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Esquema (I) Concepto extremadamente moderno para su época. Bartlett invitaba a pensar que era un concepto adaptativo. “...
Esquema(II)• La memoria es personal, pero no gracias a algún “self”  intangible e hipotético que recibe y mantiene innumer...
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Esquemas visuales(II)
Esquemas visuales(III)
Esquemas (III)En este contexto, Bartlett establece una serie de conclusiones sobre el método de     .reproducción seriada ...
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Otras observaciones (I) Debe haber alguna relación entre la palabra y la formación de imagen. Hay bastante acuerdo en qu...
Otras observaciones (II) “No tenemos derecho a afirmar que un hombrereconoce, recuerda o piensa, porque tiene unaespecífi...
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Alumnos de Bartlett en CambridgeKenneth Craik  -Desarrolló el concepto de modelos, copiado luego por     Clifford Geertz. ...
Críticas (I) En su prólogo a la nueva edición, Walter  Kintsch dice que los hechos experimentales de  Bartlett nunca pudi...
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La generalización de la noción de             esquema (III)Los responsables del redescubrimiento de Bartlett fueron, enton...
La generalización de la noción de            esquema (IV)Los responsables del redescubrimiento de Bartlett fueron, entonce...
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Esquemas Sociales (I)Los esquemas cognitivos son sociales al menos en un sentido doble;lo son porque tienen un origen soci...
Esquemas Sociales (II)¿Cómo se representa esta información en la memoria?Los individuos disponen de prototipos o esquemas ...
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Esquemas Sociales (IV) – Temas                   vitalesPautas de reconocimiento del tema:             Metas instrumentale...
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  1. 1. Esquemas y Marcos Acerca de la universalidad y particularidad de los dispositivos cognitivos humanos – Jorge E. Miceli - 2008
  2. 2. Procesos arriba - abajoEn un primer momento, los modelos cognitivistas tendían a basarse en unarepresentación de los fenómenos de procesamiento humano de la informacióncomo si los mismos estuvieran determinados por los datos, como si fueran (entérminos técnicos) procesos de abajo hacia arriba.Con el tiempo estas explicaciones fueron enredándose en sus propios dilemaslógicos, hasta que acabaron imponiéndose los modelos que proponían procesosguiados conceptualmente, o de arriba hacia abajo.
  3. 3. Antropología y SchemasLa rama que se ocupa de esos esquemas y de suscongéneres (schemata, pattern-schema, frames,scripts) es, en antropología, una especializacióntípica de los años ’70 y ’80 que aborda el análisis dedistintos contenidos fenoménicos, con particularénfasis en los procesos dinámicos, en lacoordinación de los símbolos y las cosas, en latransmisión cultural y en las interacciones sociales.
  4. 4. Ciencia Cognitiva orientacionesDe creer a Richard Mayer (1985), existirían cuatro orientaciones globales en elinterior de la ciencia cognitiva:1) La que concibe la mente en términos de un sistema de procesamiento de lainformación, atendiendo a las operaciones mentales y a los mecanismosinvolucrados en base a la metáfora del ordenador.2) La que aborda el análisis de los procesos cognitivos implicados en larealización de determinadas tareas intelectuales.3) La que se ocupa de analizar las estrategias, heurísticas y técnicas queutilizan las personas para controlar fragmentos de información que poseen, enel contexto de la relación entre medios y fines.4) La que define las estructuras cognitivas necesarias para la representaciónde diversos tipos de conocimiento.
  5. 5. Ciencia Cognitiva y antropologíaRepresentantes antropológicos de las principales áreas detrabajo de la ciencia cognitivaSimil Procesos y Estructuras Cognitivasinformacional heurísticas(Máquina como cognitivasmetáfora delcerebro)Sanday (1968) Geoghean (1971) Colby (1963,Sperber (1979) Gladwin (1979) 1966, 1973, 1986), Faris (1972),Toren (1983) Quinn Watt (1966 1967) y Rice (1980) (1975,1976,1979) Randall (1977) Fjellman (1976)
  6. 6. Bartlett como precursor (I)La última orientación reconoce como suprecursor a Frederic Bartlett (1932), quienutilizaba cuentos aborígenes norteamericanos oaustralianos en indagaciones sobrememorización y retentiva.Devolviendo la iniciativa a la antropología,Bartlett confesaba a su vez inspirarse en lostrabajos de William Halse Rivers Rivers,publicados a principios de siglo, sobre cambiosde patrones y convencionalidad artística entrelos aborígenes del Estrecho de Torres. Dehecho, Bartlett trabajó con Rivers y conmaterial traído por éste de la Expedición deCambridge al Estrecho de Torres.
