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Die digitale Bildung unserer Kinder und mögliche Beeinträchtigungen durch die Schule

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Digitale Bildung

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Die digitale Bildung unserer Kinder und mögliche Beeinträchtigungen durch die Schule

  1. 1. Legitimation Modell Herausforderungen Umsetzung
  2. 2. Legitimation
  3. 3. Leitmedientransformation • Körperbezogen-gestisch-mimische Kultur • Orale Kulturen • Skriptographische Kulturen • Typographische Kulturen • Digitale Netzkultur
  4. 4. 1 Erfahrungsbasiertes Lernen 2 Wissensbasiertes Lehr-Lernen 3 Sinnbasiertes Lernen
  5. 5. Web 2.0 Didaktik2.0
  6. 6. Das Methodenvielfaltsargument Geogebra
  7. 7. Legatum Institute 2012 1 Norway 2 Denmark 3 Sweden 4 Australia 5 New Zealand 6 Canada 7 Finland 8 Netherlands 9 Switzerland 10 Ireland 11 Luxembourg 12 United States 13 United Kingdom 14 Germany 15 Iceland 16 Austria 17 Belgium 18 Hong Kong 1. Vanuatu 2. Kolumbien 3. Costa Rica 4. Dominica 5. Panama 6. Kuba 7. Honduras 8. Guatemala 9. El Salvador 10. St. Vincent and the Grenadines Happy Planet Index
  8. 8. CC VinothChandar
  9. 9. Modell
  10. 10. TPCK Content Knowlege Pedagogical Knowledge
  11. 11. TPCK Content Knowlege Pedagogical Knowledge Technological Knowledge
  12. 12. vgl. Mishra/Koehler, www.tpck.org TPCK Content Knowlege Pedagogical Knowledge Technological Knowledge
  13. 13. TPCK Content Knowlege Pedagogical Knowledge Technological Knowledge TCK TPK TPCK PCK vgl. Mishra/Koehler, www.tpck.org
  14. 14. INHALT Quelle: via compfight; Dirk Gently, http://www.flickr.com/photos/54738725 Content Knowledge
  15. 15. INHALT Content Knowledge
  16. 16. TECHNIK © harry f., http://www.flickr.com/photos/45646088 Technological Knowledge
  17. 17. TECHNIK Allgemeine Kenntnisse zur Verwendung von digitalen Medien Fachspezifische Kenntnisse zur Verwendung von digitalen Medien Technological Knowledge
  18. 18. DIDAKTIK Pedagogical Knowledge
  19. 19. DIDAKTIK Verwendung digitaler Medien im Unterricht in Zusammenhang mit verschiedenen Lerntheorien Pedagogical Knowledge
  20. 20. TPCK+ Content Knowlege Pedagogical Knowledge Technological Knowledge
  21. 21. DIGIcheck
  22. 22. DIGIcheck
  23. 23. digital natives digital immigrants digital divide
  24. 24. Herausforderungen
  25. 25. Tech Hype Cycle 2014
  26. 26. We are not a gadget!
  27. 27. John Hattie „Meine Arbeit zeigt, dass es ein ganzes Bündel von Faktoren gibt, die den Schulerfolg von Kindern prägen können: ihre soziale Herkunft, die Familienverhältnisse, ihr Selbstverständnis. Am wirksamsten ist aber das, was im Unterricht zwischen Lehrern und Schülern passiert. Und das können wir im Gegensatz zu Armut oder Reichtum in der Schularbeit direkt beeinflussen. Was mich interessiert, sind erfolgreiche Lehrer.“ „Dass er sich seiner eigenen Wirkung bewusst ist und sich fortlaufend überprüft. Dass er Stoff mit Leidenschaft vermittelt. Dass er sich dafür zuständig fühlt, dass alle Kinder in seiner Klasse etwas lernen, nicht nur einige wenige. Dass er eine Geisteshaltung mit ins Klassenzimmer bringt, die zum Lernen ermutigt und Fehler zulässt.“
  28. 28. „Die Frage ist nicht, was Technologie mit uns anstellt – sondern was wir mit Technologie anstellen wollen. Einer der wichtigsten Aspekte scheint mir die Neuerfindung des Bildungssystems zu sein. Es muss darauf ausgelegt werden, Kreativität und Sozialkompetenz zu fördern. Es ist bestimmt kein Zufall, dass Microsoft-Gründer Bill Gates, Amazon-Gründer Jeff Bezos, Wikipedia- Gründer Jimmy Wales, Facebook-Gründer Mark Zuckerberg oder die Google-Gründer Larry Page und Sergey Brin alle eine Montessori-Schule besucht haben.“ Erik Brynjolfsson, tagesanzeiger.ch
  29. 29. Umsetzung
  30. 30. Digitale Dogmen – die Lerntheorien
  31. 31. Digitale Dogmen – die Devices CC Tim Reckmann
  32. 32. Dig. Dogmen – Programmausstattung
  33. 33. Barandun, A. & Diem Meier, M. (o. J.). «Die Mittelklasse wird ausgehöhlt». tagesanzeiger.ch/. Zugriff am 10.3.2015. Verfügbar unter: http://www.tagesanzeiger.ch/wirtschaft/karriere/Die-Mittelklasse-wird-ausgehoehlt/story/13718773 Brandhofer, G. (2014). Ein Gegenstand „Digitale Medienbildung und Informatik“ – notwendige Bedingung für digitale Kompetenz? R&E-Source, 1, 109–119. Brandhofer, G. (2015). Was ist digitale Bildung? Erziehung und Unterricht. Österreichische Pädagogische Zeitschrift. Buxton, W. & Denning, P. (2001). Less is More (More or Less). The Invisible Future: The seamless integration of technology in everyday life (S. 145–179). New York: McGraw Hill. Enzensberger, H.M. (1990). Mittelmaß und Wahn: Gesammelte Zerstreuungen (Auflage: 7.). Frankfurt am Main: Suhrkamp. Enzensberger, H.M. (2000, Januar 10). Das digitale Evangelium. Der Spiegel, 2. Zugriff am 10.3.2015. Verfügbar unter: http://www.spiegel.de/spiegel/print/d-15376078.html Erdmann, J.W. (2011). Didaktische Konzepte aus dem Hut zaubern? Habilitationsvortrag. Zugriff am 12.2.2014. Verfügbar unter: http://ebookbrowsee.net/jwe-habil-vortrag-text-pdf-d52726144 Hattie, J. (2014). Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen: Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von „Visible Learning for Teachers“. Baltmannsweiler: Schneider-Verlag Hohengehren. Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., Freeman, A. (2014). NMC Horizon Report > 2014 Higher Education Edition. Austin: The New Media Consortium. Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest (Hrsg.). (2014). JIM-Studie 2014. Jugend, Information, (Multi-) Media. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger. Stuttgart: Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest. Passig, K. (2009). Standardsituationen der Technologiekritik - Kathrin Passig Internetkolumne. Zugriff am 10.3.2015. Verfügbar unter: http://www.eurozine.com/articles/2009-12-01-passig-de.html Rauscher, H. (2015). Der große Meinungskrieg im Internet. derStandard.at. Zugriff am 10.3.2015. Verfügbar unter: http://derstandard.at/2000012600624/Der-grosse-Meinungskrieg-im-Internet Rivera, V. & van der Meulen, R. (2014). Gartner’s 2014 Hype Cycle for Emerging Technologies Maps the Journey to Digital Business. Zugriff am 10.3.2015. Verfügbar unter: http://www.gartner.com/newsroom/id/2819918

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