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Lideresyeducadores 090610145602-phpapp02

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Agente di cambio, l'agente di cambio romano

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  1. 1. LIDERES Y EDUCADORES CASARES (2001)
  2. 2. <ul><li>Perspectiva histórica: en el siglo XX el hombre se convierte en “ consumidor ” cuya finalidad es tener mas y usar más, se vuelve una cosa y deja de ser humano. </li></ul><ul><li>A.L. Necesita redefinir el trabajo de cada nación y los valores que unifiquen, orienten y vinculen el esfuerzo común, necesario para insertarse en el siglo XXI . </li></ul><ul><li>La falta de una formación ética hace que la población termine por aceptar la ley del más fuerte. </li></ul>I. LA TRANSFORMACION INTEGRAL.
  3. 3. I. LA TRANSFORMACION INTEGRAL. <ul><li>La era de la información y el conocimiento agrava el desempleo; no hay lugar para los jóvenes sin preparación de competencia. </li></ul><ul><li>El SE ha fracasado en su misión primordial “La formación integral de los ciudadanos ”; debido a la carencia de una visión integral del ser humano en sus siete dimensiones. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>La escuela ha ido perdiendo terreno ante la influencia poco formativa de los medios de comunicación, en especial de la llamada “caja idiota”. </li></ul><ul><li>Se suma la poca eficiencia terminal, las deficiencias en la enseñanza del lenguaje y las matemáticas, la educación memorística y las limitaciones de la función del maestro. </li></ul>II. LA EDUCACION BASE DE LA TRANSFROMACION
  5. 5. II. EDUCACION BASE DE LA TRANSFORMACION . <ul><li>Seis problemas amenazan los SE de los países en vías de desarrollo: </li></ul><ul><ul><li>Alta ineficiencia externa </li></ul></ul><ul><ul><li>Alta ineficiencia interna: a) flujos educativos y; b) recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistemas de baja calidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Desiguales y excluyentes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Incapacidad de gestión administrativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Bajos salarios y pérdida de calidad del personal docente. </li></ul></ul><ul><li>  La educación: principal garantía en la construcción de un futuro mejor ; es la vía para lograr el desarrollo individual y colectivo. </li></ul>
  6. 6. II. EDUCACION BASE DE LA TRANSFORMACION . <ul><li>Urge redefinir los objetivos de formación integral que deben inspirar la educación de los hombres y mujeres del nuevo siglo. </li></ul><ul><li>Ética, base de códigos de conducta que crean las condiciones de convivencia humana y social; nace de valores y es la base para crear una nueva sociedad. </li></ul><ul><li>Se requiere una transformación que reparta con justicia social las oportunidades de riqueza para todos los estratos de la sociedad. </li></ul><ul><li>El nuevo capital a repartir son los conocimientos, tecnologías, especialización, capacitación y educación. Tiene que ser una revolución de la esperanza </li></ul>
  7. 7. II. EDUCACION BASE DE LA TRANSFORMACION . <ul><li>Tareas urgentes del maestro para la transformación : </li></ul><ul><ul><li>Rescatar el liderazgo; terminen con la simulación, mentira y corrupción; que combatan la mediocridad educativa. Que vivan congruencia entre valores y práctica </li></ul></ul><ul><ul><li>Recobrar la autoridad moral de ser maestro; rescatar su papel de maestro, educador y guía. </li></ul></ul><ul><ul><li>Romper las cadenas de la burocracia; darse cuenta de la necesidad de una transformación profunda; buscar en la esencia educativa su ser y su misión. </li></ul></ul><ul><ul><li>Revalorar la función social del maestro; que implica formar ciudadanos comprometidos con su propia superación y desarrollo de sus comunidades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Rescatar la vocación; quienes desean dedicar su vida a la formación de las nuevas generaciones en los valores humanos de mayor trascendencia. </li></ul></ul>
  8. 8. III. TENDENCIAS DE CAMBIO HACIA EL SIGLO XXI. <ul><li>Tendencias al cambio : </li></ul><ul><li>La era agrícola : El amor por la tierra. </li></ul><ul><li>La era Industrial : máquina y tecnología suplieron poco a poco el esfuerzo humano.. </li></ul><ul><li>La era de la información y la educación : utilización de la inteligencia. </li></ul><ul><li>Los educadores debemos entender las variables y retos, no como profetas sino estudiando las tendencias de cambio. </li></ul>
  9. 9. III. TENDENCIAS DE CAMBIO HACIA EL SIGLO XXI. Antes: educación sólo para la minoría. Hoy: la educación es un requisito de supervivencia para la mayoría. Antes: relaciones autoritarias de poder. Hoy: relaciones participativas y corresponsables. Antes: democracia representativa. Hoy: democracia participativa Antes: un mundo estático, perdurable, local, predecible, dogmático. Hoy: un mundo acelerado, cambiante, globalizado, necesitado de valores universales como base de la nueva civilización.