  7. 7. Bartlett como precursor (II)•Frederick Bartlett (1886-1969)•Desarrolló estudios de cognición muchoantes que existiera la psicología cognitiva.•Importancia de la validez ecológica de la experimentación.•Esquemas, 1932 – El concepto cayó en desgracia hasta quefue resucitado por Marvin Minsky (frames, 1975)..
  8. 8. Bartlett como precursor (III)En psicología, la tendencia liderada por Bartlett constituyó, bueno esrecordarlo, un frente de oposición al asociacionismo conductista deEbbinghaus.Lo que Bartlett buscaba elucidar era de qué forma se organizaba elconocimiento en la mente de las personas, y no tanto registrar cuánto eralo que se recordaba pasivamente de una larga lista de sílabas sin sentido(gid, nar, mon), prolijamente pensadas para no despertar ningunaevocación.En vez de utilizar estas listas, Bartlett echó mano de historias, leyendasy mitos de otras culturas, que debían ser contadas de memoria a lo largode una cadena de sujetos experimentales.
  9. 9. Bartlett como precursor (IV)•Escogió una “narración folk”norteamericana recopilada por Boas, sinmás datos etnográficos.•Varios sujetos leyeron la narración dosveces para su coleto.•Se les pidió reproducirla a diferentesintervalos: 15 minutos, 15 días, 2 años y 6meses…•Bartlett llamó a esto “el método de lareproducción serial”.
  10. 10. Ejemplo I"Una noche dos hombres jóvenes de Egulac bajaron al río para cazar focas, y mientras allí estaban sobrevino laniebla y un tiempo calmo. Entonces oyeron gritos de combate, y pensaron: tal vez sea una batalla. Escaparonhacia la canoa y se escondieron tras un tronco. Entonces vinieron canoas, y oyeron el ruido de remos, y vieronque una canoa se dirigía hacia ellos. Había cinco hombres en la canoa, y ellos dijeron:¿Qué están pensando? Queremos que vengan con nosotros. Vamos río arriba a guerrear con la gente.Uno de los jóvenes dijo: No tengo flechas.Las flechas están en la canoa, dijeron ellos.Yo no iré. Podrían matarme. Mis parientes no saben dónde he ido. Pero tú dijo, volviéndose hacia el otro,puedes ir con ellos.De este modo uno de los jóvenes fue, pero el otro retornó a su casa.Y los guerreros fueron río arriba hasta un poblado al atro lado de Kalama. La gente bajó hacia el agua, y elloscomenzaron a pelear, y muchos fueron muertos. Pero de pronto el joven escuchó que uno de los guerreros decía:Rápido, vamos a casa; este indio ha sido herido. Entonces pensó: Oh, ellos son fantasmas. El no se sentía mal,pero ellos decían que había sido herido.Fue así que las canoas volvieron a Egulac, y el joven desembarcó, fue a su casa e hizo un fuego. Y llamó a todosy les dijo: Mirad, que he acompañado a los fantasmas, y fuimos a luchar. Muchos de los nuestros fueronmuertos, y muchos de los que nos atacaron fueron muertos. Ellos dijeron que me habían herido, pero yo no sentídaño.Contó todo esto y quedó en silencio. Cuando salió el sol él cayó al suelo. Algo negro salió de su boca. Su rostrose contorsionó. La gente saltaba y gritaba. El estaba muerto" (Bartlett 1932:65).
  11. 11. Ejemplo II“Dos hombres fueron al río. Mientras estaban allí escucharonruidos y se ocultaron. Algunos hombres se acercaron enbotes. Les pidieron que fueran a guerrear con ellos. Unhombre fue. Lo hirieron. Los hombres lo llevaron a la casa.Él les contó a la gente lo que había sucedido y luego murió.”Casi siempre los nombres propios, los topónimos y otrosdetalles específicos desaparecían por completo, así comotambién se esfumaban o racionalizaban las referencias aespíritus, fantasmas y seres ontológicamente ambiguos
  12. 12. Transformaciones (I)Pero lo más notable es que algunas historias eran reelaboradas de unamanera más radical: se les añadían nuevos sucesos que procuraban "darlesentido", reforzando sus concatenaciones y traduciendo la ergología y loseventos a cosas y modos de conducta más familiares.Tipos de transformaciones más comunes:•Transformaciones de nombres propios: “Egulac” y “Kalama” en“Malagua” y “Komama”, Komama deriva en Momapan•Añadido de nuevos sucesos•Refuerzo de conexionesTraducción de ergología y eventos a sucesos más familiares
  13. 13. Transformaciones (II)La asignación de nombres no es el único modo de recordar o apoyar elrecuerdo.Las personas son capaces de recordar formas menos marcadas apelando asímiles o analogías.Aun con dudas y vacilaciones, lo que se tiende a conservar es el patrón ola forma estructurante de orden superior, lo cual muestra el fuertecarácter reconstructivo de las formas de la memoria e, incluso, su carácterde actividad intelectual con importantes imbricaciones y determinacionesemocionales.Estas conclusiones de Bartlett se anticipan en 60 años a trabajos centradosen la tipicidad de las formas perceptivas. El método de reproducciónserial opera con recetas muy simples, pero logra resultadostremendamente bien fundamentados.
