1. Estrategias pedagógicas
para el desarrollo de
formación en ambientes
virtuales de aprendizaje
Semana 1

2. Competencia
CODIGO DENOMINACIÓN
240201045 Orientar procesos formativos en la metodología a distancia con
base en los planes de estudio
Resultado de Aprendizaje
CODIGO DENOMINACIÓN
24020104501-2 Analizar la naturaleza y el rol que cumplen maestro-estudiante
como actores principales de un proceso formativo mediado por las
tecnologías.

4. Nuevos roles, nuevas
competencias
La educación a distancia virtual nos ha llevado a repensar cuáles son los nuevos roles y
competencias que deben tener los maestros y sus aprendices.
Pero estas ideas no son nuevas. Vigotsky y Piaget (entre otros) hace muchos, muchos años
hablaron del docente como facilitador de los aprendizajes y el rol activo del aprendiz en la
construcción de su propio conocimiento. El argentino Luis F. Iglesias escribió sobre el
aprendizaje colaborativo. Perkins y muchos otros pedagogos plantearon que la escuela debe
enseñar a pensar y no a memorizar.
Entonces más que algo nuevo lo que se necesita es una renovación global de la
educación, tanto de la educación presencial como de la educación a distancia en todas sus
modalidades.

5. La evaluación se concibe como instancia
final, en la que el alumno debe ser capaz de
repetir lo que se le transmitió
La evaluación se concibe como parte del
proceso de aprendizaje, existiendo una
variedad de formas y procesos.
MODELO TRANSMISIVO-MEMORÍSTICO MODELO ORIENTADO AL APRENDIZAJE
Diferencias entre los modelos
El profesor como instructor. El profesor como mediador.
Se pone énfasis en la enseñanza. Se pone énfasis en el aprendizaje.
Profesor depositario único del «saber». El saber está repartido entre el profesor, los
otros docentes y los alumnos.
Suele aplicar los recursos sin diseñarlos. Diseña y gestiona sus propios recursos.
Didáctica basada en la exposición y con
carácter unidireccional.
Didáctica basada en la actividad y con carácter
bidireccional.
Sólo la verdad y el acierto proporcionan un
aprendizaje.
Utiliza el error como fuente de aprendizaje.
Restringe la autonomía del alumno. Fomenta la autonomía del alumno.
Este modelo puede utilizar o no las TIC En este modelo las TIC tienden a integrarse al
currículum. El profesor tiene competencias
básicas en TIC.