Trabajo grupo 1 Comunidades Virtuales de Aprendizaje

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Trabajo grupo 1 Comunidades Virtuales de Aprendizaje

  1. 1. OpiniónProfesora Yajaira Piñero ParraC A M P U S M A E S T R Í AC a r i b b e a n I n t e r n a t i o n a lU n i v e r s i t yEducar en valores enentornos virtualesde aprendizaje:Realidades y mitos Integrantes del Equipo1Coordinador:Douglas PastorBarráez Herrera(Venezuela)Secretaria Ejecutiva:Gina VanessaChumbi Muisa(Ecuador)Nyorka HagataDuran Rivero(Venezuela)Ángel MarceloCabrera Ortiz(Ecuador)Javier IgnacioRivera Romero(Venezuela)Manuel AndrésOspina Lozada(Colombia)Marisol ElizabethAman Villarroel(Ecuador)Mónica ElizabethMantilla Hidalgo(Ecuador)Myrian LuzDevia Velásquez(Ecuador)La Comunidad Virtual deAprendizaje es un ambiente que noexiste físicamente, es un sitioinmaterial que además de facilitar ladistribución de información,relacionada con un área delconocimiento en particular, permite lainteracción a distancia entre losusuarios interconectados a través deuna red de computadoras. Es unpunto de encuentro que permite alos participantes (estudiantes) yfacilitadores (profesores) interactuarcon la finalidad de lograr un objetivoinstruccional común, sin laslimitaciones del espacio ni del tiempo.Es un sitio donde se llevan a cabo lasactividades involucradas en el procesode enseñanza - aprendizaje.EDITORIALLa educación no es una acción neutra. Los valores éticos seencuentran en la razón y el objetivo de la acción educativa.Aprender es ante todo educarse, formar el propio ser. Y estees un proceso que se desarrolla de forma permanente a lolargo de nuestras vidas. La introducción de las tecnologíasde la información y de la comunicación en los procesos deaprendizaje ha significado la creación de un nuevo espacioeducativo, un espacio con nuevas reglas y que exige nuevosroles, pero, en definitiva, un espacio en el que es posibleaprender. El reto consiste ahora en el diseño de espaciosvirtuales de aprendizajes capaces de propiciar situacionesconstitutivas de vivencia ética.COMUNIDADES VIRTUALESDE APRENDIZAJE
  2. 2. ÍNDICE DE ACTIVIDADES REALIZADAS Semana 11. Sociedad del Conocimiento y Educación (Lorenzo García Aretio):Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), redes sociales y relaciones afectivo-emocionales en la red. (Pág. 161 - 166).2. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal. Sistema deInformación Científica). Redalyc.org.:Estrategias constructivistas en el aprendizaje significativo: su relación con lacreatividad, Cuadro 1 y 2.3. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal. Sistema deInformación Científica). Redalyc.org.:La comunicación y la interacción en contextos virtuales de aprendizaje.(Figura 1) pág. 5.4. Revista CienciaAcierta. Artículo: Aprendizaje significativo y estrategias deaprendizaje. (pág. 1-3)5. Interpretación del video sobre el Aprendizaje Colaborativo: (Video).
