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Cte 2014 2015 tercera sesion ordinaria noviembre

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A su consideración la presentación en power point para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. La elaboración de este apoyo es estrictamente académico y de divulgación de la propuesta de trabajo que ofrece la SEP. Esta versión libre de los contenidos de la guía pretende oontribuir a facilitar la tarea a maestros, directores y supervisores de educación primaria en nuestro país. No hay restricción para su descarga por lo que únicamente se agradece mencionar los créditos, Muchas gracias por seguirnos mes a mes.

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Cte 2014 2015 tercera sesion ordinaria noviembre

  1. 1. CONSEJOS TTEECCNNIICCOOSS EESSCCOOLLAARREESS TTeerrcceerraa SSeessiióónn OOrrddiinnaarriiaa.. CCiicclloo EEssccoollaarr 22001144--22001155 GGuuaaddaallaajjaarraa JJaall..,, NNoovviieemmbbrree ddee 22001144 GGaabbrriieell SSáánncchheezz RRooddrríígguueezz
  2. 2. LLaa gguuííaa ddee ttrraabbaajjoo ppaarraa llaa tteerrcceerraa sseessiióónn oorrddiinnaarriiaa,, oorrggaanniizzaa llaass aaccttiivviiddaaddeess eenn ccuuaattrroo mmoommeennttooss:: ¿Cuánto aavvaannzzaammooss eessttee mmeess?? ¿CCuuáánnttoo hheemmooss aavvaannzzaaddoo eenn llaa mmeejjoorraa ddee llaa eessccuueellaa?? AAccoorrddeemmooss llaass aacccciioonneess ppaarraa ddiicciieemmbbrree yy eenneerroo AAccttiivviiddaaddeess ppaarraa ccoonnvviivviirr ddííaa aa ddííaa Introducción (Pp. 4)
  3. 3. Que el Consejo Técnico PPrrooppóóssiittooss Escolar: (Pp. 6)  VVaalloorree ssuuss aavvaanncceess eenn llaa rreeaalliizzaacciióónn ddee llaass aaccttiivviiddaaddeess qquuee aaccoorrddaarroonn iimmpplleemmeennttaarr eenn eell mmeess ddee ooccttuubbrree,, ccoonn bbaassee eenn eell aannáálliissiiss ddee llaass eevviiddeenncciiaass qquuee aappoorrttaa eell sseegguuiimmiieennttoo..  RReefflleexxiioonnee eenn ttoorrnnoo ddee llooss pprrooggrreessooss qquuee ppuueeddeenn aapprreecciiaarrssee eenn llaa mmeejjoorraa ddee llaa eessccuueellaa,, aa ppaarrttiirr ddee rreevviissaarr eell ttiippoo ddee ddeecciissiioonneess qquuee hhaa aassuummiiddoo eell ccoolleeccttiivvoo eessccoollaarr..  Identifique las acciones de su planeación que se llevarán a cabo en diciembre y enero y definan a los responsables de realizarlas.  Analice la propuesta de actividades para convivir día a día para identificar su estructura y los ámbitos que comprende.
  4. 4. MMaatteerriiaalleess ((PPpp.. 66)) Planeación realizada en la fase intensiva del CTE del ciclo escolar 2014-2015. Lista de acciones llevadas a cabo en los meses de agosto, septiembre y octubre (línea del tiempo). Lista de acciones a realizar en el mes noviembre. Productos de la estrategia de seguimiento (evidencias concretas de los resultados). Cuaderno de Bitácora del CTE.
  5. 5. PPrroodduuccttooss ((PPpp.. 66)) Registro de acciones realizadas y resultados obtenidos. Lista de acciones a desarrollar en diciembre y enero.
  6. 6. OORRGGAANNIICCEEMMOOSS LLAA 33ª SSEESSIIÓÓNN ((PPpp.. 66)) 1 Den la bienvenida… 2 Nombren al responsable del registro de las conclusiones, decisiones y compromisos. Énfasis en los propósitos de esta sesión y de los productos que se esperan obtener.
  7. 7. MMoommeennttoo (Pp. 7) ¿CCuuáánnttoo aavvaannzzaammooss eessttee mmeess?? 3. Recuperar lista de acciones acordadas para llevar a cabo durante el mes de noviembre y colóquenla a la vista de todos. 4 Presenten los resultados obtenidos y evidencias concretas que permitieron o detuvieron su desarrollo.
  8. 8. 5 Organicen la información en el siguiente cuadro RReessppoonnssaabblleess AAcccciioonneess rreeaalliizzaaddaass RReessuullttaaddooss EEvviiddeenncciiaass EElleemmeennttooss qquuee ffaacciilliittaarroonn uu oobbssttaaccuulliizzaarroonn llaa rreeaalliizzaacciióónn ddee llaass aaccttiivviiddaaddeess.. 6 Conversen de qué manera lo realizado da respuesta y contribuye al cumplimiento de las prioridades, objetivos y metas que el colectivo se propuso atender en su escuela. ¿Cuánto hemos avanzado en la mejora de la escuela?