  14. 14. Esquema (I) Concepto extremadamente moderno para su época. Bartlett invitaba a pensar que era un concepto adaptativo. “Hay que deshacerse de la idea de que la memoria es literalmente reduplicativa”. “En un ambiente continuamente cambiante, el recuerdo literal carece ordinariamente de importancia”. “No existe la repetición. De hecho construimos cada vez de nuevo, conforme a las necesidades momentáneas del juego” (p. 204). Concepción constructivista de la memoria. Un esquema consiste en sesgos, racionalizaciones y cambios que tienen tanto origen personal como social (p. 126).
  15. 15. Esquema(II)• La memoria es personal, pero no gracias a algún “self” intangible e hipotético que recibe y mantiene innumerables trazas, re-estimulándolas cuando las necesita, sino porque la memoria del humano adulto demanda una organización de esquemas que depende de un juego recíproco de apetitos, instintos, intereses e ideales peculiares de cada sujeto.• Quizá un estudio de los factores sociales de la memoria pueda arrojar alguna luz sobre esto (p. 213).• Aunque aprueba la idea de la psicología social, rechaza el concepto de inconsciente colectivo (p. 292).
  16. 16. Esquemas visuales(I)Para la memorización formas visuales,Bartlett establece una serie de conclusionesde gran peso explicativo. En particular,se percata de un gran principio estructurantede la memoria es la tendencia ala familiarización
  17. 17. Esquemas visuales(II)
  18. 18. Esquemas visuales(III)
  19. 19. Esquemas (III)En este contexto, Bartlett establece una serie de conclusiones sobre el método de .reproducción seriada que creemos importante citar con cierto detalle (Bartlett1932:93-94):La precisión en la memoria es un fenómeno extraño y no la regla.En la cadena de reproducciones hay un proceso que va desde lo mas particulara lo más general, y el esquema global es lo más persistente.Al mismo tiempo, el estilo, el ritmo, el tiempo son muy raramenteconservados y reproducidos fielmente.Con la reproducción muy frecuente, se produce la omisión de detalles, lasimplificación de eventos y estructuras y la transformación de items endirección hacia lo familiar, pero, más bien rápidamente, estas formas derepresentación se vuelven estereotipadas y sufren muy poco cambio.
  20. 20. Esquemas (IV)-Al mismo tiempo, en la memorización a largo plazo, la elaboración se vuelvemás común en muchos casos, procediendo por importación o incluso porinvención.-La memorización a largo plazo es de al menos dos tipos:--Opera mediante una articulación general de un esquema fuerte ypersistente, evidentemente constructivo y a la vez marcadamente inferencial.--También sobreviven los detalles sobresalientes o impactantes.-A su vez, los detalles son salientes cuando concuerdan con intereses ytendencias preformados. Tienden a incorporarse temprana y progresivamenteen posteriores reproducciones.-Hay indicaciones claras de que la influencia de las actitudes afectivas tiendea incrementarse con el tiempo.
  21. 21. Otras observaciones (I) Debe haber alguna relación entre la palabra y la formación de imagen. Hay bastante acuerdo en que el pensamiento y el uso del lenguajeestán estrechamente conectados,pero nadie tiene derecho a reduciruno al otro (p. 223). El significado está ligado al contexto, y este contexto es social y debeser investigado no mediante generalizaciones, sino en contacto conobservación directa y relevante. Al considerar que la memoria tiene lugar dentro de un grupo social,tomo en cuenta factores que la perspectiva individual tiende a pasarpor alto (p. 238).