  3. 3. 1.- Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), Redes Sociales yRelaciones Afectivo-Emocionales en la Red. (p. 161 – 166)Semana 1Las Nuevas Tecnologías de Información yComunicaciones (NTICs) están en pleno augeen todos los ámbitos de la sociedad noescapando de esto el sector educación que esuno de los más beneficiados con diferentestendencias destinadas al proceso educativo.Actualmente, estás tendencias tecnológicasestán ganando espacio con respecto a lavirtualización del proceso enseñanzaaprendizaje, específicamente los procesos deaprendizaje bajo la modalidad E-Learning, B-Learning, y M-learning, Las instituciones, através de su talento humano, están utilizando los Entornos Virtuales de Aprendizaje comouna alternativa innovadora para la gestión del conocimiento apoyados en plataformastecnológicas, mundos virtuales y redes sociales. Los entornos virtuales de aprendizajepermiten ofrecer ambientes educativos con presencia institucional, alcance de los objetivosque persigue el curso, una capacitación innovadora, interacción entre los participantes delcurso y la educación a distancia virtual una tendencia moderna de este siglo, a su vez estándiseñados para fortalecer la educación, a través de la virtualidad, haciendo uso de lasNTICs con sentido de apropiación y pertinencia.Estos escenarios están conformados por contenidos curriculares, actividades, espacioscolaborativos, enlaces de interés, herramientas de la web 2.0 y la interacción entre tutores,administradores de la plataforma, participantes y la Institución. Por su parte, las redessociales son espacios sin límites para la comunicación capaces de traspasar las fronteras yllegar al lugar más lejano del planeta, proponen un modelo de aprendizaje continuocentrado en el estudiante y controlado por el propio usuario, permiten el establecimiento devínculos afectivos entre sus usuarios debido a las relaciones sociales que allí se establecen ya la diversidad de actividades de interacción mucho más atractivas. Estos espacios tambiénestán siendo usados en la educación, una de sus ventajas es que en su generalidad losestudiantes al ingresar a las casas de estudio ya manipulan muchas de estas herramientas.Ellas facilitan la incorporación del proceso educativo, y a la vez permite la motivación delestudiante.En consecuencia, desde la virtualidad se deben promover actividades académicas quemitiguen la distancia y fomenten la participación masiva en las actividades programadaspara el logro de los objetivos del curso. Es de resaltar que estas tecnologías permiten a suvez complementar la labor docente y afianzar el conocimiento.Los EVA y las redes sociales educativas se caracterizan porque los miembros comparten:Información, objetivos, intereses, necesidades, actividades, actitudes positivas hacia laparticipación activa, recursos, soportes y servicios, contextos, lenguajes, valores y lazosafectivo-emocionales, creados desde las vivencias y experiencias comunes en la virtualidadal implicar abundantes vías de comunicación y conocimientos. Las expresiones afectivo-emocionales en formato digital facilitan en la educación el surgimiento de procesos deenseñanza-aprendizaje online donde se configura un nuevo entorno de aprendizaje, perotambién, una experimentación afectivo-emocional en entornos online, a través de lasocialización digital.
  4. 4. Competencias Afectivo-Emocionales y sus Riesgos.Los avances tecnológicos han generado una nueva forma de expresión afectivo-emocionalentre los miembros involucrados en proceso de enseñanza aprendizaje que podríamosdefinir como una revolución emocional. Estosmiembros comparten información, objetivos,intereses, necesidades, actitudes positivas hacia laparticipación activa, recursos, soportes y servicios,contextos, lenguajes, valores, entre otros; que através de vivencias y experiencias en estos entornospropician lazos afectivos-emocionales comunes enla virtualidad, por ello es aconsejable incorporarafectos y competencias emocionales en el diseño ydesarrollo de modelos didácticos virtuales.Sin embargo, también hay que considerar que en elmundo tecnológico existen máscaras y espejos dondelos cibernautas pueden mostrar o percibir una realidadequivocada y desdibujada ante la simulación, lamentira y la suplantación de identidad; que daoportunidades entre otras cosas para cometer delitos.Teniendo eso en consideración es imprescindible, enlos entornos educativos virtuales, un equipointerdisciplinario con profesionales en la educación, psicólogos, terapeutas, especialistas en lasNTICs, entre otros.Las relaciones generadas en la red, permiten a las personas vincularse entre sí, abriendomuchas posibilidades de comunicación, y por ende de aprendizaje, pero, por otro lado, la