normas gramaticales. MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL PROBLEMAS DEL NECESIDADES DE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO 17
  18. 18. AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR CONTEXTO APRENDIZAJE COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L2. Narración y comprensión de relatos de la tradiciónoral de su contexto, relacionados con las actividadesde su comunidad, T’ika 1 y 2 Aymara Pág.38 al 40 (Phamillana lurawinakapa) ¿Qué relatos de la tradición oral son los más conocidos en la familia, la comunidad y localidad y como las narra e interpreta el niño, niña? Narra de manera clara, coherente y fluida relatos de diversa extensión relacionados con las actividades y costumbres de su comunidad. ABRIL FAMILIA -Inicio de cosecha. -Inicia de ciega de granos. -Roturación de tierra -Seña san José. -Ritual recojo de hierbas medicinales. -Día de la educación _Día mundial de la salud -Día de las Américas -Día del idioma Poca práctica e inadecuado hábito de lectura y la organización Desarrollar la practica comunicativa y el habito de la lectura AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA ARTES PLÁSTICAS - Técnicas populares y ancestrales de artes plásticas. DRAMATIZACIÓN Juego dramático: - Gestos y ademanes EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ Y DESARROLLO CORPORAL Datos antropométricos. Medicina natural. ¿Qué técnicas populares y ancestrales de las artes plásticas se utiliza en nuestro contexto cultural? ¿Qué habilidades artísticas desarrolla el juego dramático? ¿Por qué es importante realizar el control antropométrico? ¿Qué medicamentos naturales se conocen y utilizan en tu localidad? Realiza trabajos utilizando las técnicas populares y ancestrales de nuestro contexto cultural (collage, estampado, sellos y otros). Expresa sus vivencias a través del juego dramático. Identifica los datos de edad, peso y talla con fines de control de su desarrollo. Conoce, valora y utiliza medicinas naturales de la región. AREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE. 18
  19. 19. MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDOMAYO COSECHAYCOMUNIDAD -Cosecha de papas y granos. -Ritual fiesta de las cruces. -Trinidad -San Isidro -Día del trabajo -Combate de 2 de mayo -Día de la madre -Día del idioma nativo Carencia de valores andinos en el trabajo comunal Fortalecer los valores y principios andinos Expresión y comprensión oral en lengua materna y segunda lengua Producción de textos orales literarios y no literarios. T’ika Pág. 25 Reproducción de relatos de la tradición oral de su contexto. Lectura de imágenes y textos Lectura de diversos tipos de textos sencillos del contexto local y regional. .Familia silabicas: Imilla, lijwana, llata, sixi uma. Tipos de textos, organización de párrafos, versos, ilustraciones y el contenido: ideas o hechos, personajes, escenarios, mensajes, de textos con vocabulario sencillo, a partir de sus experiencias previas. Producción de textos escritos literarios y no literarios Producción de textos de diverso contenido: con las familias silábicas: Imilla, lijwana, llata, sixi uma. (escritura) Noticias - Notas, recibos, avisos, recetas, mensajes, afiches. ¿Cómo podemos fortalecer la comunicación en nuestra lengua materna y como aprendemos una segunda lengua? ¿Cómo identifican el contenido y mensaje de la lectura? ¿Qué tipos de textos que se conocen y usan en la localidad son los más importantes? ¿Qué estrategias nos ayudan a formar nuestros hábitos de lectura? ¿Qué tipos de textos producen los niños y niñas? Y ¿por qué? Escucha y comprende breves mensajes en segunda lengua referidos a situaciones de su vida real. Dialoga en forma espontánea en su lengua materna y segunda lengua con coherencia y pertinencia en el marco del enfoque comunicativo. Expresa de diferentes maneras la comprensión de mensajes de los diversos textos orales, gráficos y escritos. Lee en forma autónoma y con agrado, diversos tipos de textos. Pone en práctica diferentes estrategias que forman hábitos de lectura con placer. Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura local y regional, con una estructura y orden pertinentes. 19
  20. 20. MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO - Argumentación oral y escrita de ideas en lengua materna y segunda lengua. EL Sustantivo/ la sílaba Signos de puntuación, interrogación, admiración, conectores lógicos (orden, causa y consecuencia). COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L2. Empleo del léxico y formas gramaticales adecuadas al contexto y la situación comunicativa en sus relaciones sociales e interpersonales. Lectura de diversos tipos de textos sencillos del contexto local y regional. Producción de textos escritos literarios y no literarios Producción de textos sencillos de diverso contenido: canciones, poesías, T’ika 1 y 2 Aymara Pág.80 AL 86 (YAPU APTHAPI PHAXSI) ¿Qué diferencias gramaticales existe entre el quechua, aymara y el castellano? ¿Cómo debe saludar a una persona conocida/ desconocida, de su edad o adulta, solicitar una información, agradecer, pedir disculpas, solicitar un favor, reclamar atención, etc..? ¿Cómo identifican el contenido y mensaje de la lectura? ¿Cuáles son los procesos que deben seguirse para producir canciones, poesías, etc.? Identifica la noción gramatical a partir de textos escritos. Diferencia y aplica signos de puntuación en la producción de textos en lengua materna y segunda lengua. Se desenvuelve de manera adecuada en diversas situaciones y contextos donde debe hacer uso de la primera como la segunda lengua. Da cuenta de manera clara y fluida el mensaje principal de los diversos textos orales, gráficos y escritos que lee o escucha. Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura local y regional 20
  21. 21. MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDOMAYO COSECHAYCOMUNIDAD -Cosecha de papas y granos. -Ritual fiesta de las cruces. -Trinidad -San Isidro -Día del trabajo -Combate de 2 de mayo -Día de la madre -Día del idioma nativo AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA ARTES PLÁSTICAS - La pintura. DANZA - Danza popular, local y regional. EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y EXPRESIVOMOTRIZ Juegos de socialización. NUTRICIÓN Y SALUD CORPORAL Higiene personal. ¿Qué expresiones de su entorno se puede pintar a partir de la creación libre y espontánea de sus costumbres, tradiciones y leyendas? ¿Cómo revalorar la danza en nuestra cultura local y regional? ¿Que actividades de integración grupal son necesarias de manera tal que no interrumpa los procesos de integración y socialización de los niños y niñas? ¿Qué juegos realizan para el proceso de socialización? ¿Qué actividades básicas de higiene personal deben poner en práctica? Expresa con creatividad mediante la pintura: costumbres, tradiciones, leyendas y creencias de su pueblo. Ejecuta diferentes danzas de su localidad y lo valora como patrimonio cultural. Realiza y practica juegos de integración grupal a partir de los procesos naturales de socialización de sus contextos. Utiliza habilidades motrices básicas en situaciones lúdicas individuales y grupales. Practica hábitos de higiene personal después de cada actividad lúdica y motriz. 21