  22. 22. Otras observaciones (II) “No tenemos derecho a afirmar que un hombrereconoce, recuerda o piensa, porque tiene unaespecífica facultad para hacerlo. Debemos ser cuidadosos en no multiplicar factoresy facultades más allá de lo necesario. Percibir, reconocer, recordar son funciones psicológicasque pertenecen a la misma serie general. La distinción entre oír y escuchar tiene sus paralelosen otros campos sensoriales. En percepción visual hayque distinguir entre ver y observar. En respuesta motorahay que distinguir entre patrones sensoriales aferentesy performances y habilidades de más alto orden” →
  23. 23. Otras obsevaciones (III)La diferencia esencial entre reconocer y recordarno radica en la mayor complejidad de ésta, sinoen el papel diverso que en cada una desempeñanlos settings o esquemas. Al reconocer, el esquema, patrón o setting usaal organismo para producir una reacción diferencial. Al recordar, el sujeto usa el setting y construyesobre sus características para afrontarcualquier necesidad que el momento demande.
  24. 24. Alumnos de Bartlett en CambridgeKenneth Craik -Desarrolló el concepto de modelos, copiado luego por Clifford Geertz. -Incorporó ideas de la cibernética. -Falleció en un accidente de bicicleta el día antes que terminara la Segunda Guerra Mundial.Donald Broadbent -Desarrolló los primeros modelos “de caja y flecha” de procesamiento de información. -Cuando Bartlett falleció, afirmaba que el concepto de esquema había sido un fracaso.
  25. 25. Críticas (I) En su prólogo a la nueva edición, Walter Kintsch dice que los hechos experimentales de Bartlett nunca pudieron ser replicados. Los investigadores modernos dicen que si se dice a los sujetos que es un estudio sobre su memoria, recuerdan bastante bien. Los resultados de Bartlett parecen haber sido resultado de vagas instrucciones que indujeron a sus sujetos a confabularse.
  26. 26. Críticas (II)• Kintsch: Bartlett no deja claro cuáles son las condiciones experimentales. No hay estadísticas, ni agregación de datos. Sólo ejemplos selectos. La teoría de esquemas ha sido criticada recientemente por su rigidez. Las estructuras de memoria fijas, listas para usar, no sirven ni para entender la memoria humana ni para hacer realidad la inteligencia artificial. Al concepto de esquema le falta flexibilidad y sensibilidad al contexto. Bartlett no pensaba como aquí se le atribuye.
  27. 27. Estado actual El concepto de esquema conserva plena vigencia. Acaba de ser reivindicado sistemáticamente en neurociencia y ciencia cognitiva. Dorothy Tse, Rosamund Langston, Masaki Kakeyama y otros – “Schemas and memory consolidation”. Science 316(5821), 6 de abril de 2007, pp. 76 y ss. Las referencias primarias siguen siendo Bartlett, Craik, Bransford, Johnson-Laird (modelos mentales). Forma de adquisición de memoria semántica a partir de elementos episódicos.
  28. 28. Incidencia del contexto en la memorización (I) Para los psicólogos cognitivos no es difícil comprobar la incidencia del conocimiento del contexto en la memorización. Bransford y Johnson (1973) desarrollaron investigaciones muy controladas sobre las facetas constructivas y contextuales de la comprensión (De Vega 1984: 392).
  29. 29. Incidencia del contexto en la memorización (II)“En realidad el procedimiento es bastante simple. Primero usted dispone lascosas en grupos diferentes. Naturalmente, una pila puede ser suficiente,dependiendo de cuanto haya que hacer. Si usted tiene que ir a alguna partedebido a la falta de medios, este sería el siguiente paso. En caso constrariotodo está bien dispuesto. Es importante no embrollar las cosas. Es decir, esmejor hacer pocas cosas a la vez, que demasiadas. De momento esto puede noparecer importante, pero las cosas pueden complicarse fácilmente. Un errorpuede costar caro. Al principio todo el procedimiento parece complicado.Pronto, sin embargo, llegará simplemente a ser otra faceta de la vida. Esdifícil preveer un fin o una necesidad de esta tarea en el futuro inmediato,pero nunca se sabe. Cuando el procedimiento se ha completado se dispone denuevo el material en grupos diferentes. Luego pueden colocarse en sus lugaresadecuados. Eventualmente pueden usarse de nuevo y todo el ciclo completo serepite. Sin embargo, esto es parte de la vida (Bransford y Johnson 1973:400-401)”
  30. 30. Incidencia del contexto en la memorización (III)El texto se refiere al lavado de ropa, pero al noestar presente en el título, no hay guías para alcomprensión del lector. Si se vuelve a ler el textosabiendo a qué se refiere, la comprensión y laretención operarán de otra forma. De algún modo,el conocimiento del mundo influye decisivamenteen nuestras posibilidades de memorización ycomprensión. Al no integrarse en un marcoconocido, la inteligibilidad y la previsibilidadsecuencial de las narraciones interpretadasdisminuye considerablemente.