redtambién tiene su lado oscuro, haciendo posible la ciber-delincuencia, la adicción psicológica, yen fin una serie de incertidumbre vigentes en este aspecto, volviendo a la humanidad entecno-dependientes.En otro orden de idea, los educadores, parte imprescindible del proceso educativo, debendesarrollar habilidades digitales y adquirir el conocimiento de orientaciones prácticas, demanera que puedan aprovechar sus características para apoyar el aprendizaje de losestudiantes, y crear vínculos afectivo-emocionales lo que se torna en un elemento mediadordel proceso de enseñanza-aprendizaje.Complementación de Vínculos Afectivos - Emocionales.Las relaciones afectivas-emocionales de los individuos en el mundo tecnológico secomplementa en la presencialidad y la virtualidad, porque los afectos y emociones sonprácticas sociales que se etiquetan de manera distinta y dependen del medio e interacciónsegún la dimensión, no sólo cognitiva y afectiva sino también social, presencial o adistancia.1.- Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), Redes Sociales yRelaciones Afectivo-Emocionales en la Red. (p. 161 – 166)Semana 1
  5. 5. Semana 1El paradigmaconstructivista de laeducación parte de laidea de que elaprendizaje se logra através de un procesode construcción, dondeel estudiante con susideas y preceptosconstruye su propioaprendizaje,desarrollando lacapacidad (habilidadesy destrezas) paradesenvolverse encualquier situación quese le presente.Para el logro de estashabilidades, se requiere de un proceso de interacción tanto funcional (centrada en eltrabajo por hacer) como afectiva (centrada en sentirse mejor consigo mismo y con losdemás) (Balles, 1950), entre el grupo de trabajo (docente, estudiantes) y de esta manerajustificar lo que Morval (1967) menciona: “la interacción es un sistema de accionesrecíprocas que hace posible un intercambio de energía y de opiniones entre losparticipantes de la interacción”, logrando así un estímulo recíproco de las partes y de esamanera cambiando la unidireccionalidad de la educación de antaño (aunque aún semantienen algunas de esas prácticas), donde sólo uno de los participantes, en este caso eldocente, presentaba un comportamiento activo, mientras que el otro, en este caso losestudiantes, eran entes pasivos o inactivos, en otras palabras, donde se impartía una“educación bancaria” (Freire, 1970).Según Vygotsky (1978), el aprendizaje se logra a través del descubrimiento de nuevospuntos de vista sobre objetos y situaciones, es de esta manera como los estudiantesalcanzan su aprendizaje, porque ellos aprenden y aprenden a aprender, a actuar comopensadores analíticos, críticos, constructivos y abiertos al cambio, son capaces demonitorear su propio desarrollo y de entender y mejorar su entorno, todo esto, a travésdel trabajo en equipo.La Teoría Constructivista considera al estudiante el centro de atención del procesoeducativo; o sujeto que aprende y desempeña un papel activo en el proceso de gestionarsu aprendizaje, por parte del sujeto en la medida que interactúan con otros sujetos,recursos, actividades u otros objetos. El aprendizaje se produce cuando entran enconflicto lo que el estudiante sabe con lo que debería saber.Se busca que el estudiante construya activamente nuevos conceptos basados enconocimientos presentes y pasados, apoyados en el aprendizaje colaborativo, el cual va apermitir en gran medida aprender también de las experiencias de otros ciudadanos. Elconstructivismo en sí tiene muchas variaciones tales como: el aprendizaje generativo,cognoscitivo, basado en problemas, por descubrimiento, contextualizado y construcciónde conocimientos. A pesar de esto el constructivismo promueve la libre exploración delestudiante dentro de un ambiente dado, porque no sugiere un modelo pedagógicodeterminado.2.- Estrategias Constructivista en el Aprendizaje Significativo:Su Relación con la Creatividad. (Cuadro 1 y 2).
  6. 6. Semana 1En la lectura realizada en estrategiasconstructivas en el aprendizaje significativo, seanaliza los procesos educativos necesariospara lograr un ser humano crítico, reflexivo ycreativo. Además, un individuo que se integre,exitosamente, al contexto biopsicosocial en elque se desenvuelve. Si habría que escoger lasestrategias combinaría las de tipo activo y lascentradas en el educando, buscando daroportunidades de comunicación y colaboracióna través de las redes para el autoaprendizaje;asimismo, usar la tecnología para procesoscolaborativos e interactivos entre quienes la usen, sin límites de espacio o tiempo,transformando así el paradigma educativo de pasivo a interactivo, y de repetitivo areflexivo.2.- Estrategias Constructivista en el Aprendizaje Significativo:Su Relación con la Creatividad. (Cuadro 1 y 2).