  22. 22. AREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE. MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO JUNIO COMUNIDAD-CUERPOYSALUD -Selección de papas -Elaboración de chuño, tunta, moraya. -Marcación de ovejas -San Juan -Año nuevo andino -Rituales: vaca, oveja. -Día del medio ambiente -Batalla de Arica 07. -Día del padre -24 Día del campesino Escasa conciencia de la conservación del medio ambiente y de las ritualidades, creencias y costumbres andinas Afianzar en prácticas innovadoras de conservación del medio ambiente y mejorar nuestras prácticas interculturales en la celebración del año nuevo andino Expresión y comprensión oral en lengua materna y segunda lengua Expresión oral de manera ordenada respecto a sus vivencias cotidianas en la familia, escuela y comunidad. Reproducción de relatos de la tradición oral de su contexto. Lectura de imágenes y textos Familias de palabras: Chara, Nayra, Ñuño, Para, Sanu. Lectura de imágenes, símbolos, iconografía, de textiles, cerámica, vestimenta, mantas, del contexto local y regional. T’ika (2010) Pág. 91 Producción de textos escritos literarios y no literarios Producción de textos de diverso contenido: Noticias culturales, sociales, deportivas, pedagógicas, políticas, religiosas, económicas y demás textos literarios y no literarios; enfatizados en las familias de palabras. Chara, Nayra, Ñuño, Para,Sanu. -El Articulo/ Sustantivo T’ika (2010)Pág. 12 -13 -28 ¿Cuáles son las formas de comunicación mas importantes que se utilizan en nuestro medio sociocultural? ¿Cómo podemos fortalecer la comunicación en nuestra lengua materna y como aprendemos una segunda lengua? ¿Qué significados tienen las imágenes, símbolos e iconografías expresados en nuestra artesanía? ¿Qué estrategias y medios permiten producir textos agradables y significativos? ¿Cuál es el nivel de comprensión oral de la L2 que tiene el niño/a? ¿Cómo identifican el contenido y mensaje de la lectura? Dialoga en forma espontánea y confianza sobre sus vivencias y costumbres de su contexto. Dialoga en forma espontánea en su lengua materna y segunda lengua con coherencia y pertinencia en el marco del enfoque comunicativo. Aplica estrategias de lectura y comprende el contenido en sus diversos niveles; los demuestra utilizando organizadores gráficos e identificando la estructura y superestructura de los textos. Produce diversos tipos de textos relacionados con sus vivencias, costumbres y tradiciones de su comunidad y/o localidad, a partir de un plan establecido, respetando las normas gramaticales. 22
  23. 23. MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO JUNIO COMUNIDAD-CUERPOYSALUD COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L2. Comprensión y producción de textos orales sencillos: -Adivinanzas T’ika 1 y 2 Aymara Pág.126 jamusiña Lectura de diversos tipos de textos sencillos del contexto local y regional. Producción de textos sencillos de diverso contenido: nombres. T’ika 1 y 2 Aymara Pág.127 al 131 “Partes del Cuerpo” ¿Cuáles son los procesos que deben seguirse para Producir Comprende y produce textos orales básicos en L2. Da cuenta de manera clara y fluida el mensaje principal de los diversos textos orales, gráficos y escritos que lee o escucha. Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura local y regional AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA MÚSICA - Canciones de su cultura. - Melodías musicales con instrumentos de percusión de su entorno. DANZA - Importancia de la danza como patrimonio cultural. EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL Conocimiento y desarrollo corporal Nociones elementales funcionales de respiración y relajación. DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y EXPRESIVOMOTRIZ Recursos que ofrece el medio natural. ¿Qué canciones de su cultura local practican los pobladores de la localidad? ¿De qué manera realizan las combinaciones musicales con instrumentos de percusión de su entorno? ¿Cómo revalorar la danza en nuestra cultura local y regional? ¿Cuáles son las funciones e importancia de la respiración y relajación antes, durante y después de la actividad lúdicas? ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales en la práctica de la actividad física? Interpreta canciones de su cultura local en forma individual y grupal a una sola voz. Acompaña melodías utilizando instrumentos musicales de percusión de la localidad. Ejecuta diferentes danzas de su localidad y lo valora como patrimonio cultural. Conoce los aspectos básicos de respiración y Relajación antes, durante y después de las actividades lúdicas. Reconoce y valora los recursos naturales en la práctica de actividades motrices. 23
  24. 24. AREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE. MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO JULIO COMUNIDAD --Trilla de cereales - Almacenamient o de productos. -Artesanía. -Día del maestro 06. -Día de la Independencia Nacional 28 Bajo nivel de conciencia ciudadana sobre la identidad nacional y cultural Fomentar la conciencia ciudadana e identidad cultural Expresión y comprensión oral en lengua materna y segunda lengua Comprensión y producción de textos orales. Producción de textos orales literarios y no literarios. T’ika (2010)Pág. 58 Lectura de imágenes y textos Familia de palabras: Jawira, kuka, qapu, yuku, yuru Lectura de diversos tipos de textos sencillos del contexto local y regional. Tipos de textos, organización de párrafos, versos, ilustraciones y el contenido: ideas o hechos, personajes, escenarios, mensajes, de textos con vocabulario sencillo, a partir de sus experiencias previas. T’ika (2010)Pág. 21 Producción de textos escritos literarios y no literarios Producción de textos de diverso contenido: - Cuentos, adivinanzas, canciones, poesías y otros. Referente a las familias silábicas. ¿Cuáles y cómo son las actividades festivas, cívicas, productivas y costumbres de tu comunidad? ¿Cómo identifican el contenido y mensaje de la lectura? ¿Qué tipos de textos que se conocen y usan en la localidad son los más importantes? ¿Qué estrategias nos ayudan a formar nuestros hábitos de lectura? ¿Cuáles son los procesos y medios más pertinentes que conducen al aprendizaje de la escritura? ¿Qué tipos de textos producen los niños y niñas? Y ¿por qué? ¿Cuál es el nivel de manejo lúdico de la L2 que posee el niño/a? Dialoga de manera espontánea con claridad y fluidez sobre sus intereses, necesidades y aspectos de la vida cultural, familiar y local, planteando y contestando preguntas sencillas de acuerdo a su comprensión. Expresa de diferentes maneras la comprensión de mensajes de los diversos textos orales, gráficos y escritos. Lee en forma autónoma y con agrado, diversos tipos de textos. Pone en práctica diferentes estrategias que forman hábitos de lectura con placer. Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura local y regional, con una estructura y orden pertinentes. Identifica la noción gramatical a partir de textos escritos. 24
  25. 25. MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO - Notas, recibos, avisos, recetas, mensajes, afiches. -Pronombres/la tilde T’ika (2010)Pág. 43 COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L2. Comprensión y producción de textos orales literarios: descripción Lectura de diversos tipos de textos sencillos del contexto local y regional. Producción de textos sencillos de diverso contenido: familia de palabras/Sufijos.- na, -lla T’ika 1 y 2 Aymara Pág.172 al 178 “AYLLUSA” ¿Cómo identifican el contenido y mensaje de la lectura? ¿Cuáles son los procesos que deben seguirse para producir? Narra, plantea, comprende, formula, ideas descriptivas de la cultura local y foránea haciendo uso de la L2. Da cuenta de manera clara y fluida el mensaje principal de los diversos textos orales, gráficos y escritos que lee o escucha. Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura local y regional JULIO COMUNIDAD AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA ARTES PLÁSTICAS - Técnicas populares y ancestrales de artes plásticas. DRAMATIZACIÓN Juego dramático: - Juego de roles. EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ Y DESARROLLO CORPORAL Activación corporal básica. Conocimiento y desarrollo corporal Lateralidad. Noción de las capacidades físicas básicas ¿Qué técnicas populares y ancestrales de las artes plásticas se utiliza en nuestro contexto cultural? ¿Qué habilidades artísticas desarrolla el juego dramático? ¿Qué actividades lúdicas son necesarias para el calentamiento corporal? ¿Cómo el niño o niña explora su lateralidad en el dominio corporal? ¿Qué actividades permiten desarrollar capacidades físicas básicas? Realiza trabajos utilizando las técnicas populares y ancestrales de nuestro contexto cultural (collage, estampado, sellos y otros). Expresa sus vivencias a través del juego dramático. Utiliza actividades lúdicas para el calentamiento corporal, reconociendo su importancia. Afirma su lateralidad identificando sus segmentos corporales derechos e izquierdos. Identifica la fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores. 25
