MPSEF UVic 1

1,721 views

Published on

Presentacions d’aula (1) de l'assignatura "Joc i esports amb el suport de les TIC," del Màster de Formació del Professorat de Secundària d'Educació Física de la Universitat de Vic.

Published in: Technology, Design
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,721
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
45
Actions
Shares
0
Downloads
47
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • The International Society for Technology in Education (ISTE®)
    The National Educational Technology Standards (NETS) are the standards for learning, teaching, and leading in the digital age and are widely recognized and adopted worldwide. 
  • The International Society for Technology in Education (ISTE®)
    The National Educational Technology Standards (NETS) are the standards for learning, teaching, and leading in the digital age and are widely recognized and adopted worldwide. 
  • Per què les universitats han d'oferir a la ciutadania una educació superior,on, entre altres fites, se'ls formi com a subjectes competents per afrontar els complexos desafiaments de la cultura, del coneixement, de la ciència, de l'economia i de les relacions socials d'aquest segle XXI.
  • D’entrada la que més coneixereu o haureu sentit (i us preocupa, per descomptat) és Facebook, però n’hi ha moltes d’altres..
  • D’entrada la que més coneixereu o haureu sentit (i us preocupa, per descomptat) és Facebook, però n’hi ha moltes d’altres..
  • Argument 2:
    Els entorns digitals i el seu accés han pogut generar diferència educativament conflictiva.

    La fractura digital, també dita escletxa digital o esquerda digital, és una qüestió d'abast polític i social que fa referència a la diferència socioeconòmica entre les comunitats que disposen d'accés a les noves tecnologies i les que no. El terme procedeix de l'anglès "digital divide", utilitzat per l'Administració Clinton per a fer referència a la fractura que podia produir-se als Estats Units entre "connectats" i "no connectats".

    The gap between individuals, households, businesses and geographic areas at different socio-economical levels with regard both to their opportunities to access information and communication technologies and to their use of Internet for a wide variety of activities” (OECD, 2001)

    És producte de les diferències socioeconòmiques entre les comunitats que tenen o no accés a internet i que en coneixen o en desconeixen els seus usos potencials (Warschauer, 2004). En la formació universitària aquesta escletxa té una importància creixent i cal que sigui tinguda en compte a l’hora de dissenyar actuacions formatives també en aquest àmbit (Selwyn, 2010)
  • ... (professora 2.0 que no deixen cercar informació per què encara no la sabem destriar, vaja i així qui ho farà!) http://www.tv3.cat/videos/4007290/Senyoreta-20
  • Argument 3:

    (portada de TIME magazine’s “you”: web 2.0 és una hipèrbole. Veure Anderson pàg 14: les grans idees de la web 2.0)

    L’aparició de la web 2.0
  • Argument 3:

    (portada de TIME magazine’s “you”: web 2.0 és una hipèrbole. Veure Anderson pàg 14: les grans idees de la web 2.0)

    L’aparició de la web 2.0
  • Hi ha un canvi de paradigma que canvia la manera d’habitar i viure en el món, producte dels canvis socials i digitals que succeeixen (on és l’origen dels canvis?).

    Aquest fet deteremina que també hagi de canviar la manera com hem d’educar els nostre infants.
    Reptes educatius:
    Adequar-nos al futur que tenim a les mans que implica els canvis accelerats de l’educació.
    La societat moderna no ´s l’1.0, no és l’educació 1.0 sinó la 2.0 (la pròpia d’una arquitectura de participació col·lectiva).
  • D’entrada la que més coneixereu o haureu sentit (i us preocupa, per descomptat) és Facebook, però n’hi ha moltes d’altres..
  • D’entrada la que més coneixereu o haureu sentit (i us preocupa, per descomptat) és Facebook, però n’hi ha moltes d’altres..
  • 1. El derecho al honor es aquel que tiene toda persona a su buena imagen, nombre y reputación,
    de tal forma que toda persona puede exigir que se respete su esfera personal, con
    independencia de las circunstancias particulares, siendo un derecho irrenunciable.
    2. El derecho a la intimidad tiene por objeto la protección de la esfera más íntima de la persona,
    y se encuentra íntimamente ligado a la protección de la dignidad del individuo.
    3. El derecho a la propia imagen pretende salvaguardar un ámbito propio y reservado del
    individuo, aunque no íntimo, frente a la acción y conocimiento de los demás.