  7. 7. Semana 1Variadas son las corrientespedagógicas que en el transcursode la historia humana y, de maneraespecial, en los últimos tiempos,han venido surgiendo, fruto deconcepciones de caráctersociológico, cultural y psicológico,entre otras. Actualmente la posturaconstructivista dentro de laeducación, ha llevado aplantearse, a los pedagogos,reflexiones profundas respecto alas estrategias de la educativas quehabían venido desarrollando, frentea nuevas teorías surgidas comoresultado de diversasinvestigaciones, como la deldesarrollo humano, del aprendizajesignificativo, del desarrollo de lainteligencia y algunas más.El desafío no ha sido fácil paraquienes han apostado a ir, de unaconcepción educativa centradaen el docente y los contenidos, aun proceso educativo conenfoque constructivista, endonde el estudiante es elresponsable de su propioaprendizaje apoyado encontenidos significativos ycontextualizados, que lo conducena relacionar el nuevo aprendizajealcanzado, con los anteriormenteadquiridos, pudiéndolos aplicar de manera novedosa y creativa, a situaciones nuevas.El nivel de aprendizaje significativo va a depender de los saberes culturales aprehendidos,determinados por el desarrollo cognitivo, emocional y social. Dicho aprendizaje esprogresivo y continuo con un nivel de dificultad y profundidad gradual. En donde elestudiante se constituye en un sujeto activo que busca apropiarse del conocimiento y seapoya en personas intermediarias para la construcción del aprendizaje, que posean unaconcepción y visión diferente a la tradicional. En este sentido, Silva y Ávila citado por Silva,Edgar (2005:192) afirma: “Un docente constructivista, más que formular la repetición deconceptos, datos y fórmulas, debe orientar a los estudiantes hacia la creación, eldescubrimiento y la formación de nuevos conceptos”.Dentro del aprendizaje significativo, aplicar estrategias constructivistas conllevan, sin dudaalguna, a desarrollar personas críticas, capaces de generar sus propios procesos deaprendizaje y formación, que le permita enfrentar de forma creativa, los desafíos que surjanen su medio ambiente.2.- Estrategias Constructivista en el Aprendizaje Significativo:Su Relación con la Creatividad. (Cuadro 1 y 2).
  8. 8. Semana 1Los nuevos escenarios que enmarcan la educación en la actualidad plantean comonecesarios importantes cambios enlos sistemas educativos.Actualmente, se haceimprescindible el domino de lasnuevas competencias docentes.Hoy en día, las competenciascomunicativas son, casiexclusivamente, referidas acomunicación verbal, se vuelveninsuficientes para los escenarios deeducación virtual donde lacomunicación mediada por el textoy los recursos audiovisualespredominan.Desde la perspectiva socioculturaldel aprendizaje, la interacciónsocial y la comunicación, sonelementos básicos para eldesarrollo de los procesoscognitivos superiores (Vygotsky, 1978). El aprendizaje es un fenómeno social dónde losestudiantes adquieren los elementos necesariospara apropiarse del conocimiento a través de lainteracción con los pares, profesores y elmaterial.La comunicación y la interacción, permiten eldesarrollo de las dimensiones cognitiva,afectiva y social de los individuos.Consideramos que en el mapa conceptual, sehace un importante énfasis en el valor de lasNTICs en el proceso educativo, porque ellasposeen las características básicas de la analogíaeducativa: comunicación e interacción. En3.- La Comunicación y la Interacción en Contextos Virtualesde Aprendizaje. (figura 1) pág. 5.
  9. 9. Semana 1Dentro de la adquisición de competencias y habilidades necesarias, para alcanzar el éxitoen el siglo XXI, la comunicación e interacción en el contexto virtual de aprendizaje, sonactualmente consideradas de importancia trascendental, puesto que precisan y encauzanlos procesos de aprendizaje, en la construcción del conocimiento.El hablar de comunicación e interacción, involucra un intercambio de información yexperiencias de los individuos que participan y, en esa interacción inicial de información,van a propiciar una comunidad primaria que, con el intercambio de ideas entre losmismos, conduce a la conformación de una comunidad de aprendizaje. Dichascomunidades de aprendizaje, van a ser elementos fundamentales en la construcción delconocimiento, uniéndose a ellas, el tipo de ambiente que se vaya desarrollando porqueinvolucra la parte afectiva de los miembros, reflejándose en el tipo y nivel motivacional.Al respecto, Pérez A., María (2009:3) expresa la importancia de impulsar ambientesmotivadores dentro del contexto virtual: Es primordial propiciar la construcción deaprendizajes colaborativos en el proceso enseñanza-aprendizaje, que generen ambientescuya característica principal sea la cercanía y cohesión del grupo; a partir del diseño de lasinteracciones, se aminoran las diferencias geográficas y la distancia personal.Paralelo a lo anterior, está el aspecto cognitivo, al ser el elemento promotor dentro de laadquisición del conocimiento, pero de forma crítica, como lo enuncia García Carlos(2007:391) “los alumnos son capaces de construir y confirmar significados a través de undiscurso sostenido en una comunidad de indagación crítica”. Apropiándose deherramientas que le conduzcan a la resolución de problemas de manera creativa yasertiva, en su proceso de realización como ser humano.3.- La Comunicación y la Interacción en Contextos Virtualesde Aprendizaje. (figura 1) pág. 5.