  31. 31. La generalización de la noción de esquema (I)La sagaz intuición de Bartlett refutó la pretensiónasociacionista de que las representaciones mentalesreflejaban directamente las cosas.Se concibe a los esquemas como abstraccionesconceptuales que median entre los estímulos y lasrespuestas, y que sirven a los distintos procesamientos deinformación: percepción, comprensión, categorización,planeamiento, resolución de problemas, construcción demetáforas, interpretación de historias, orientación espacial,toma de decisiones.
  32. 32. La generalización de la noción de esquema (II)•No está perfectamente elucidado a quién se debe larevivificación de la idea de esquema.•40 años después de Bartlett. Minsky, Schank, Abelson,Rumelhart, Ortony, Bransford, Kuipers, Kintsch, Miller,Galanter, Pribram, Bobrow y Norman son algunos de loscandidatos que se disputan, con títulos parejos, fragmentosde ese mérito.•Lo que es seguro es que las investigaciones que latornaron esencial tenían que ver con la necesidad desuministrar a las máquinas de Inteligencia Artificial unmecanismo formal y flexible de comprensión.
  33. 33. La generalización de la noción de esquema (III)Los responsables del redescubrimiento de Bartlett fueron, entonces, ingenierosde sistemas y analistas de software que más o menos en la misma épocallegaron a la conclusión de que para tornar eficientes a tales mecanismos eraimperativo disponer de un "conocimiento del mundo" albergado en la memoriade manera que la comprensión resulte un producto construido tanto a partir dela información de entrada como del conocimiento previo.Aunque los distintos estudiosos definen los esquemas en diferentes términos,identificándolos con diferentes aspectos de ese mecanismo, de ese proceso o deese producto, tenemos aquí una serie de modelos que en lugar de lanzarse apontificar sobre la prevalencia del contexto o del sujeto, de la situación o de lapersonalidad, de la mente o de la materia, subraya axiomática y necesariamentesu interacción.
  34. 34. La generalización de la noción de esquema (IV)Los responsables del redescubrimiento de Bartlett fueron, entonces, ingenierosde sistemas y analistas de software que más o menos en la misma épocallegaron a la conclusión de que para tornar eficientes a tales mecanismos eraimperativo disponer de un "conocimiento del mundo" albergado en lamemoria de manera que la comprensión resulte un producto construido tanto apartir de la información de entrada como del conocimiento previo.Aunque los distintos estudiosos definen los esquemas en diferentes términos,identificándolos con diferentes aspectos de ese mecanismo, de ese proceso o deese producto, tenemos aquí una serie de modelos que en lugar de lanzarse apontificar sobre la prevalencia del contexto o del sujeto, de la situación o dela personalidad, de la mente o de la materia, subraya axiomática ynecesariamente su interacción.
  35. 35. Esquemas visuales(I)Según Manuel de Vega, los esquemas tienen un carácter multifuncionale intervienen en procesos tan dispares como la percepción,comprensión, memoria y organización de la conducta (De Vega 1984:393).Esquemas visuales:marcosLa percepción visual puede concebirse como una operación estructurada en variosniveles:Nivel simple: Procesos automáticos realizados paralelamente. Detección decaracterísticas visuales elementales: colores, líneas, ángulos, texturas.Nivel complejo: Para detectar agrupamientos de características, para configurar objetos yescenas, se requiere de esquemas interpretativos. Marvin Minsky (1975) fue el primeroen llamar la atención sobre estos esquemas, inventando el término marcos (frames) parareferirse a ellos
  36. 36. Esquemas visuales (II)El marco de la habitación, por ejemplo, se puedecategorizar en otros marcos más específicos comococina, sala, teatro, dormitorio,etc, cada uno delos cuales incluye ciertas característicasparticulares (tamaño, objetos contenidos,ventanas,etc.) Cada marco representa informaciónprototípica. Una habitación requiere un sistema demarcos que se van activando a medida que elobservador se desplaza en el medio.Los marcos funcionan de manera análoga a losesquemas.: generan expectativas (cuando abrimosla puerta de una habitación esperamos ver paredes,techo, etc.). Mediante el relleno de “valoresausentes” se pueden inferir detalles que no se hanvisto. La noción de marco, además, es losuficientemente explícita para poderse simularen programas de computación (Minsky 1975;Kuipers 1975)
  37. 37. Esquemas situacionales: guiones (I)Saliendo del ámbito visual, algunos paquetes de información refieren asituaciones convencionales. Estos esquemas incluyen personajes,objetos y acciones que están asociados a la experiencia. Losesquemas situacionales han sido especialmente tratados por la teoría delos guiones (Schank 1975, Abelson 1975, Schank y Abelson 1977)Schank y Abelson (1977), trabajando en Inteligencia Artificial, handesarrollado la noción de script o guión, que ha llegado a imponersecomo versión más representativa de estas ideas. Los guiones retomanla idea de marco de Marvin Minsky, aunque se han desarrollado paraelaborar programas de comprensión de historias en lugar de escenasvisuales. Pueden contener información muy variada (social,instrumental y situacional).