  26. 26. AREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE. MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO AGOSTO COMUNIDAD -Matrimonios. -Señas: -Rituales: -Preparación de tierras. Construcción de casas. Batalla de Junin.06 -Santa Rosa de Lima. -Ramón Castilla 31 -. Poca identificación con nuestra cultura local y regional Promocionar nuestro acervo cultural en cada una de las actividades educativas y sociales Expresión y comprensión oral en lengua materna y segunda lengua Reproducción de relatos de la tradición oral de sucontexto. Lectura de imágenes y textos Familia de palabras: Ch’alla, k’usa, khula, qhulliña, t’ika Lectura de diversos tipos de textos sencillos del contexto local y regional. Producción de textos escritos literarios y noliterarios Producción de textos de diverso contenido: - Cuentos, adivinanzas, canciones, poesías y otros. T’ika (2010)Pág. 115 -El Verbo. T’ika (2010)Pág. 109 Signos de puntuación, interrogación, admiración,conectores lógicos (orden, causa y consecuencia). COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L2. Comprensión y producción de textos orales literarios: descripción ¿Cómo podemos fortalecer la comunicación en nuestra lengua materna y como aprendemos una segunda lengua? ¿Cómo identifican el contenido y mensaje de la lectura? ¿Cuáles son los procesos y medios más pertinentes que conducen al aprendizaje de la escritura? ¿Qué diferencias gramaticales existe entre el quechua, aimara y el castellano? ¿Cuál es el nivel de manejo lúdico de la L2 que posee el niño/a? ¿Cómo identifican el Dialoga en forma espontánea en su lengua materna y segunda lengua con coherencia y pertinencia en el marco del enfoque comunicativo. Expresa de diferentes maneras la comprensión de mensajes de los diversos textos orales, gráficos y escritos. Practica diferentes estrategias que forman hábitos de lectura. Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura local y regional, con una estructura y orden pertinentes. Identifica la noción gramatical a partir de textos escritos. Diferencia y aplica signos de puntuación en la producción de textos en lengua materna y segunda lengua. Narra, plantea, comprende, formula, ideas descriptivas de la culturalocal y foránea haciendo uso de la L2. Da cuenta de manera clara y 26
  27. 27. Lectura de diversos tipos de textos sencillos del contexto local y regional. .Instrucciones Producción de textos sencillos de diverso contenido: Indicadores naturales. T’ika 1 y 2 Aymara Pág.240 al 243 “LIQILIQINA YATITAPA” contenido y mensaje de la lectura? ¿Cuáles son los procesos que deben seguirse para producir fluida el mensaje principal de los diversos textos orales, gráficos y escritos que lee o escucha. Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura local y regional MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO AGOSTO COMUNIDAD -Matrimonios. -Señas: -Rituales: -Preparación de tierras. Construcción de casas. Batalla de Junin.06 -Santa Rosa de Lima. -Ramón Castilla 31- Limitada identidad socio cultural Recuperar la práctica de saberes andinos AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA DANZA - Movimientos corporales libres y dirigidos con diferentes ritmos. DRAMATIZACIÓN Juego dramático: - Juego de roles. - Gestos y ademanes. EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL Conocimiento y desarrollo corporal Control postural y equilibrio. DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y EXPRESIVO MOTRIZ Juegos tradicionales. ¿Qué factores influyen para la creación de movimientos en nuestro cuerpo? ¿Qué habilidades artísticas desarrolla el juego dramático? ¿Qué movimientos realizan los niños para el desarrollo del equilibrio y control de la postura? ¿Cuál es el beneficio de los juegos tradicionales para las personas y el grupo? Practica diferentes movimientos, buscando coordinación y armonía en su ejecución, con acompañamiento de diferentes ritmos. Expresa sus vivencias a través del juego dramático. de equilibrio postural. Controla su actitud postural a través de actividades lúdicas. Identifica juegos tradicionales de su entorno y practica integrándose en el grupo. 27
  28. 28. AREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE. MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO SETIEMBRE SIEMBRA -Señas: -Inicio de siembras: Papa, oca, quinua, habas, trigo -Ch’alla y Kíntu para el inicio de sembrios. -Educación vial -Derechos de la mujer -Día de la alfabetización -Día de la juventud, técnica, aviación y primavera. Desconocimie nto de la ciencia andina en la agricultura y ganadería Fomentar la conciencia andina para mejorar las actividades de agricultura y ganadería Expresión y comprensión oral en lengua materna y segunda lengua Expresión oral de manera ordenada respecto a sus vivencias cotidianas en la familia, escuela y comunidad. Comprensión y producción de textos orales. Lectura de imágenes y textos Familia silábicas: Chhuxchhi, p’iqi, phisi, qurawa, thutha. Tipos de textos, organización de párrafos, versos, ilustraciones y el contenido: ideas o hechos, personajes, escenarios, mensajes, de textos con vocabulario sencillo, a partir de sus experiencias previas. Autores puneños de textos literarios Identificación, interpretación y valoración de las obras literarias de autores puneños. Producción de textos escritos literarios y no literarios Producción de textos de diverso ¿Cuáles son las formas de comunicación mas importantes que se utilizan en nuestro medio sociocultural? ¿Cuáles y cómo son las actividades festivas, cívicas, productivas y costumbres de tu comunidad? ¿Qué tipos de textos que se conocen y usan en la localidad son los más importantes? ¿Qué estrategias nos ayudan a formar nuestros hábitos de lectura? ¿Qué enseñanzas nos dejan los autores de la literatura puneña? ¿Qué tipos de textos Dialoga en forma espontánea y confianza sobre sus vivencias y costumbres de su contexto. Dialoga de manera espontánea con claridad y fluidez sobre sus intereses, necesidades y aspectos de la vida cultural, familiar y local, planteando y contestando preguntas sencillas de acuerdo a su comprensión. Lee en forma autónoma y con agrado, diversos tipos de textos. Pone en práctica diferentes estrategias que forman hábitos de lectura con placer. Opina y valora sobre las enseñanzas que nos 28
  29. 29. contenido: - Argumentación oral y escrita de ideas en lengua materna y segunda lengua. Signos de puntuación, interrogación, admiración, conectores lógicos (orden, causa y consecuencia). Tiempos del verbo producen los niños y niñas? Y ¿por qué? ¿Qué diferencias gramaticales existe entre el quechua, aimara y el castellano? brinda la literatura puneña. Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura local y regional, con una estructura y orden pertinentes. MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L2. Comprensión y producción de textos orales literarios: descripción Lectura de diversos tipos de textos sencillos del contexto local y regional. .Cosecha. Producción de textos sencillos de diverso contenido: Oraciones T’ika 1 y 2 Aymara Pág.225 al 231 “CH’UQI SATAÑA ¿Cuál es el nivel de manejo lúdico de la L2 que posee el niño/a? ¿Cómo identifican el contenido y mensaje de la lectura? ¿Cuáles son los procesos que deben seguirse para producir Diferencia y aplica signos de puntuación en la producción de textos en lengua materna y segunda lengua. Narra, plantea, comprende, formula, ideas descriptivas de la cultura local y foránea haciendo uso de la L2. Da cuenta de manera clara y fluida el mensaje principal de los diversos textos orales, gráficos y escritos que lee o escucha. Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura local y regional 29
  30. 30. MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO SETIEMBRE SIEMBRA -Señas: -Inicio de siembras: Papa, oca, quinua, habas, trigo -Ch’alla y Kíntu para el inicio de sembrios. -Educación vial -Derechos de la mujer -Día de la alfabetización -Día de la juventud, técnica, aviación y primavera. AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA ARTES PLÁSTICAS - Modelado con materiales del entorno. MÚSICA - Ritmo. - Sonidos (fuertes, agudos y graves). DRAMATIZACIÓN La pantomima (mimo). EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL Conocimiento y desarrollo corporal Conocimiento de los segmentos corporales. NUTRICIÓN Y SALUD CORPORAL Primeros auxilios. Higiene personal. ¿Qué objetos se puede reproducir a través del modelado? ¿Con qué materiales y recursos de la localidad representamos la expresión plástica? ¿Cómo influyen los sonidos fuertes, agudos y graves en la instrumentación musical? ¿Qué habilidades artísticas desarrolla el juego dramático? ¿Cuál es la utilidad de identificar los segmentos corpoprales de los niños y niñas? ¿Por qué es importante conocer los primeros auxilios? ¿Qué actividades básicas de higiene personal deben poner en práctica? Modela representaciones y percepciones de su cultura. Experimenta con distintos materiales y recursos plásticos de la localidad y otros. Produce sonidos fuertes, agudos y graves con materiales de su entorno. Expresa sus vivencias a través del juego dramático. Identifica las partes de su esquema corporal a través de actividades y movimientos diferenciados. Practica los primeros auxilios básicos. Practica normas de higiene personal en su vida diaria. 30