    Además existe en España, desde el punto de vista normativo, una protección especial
    para el caso de menores, usuarios masivos de este tipo de servicios online, que les otorga
    un estatus de protección más elevado que al resto de usuarios, en la medida en que el
    consentimiento para la disposición de los derechos requiere de la intervención de sus
    padres o tutores legales.
  • 1. Casos de phishing y pharming. Ambos fenómenos, muy explotados por los ciberdelincuentes
    para lograr la obtención de datos personales de los usuarios de Internet, así
    como de datos de carácter sensible o relativos a aspectos económicos (tarjetas de crédito,
    PIN de usuarios, etcétera).
    2. Social Spammer y spam. El uso de las redes sociales como plataformas para el envío de
    correos electrónicos no deseados.
    3. Indexación no autorizada por parte de buscadores de Internet. Acceso al perfil incontrolado. La mayoría de redes sociales analizadas disponen del perfil
    completo del usuario, o al menos de parte de este, en formato público, de forma que
    cualquier usuario de Internet o de la red social puede acceder a información de carácter
    personal ajena sin que el propietario de los datos tenga que dar su consentimiento
    expreso.
    4. Suplantación de identidad. Cada vez es más frecuente que usuarios que nunca se habían
    registrado en redes sociales online, comprueben como en el momento en el que
    intentan acceder, su "identidad digital", ya está siendo utilizada.
    6. Publicidad hipercontextualizada. Esta aporta, a priori, una ventaja para los usuarios, ya
    que con ella evitan que se muestren durante su navegación contenidos, para ellos, irrelevantes
    e incluso ofensivos. Sin embargo, desde el punto de vista legal podría considerarse
    una práctica ilegal, ya que para poder contextualizar la publicidad que se va a mostrar
    a un usuario se tienen que examinar sus datos y preferencias.
    6. La instalación y uso de "cookies" sin conocimiento del usuario. Otro posible riesgo relacionado
    con la participación del usuario en la red social radica en la posibilidad de que el sitio web utilice cookies que permitan a la plataforma conocer cuál es la actividad del usuario dentro de la misma. Mediante estas herramientas, las redes sociales pueden conocer el lugar desde el que el usuario accede, el tiempo de conexión, el dispositivo
    desde el que accede (fijo o móvil), el sistema operativo utilizado, los sitios más visitados
    dentro de una página web, el número de clicks realizados, e infinidad de datos respecto
    al desarrollo de la vida del usuario dentro de la red.
  • Visió positiva dels canvis en el mitjó
  • MPSEF UVic 1