  38. 38. Esquemas situacionales: guiones (II) - EjemploEscena 1 – Entrada Escena 3 – Comer--El cliente entra al restaurant --El cocinero entrega la comida al camarero--Dirige la mirada hacia las mesas --El camarero lleva la comida al cliente--Descubre donde sentarse --El cliente come--Se dirige hacia la mes Escena 4 – SalidaEscena 2 – Petición --El camarero hace la cuenta--El cliente selecciona la comida --Se la entrega al cliente--El cliente llama al camarero --El cliente paga la cuenta--El cliente pide al camarero --Sale del restaurante
  39. 39. Esquemas situacionales: guiones (III)A pesar de que un guión como este es razonable, muy pronto los psicólogoscognitivos se dedicaron a corroborar la fundamentación empírica de estanoción.Encontraron que, si bien muchos eventos se repetían interculturalmente yeran considerados centrales, pero otros aparecían en algunos sujetos y no enotros, incluso dentro de una misma cultura.Los guiones mediatizan los procesos de comprensión de historias, generandouna comprensión que va más allá de lo que está explícito en el texto. Lacodificación y el recuerdo, en definitiva, están caracterizados por la activaciónde guiones, y ellos tienen un valor prescriptivo, al proporcionar a los actoresuna información estilizada sobre las metas y patrones de conducta aceptablesen situaciones comunes (De Vega 1984: 397).
  40. 40. Esquemas situacionales: guiones (IV)Comentarios / Preguntas¿Qué sucede cuando un individuo interpreta incorrectamente suguión?•¿Qué procedimientos se pueden emplear para inferir guiones encontextos nuevos?•¿Puede ser que existan macro-guiones de muy largo plazo quedefinan roles y expectativas de un sujeto y aún de integrantestípicos de un grupo social?•¿Pueden vincularse los guiones no solo con eventos típicamenteesperables sino con características situacionales o individualesconsideradas “normales” (Ej: Como deben ser un hombre y unamujer responsable según los cánones sociales, etc.)?•¿Pueden tener que ver las ideologías con disputas demacroguiones individuales y grupales?
  41. 41. Esquemas de DominioKintsch y Van Dijk (1978) introducen un modelo de comprensión detextos que utiliza esquemas muy abstractos que guían lacomprensión y producción de discurso. Cuando escuchamos unrelato, nos guiamos intuitivamente por una estructura esquemáticageneral: esperamos que haya unos personajes, una localizacióntemporal y espacial de las acciones, una cierta cadencia de losacontecimientos (comienzo, nudo, desenlace).Como cualquiera habrá comprobado, el alejamiento de las estructurasesquemáticas del texto dificulta notablemente el proceso decomprensión.Observación: Estas estructuras esquemáticas son tan importantesque, incluso, géneros enteros como las tesis de doctorado estánenteramente codificados para evitar la ruptura de la tipicidad y por
  42. 42. Esquemas Sociales (I)Los esquemas cognitivos son sociales al menos en un sentido doble;lo son porque tienen un origen sociocultural, pero también porquenuestros conocimientos del mundo tienen una fuerte baseinterpersonal.La mayoría de nuestras metas, creencias, actitudes, y roles dedespliegan en ámbitos sociales.Poseemos un conocimiento intuitivo de diferentes tipos desituaciones interpersonales, de tipos de personas, y de individuosconcretos.Esto nos permite predecir comportamientos, planificar la propiaconducta, inferir motivaciones ajenas, etc.