  10. 10. Semana 1En las últimas décadas, la humanidad hasufrido un proceso de cambio acelerado, queha afectado a prácticamente todos losámbitos de la sociedad, por lo que laeducación siendo una de las principalesactividades del quehacer humano no podíaquedar exenta, y también ha evolucionado,de acuerdo a las condiciones de lahumanidad y los filósofos o pensadores quehan concentrado esfuerzos en investigar lamanera en cómo aprendemos, y así renovarel hacer educativo.Nos hemos podido dar cuenta, a través delpaso de la historia, cómo la humanidad hatenido aciertos dignos de enaltecer y errores que se deben corregir, lo que nos permite ahorarealizar un análisis de esas experiencias y aportar en la mejora de la calidad de vida denuestra sociedad.Esta es la razón por la cual en la educación es importante retomar los aciertos de aquellosparadigmas que se han presentado con elpasar de los tiempos y que han modelado elrumbo de la educación, y de esa manerabuscar e implementar la mejor estrategiaque nos permita alcanzar una educación decalidad, una educación por y para la vida.Mantenernos actualizados en losprocedimientos, las metodologías y losenfoques más adecuados para abordar lostemas que plantea esta nueva sociedad delconocimiento, es parte de la adaptación paraestar a la vanguardia de la nueva educación,de este mundo globalizado que exige a sushabitantes una mejor preparación para afrontar los retos del futuro.Los docentes de este siglo deben capacitarse, afrontar las nuevas formas de enseñar yaprender e involucrarse con las herramientas tecnológicas, a cambiar antiguos paradigmasrelacionados con la educación y encaminarse a emplear las NTICs como complemento a sulabor; pensar que las pueden vincular en el quehacer diario de los estudiantes para afianzarel conocimiento no importando el nivel de estudio (desde el preescolar hasta la educaciónsuperior y los cursos de capacitación) ni la modalidad (presencial, a distancia o mixta). Porende los docentes deben adoptar nuevas estrategias de aprendizaje innovadoras basadas encompetencias que no van a suplir su labor como docentes sino van a venir apoyar su laborcotidiana a través de los medios tecnológicos.En la actualidad estas tendencias se apoyan en diferentes modelos y teorías de aprendizajeuna que se resalta es el aprendizaje significativo, el cual se basa en que el estudiante debeaprender en un ambiente organizado y acorde a los objetivos que se plantean; con laintensión de que en el proceso educativo el estudiante adquiera destrezas y habilidades apartir de informaciones organizadas en un escenario óptimo y de calidad en cuanto a loscontenidos académicos, herramientas y actividades destinadas para este fin. Estasestrategias son las que van a permitir al estudiante gestionar su aprendizaje de forma4.- Aprendizaje Significativo y Estrategias de Aprendizajes..