    1. 1. Tweet… What?! Piul… Què?! Gil Pla, Ph.D aka @gildevic Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya Facultat d’Educació, Traducció i Ciències Humanes Departament de Ciències de l’Activitat Física Jocs i esports amb el recolzament de les TIC Màster del Professorat de Secundària d’Educacio Física Sessió 2
    2. 2. Ж! Ӂ#!!
    3. 3. By pippalou, http://morguefile.com
    4. 4. By Erlich, via El País
    5. 5. By xenia, http://morguefile.com Què es diu, aquí?
    6. 6. By rollingroscoe, http://morguefile.com 1.000.000.000 d’usuaris totals
    7. 7. Quant saber tens tu?
    8. 8. By ManicMorFF, http://morguefile.com
    9. 9. HELP!!!
    10. 10. Setmana 1: crear-se un compte de Twitter i “tunejar-lo” Objectiu: descubrir i involucrar-se en aquesta xarxa social. Setmana 2: fer la primera piulada amb #muvicefll i d’altres amb #muvicef. Obj.: conèixer el funcionament dels hashtags iniciar-se en les piulades Setmana 3: més piulades i seguiment dels companys Obj.: establir una primera xarxa de relacions i interesar-se pel que passa al Twitter Setmana 4: encara més piulades buscar bloggers interessants (d’EF, TIC i/o educació). Quins hashtags podeu consultar? Obj.: iniciar l’intercanvi d’informació i la descoberta de la “gent interessant” que trobem al núvol Setmana 5: interactuar amb els companys i companyes incrementant la xarxa de relacions. Obj.: interessar-se pel que passa i es diu a les xarxes i aprendre Setmana 6: a partir d’aquí s’espera almenys unes 10 piulades per setmana i respon a la voluntat d’ajudar a l’alumnat a disposar d’una identitat digital ben estructurada. Punts 1 2 3 4 Criteris generals L’alumne que no té perfil. Que el té o no l’utilitza. O que piula entre 50 i 100 vegades al llarg del curs. És aquell usuari que té perfil poc actiu i que participa poc de l’activitat de la comunitat de l’assignatura/màster. És l’usuari actiu que participa almenys amb 150 piulades, que ho fa de manera regular aportant valor a l’assignatura/màster. És l’usuari que no sols ha piulat més de 150 vegades sinó que participa mobilitzant la comunitat del màster aportant valor i que ho fa amb concordança amb un perfil ben digitalitzat. Com s’interpreta el criteri No assoliment Assoliment bàsic Assoliment positiu Assoliment avançat RA5
    11. 11. By ppdigital, http://morguefile.com CD, Competència digital Jocs i esports amb el recolzament de les TIC Màster del Professorat de Secundària d’Educacio Física Sessió 3 Gil Pla, Ph.D aka @gildevic Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya Facultat d’Educació, Traducció i Ciències Humanes Departament de Ciències de l’Activitat Física
    12. 12. By ppdigital, http://morguefile.com
    13. 13. Cobo, C. & Moravec, J. (2011). Aprendizaje invisible. Hacia una ecología de la educación. Barcelona: Col·lecció Transmedia XXI, Publicacions i edicions de la UB, pp. 67-68. USOS DE LES TECNOLOGIES de la COMUNICACIÓ i de la INFORMACIÓ 1. Propòsit de les TIC ben definides. 2. Ha de contribuir al desenvolupament del mindware (imaginació, creativitat, innovació) 3. Funciona com una eina social. 4. És experimental (s’aprèn fent). 5. Evoluciona constantment. By @critobalcobo @moravec
    14. 14. Competència metodològica Tractament de la informació i competència digital Implica gestionar la informació, des de com accedir-hi fins a la seva transmissió, tot usant distints suports, incloent-hi l’ús de les TIC com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Implica una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan calgui, i respectar les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en els distints suports, i per participar en comunitats d’aprenentatge virtuals. Competència digital (by @jordi_a) Ciutadania digital
    15. 15. Ala-Mutka, K .(2011). Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding. Luxembourg: Publications Office of the European Union. Accesible a: http://ipts.jrc.ec.europa.eu/publications/pub.cfm?id=4699. Traducció a càrrec de @balhisay.
    16. 16. UNESCO (2008). ICT Competency Standads for Teachers. París: UNESCO, p. 9. Accesible a: http://www.unesco.org/new/es/education/themes/education-building-blocks/teacher-education/icts/
    17. 17. By jppi, http://morguefile.com Qui la té la competència digital?
    18. 18. The International Society for Technology in Education (ISTE®) ISTE's NETS for Teachers (NETS •T) are the standards for evaluating the skills and knowledge educators need to teach, work, and learn in an increasingly connected global and digital society. ISTE's NETS for Students (NETS•S) are the standards for evaluating the skills and knowledge students need to learn effectively and live productively in an increasingly global and digital world.
    19. 19. RECURS DIGITAL: l’emmagatzematge compartit 1. Recursos 2. Possibilitats
    20. 20. Cultura digital Jocs i esports amb el recolzament de les TIC Màster del Professorat de Secundària d’Educacio Física Sessió 4 By grietgriet, http://morguefile.com Gil Pla, Ph.D aka @gildevic Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya Facultat d’Educació, Traducció i Ciències Humanes Departament de Ciències de l’Activitat Física
    21. 21. By ariadna http://morguefile.com/ Llenguatge
    22. 22. By Alvimann http://morguefile.com/ Escriptura
    23. 23. By Seemann http://morguefile.com/ Imprempta
    24. 24. Trobat a Twitter, font desconeguda