  43. 43. Esquemas Sociales (II)¿Cómo se representa esta información en la memoria?Los individuos disponen de prototipos o esquemas genéricos depersonalidad como “introvertido”, “tipo atlético”, o “madresobreprotectora”. Estos prototipos intervienen en el modo en querecordamos y, de acuerdo a lo que ya había descubierto Bartlett, losrasgos que concuerdan con el prototipo se recuerdan mucho mejorque aquellos que lo desafían (Hastie 1981).Los estudios sobre perspectivas aportan un interesante hallazgo nomenor, desde mi punto de vista, por sus implicancias respecto de lanecesidad metodológica de incorporar aspectos hermenéuticos a lostrabajos de investigación. Parecería ser que cuando un individuoescucha una historia con varios personajes y se le pide que seidentifique con uno de ellos, tiende a recordar más detalles(acciones y sentimientos) propios de la perspectiva de esepersonaje (Black et al, 1979).
  44. 44. Esquemas Sociales (III) – Estudios de TemasLos temas son otros esquemas estudiados por Schank y Abelson, que contieneninformación sobre las que basamos nuestras predicciones sobre las metas que persiguenlas personas.--Los temas de roles (“escritor”, “presidente, etc.) nos posibilitan entender y tenerexpectativas, en algunos casos muy precisas, sobre las metas y acciones de losindividuos que nos hallamos en el mundo social con roles claramente asignados.--Hay temas interpersonales, que parecerían versar sobre esquemas relativos arelaciones socialees y afectivas (AMOR, AMIGO, PADRE/HIJO, COLEGA,ENEMIGO). Estos temas confieren una comprensión global de los propósitos yconducta (De Vega 1984: 399).--Por ejemplo, si aplicamos el tema AMOR a las reacciones entre dos personascualesquiera, podremos predecir las reacciones de uno de ellos cuando la otra personaestá en peligro o es amada por otra persona. También se pueden estimarcomportamientos, metas e intenciones de la pareja (casarse, tener sexo, promover lasmetas del otro).--Por último, los temas vitales describen “la posición general que una persona desea enla vida. Algunas personas desean ser honestas, otras ricas, otras importantes, etc.Lostemas vitales son muy generales, abarcan temas interpersonales, y condicionan laelección del resto de las metas
  45. 45. Esquemas Sociales (IV) – Temas vitalesPautas de reconocimiento del tema: Metas instrumentales:Elegir posesiones Hacer dinero•Trabajar día y noche para elegir beneficios Hacer creer a la gente que uno está en buena posición•Codearse con las altas esferas No malgastar dinero•Acudir a hoteles de lujo Trabajar muy duro•Tener una casa lujosa•Tener un yate Temas•Conducir un coche de lujo Casarse con una esposa bonita y rica•Comprar un coche cada año Hacer que la gente rica le tenga a uno simpatía Conseguir créditoMetas generales Tener poder sobre otros•Poseer objetos deseables•Tener sirvientes Reglas de producción•Muchas vacaciones Si hay una oportunidad para conseguir dinero –•Tener amigos ricos aprovecharla•Tener mucho dinero Si un objeto valiosos está a mano – procurar•Tener una o varias casas de lujo alcanzarlo Si una persona poderosa está cerca – buscar su aceptación
  46. 46. Esquemas de AutoconceptoUn tipo particular de esquemas se aplica al conocimiento sobreuno mismo. Las personas no solo disponen de conocimiento sobreotros, sino que también tienen un conocimiento profundo yarticulado sobre sí mismos, sus habilidades y debilidades, logros yfracasos, etc.En general, la experimentación sobre memoria es suceptible a lasdemandas de este tipo de esquemas. En concreto, parecería ser quelas personas memorizan mejor determinadas información cuandoreciben instrucciones precisas para juzgarla de acuerdo a símismos (Ej: “¿Tiene relación con algo que le pasó a usted? ¿esuna característica atribuible a usted?”) (DeVega 1984: 401)
  47. 47. Aplicación de los esquemas a otras disciplinas (I)Normalmente se asume que los esquemas, que ocurren a diferentesniveles de tipificación y de inclusión, poseen un nivel fijo, que representaaspectos invariantes de los conceptos, y niveles variables o slots, que seasocian con distintos elementos empíricos en instanciaciones particularesdel esquema.El esquema subyacente al kula de las islas Trobriand, por ejemplo,poseería una serie de variables fijas, en términos de categorías, si sequiere, como las de "dador", "receptor", "intercambio" y "objeto deintercambio", entre las que se establecen relaciones formales y precisas:un evento es caracterizado como kula cuando las personas, objetos ysucesos. En un determinado contexto se pueden asociar, enlazar o ligar alas variables apropiadas del esquema.A la inversa, un kula empírico correcto debe responder a lascaracterísticas estipuladas, con mayor o menor rigidez, en sucorrespondiente esquema (Reynoso 1998: 44 )