  9. 9. MMoommeennttoo (Pp. 7) ¿CCuuáánnttoo hheemmooss aavvaannzzaaddoo eenn llaa mmeejjoorraa ddee llaa eessccuueellaa??
  10. 10. 8. Repasen las acciones realizadas e identifiquen a qué prioridad educativa atiende. 9. Destaquen, de los avances, los elementos que han favorecido el desarrollo de las actividades. ¿Qué tipo de decisiones tomaron como colectivo para obtener buenos resultados?
  11. 11. 10. Destaquen los elementos que obstaculizaron el desarrollo de las actividades. ¿QQuuéé ttiippoo ddee ddeecciissiioonneess ddeejjaarroonn ddee ttoommaarr ccoommoo ccoolleeccttiivvoo ppaarraa oobbtteenneerr eessooss rreessuullttaaddooss?? 11. Registren en su Cuaderno de Bitácora las conclusiones a las que arribe el colectivo.
  12. 12. MMoommeennttoo (Pp. 8) AAccoorrddeemmooss llaass aacccciioonneess ppaarraa ddiicciieemmbbrree yy eenneerroo 12. Destaquen de su planeación las acciones que habrán de llevar a cabo en diciembre y enero. Acciones Diciembre Enero
  13. 13. 13. Organicen su iimmpplleemmeennttaacciióónn,, pprrooccuurraannddoo ttoommaarr eenn ccuueennttaa llooss áámmbbiittooss eenn llooss qquuee llaa eessccuueellaa ttoommaa ddeecciissiioonneess,, distribuyan las responsabilidades entre todos los integrantes del Consejo Técnico Escolar. 14. Registren los acuerdos en el Cuaderno de Bitácora.
  14. 14. MMoommeennttoo (Pp. 9) AAccttiivviiddaaddeess ppaarraa ccoonnvviivviirr ddííaa aa ddííaa Tema el autoestima. El propósito es que los alumnos identifiquen y valoren cualidades, pensamientos, sentimientos y comportamientos que hacen que una persona sea única y especial y la importancia de respetar a otros. En esta ocasión se parte del análisis de la estrategia de una escuela primaria, misma que fue considerada en su Ruta de Mejora con base en su ejercicio de autoevaluación/ diagnóstica.
  15. 15. 15. Analicen el siguiente caso, identifiquen la problemática y la estrategia que se propone. Factor crítico identificado Objetivo Ruta de Mejora Noviembre AAcccciioonneess eenn eell ssaallóónn ddee ccllaassee.. AAcccciioonneess eennttrree llooss mmaaeessttrrooss.. ((PPpp.. 1144)) AAcccciioonneess eenn llaa eessccuueellaa.. ((PPpp.. 1133)) AAcccciioonneess ccoonn ppaaddrreess ddee ffaammiilliiaa.. ((PPpp.. 1177)) AAcccciioonneess ppaarraa mmeeddiirr aavvaanncceess.. ((PPpp.. 1177)) AAcccciioonneess ddee aasseessoorrííaa ttééccnniiccaa.. ((PPpp.. 1199)) MMaatteerriiaalleess ee iinnssuummooss eedduuccaattiivvooss ((PPpp.. 1199)) PPaarraa ssaabbeerr mmááss.. ((PPpp.. 2200)) ¿QUIÉN SOY? 1 (Pp. 10) CCoonnoocceerr llaass ccaarraacctteerrííssttiiccaass pprrooppiiaass qquuee nnooss hhaacceenn sseerr úúnniiccooss yy vvaalliioossooss 1 Tomada del Cuaderno para el alumno. Proyecto a favor de la convivencia Escolar (PACE), SEP, México, 2014, pp. 10-12.
  16. 16. EN EL SALÓN DE CLASES Colorín colorado…¡hemos terminado! 1 Escribe a continuación tu autobiografía. Anota lo que más te gusta de ti, tus logros y las experiencias de tu vida que consideres importantes. Revisa este ejemplo (Pp. 12)
  17. 17. 2. Al final comparte con tu grupo la autobiografía. Descubrirás que todos tus compañeros son diferentes, que cada uno tiene una historia, gustos y habilidades que lo hacen único y valioso. Acciones en la escuela. Cuestionario para convivir mejor Comisión de maestros que reciba a los alumnos. Los maestros enviará frases positivas elaboradas por los alumnos para dar a conocer las cualidades identificadas en cada estudiante. Durante la guardia en recreo los maestros conversan para promover un diálogo con respeto. Se publica en el periódico mural EN LA ESCUELA
  18. 18. ENTRE MAESTROS Antes de iniciar a trabajar el tema de la autoestima con los alumnos, el colectivo docente trabajó esta actividad (2) durante la sesión del CTE de octubre. a) En los dedos de la mano izquierda escriba sus cualidades y alcances en el ámbito personal. b) En los dedos de la mano derecha escriban sus áreas de oportunidad. 1. ¿Logró identificar con claridad sus cualidades , alcances y áreas de oportunidad?, ¿cómo lo hizo? 2. ¿Para qué sirve que una persona conozca sus cualidades y áreas de oportunidad? 3. En su práctica pedagógica, ¿cuáles son sus cualidades, alcances y áreas de oportunidad? 4. ¿Es pertinente decirle a una niña o un niño que es valioso cuando nosotros mismos no nos percibimos así? ¿Por qué? 5. A partir de la actividad que realizó, ¿considera posible identificar algunas características positivas de sus alumnos y notar cómo se manifiestan? 2 Tomada de la Guía para el docente. Proyecto a favor de la convivencia Escolar (PACE), SEP, México, 2014, pp. 12-13.
