derechos humanos vistos desde la glocalizacion

1. LOS DERECHOS HUMANOS Y LA GLOCALIZACIÓN ESPECIALIZACIÓN PEDAGOGÍA DE LOS DERECHOS HUMANOS. DUITAMA 2011 Estudiante GERMAN VELANDIA RAMÍREZ PROFESOR: HÉCTOR GARCÍA

2. LOS DERECHOS HUMANOS Y LA FORMACIÓN HOLISTICA

4. Ingeniar - crear

5. Transferir – transformar

6. Aplicar –adecuar

7. Justificar-evidenciar

8. Experimentar – demostrar

9. Comprobar- verificar2. Un lugar determinante a los DDHH. Ecología Profunda. 3. ENSAYO

10. ¿CÓMO SE IMBRICAN PEDAGOGÍA E INVESTIGACIÓN PARA UNA FORMACIÓN HOLÍSTICA DE LOS ESTUDIANTES?

11. ALUMNO Recibe Tiene una calificación Promovido Asume PROFESOR Enseña Califica Promoción automática (planeación, programación, parcelador). Contenido programático PROPUESTA PEDAGÓGICA TRADICIONAL (PARADIGMA INSTRUCCIONAL)

12. NUEVO APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN

13. APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE Pero dando un lugar determinante a los DDHH. desde ahí: Innovar –inventar Ingeniar - crear Transferir – transformar Aplicar –adecuar Justificar-evidenciar Experimentar – demostrar Comprobar- verificar

14. Inventar CON EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO Podemos desarrollar alternativas de solución A las preocupaciones que tenemos en común…

15. Innovar A su vez en DDHH podemos Encontrar nuevas alternativas de compromiso

19. APLICAR ADECUAR Los terrenos materiales e inmateriales Y disponerlos para que reciban los Nuevas semillas renovadoras Los conocimientos adquiridos Para propender por un mundo mejor

20. JUSTIFICAR EVIDENCIAR Poner en alto las cosas positivas pero Hacer que se noten las cosas por corregir Justificando nuestros actos pero sin justificar las arbitrariedades

21. EXPERIMENTAR – DEMOSTRAR Pero en DDHH demostrar que es necesario buscar otras formas de completud y de respeto por la dignidad humana Experimentar el dominio de pensamiento metódico apoyado en bases teóricas solidas

22. COMPROBAR- VERIFICAR Que estamos haciendo las cosa bien Y que no queda nada de que arrepentirnos Verificar que las metas logradas fueron las metas trazadas

23. COMO VIVIR LOS DERECHOS HUMANOS EN LA ESCUELA? Una educación que combine perfectamente el pensamiento científico, con la conciencia por el derecho a la vida. Que nos haga cada vez más conocedores, pero también más humanos. ¿de que serviría lo uno sin lo otro? Luís Francisco Guerra García en su texto: Derechos humanos y escuela: de la formación en derechos a las culturas escolares democráticas cuestiones desde un estado del arte, dice ``El lugar asignado a los derechos humanos resulta determinante para edificar una cultura escolar orientada a vindicar la dignidad humana y a sustentar una ciudadanía integral, participativa, incluyente y activa que redunde en la construcción de una ética pública`` Esto nos indica claramente que resulta primordial concentrar nuestros esfuerzos en buscar que los derechos humanos sean materia de estudio, de promoción y de difusión continua entre estudiantes y ciudadanos, y no cosas aisladas que deban ser afrontadas por separado.

24. TIPOS DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA INVESTIGACIÓN – ACCIÓN INVESTIGACIÓN ACCIÓN – PARTICIPATIVA INVESTIGACIÓN ACCIÓN – REFLEXIÓN INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA INVESTIGACIÓN NATURA LISTICA ESTUDIO INTERPRETATIVO DE CASOS INVESTIGACIÓN DIALÓGICA INVESTIGACIÓN ENDÓGENA INVESTIGACIÓN INTERPRETATIVA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA INVESTIGACIÓN EXPERIENCIAL

25. TITULO ENSAYO Y TIPO DE INVESTIGACION QUE UTILIZARÉ TITULO DEL ENSAYO : LOS DERECHOS HUMANOS EN LA ESCUELA UNA FIESTA DE LA EQUIDAD. TIPO DE INVESTIGACION: Acción Participativa; Dada la posibilidad que permite, tanto para Tanto la acción pedagógica como, la observación y seguimiento de sus resultados

26. GLOCALIZACIÓN Es un término que nace de la mezcla entre globalización y localización y que se desarrolló inicialmente en la década de 1980 dentro de las prácticas comerciales de Japón. El concepto procede del término japonés "dochakuka" (derivada de dochaku, “el que vive en su propia tierra”). Aunque muchas referencias tratan a Ulrich Beck como el creador del término y su difusor, el primer autor que saca a la luz explícitamente esta idea es Roland Robertson.

27. GLOBALIZACIÓN Es un proceso económico, tecnológico, social y cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global.

28. MUNDIALIZACIÓN Se entiende por mundialización la progresiva integración de las sociedades y de las economías nacionales en diferentes partes del mundo

29. LA TRAMA DE LA VIDA El texto aborda el desafío de la comprensión de las acciones integradoras vitales de los organismos vivos, su evolución y organización. A partir de los aportes de la biología orgánica (posterior a la biología molecular), el pensamiento sistémico, la física cuántica, la Psicología de la Gestalt, la ecología profunda, la ecología social y el ecofeminismo, las neurociencias y la cibernética, entre otras fuentes, Capra se impone el reto de lograr una síntesis completa, que integre los últimos avances de estas disciplinas en un mismo contexto, facilitando su comprensión, por el ciudadano común, de manera coherente.

30. ECOLOGÍA PROFUNDA Es una rama reciente de la filosofía ecológica que considera a la humanidad parte de su entorno, proponiendo cambios culturales, políticos, sociales y económicos para lograr una convivencia armónica entre los seres humanos y el resto de seres vivos.

31. GRACIAS