  31. 31. AREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE. MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO OCTUBRE SIEMBRA -Señas -Siembra de productos -Intercambio de semillas Virgen del Rosario. -1ra semana del niño -Día de la educación física y combate de Angamos 08. -Descubrimiento de América 12 Desconocimie nto de la ciencia andina en la agricultura y ganadería Fomentar la conciencia andina para mejorar las actividades de agricultura y ganadería Expresión y comprensión oral en lengua materna y segunda lengua Comprensión y producción de textos orales. Producción de textos orales literarios y no literarios. T’ika (2010)Pág. 07 al 11 Lectura de imágenes y textos Lectura de diversos tipos de textos sencillos del contexto local y regional. Autores puneños de textos literarios Identificación, interpretación y valoración de las obras literarias de autores puneños. Producción de textos escritos literarios y no literarios Producción de textos de diverso contenido: - Notas, recibos, avisos, recetas, mensajes, afiches. -El adverbio T’ika (2010)Pág. 104 al 106 COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L2. Comprensión y producción de textos orales literarios: descripción ¿Cuáles y cómo son las actividades festivas, cívicas, productivas y costumbres de tu comunidad? ¿Cómo identifican el contenido y mensaje de la lectura? ¿Qué enseñanzas nos dejan los autores de la literatura puneña? ¿Cuáles son los procesos y medios más pertinentes que conducen al aprendizaje de la escritura? ¿Cuál es el nivel de manejo lúdico de la L2 que posee el niño/a? ¿Cómo identifican el contenido y mensaje de la lectura? Dialoga de manera espontánea con claridad y fluidez sobre sus intereses, necesidades y aspectos de la vida cultural, familiar y local, planteando y contestando preguntas sencillas de acuerdo a su comprensión. Expresa de diferentes maneras la comprensión de mensajes de los diversos textos orales, gráficos y escritos. Opina y valora sobre las enseñanzas que nos brinda la literatura puneña. Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura local y regional, con una estructura y orden pertinentes. Identifica la noción gramatical a partir de textos escritos. Narra, plantea, comprende, formula, ideas descriptivas de la culturalocal y foránea haciendo uso de la L2. Da cuenta de manera clara y fluida el mensaje principal de los diversos textos orales, gráficos y escritos que lee o escucha. 31
  32. 32. Lectura de diversos tipos de textos sencillos del contexto local y regional. .Cosecha. Producción de textos sencillos de diverso contenido: Diminutivo de nombres T’ika 1 y 2 Aymara Pág.236 al 239 “JAQINAKANA CH’UQI SATAÑA YATIÑANAKAPA TUQITA” ¿Cuáles son los procesos que deben seguirse para producir Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura local y regional MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO OCTUBRE SIEMBRA -Señas -Siembra de productos -Intercambio de semillas Virgen del Rosario. -1ra semana del niño -Día de la educación física y combate de Angamos 08. -Descubrimiento de América 12 AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA MÚSICA - Ritmo. - Sonidos (fuertes, agudos y graves). DANZA - Movimientos corporales libres y dirigidos con diferentes ritmos. - Expresión corporal y gestual. EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL Conocimiento y desarrollo corporal Los sentidos. DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y EXPRESIVOMOTRIZ Expresión a través del propio cuerpo. Juegos de socialización. NUTRICIÓN Y SALUD CORPORAL Alimentos de la región y nutrición. ¿Qué instrumentos de percusión se utiliza para la formación rítmica del estudiante? ¿Cómo influyen los sonidos fuertes, agudos y graves en la instrumentación musical? ¿Qué factores influyen para la creación de movimientos en nuestro cuerpo? ¿Con qué actividades se desarrollan mejor los sentidos? ¿De qué forma expresan creativamente diferentes movimientos con su cuerpo? ¿Qué juegos realizan para el proceso de socialización? ¿Cuál es el beneficio de los alimentos de la región en el desarrollo corporal? Reproduce diferentes ritmos utilizando diversos instrumentos de percusión adecuados a su entorno cultural. Produce sonidos fuertes, agudos y graves con materiales de su entorno. Practica diferentes movimientos, buscando coordinación y armonía en su ejecución, con acompañamiento de diferentes ritmos. Identifica, explora y realiza actividades lúdicas utilizando los sentidos. Utiliza su cuerpo para expresar gestos y movimientos Utiliza habilidades motrices básicas en situaciones lúdicas individuales y grupales. Identifica, valora y consume los alimentos propios de la localidad y la región. 32
  33. 33. AREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE. 33
  34. 34. MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L2. Comprensión y producción de textos orales literarios:Animales de su comunidad. .Canciones, narraciones Lectura de diversos tipos de textos sencillos del contexto local y regional. ..Cuento .Adivinanzas .Producción de textos sencillos de diverso contenido: Canciones, verbo T’ika 1 y 2 Aymara Pág.252 al 259 “AYLLUSANA UYWANAKAPA” Pág. 265 al 271 “UYWANAKA WAXT’ASIÑXATA” ¿Cuál es el nivel de manejo lúdico de la L2 que posee el niño/a? ¿Cómo identifican el contenido y mensaje de la lectura? ¿Cuáles son los procesos que deben seguirse para Producir Narra, plantea, comprende, formula, ideas descriptivas de la culturalocal y foránea haciendo uso de la L2. Da cuenta de manera clara y fluida el mensaje principal de los diversos textos orales, gráficos y escritos que lee o escucha. Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura local y regional 34
  35. 35. MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO NOVIEMBRE SIEMBRAYANIMALES -Ultimas siembras de productos. -Ritual: -Preparación de comidas - Todo santos -Semana forestal -Rebelión de Túpac Amaru 04 -Derechos del niño 20. -Día de la biblioteca Inadecuado uso de productos químicos en la agropecuaria Fomentar el uso responsable de productos químicos en la actividad agropecuaria AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA ARTES PLÁSTICAS - Dibujo libre. DANZA - Danza popular, local y regional. EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ Y DESARROLLO CORPORAL Activación corporal básica. Conocimiento y desarrollo corporal Actividades rítmicas básicas DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y EXPRESIVO MOTRIZ Reglas simples de juego. ¿Qué técnicas son adecuados para la creación de dibujos libres? ¿Cómo revalorar la danza en nuestra cultura local y regional? ¿Qué actividades lúdicas son necesarias para el calentamiento corporal? ¿Cómo motivar la creación y adecuación de movimientos rítmicos en actividades físicas? ¿Por qué es importante conocer las reglas simples de juego? Demuestra su creatividad utilizando diferentes técnicas en el dibujo libre. Ejecuta diferentes danzas de su localidad y lo valora como patrimonio cultural. Utiliza actividades lúdicas para el calentamiento corporal, reconociendo su importancia. Realiza, practica, crea y recrea movimientos rítmicos mediante actividades lúdicas Identifica y aplica reglas simples en actividades lúdicas. 35