  11. 11. Semana 1Hablar de aprendizajesignificativo es ejemplo de unaprendizaje que es valorado ypor ende tiene un nivel deimportancia para el individuoque vive la experiencia,estableciendo una relaciónentre los conceptos nuevosque va construyendo con lainformación previamenteadquirida y generando nuevossignificados a través de unacto social, al interactuar conotras personas que están en lamisma búsqueda,experimentando situacionesafectivas y emocionalesdurante el proceso de dicho aprendizaje. Para posteriormente, contextualizarlo,potencializarlo y aplicarlo.Para poder alcanzar un aprendizaje significativo es importante apoyarse en una serie deestrategias o herramientas de aprendizaje que se utilizan a fin de tener el dominio y manejarde forma consciente el proceso de aprendizaje. Son innumerables las estrategias a aplicar; loimportante es saber elegirlas de manera correcta y aplicarlas en el momento oportuno.Entre muchas, se pueden señalar estrategias de carácter de diagnóstico que permitenconcientizar sobre los conocimientos previos que se poseen, aflorarlos o activarlos.Estrategias que generenexpectativas adecuadas en losestudiantes, reflexión yanálisis. Estrategias deorganización de información yenlace con visión integradora.Ahora bien, estas accionesdeben estar acompañadas demotivación e interacción. Deallí que el aprendizajesignificativo es producto de laconfluencia de una serie deaspectos que permita aprendera aprender y darse lametacognición, es decir, saber4.- Aprendizaje Significativo y Estrategias de Aprendizajes..
  12. 12. Semana 15.-Interpretación del Video sobre el Aprendizajes Colaborativo.En la actualidad existe un creciente aumento de la formación tradicional, a distancia,educación continua, entre otras, las cuales permite perfectamente la inserción de estastecnologías, desarrollando así sistemas de apoyo a los proceso de formación y accediendoampliar mejores controles de seguimientos, retroalimentación, interacción de cada usuario,manejado bajo una visón de grupo.A este respecto, el aprendizaje colaborativo estimula la comunicación interpersonal, viabilizael trabajo colaborativo, favorece seguimiento del proceso del grupo a nivel individual ycolectivo; facilita el acceso a información y contenidos de aprendizaje; contribuye con lagestión académico y administrativa. Puede afirmarse, que el aprendizaje colaborativo entredocentes-investigadores y las NTICs se encuentran estrechamente relacionadas, debido aque representan una estrategia creativa y válida para impulsar procesos de aprendizaje,innovación y mejora continua en el campo de la investigación educativa en lasuniversidades.Asimismo, es importante señalar que el aprendizaje colaborativo tiene como ventajas:generar la capacidad de comunicar los avances científicos con una rapidez insospechada,mantener comunicación constante con científicos e investigadores de todas partes delmundo, tener acceso a bases de datos, bibliotecas digitales, documentos diversos con granfacilidad de estar constantemente y puntualmente informados de todos los eventoscientíficos del mundo.
  13. 13. Semana 1BibliografíaAlfonzo A. (2003). Estrategias instruccionales.Disponible:http://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=1&ved=0CCsQFjAA&url=http%3A%2F%2Ffiles.estrategias2010.webnode.es%2F200000041-61b8e62b27%2Festrategias%2520instruccionales%2520alfonso.pdf&ei=l0qWUYmZPOi20AGl1YDYBQ&usg=AFQjCNGlBvBvCfm49aVVfL6318-Mr91C_w .Último acceso: 16-05-2013García, C. y Perera, V. H. (2007) Comunicación y aprendizaje electrónico: La interaccióndidáctica en los nuevos espacios virtuales de aprendizaje. Departamento deDidáctica y Organización Escolar 2. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad deSevilla. Disponible en: http://www.revistaeducacion.mec.es/re343/re343_17.pdf. Consultadoel 17/05/2013Lara, J. D. (2009). Aprendizaje significativo y estrategias de aprendizaje. CIENCIACIERTANo.20. Departamento Universitario para el Desarrollo Sustentable. Universidad Autónoma dePuebla. México.Moreno A. (2008). Estrategias y medios instruccionales.Disponible:http://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=1&ved=0CCkQFjAA&url=http%3A%2F%2Ffiles.estrategias2010.webnode.es%2F200000143-596f65a695%2Festrategias-y-medios-instruccionales.pdf&ei=DUuWUb7mNaXT0wH60IGYDg&usg=AFQjCNHuCdxDbSmLHEn73ED_Aq_2SeDasg . Último acceso: 16-05-2013Pérez, M. (2009) La comunicación y la interacción en contextos virtuales de aprendizaje.Revista Redalyc.Org. Apertura, vol. 1, núm. 1. Universidad de Guadalajara. MéxicoSilva, E. (2005). Estrategias constructivistas en el aprendizaje significativo: su relación conla creatividad. Revista Venezolana de Ciencias Sociales, vol. 9, núm. 1, pp. 178-203,Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. Venezuela

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