  19. 19. 6. Para complementar la actividad den lectura al siguiente texto. Por qué trabajar el tema de “Autoestima. Me conozco y me quiero como soy”. (Pp. 16) La autoestima es la percepción valorativa en sentido positivo que las personas tienen de sí mismas que, aunada a la capacidad para comprender, adaptarse y responder a situaciones del medio en el que se encuentran, contribuye a mejorar la calidad de su vida. En este sentido, trabajar en la a utoestima de niñas y niños es importante porque motiva en ellos el conocimiento y cuidado de su persona, además de que beneficia la expresión firme de sus emociones, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades. Esto les permite reconocerse como seres valiosos, únicos e irrepetibles, que merecen el respeto de quienes los rodean, y de este modo tomar decisiones responsables sin atentar contra su integridad perso nal ni la de los demás.
  20. 20. CON LOS PADRES DE FAMILIA …convoca a los padres de familia para explicarles que durante el presente mes se trabaja con el tema de la autoestima. … reconocer sus fortalezas y áreas de oportunidad, identifican las cualidades, gustos y capacidades de sus hijos, que plasmarán en un collage familiar … seleccionados algunos de éstos y exhibidos en el espacio La voz de los padres del periódico mural.
  21. 21. PARA MEDIR AVANCES (Pp. 18) Durante los días 10 y 11 de noviembre los docentes revisan las respuestas del cuestionario Para convivir mejor, destacan los aspectos recurrentes para identificar la percepción inicial de los alumnos sobre sus gustos y habilidades, así como las de sus compañeros.
  22. 22. El colectivo decide profundizar sobre los gustos y habilidades de sus alumnos, para ello recupera información de la actividad ¿Quién soy?, y la registra en el cuadro siguiente: Con los datos anteriores… elaboran un concentrado con el número de alumnos que se encuentran en cada uno de los puntajes.
  23. 23. ASESORÍA TÉCNICA … gestiona que el personal de la USAER asista a la escuela para apoyarlo durante la reunión con padres de familia …solicita al supervisor que gestione en el DIF o en organizaciones no gubernamentales un convenio para brindar atención a los casos que lo requieran. EEll ssuuppeerrvviissoorr iinnffoorrmmaa eenn llaa ssiigguuiieennttee rreeuunniióónn ddeell CCTTZZ eell aavvaannccee ddee llaass ggeessttiioonneess.. MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS …los maestros se comprometieron a compartir algunos artículos sobre el tema de convivencia escolar… …el responsable de la biblioteca, revisa los acervos de las Bibliotecas Escolar y de Aula que contengan textos sobre la importancia de la autoestima… …revisar páginas web relacionadas con el tema de convivencia escolar para compartirlas con sus compañeros
  24. 24. El colectivo a partir de los recursos con los que cuenta decide la compra del material propuesto por los compañeros de la USAER F - Ballesteros, M. (2009), Faammiilliiaa yy eessccuueellaa,, EEssppaaññaa,, AAssoocciiaacciióónn PPrrooccoommppaall.. -- DDee VViicceennttee,, JJ.. ((22001100)),, 77 iiddeeaass ccllaavveess.. EEssccuueellaass ssoosstteenniibblleess eenn ccoonnvviivveenncciiaa,, EEssppaaññaa,, GGrraaoo..
  25. 25. 16. Con base en al análisis efectuado, respondan las siguientes preguntas:
  26. 26. 17. Revisen su línea del tiempo, a partir de ello den respuesta: ¿Han considerado estos ámbitos en las actividades que han desarrollado hasta el momento?, ¿de qué manera? Registren en la siguiente tabla: ¿Qué ventajas tendría la escuela al organizar sus actividades con base en estos ámbitos?
  27. 27. 18. Registren sus conclusiones en el CCuuaaddeerrnnoo ddee BBiittááccoorraa.. 19. RReevviisseenn llaass aacccciioonneess qquuee iimmpplleemmeennttaarráánn eenn ddiicciieemmbbrree yy eenneerroo,, ccoommeenntteenn eenn ttoorrnnoo ddee llooss áámmbbiittooss qquuee ppooddrrííaann ccoonnssiiddeerraarr eenn ssuu ddeessaarrrroolllloo.. ((PPpp.. 2222))

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