  36. 36. AREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE.MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO DICIEMBRE ANIMALESYFAMILIA -Siembra para forraje -Deshierbe de chacra - Fiesta de Navidad -01 día de la prevención de SIDA. -09 batalla de Ayacucho. -Clausura del año escolar Escaza información de técnicas de crianza de animales Informar y practicar técnicas de crianza de animales Expresión y comprensión oral en lengua materna y segunda lengua Reproducción de relatos de la tradición oral de su contexto. Lectura de imágenes y textos Tipos de textos, organización de párrafos, versos, ilustraciones y el contenido: ideas o hechos, personajes, escenarios, mensajes, de textos con vocabulario sencillo, a partir de sus experiencias previas. Producción de textos escritos literarios y no literarios Producción de textos de diverso contenido: - Argumentación oral y escrita de ideas en lengua materna y segunda lengua. -conjunciones T’ika (2010)Pág. 77 - 78 Signos de puntuación, interrogación, admiración, conectores lógicos (orden, causa y consecuencia). COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L2. Producción de textos escritos literarios y no literarios Producción de textos sencillos de diverso contenido: Textos funcionales: la tarjeta .Verbo T’ika 1 y 2 Aymara Pág.277 al 282 “JAWASAYAÑA QILLQA” ¿Cómo podemos fortalecer la comunicación en nuestra lengua materna y como aprendemos una segunda lengua? ¿Qué tipos de textos que se conocen y usan en la localidad son los más importantes? ¿Qué estrategias nos ayudan a formar nuestros hábitos de lectura? ¿Qué diferencias gramaticales existe entre el quechua, aimara y el castellano? ¿Cuáles son los procesos que deben seguirse para Producir tarjetas? Dialoga en forma espontánea en su lengua materna y segunda lengua con coherencia y pertinencia en el marco del enfoque comunicativo. Lee en forma autónoma y con agrado, diversos tipos de textos. Pone en práctica diferentes estrategias que forman hábitos de lectura con placer. Diferencia y aplica signos de puntuación en la producción de textos en lengua materna y segunda lengua. Identifica la noción gramatical a partir de textos escritos. Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura local y regional aplicando las fases de la composición escrita: planeación, composición, revisión y presentación. 36
  37. 37. MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO DICIEMBRE ANIMALESYFAMILIA -Siembra para forraje -Deshierbe de chacra - Fiesta de Navidad -01 día de la prevención de SIDA. -09 batalla de Ayacucho. -Clausura del año escolar Escasa información de técnicas de crianza de animales Inculcar conocimientos relacionados a la crianza de animales para su mejor aprovecha- miento AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA MÚSICA - Melodías musicales con instrumentos de percusión de su entorno. DANZA - Juegos de contraste de movimientos. EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ Y DESARROLLO CORPORAL Datos antropométricos. Conocimiento y desarrollo corporal Coordinación motriz fina y gruesa. DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y EXPRESIVO MOTRIZ Juegos de socialización. ¿De qué manera realizan las combinaciones musicales con instrumentos de percusión de su entorno? ¿Qué factores influyen para la creación de movimientos en nuestro cuerpo? ¿Por qué es importante realizar el control antropométrico? ¿Cómo identifica la coordinación básica? ¿Qué juegos realizan para el proceso de socialización? Acompaña melodías utilizando instrumentos musicales de percusión de la localidad. Practica diferentes movimientos, buscando coordinación y armonía en su ejecución, con acompañamiento de diferentes ritmos. Identifica los datos de edad, peso y talla con fines de control de su desarrollo. Realiza actividades motrices de coordinación motora básica gruesa y fina. Utiliza habilidades motrices básicas en situaciones lúdicas individuales y grupales. 37
  38. 38. ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL Ñawray yupaykuna kawsayninchikpi. MATEMÁTICA INTERCULTURAL “Cuando el maestro, deje la rutina y se transforme en un lider social, entonces el magisterio habrá sobrepasado en importancia a cualquier actividad humana” José Antonio Encinas 38
  39. 39. AREA: MATEMÁTICA INTERCULTURAL MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO MARZO FAMILIA -Rotulación de la tierra-Seña layo en barbecho -Seña San José -Seña hormigas haladas -Ritual recojo de hiervas medicinales -Ritual barbecho -Fases lunares -Inicio del año escolar -8 marzo día internacional de la mujer. Limitada conciencia ecológica Fortalecer la conciencia ecológica en los estudiantes NUMERO RELACIONES Y FUNCIONES Seriaciones múltiples - Tamaño. - Textura. - Grosor. - Peso. - Forma y otros. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES Estadística y noción de probabilidades Elaboración e interpretación: - tablas de doble entrada ¿Cómo podemos identificar, agrupar, seriar, comparar los diversos objetos, en el desarrollo de la vida diaria? ¿Cómo se pueden representar gráficamente datos estadísticos de su vida cotidiana? Compara objetos, de acuerdo a determinadas características. Completa secuencias de seriaciones de objetos diversos. Clasifica objetos teniendo en cuenta su tamaño, textura, grosor, peso, forma y otros. Utiliza diferentes estrategias para agrupar objetos, animales y cosas que existen en su entorno. Ejemplifica seriaciones con características distintas. Lee y registra datos sencillos en tablas de doble entrada. . 39
  40. 40. AREA: MATEMÁTICA INTERCULTURAL MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO ABRIL FAMILIA -Inicio de cosecha. -Inicia de ciega de granos. -Roturación de tierra -Ritual recojo de hierbas medicinales. -Día de la educación _Día mundial de la salud -Día de las Américas -Día del idioma Poca práctica e inadecuado hábito de lectura y la organización Desarrollar la practica comunicativa y el habito de la lectura Conjunto - Elementos. - Pertenencia y no pertenencia - Clases de conjuntos. Números Naturales. Valor posicional - De números del 0 al 999. - La Yupana, Taptana, Pìyana y khipu, ábaco y etc.), comparación de números naturales. ¿Mediante qué criterios se forman conjuntos? ¿Cómo establecemos las relaciones entre los conjuntos y elementos de un conjunto? ¿Cómo determinamos las clases de conjuntos con diferentes objetos de nuestro contexto? ¿Cómo determinamos el valor posicional de los dígitos de una cantidad? ¿Qué otros medios, materiales se utilizan en nuestro medio para representar el valor posicional? Forman conjuntos con diferentes objetos de su contexto. Establece la relación de pertenencia y no pertenencia de elementos a conjuntos. Identifica la clase de conjunto según sus elementos. Ubica y lee números naturales menores que 1000 en el tablero posicional. Reconoce y representa números naturales hasta el 999, utilizando la yupana. Taptana, pìyana y khipu. 40
  41. 41. AREA: MATEMÁTICA INTERCULTURAL MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO MAYO COSECHAYCOMUNIDAD -Cosecha de papas y granos. -Ritual fiesta de las cruces. -Trinidad -San Isidro -Día del trabajo -Combate de 2 de mayo -Día de la madre -Día del idioma nativo Carencia de valores andinos en el trabajo comunal Fortalecer los valores y principios andinos Relaciones de números naturales - Mayor que, menor que, igual a con números naturales menores que 999. - Doble y mitad. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES Estadística y noción de probabilidades Elaboración e interpretación: - Juego con probabilidades. ¿Cómo podemos establecer las relaciones entre números naturales? ¿En qué actividades usa los términos de doble y mitad? ¿Cómo calcular probabilidades de éxito mediante juegos? Compara números naturales utilizando las relaciones”=”, “<” y “>” con diferentes cantidades. Resuelve problemas con doble, mitad y los aplica en su vida diaria. Calcula probabilidades de éxito en diversos juegos.. 41