    25. 25. 1.Llenguatge 2.Escriptura 3.Impremta 4.…llenguatge digital?
    26. 26. By ppdigital, http://morguefile.com
    27. 27. Allò digital ens distreu…
    28. 28. # Mapa d’interaccions LinkedIn …I ens aïlla
    29. 29. Societat del coneixement (Peter Drucker, 1969) By clarita, http://morguefile.com
    30. 30. La llei de Malthus adaptada a la societat del coneixement: Mayos a Brey, A.; Innerarity, D, & Mayos, M. (2009). La Societat de la ignorància i altres assaigs. Barcelona: Zero Factory SL. Accessible a: http://www.infonomia.com/articulo/libros/6151. 0 20 40 60 80 100 120 140 0 2 4 6 8 Capacitat individual // Coneixement individual Producció de coneixment // Coneixement col·lectiu 2X X2
    31. 31. Fractura digital [digital divide] By sioda, http://morguefile.com
    32. 32. Byppdigital,http://morguefile.com
    33. 33. Principi del 99/1 [Formulat per Jorge Juan Fernández a Más allá de Google] "Un treballador del coneixement dedica el 99% del seu temps a la ingestió d’informació i solament un 1% a la seva digestió" By wax115, http://morguefile.com
    34. 34. …O de la Societat de la ignorància?
    35. 35. Principi de la sabiduria col·lectiva [Formulat per Alfons Cornella a Más allá de Google] “En determinades circumstàncies, els grans grups (o sigui, les multituds) són més intel·ligentes que les persones més intel·ligents del grup" James Surowiecki Pierre Lévy
    36. 36. Web 2.0
    37. 37. By cooee, http://www.flickr.com Andy Buff: “la web 2.0 no és una cosa, és un estat de la ment”
    38. 38. Idees clau per entendre la Web 2.0: 1. Producció individual i generació de contingut per part de l’usuari. 2. Aprofitament del poder de la multitud. 3. Informació a escala èpica. 4. Arquitectura de participació. 5. Efectes de la xarxa. 6. Obertura. Anderson, P. (2007). What is web 2.0? Ideas, technologies and implications for education (TechWatch Report). En línia: JISC [consulta 24 de març de 2011]. Accessible a: http://www.jisc.ac.uk/publications/reports/2007/twweb2.aspx
    39. 39. Per tant: • Té sentit educar sense tenir en compte aquests canvis estructurals en la forma que habitem el món i en la forma com ens relacionem amb les persones? • Té sentit educar sense tenir en compte com aquests canvis estan presents en la nostra capacitació laboral? Incerteses educatives Canvi de paradigma
    40. 40. Sobre les xarxes socials Reptes i consideracions educatives. By kahanoboy, http://morguefile.com Jocs i esports amb el recolzament de les TIC Màster del Professorat de Secundària d’Educacio Física Sessió 5 Gil Pla, Ph.D aka @gildevic Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya Facultat d’Educació, Traducció i Ciències Humanes Departament de Ciències de l’Activitat Física
    41. 41. Considereu el següent
    42. 42. # Mapa d’interaccions LinkedIn
    43. 43. Què s’hi aboca de manera més o menys conscient en una xarxa social: • Dades personals • Dades de contacte • Imatges pròpies, no pròpies, documents,... • Opinions • Relacions •... I de manera no explícita s’hi mostra: • Interessos • Desitjos • Personalitat • Activitats •…
    44. 44. -Com duus la privacitat al Facebook? -Què és això? -Doncs controlar tot allò que penges, allò que la gent pot veure o coneix de tu, dels teus amics o,... -Ah! Sí! Vols dir allò que no et toquin les teves fotos, que te les pugui veure o no, que no et pugui tocar res,... -... PRIVACITATALESXARXESSOCIALS Conversa real amb persona de 18 anys:
    45. 45. #1 Dret a l’honor #2 Dret a la intimitat #3 Dret a la pròpia imatge #4 Propietat intel·lectual En termes jurídics, les xarxes socials posen en joc principalment:
    46. 46. #1 Phishing #2 Spam #3 Accés no controlat al perfil #4 Suplantació d’identitat #5 Viralitat #6 Cookies sense autorització #7… I els riscos principals que apareixen són:
    47. 47. O sigui Trobat a Twitter, font desconeguda
    48. 48. Eviteu que… Trobat a Twitter, font desconeguda
    49. 49. Per què aquesta informació és així de ràpida i viral… By @gildevic, Tube London
    50. 50. Sobrepantalles per @jordibernabeu Seguretat a Facebook Informe Agència espanyola de protecció de dades (.pdf) Organització de consumidors i usuaris (OCU) By ppdigital, http://morguefile.com
    51. 51. RECOMANACIONS •Conèixer què es diu de nosaltres a la xarxa (Google, p.e.) •Desconfiar de desconeguts •No pressuposar cap acció •Crear grups de confiança i amistats conegudes (de veritat) •Els amics dels meus amics ≠ els meus amics •Controlar la privacitat en les actualitzacions •Gestionar el grau d’exposició pública d’allò que es comparteix. •Gestionar el grau en què les persones “accedeixen a mi” •Mesurar la quantitat i el tipus d’informació •Respectar les normes escrites i no escrites de les relacions humanes •Vetllar per la fortalesa de les contrasenyes •Conèixer la finalitat de cada xarxa social i quins comportaments s’hi esperen, per conèixer-ne els riscos als que t’exposes •Mossegar-se la llengua, no burlar-se, no restar importància a cap acció •... •I transmetre la importància del missatge als amics i amigues. •I si cal, mostra-els-hi com configurar-se la seva pròpia privacitat.
    52. 52. EDUCACIÓLlibres sobre #socialmedia I educació a través d’ella, p.e. #tuitactiu
    53. 53. XARXES SOCIALS Escola, educació formal Família Vida pública Relacions interpersonals Reflexions últimes:

    ×