  10. 10. <ul><li>Antes: Trabajo fragmentado, repetitivo e individual; orientación a la calidad de producto; alta oferta de trabajo. </li></ul><ul><li>Hoy: Trabajo en equipo, énfasis en los procesos, orientación hacia el cliente y la calidad total; mentalmente empresaria; escasez de empleo. </li></ul><ul><li>Antes: Individualismo, liberalismo sin responsabilidad social. </li></ul><ul><li>Hoy: Frenar la amenaza de destrucción con mayor conciencia ética y responsabilidad ecológica y comunitaria. </li></ul>III. TENDENCIAS DE CAMBIO HACIA EL SIGLO XXI.
  11. 11. IV. M ODELO DE CAMBIO EN EL MUNDO QUE INICIA EL S.XXI . <ul><li>El sistema educativo es la instancia organizada y especializada que ofrece a la familia y a la sociedad la oportunidad de preparar a los ciudadanos para realizar su vocación personal, familiar y social . </li></ul><ul><li>Su misión no solo es preparar mano de obra calificada , sino también desarrollar habilidades de pensar, de relacionarse, de negociar, de trabajar en grupo y todas las que se requieran en el contexto del mundo social y laboral. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>El sistema educativo ha respondido lentamente a los cambios que se han gestado en el mundo y se ha encontrado un divorcio entre lo que los estudiantes requieren y los planes y programas de estudio. Lo que se enseña en las escuelas y universidades no corresponde con lo que se requiere en el trabajo. </li></ul><ul><li>La ciencia paso a ser la fe educativa del sistema. Los conocimientos y la técnica darían respuesta a las necesidades de la vida moderna. Más esta no resuelve los grandes problemas humanos como la sobrepoblación, el hambre, la injusticia, la destrucción del medio ambiente, la desintegración familiar, el desempleo, etc. </li></ul>IV. M ODELO DE CAMBIO EN EL MUNDO QUE INICIA EL S.XXI .
  13. 13. <ul><li>La principal crisis que se vive en nuestra época es de valores. </li></ul><ul><li>El desarrollo humano, en términos de Delors, es un proceso conducente a la ampliación de las opciones de que disponen las personas. En principio, esas opciones pueden ser infinitas y cambiar a lo largo del tiempo. </li></ul><ul><li>En todos los niveles de desarrollo, las cuatro opciones esenciales para las personas son: 1)Poder tener una vida larga y saludable; 2)poder adquirir conocimientos; 3) poder tener acceso a los recursos necesarios para disfrutar de un nivel de vida decoroso, y 4)ampliar las opciones humanas. </li></ul>IV. M ODELO DE CAMBIO EN EL MUNDO QUE INICIA EL S.XXI .
  14. 14. <ul><li>El informe que promueve la UNESCO (Delors) resalta la importancia de adecuar a la realidad los conocimientos, los datos y las cifras en habilidades y capacidades específicas de “ Saber hacer”. </li></ul><ul><li>Objetivos de la educación: 1) aprender a ser personas; 2)aprender a hacer, es decir, dominar un arte, oficio, disciplina, profesión o una actividad y ejecutarla con maestría; 3)Aprender a aprender, saber reflexionar, pensar, deducir, corregirse a uno mismo; 4) Aprender a convivir. </li></ul><ul><li>La categoría aprender a hacer, así como la de aprende r a aprender y aprender a convivir, están, de hecho, incluidas en la categoría de aprender a ser. </li></ul>IV. M ODELO DE CAMBIO EN EL MUNDO QUE INICIA EL S.XXI .