  42. 42. AREA: MATEMÁTICA INTERCULTURAL MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO JUNIO COMUNIDAD-CUERPOYSALUD -Selección de papas -Elaboración de chuño, tunta, moraya. -Marcación de ovejas -San Juan -Año nuevo andino -Rituales: vaca, oveja. -Día del medio ambiente -Batalla de Arica 07. -Día del padre -24 Día del campesino . Escaza conciencia de la conservación del medio ambiente y de las ritualidades, creencias y costumbres andinas . Afianzar en prácticas innovadoras de conservación del medio ambiente y mejorar nuestras prácticas interculturales en la celebración del año nuevo andino Números fraccionarios - Lectura y escritura de números fraccionarios: 1/2, 1/3, 1/4. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES Estadística y noción de probabilidades Elaboración e interpretación: - Gráfico simple de barras. ¿Qué representan los números fraccionarios? ¿Cuándo es necesaria la utilización de números fraccionarios? ¿Cómo se pueden representar gráficamente datos estadísticos de su vida cotidiana? ¿Cómo se explican los datos expresados en gráficos y tablas estadísticos? Lee y escribe números fraccionarios, y los representa mediante gráficos. Resuelve problemas sencillos con fracciones referidos a su vida cotidiana. Elabora e interpreta gráfico de barras. Grafica barras usando tablas de doble entrada. 42
  43. 43. AREA: MATEMÁTICA INTERCULTURAL 43
  44. 44. AREA: MATEMÁTICA INTERCULTURAL MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO AGOSTO COMUNIDAD -Matrimonios. -Señas: -Rituales: -Preparación de tierras. Construcción de casas. Batalla de Junin.06 -Santa Rosa de Lima 30. -Ramón Castilla 31 -. Poca identificación con nuestra cultura local y regional Promocionar nuestro acervo cultural en cada una de las actividades educativas y sociales Resolución de problemas - Operaciones combinadas de adición y sustracción. - Multiplicación. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES Estadística y noción de probabilidades Elaboración e interpretación: - Tablas de doble entrada. ¿Cuáles son los procedimientos para resolver problemas con operaciones de adición y sustracción y multiplicación? ¿Cómo se pueden representar gráficamente datos estadísticos de su vida cotidiana? ¿Cómo se explican los datos expresados en gráficos y tablas estadísticos? Utiliza adecuadamente los procedimientos para resolver problemas. Formula y resuelve problemas a partir de su entorno usando estrategias adecuadas. Recrea la resolución de problemas utilizando diversos instrumentos y materiales (piyana, ábaco,etc.). Lee y registra datos sencillos en tablas de dobleentrada. Elabora e interpreta tablas de doble entrada, y gráfico de barras. Grafica diagrama de barras usando tablas de doble entrada. 44
  45. 45. AREA: MATEMÁTICA INTERCULTURALMES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO SETIEMBRE SIEMBRA -Señas: -Inicio de siembras: Papa, oca, quinua, habas, trigo -Ch’alla y Kíntu para el inicio de sembrios. -Educación vial -Derechos de la mujer -Día de la alfabetización -Día de la juventud, técnica, aviación y primavera. Desconocimie nto de la ciencia andina en la agricultura y ganadería Fomentar la conciencia andina para mejorar las actividades de agricultura y ganadería GEOMETRÍA Y MEDICIÓN GEOMETRÍA YMEDIDA - Perímetros de cuadriláteros. - Medición del tiempo: Hora, días, semanas, meses y año. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES Estadística y noción de probabilidades Elaboración e interpretación: - Tablas de doble entrada. - Pictogramas. - Gráfico simple de barras. ¿Cómo medimos y calculamos perímetros de cuadriláteros? ¿Cómo se pueden representar gráficamente datos estadísticos de su vida cotidiana? ¿Cómo se explican los datos expresados en gráficos y tablas estadísticos? Mide y calcula perímetros de objetos cuadriláteros de su contexto. Lee y registra datos sencillos en tablas de doble entrada. Elabora e interpreta tablas de doble entrada, pictogramas y gráfico de barras. Grafica pictogramas y diagrama de barras usando tablas de doble entrada. 45
  46. 46. AREA: MATEMÁTICA INTERCULTURALMES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO OCTUBRE SIEMBRA -Señas -Siembra de productos -Intercambio de semillas Virgen del Rosario. -1ra semana del niño -Día de la educación física y combate de Angamos 08. -Descubrimiento de América 12 Desconocimie nto de la ciencia andina en la agricultura y ganadería Fomentar la conciencia andina para mejorar las actividades de agricultura y ganadería Resolución de problemas - Adición y sustracción con números naturales menores que 1000. - Operaciones combinadas de adición ysustracción. - Multiplicación. GEOMETRÍA Y MEDICIÓN GEOMETRÍA YMEDIDA - Medidas convencionales y no convencionales de longitud, masa (metro, gramo; cuarta, pie, pasos, lata, jarro, hach'iphuqtu, saco, etc). ¿Cuáles son los procedimientos para resolver problemas con operaciones de adición y sustracción y multiplicación? ¿Qué medidas convencionales y no convencionales de longitud, masa y tiempo utilizan en su contexto? Utiliza adecuadamente los procedimientos para resolver problemas. Formula y resuelve problemas a partir de su entorno usando estrategias adecuadas. Recrea la resolución de problemas utilizando diversos instrumentos y materiales (piyana, ábaco, etc). Aplica medidas convencionales y no convencionales de longitud, masa y tiempo en diferentes actividades. 46
  47. 47. AREA: MATEMÁTICA INTERCULTURALMES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO NOVIEMBRE SIEMBRAYANIMALES -Ultimas siembras de productos. -Ritual: -Preparación de comidas - Todo santos -Semana forestal -Rebelión de Túpac Amaru 04 -Derechos del niño 20. -Día de la biblioteca Uso y abuso de elementos químicos en agropecuaria (medicamentos fertilizantes, insecticidas, etc) . Concientizar y fomentar el uso pertinente de elementos químicos en agropecuaria Relaciones de números naturales - Mayor que, menor que, igual a con números naturales menores que 999. - Doble y mitad. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES Estadística y noción de probabilidades Elaboración e interpretación: - Tablas de doble entrada. - Pictogramas. - Gráfico simple de barras. ¿Cómo podemos establecer las relaciones entre números naturales? ¿En qué actividades usa los términos de doble y mitad? ¿Cómo se pueden representar gráficamente datos estadísticos de su vida cotidiana? ¿Cómo se explican los datos expresados en gráficos y tablas estadísticos? Compara números naturales utilizando las relaciones”=”, “<” y “>” con diferentes cantidades. Resuelve problemas con doble, mitad y los aplica en su vida diaria. Lee y registra datos sencillos en tablas de doble entrada. Elabora e interpreta tablas de doble entrada, pictogramas y gráfico de barras. Grafica pictogramas y diagrama de barras usando tablas de doble entrada. 47
  48. 48. AREA: MATEMÁTICA INTERCULTURAL MES EJETEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO DICIEMBRE ANIMALESYFAMILIA -Siembra para forraje -Deshierbe de chacra - Fiesta de Navidad -01 día de la prevención de SIDA. -09 batalla de Ayacucho. -Clausura del año escolar Escaza información de técnicas de crianza de animales Informar y practicar técnicas de crianza de animales NUMERO RELACIONES Y FUNCIONES Seriaciones múltiples - Tamaño. - Textura. - Grosor. - Peso. - Forma y otros ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES Estadística y noción de probabilidades - Juego con probabilidades. ¿Cómo podemos identificar, agrupar, seriar, comparar los diversos objetos, en el desarrollo de la vida diaria? ¿Cómo calcular probabilidades de éxito mediante juegos? Compara objetos, de acuerdo a determinadas características. Completa secuencias de seriaciones de objetos diversos. Clasifica objetos teniendo en cuenta su tamaño, textura, grosor, peso, forma y otros. Utiliza diferentes estrategias para agrupar objetos, animales y cosas que existen en su entorno. Ejemplifica seriaciones con características distintas. Calcula probabilidades de éxito en diversos juegos. 48
  49. 49. ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL Pachamamanchikpa allin kawsaynin CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA Kawsayninkunata llamk’aspa mirachisun TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIA Paqarichiy k’uskiy ima yachaykunata INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD “Cuando el maestro, deje la rutina y se transforme en un lider social, entonces el magisterio habrá sobrepasado en importancia a cualquier actividad humana” José Antonio Encinas 49