  48. 48. Aplicación de los esquemas a otras disciplinas (II)También según Reynoso, la noción de esquema ha dado lugar a una serie de usos bastanteextendidos en distintas ciencias sociales:La tagmémica de Kenneth Pike y la gramática de casos de Charles Fillmore. La primera fueuna teoría idealista del lenguaje desarrollada en los 50, que pretendió integrar la conductalingüística y la no lingüística partiendo de complejas unidades de comportamiento, losBehavioremas (o conductemas), entendidos como slots estructurantes, que pueden serllenados por sintagmemas, frases, párrafos, capítulos o textos, dependiendo del nivel deanálisis que se trate.Pero no sólo en la lingüística hallaremos anticipaciones, ecos y paralelismos. La noción deesquema ha sido central en otras orientaciones de la psicología con las que el cognitivismoactual dialoga e intercambia ideas. La psicología genética, por ejemplo, ha utilizado eseconcepto para analizar las formas de pensamiento que se construyen en los procesos deinteracción entre el ser humano y los objetos, entendiendo que mediante ese análisis es posiblemostrar la continuidad entre la vida y el pensamiento, entre la mente y la conducta.
  49. 49. Aplicación de los esquemas a otras disciplinas (III)Es fundamental que se entienda que, dada la naturaleza constructivista deestas epistemologías, no existe nada que se parezca a una definiciónconsagrada, y es bastante habitual que en cada artículo se redefinan lostérminos. Existe otra acepción afín del concepto de frame, y es la quearranca de Bateson (1955), llegando hasta Goffman (1974) y penetrandoen la etnometodología.En esta tesitura, un frame sería un conjunto de medios por los cuales lagente organiza su concepción de lo que está ocurriendo en un momentodado, adaptando la complejidad de lo real a los alcances de sus esquemasprevios. De hecho, los mejores conceptos en torno del framing urdidospor los etnometodólogos y los interaccionistas simbólicos han sidosustraídos, sin el debido reconocimiento, del acervo de la psicologíacognitiva.
  50. 50. Balance sobre los esquemas (I)Para De Vega, en cambio, hay varias virtudes que la concepción deesquemas encarna y que son un poco la clave de su difusióninterdisciplinaria y su relativo éxito explicativo:--Son representaciones aptas para todo tipo de dominio (ambiental, social,autoconcepto, acciones y planes)--Tienen un carácter multifuncional, ya que mediatizan la comprensión, lamemoria y el comportamiento.--No solo explican las generalidades de cada fenómeno, sino que tambiénpermiten comprender sus anomalías.--La idea constructivista se puede aplicar a la comprensión no literal,como la metáfora. Los esquemas de acción permiten explicar fenómenoscomo el acto fallido o al conducta incoherente.
  51. 51. Balance sobre los esquemas (II)El carácter constructivista de la memoria propuesto por la teoría deesquemas coincide con algunas nociones de la teoría de los niveles deprocesamiento. Ambas concepciones subrayan que la memoria es unsubproducto de la comprensión.Muy significativamente, subraya este autor subraya una gran vinculaciónentre la teoría de esquemas y el estudio de las categorías naturales.Un esquema puede ser considerado como una categoría cognitiva, ya quetiene muchas propiedades de estas.:En primer lugar, tanto el esquema como la categoría son difusos.Ambos manifiestan fenómenos de tipicidad gradual: “Manzana” es unafruta típica pero “nuez” no lo es tanto; del mismo modo, las situaciones,personajes y acciones pueden ser más o menos típicos de acuerdo a susesquemas de referencia.En cuanto a su génesis, es muy probable que ambas nociones se formenpor abstracción de prototipos a partir de experiencias recurrentes.
  52. 52. Balance sobre los esquemas (III) (Reynoso)--Diversidad de formalismos esquemáticos.--Frames, metas, planes, guiones, temas, gramáticas, modelosculturales.--Algunos intentos de interés.--Hay excelentes trabajos en taxonomía, pero todavía no hay unaformulación antropológica importante en materia de esquemas.--El ritmo está aflojando un poco.--Divergencia creciente con modelos molares en InteligenciaArtificial.

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