  15. 15. VII. CREANDO LAS NUEVAS ESTRUCTURAS ESCOLARES DE TRANSFORMACION HACIA EL S. XXI <ul><li>Para crear una nueva estructura escolar es necesario perseguir nueve objetivos o principios fundamentales de la educación: </li></ul><ul><li>Compromiso del sistema y del maestro con el aprendizaje integral : en la escuela se requiere pasar de dar solo la importancia a los conocimientos científicos para dar la importancia que requiere el desarrollo de su personalidad, autoestima y su capacidad de pensar. </li></ul>
  16. 16. VII. CREANDO LAS NUEVAS ESTRUCTURAS ESCOLARES DE TRANSFORMACION HACIA EL S. XXI <ul><li>Acercar la escuela al mundo del trabajo : se requieren a personas que se actualicen permanentemente en lo técnico y en lo humano, capaces de ser creativos, tomar decisiones, iniciativa así como el liderazgo de su equipo. </li></ul><ul><li>Formar alumnos responsables de su comunidad: líderes con mentalidad social . No se trata de hacerlos saber poseedores de derechos, sino también de responsabilidades y obligaciones. </li></ul><ul><li>Fomentar muchas oportunidades de responsabilidad: desarrollando liderazgo. Crear ambientes propicios para desarrollar actitudes de liderazgo desde preescolar. Estimulación en actividades extracurriculares que desarrollen: responsabilidad, liderazgo, autosuficiencia y responsabilidad. </li></ul>
  17. 17. VII. CREANDO LAS NUEVAS ESTRUCTURAS ESCOLARES DE TRANSFORMACION HACIA EL S. XXI <ul><li>Reforzar la educación en valores y en ética : tener una concepción clara de cuáles son los derechos humanos básicos. Promover e inculcar en la escuela valores universales como la soberanía, la libertad, justicia social, etc. </li></ul><ul><li>Fomentar la creación de un sentido trascendente de la vida: partir del valorar a la persona como un ser bio-psico-cial. Busca la trascendencia y no necesariamente la religiosa sino una humana… dejar huella en su paso por la vida. </li></ul><ul><li>Propiciar la autenticidad consigo mismo y con los demás: tener el conocimiento de sus posibilidades y sus limitaciones, habilidades de relación, de conocimiento y comprensión de los demás. </li></ul><ul><li>Crear la democracia desde los centros escolares. </li></ul>
  18. 18. VIII. EL PAPEL DEL MAESTRO COMO LIDER Y PROMOTOR DE CAMBIO <ul><li>Para crear una nueva estructura escolar es necesario perseguir nueve objetivos o principios fundamentales de la educación: </li></ul><ul><li>Compromiso del sistema y del maestro con el aprendizaje integral : en la escuela se requiere pasar de dar solo la importancia a los conocimientos científicos para dar la importancia que requiere el desarrollo de su personalidad, autoestima y su capacidad de pensar. </li></ul>
  19. 19. VIII. EL PAPEL DEL MAESTRO COMO LIDER Y PROMOTOR DE CAMBIO <ul><li>El papel del maestro del S. XXI deberá de ser agente de cambio que entiende, promueve orienta y da sentido al cambio inevitable que nos transforma a todos. Cuestionador del statu quo . </li></ul><ul><li>Perfil del maestro del Siglo XXI </li></ul><ul><li>Agente de cambio </li></ul><ul><li>Modelo de aprendiz </li></ul><ul><li>Líder </li></ul><ul><li>Verdadero escucha </li></ul><ul><li>Un cuestionador e investigador </li></ul><ul><li>Filosofo, sintetizador y traductor pragmático </li></ul><ul><li>Visionario </li></ul><ul><li>Formador de generaciones futuras </li></ul><ul><li>Maestro de la vida. </li></ul>
  20. 20. VIII. EL PAPEL DEL MAESTRO COMO LIDER Y PROMOTOR DE CAMBIO <ul><li>El maestro debe ser un promotor y forjador de futuro , orienta y dirige la reflexión, la imaginación y la energía de sus alumnos hacia ideales y metas de su propio mañana. </li></ul><ul><li>Cuando un maestro es líder, es capaz de fomentar la generación de visiones poderosas en sus alumnos . </li></ul><ul><li>Los verdaderos maestros no solo tienen “buenas relaciones humanas” con sus alumnos , sino que establecen compromisos de superación permanente para lograr metas y objetivos propuestos. </li></ul>
  21. 21. VIII. EL PAPEL DEL MAESTRO COMO LIDER Y PROMOTOR DE CAMBIO <ul><li>El compromiso es ante todo un fenómeno ético. (Koestenbaum, 1992) </li></ul><ul><li>Básicos: el aprendizaje significativo, la cultura democrática formativa y una cultura para un mundo sin fronteras. </li></ul>

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