  50. 50. AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA. MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO MARZO FAMILIA -Rotulación de la tierra-Seña layo en barbecho -Seña San José -Seña hormigas haladas -Ritual recojo de hiervas medicinales -Ritual barbecho -Fases lunares -Inicio del año escolar -8 marzo día internacional de la mujer. Limitada conciencia ecológica Fortalecer la conciencia ecológica en los estudiantes EL SER HUMANO La locomoción del ser humano: huesos y músculos de las articulaciones móviles. El Agua: El agua en el mundo andino: - El agua como ser vivo. - El agua como fuente de vida. - El agua como ser divino. El agua en el mundo occidental: - El agua como recurso. - Uso racional del agua. ARMONIA CON LA PACHAMAMA: Armonía con el cuerpo humano: Higiene personal y prevención de enfermedades, técnicas de lavado de manos, cepillado de dientes y aseo personal. ¿Cómo influye la alimentación en la locomoción y el desarrollo humano? ¿Cual es la importancia del agua, en el mundo andino y occidental? ¿Qué prácticas de higiene son necesarias para tener una vida saludable? Explica la importancia de la alimentación en la locomoción y desarrollo humano Explica la importancia del agua para los seres vivientes en el mundo andino y el mundo occidental. Practica hábitos de higiene y prevención de enfermedades. 50
  51. 51. AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA. MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO ABRIL FAMILIA -Inicio de cosecha. -Inicia de ciega de granos. -Roturación de tierra -Ritual recojo de hierbas medicinales. -Día de la educación _Día mundial de la salud -Día de las Américas -Día del idioma Poca práctica e inadecuado hábito de lectura y la organización Desarrollar la practica comunicativa y el habito de la lectura SERES DE LA PACHAMAMA Y SUS MANIFESTACIONES. PLANTAS: -Plantas de la localidad: clasificación importancia, utilidad. -Crianza de montes y praderas naturales. -Crianza de plantas silvestres y pastos naturales. -Plantas medicinales La germinación y el crecimiento de plantas. Variables (tipo de suelo, humedad, luz y otras Fenómenos Meteorológicos: Lluvias, granizos, nevadas, sequías, heladas, vientos fuertes, exceso de lluvias. ¿Cómo preservamos la diversidad con especies propias de la zona? ¿Qué importancia tiene la reforestación de plantas y arbustos y árboles silvestres en la conservación de la Pachamama? ¿Cómo se manifiesta en la naturaleza los fenómenos meteorológicos? ¿Qué efectos produce?¿En qué épocas? Reconoce la importancia de la crianza de plantas silvestres y pastos naturales para preservar la diversidad de especies nativas. Se preocupa, por la preservación de la biodiversidad de plantas nativas en zona. Diferencia las ventajas y desventajas de los fenómenos de la naturaleza. AREA: INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD CICLO HOLÍSTICO DE LA INVESTIGACIÓN Desarrollo de la curiosidad y actitud científica. - La cosecha. ¿A partir de qué hechos o fenómenos naturales podemos desarrollar la curiosidad e investigación científica? Desarrolla habilidades de investigación científica a partir de la curiosidad y creatividad. 51
  52. 52. AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA. MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO MAYO COSECHAYCOMUNIDAD -Cosecha de papas y granos. -Ritual fiesta de las cruces. -Trinidad -San Isidro -Día del trabajo -Combate de 2 de mayo -Día de la madre -Día del idioma nativo Carencia de valores andinos en el trabajo comunal Fortalecer los valores y principios andinos ANIMALES: -Animales de la localidad: Clasificación, importancia, utilidad. -Crianza de la diversidad de animales domésticos -Crianza de la fauna silvestre NUTRICIÓN: -Alimentos de la localidad y otros, clasificación de alimentos. -Alimentos ancestrales andinos: papa, quinua, tarwi, oca,… -Crianza de la diversidad de comidas -Alimentos en base a plantas silvestres -Alimentos frescos y alimentos calientes -Fiambre ¿Cuál es la importancia de los elementos de la naturaleza animales, de la localidad para la vida del hombre? ¿Por qué? ¿Cómo interactúan los seres de la Pachamama en relación con la vida del hombre? ¿Cuáles son las diferencias del valor nutritivo de alimentos ancestrales frente a los alimentos industrializados? ¿Cómo nos beneficiamos de la diversidad de productos? ¿Qué significado y momento tiene el fiambre para su consumo? Recuperar la diversidad de la práctica de la crianza de animales silvestres. Compara el valor nutritivo de los alimentos ancestrales y los industrializados. Menciona la diversidad de comidas existentes en la comunidad y la región. Identifica comidas a base de plantas silvestres que contribuyen a una buena alimentación en la comunidad 52
  53. 53. AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA. MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO JUNIO COMUNIDAD-CUERPOYSALUD -Selección de papas -Elaboración de chuño, tunta, moraya. -Marcación de ovejas -San Juan -Año nuevo andino -Rituales: vaca, oveja. -Día del medio ambiente -Batalla de Arica 07. -Día del padre -24 Día del campesino . Escaza conciencia de la conservación del medio ambiente y de las ritualidades, creencias y costumbres andinas . Afianzar en prácticas innovadoras de conservación del medio ambiente y mejorar nuestras prácticas interculturales en la celebración del año nuevo andino Energía solar, placas solares: - Energía solar en el altiplano, protectores de calor y luz solar, día y noche. -Rituales de armonización con la Pachamama: Cerros tutelares, achachilas, wamanis, apachetas, centro rituales arqueológicos -Rituales a la semilla -Rituales a la Pachamama (crianza de las chacras) -Rituales a los Apus(crianza del ganado) -Rituales al agua (lluvia, puquio, cochas) -Rituales al granizo, heladas, vientos -Rituales a las plagas y enfermedades Acciones del hombre en contra de la armonía con la Pachamama: - Contaminación: del agua, aire y suelo, acústica, visual. -Crianza de la diversidad de comidas ¿Qué se entiende por energía? ¿Cuáles son las fuentes de energía en la naturaleza? ¿Cómo los aprovecha el hombre? ¿Mediante qué expresiones culturales manifiesta el hombre andino la armonía con la Pachamama? ¿Cuál es la importancia de conservar la armonía con la Pachamama? ¿Qué significado y momento tiene el fiambre para su consumo? ¿Cuándo se encuentra en desequilibrio la armonía con la Pachamama, qué actitudes debemos asumir? Identifica y describe la utilidad de las fuentes de energía eléctrica en el hogar. Describe las expresiones culturales de armonía del hombre con la Pachamama. Apoyar, vigorizar y acompañar en su lugar y su momento la realización de rituales y peregrinación. Demuestra su respeto afecto y cariño a nuestras deidades. Diferencia alimentos frescos de los alimentos calientes y su combinación en la comida. Explica los efectos del desequilibrio de la relación hombre Pachamama críticamente. Maneja adecuadamente los residuos sólidos. 53
  54. 54. JUNIO COMUNIDAD,CUERPOYSALUD -Selección de papas -Elaboración de chuño, tunta, moraya. -Marcación de ovejas -San Juan -Año nuevo andino -Rituales: vaca, oveja. -Día del medio ambiente -Batalla de Arica 07. -Día del padre -24 Día del campesino . Desinterés en el cuidado del medio ambiente y salud Proteger, responsablemen te de nuestro medio ambiente AREA: INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD Formulación de proyectos sencillos de investigación: Planteamiento de problemas. Formulación de objetivos. Planteamiento de problemas a partir del contexto familiar, escolar, comunal y local. Formulación de objetivos. Formulación de hipótesis en relación a los problemas planteados. ¿Cómo identificamos el problema para dar posibles soluciones a diversas necesidades? ¿Cómo identificamos los problemas del contexto familiar, escolar y comunal? ¿Cómo formulamos objetivos para resolver un problema? ¿Cómo planteamos posibles soluciones para resolver problemas o necesidades? Identifica problemas y plantea posibles respuestas sobre el tema investigado. Demuestra interés y actitud científica para la solución de problemas mediante preguntas identifica yprioriza problemas a ser investigados. Formula objetivos concretos factibles de alcanzar. Plantea posibles respuestas sobre el tema investigado (hipótesis de investigación). 54
  55. 55. AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA. MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO JULIO COMUNIDAD -Trilla de cereales - Almacenamient o de productos. -Artesanía. -Día del maestro 06. -Día de la Independencia Nacional 28 Bajo nivel de conciencia ciudadana sobre la identidad nacional y cultural Fomentar la conciencia ciudadana e identidad cultural Crianza de utensilios de la cocina: -Platos de cerámica y mates, cucharones de palo, batán, ollas de barro, fogón,… -Crianza de las prácticas de almacenamiento y transformación de alimentos. Armonía con el cuerpo humano: - Higiene personal y prevención de enfermedades ¿Cómo influye el uso de utensilios ancestrales en la buena alimentación y conservación de alimentos frente a los modernos? ¿Cómo cuidar nuestro cuerpo para crecer sanos y fuertes? Reconoce y valora la importancia del uso de utensilios ancestrales en la cocina para una buena alimentación y su debida conservación de los mismos. Practica hábitos de higiene y alimentación balanceada para una vida saludable. AREA: INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD Formulación de proyectos sencillos deinvestigación: Experimentación y recolección de información utilizando técnicas e instrumentos (entrevista, cuestionario, análisis documentario y audiovisual) en relación a las hipótesis. (según corresponda) ¿Cómo obtenemos información para responder a las preguntas del problema? Utiliza diversas formas de recolectar información. Diseña y replica experimentos diversos. 55
  56. 56. AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA. 56
  57. 57. AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA. MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO SETIEMBRE SIEMBRA -Señas: -Inicio de siembras: Papa, oca, quinua, habas, trigo -Ch’alla y Kíntu para el inicio de sembrios. -Educación vial -Derechos de la mujer -Día de la alfabetización -Día de la juventud, técnica, aviación y primavera. Desconocimiento de la ciencia andina en la agricultura y ganadería Fomentar la conciencia andina para mejorar las actividades de agricultura y ganadería TECNOLOGIA ANDINA Y MODERNA Herramientas e instrumentos. Herramientas andinas para el uso en actividades agrícolas. “Conocimiento y Ciencia Andina” Pág. 62 Armonía con el cuerpo humano: Higiene personal y prevención de enfermedades, técnicas de lavado de manos, cepillado de dientes y aseo personal. -Limpieza de caminos andinos. -Herramientas ancestrales para trabajar el suelo. - Herramientas modernas para trabajar el suelo. Armonía con el cuerpo humano: - Higiene personal y prevención de enfermedades ¿Cuáles son las herramientas andinas que se usan en las actividades agrícolas? ¿Qué prácticas de higiene son necesarias para tener una vida saludable? ¿Qué herramientas ancestrales continuamos usando en las actividades productivas? ¿Qué herramientas modernas se están en las actividades productivas? ¿Cómo cuidar nuestro cuerpo para crecer sanos y fuertes? Describe el uso y características de las herramientas andinas empleadas en la agricultura. Practica hábitos de higiene y prevención de enfermedades. Explica la importancia de las herramientas ancestrales que vigorizan la conservación de suelos. Identifica herramientas modernas ventajas y desventajas en el trabajo del suelo. Practica hábitos de higiene y alimentación balanceada para una vida saludable. 57
  58. 58. MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO AREA: TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIA AGRÍCOLA Chacra Escolar Tubérculos, granos, forrajes. ¿Qué tubérculos, granos y forraje se produce en la comunidad? Explica la utilidad de los productos agrícolas de su zona. Participa en procesos de producción agrícola en la escuela y la familia. AREA: INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD Formulación de proyectos sencillos de investigación: Sistematización de información recolectada. INNOVACION Y CREATIVIDAD Creación de guiones, libretos para juego de roles, dramatizaciones, teatro, títeres. ¿Cómo organizamos la información recolectada en el proceso de investigación? ¿Cómo se desarrolla la imaginación, fantasía y animismo en nuestra vida cotidiana? Organiza la información de acuerdo a su nivel de importancia. Participa en actividades de expresión libre y espontánea. 58
  59. 59. AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA. MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO OCTUBRE SIEMBRA -Señas -Siembra de productos -Intercambio de semillas Virgen del Rosario. -1ra semana del niño -Día de la educación física y combate de Angamos 08. -Descubrimiento de América 12 Desconocimie nto de la ciencia andina en la agricultura y ganadería Fomentar la conciencia andina para mejorar las actividades de agricultura y ganadería La Energía y el Hombre Energía solar, placas solares: - Energía solar en el altiplano, protectores de calor y luz solar, día y noche. -Ahorro de energía. La luz: - Efectos en los cuerpos y el ambiente: iluminación, color, formación de sombras. Crianza de la chacra: -Rotación de cultivos -Crianza de semillas: -Semillas nativas -Cultivo de especies dentro de una misma chacra. -Diferentes cosechas NUTRICIÓN: -Alimentos de la localidad y otros, clasificación de alimentos. -Alimentos ancestrales andinos: papa, quinua, tarwi, oca,… -Crianza de la diversidad de comidas -Alimentos en base a plantas silvestres -Alimentos frescos y alimentos calientes -Fiambre ¿Cuál es la importancia de los elementos de la naturaleza (agua, animales, vegetales y minerales) de la localidad para la vida del hombre? ¿Por qué? ¿Cómo los aprovecha el hombre? ¿Por qué es importante la luz en la vida de los seres vivos? ¿Cómo se presenta la variabilidad de productos en una chacra? ¿Cómo influye la alimentación en la locomoción y el desarrollo humano? ¿Cuáles son las diferencias del valor nutritivo de alimentos ancestrales frente a los alimentos industrializados? ¿Cómo nos beneficiamos de la diversidad de productos? ¿Qué significado y momento tiene el fiambre para su consumo? Reconoce y valora la importancia de la naturaleza en la vida de las personas. Asume diferentes estrategias de prevención ante peligros de descarga eléctrica. Identifica los beneficios que proporciona la luz a los seres vivos. Reconoce y valora la variabilidad de productos en la chacra, para su conservación de especies nativas. Explica los beneficios de la energía solar en el altiplano. Compara y valora el valor nutricional de los alimentos andinos y occidentales. Compara el valor nutritivo de los alimentos ancestrales y los industrializados. 59
  60. 60. MES EJE TEMATICO CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO CIVICO ESCOLAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACIÓN SABER APRENDIDO OCTUBRE SIEMBRA -Señas -Siembra de productos -Intercambio de semillas Virgen del Rosario. -1ra semana del niño -Día de la educación física y combate de Angamos 08. -Descubrimiento de América 12 Poca practica de saberes andinos en las actividades agrícolas. Coordinar e integrar con los padres de familia y ayllu para aprovechar los saberes del entorno Armonía con el cuerpo humano: Alimentos ancestrales andinos: papa, quinua, tarwi, oca, lupino, amaranto, ibia, cubio. AREA: INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD CICLO HOLÍSTICO DE LA INVESTIGACIÓN Desarrollo de la curiosidad y actitud científica. - La siembra. Formulación de proyectos sencillos de investigación: Interpretación de información (análisis y síntesis) INNOVACION Y CREATIVIDAD Creación y recreación de actividades lúdicas con objetos y elementos de su contexto. ¿Qué beneficios obtenemos de la energía solar en nuestro contexto? ¿Cuál es el valor nutricional de los alimentos que consumimos en nuestro contexto? ¿Qué debemos saber acerca de los hechos y fenómenos de nuestro medio? ¿Cómo organizamos la información recolectada en el proceso de investigación? ¿Cómo se desarrolla la imaginación, fantasía y animismo en nuestra vida cotidiana? Menciona la diversidad de comidas existentes en la comunidad y la región. Identifica comidas a base de plantas silvestres que contribuyen a una buena alimentación en la comunidad. Diferencia alimentos frescos de los alimentos calientes y su combinación en la comida. Compara los fenómenos de la naturaleza y del contexto socio cultural por sus características. Analiza la información recolectada para solucionar elproblema de la investigación.. Participa en actividades de expresión libre y espontánea. 60
  61. 61. AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA. 61

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