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Hagamos un trato!

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¡HAGAMOS UN TRATO! PARA CONVIVIR MEJOR
RECONSTRUCCIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA DEL INSTITUTO EDUCATIVO DISTRITAL “COLEGIO GERARDO PAREDES”

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Hagamos un trato!

  1. 1. 6 UN TRATO! PARA CONVIVIR MEJOR RECONSTRUCCIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA DEL INSTITUTO EDUCATIVO DISTRITAL “COLEGIO GERARDO PAREDES” GLADYS ALEXANDRA MONTAÑA CARVAJAL Código: 20071056023 UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE EDUCACIÓN MODALIDAD DE PROYECTO, PASANTÍAS INFORME DE PASANTIA GERENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES B O G O T A 2 0 0 9
  2. 2. 7 INDICE Pág. 1. INTROCUCCIÓN….......................................................................................................................6 2. OBJETIVOS..................................................................................................................................8 2.1.1. OBJETIVO GENERAL...............................................................................................8 2.1.2. OBJETIVO ESPECIFICO..........................................................................................8 3. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………………………….9 4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA..............................................................................................12 5. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN..........................................................................................13 6. MARCO METODOLOGIGO........................................................................................................14 6.1.1. METODOLOGIA......................................................................................................15 7. CRONOGRAMAS Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES……………………..............................16 8. CONCLUSIONES.......................................................................................................................19 BIBLIOGRAFIA
  3. 3. 8 1. INTRODUCCIÒN La iniciativa de esta propuesta surge de una realidad social muy preocupante entorno al contexto educativo, y son los problemas de convivencia con los que se encuentran a diario las comunidades de los Institutos Educativos Distritales, preocupación que no es ajena a la Secretaria de Educación Distrital (SED) como lo afirma en los boletines del SUIVD y en el informe de gestión de la antigua administración, donde expresa uno de sus apartados que el “Distrito reconoce las problemáticas de convivencia en los colegios 1 ”. Y es que los docentes, al estar inmersos dentro del contexto de una comunidad educativa distrital, perciben la falta de apropiación de normas de convivencia, la carencia de claridad y profundidad con respecto a los deberes, ya que frente al tema de los derechos para consigo mismo sí se tienen claros, pero con relación al respeto de los derechos del compañero, es decir a los deberes, aun no; situación que desde una mirada pedagógica denomina Cajiao, “El cuidado de los otros” 2 . Algo más difícil de entender es que cuando un estudiante incumple en cualquier deber, no quiere asumir la responsabilidad de lo que esto genera, por el contrario no se observan actitudes de cambio, que si se diera tal situación, si se podría hablar realmente de lo que es saber vivir convivencia. De otro lado, la carencia de una mirada pedagógica al llevar un proceso conflictivo, la necesidad de interiorizar una “ética de cuidado de si mismo, del otro y de lo que es de todos”, son factores que hace que los niños, niñas, jóvenes, jovencitas y adultos vallan adquiriendo esa actitud pasiva y normar ante el abuso e irrespeto entre unos y otros. Pues bien, al hacer parte de este contexto, no podría escaparse de esta realidad el Colegio Distrital Gerardo Paredes 3 . Si bien es cierto la SED ha emprendido varias acciones pedagógicas para resolver estos problemas por medio del desarrollo e implementación de estrategias y proyectos, aún no alcanza a cubrir todas las necesidades, ni instituciones, pero teniendo en cuenta la relevancia y el grado de pertenecía con nuestra institución asumiremos dos propuestas de estas, una de ellas es el proyecto “Hermes” y la otra propuesta es la “Revisión de Manuales de Convivencia”, que para una mejor interpretación se explica cada una a continuación. El proyecto Hermes es una estrategia que esta basada en la formación de jóvenes y jovencitas como gestores para la resolución de conflictos, proyectos que ya esta implementado en la institución, favoreciendo, aportando y facilita al proceso de convivencia. Con respecto a la Revisión de los Manuales de Convivencia que hizo la SED en 337 colegios, ajustándolos en el marco de los DDHH, la Constitución y la Ley de Infancia 4 . Fue un éxito rotundo, solo que en el caso del Colegio Gerardo Paredes no se dio tal actualización, ya que desde el último manual con vigencia al año 2005, hasta la fecha no se ha hecho ninguna clase de ajuste. De ahí la necesidad de querer abordar este tema siendo en esta oportunidad en el objeto de estudio la Reconstrucción del Manual de Convivencia del Colegio Gerardo Paredes. La modalidad de trabajo que se desarrolla es la de “Pasantías de Investigación”, basada en llevar a la realidad los conocimientos adquiridos del proceso académico de la Especialización de Gerencia 1 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL, Resultados sobre seguridad en ámbitos escolares se hicieron públicos y fueron analizados: Boletín No. 21, Bogotá Abril 17 de 2008. 2 CAJIAO RESTREPO, Francisco, Ética del cuidado para educación sin indiferencia, Bogotá Enero de 2007 3 REUNION CON COMITÉ DE CONVIVIENCIA, Expresión de preocupación de los docentes en torno a la falta de respeto sobre los deberes y los derechos, Acta No 2, Colegio Gerardo Paredes, Bogota 21 de mayo de 2009 4 SECRETARIA DISTRITAL DE EDUCACIÓN,: Boletín No. 18, En marcha de proyectos y estrategias de prevención y atención, Bogotá Marzo 26 de 2008.
  4. 4. 9 de Proyectos Educativos Institucionales, a la cotidianidad, pudiendo así vivenciar la correlación y coherencia entre teoría y practica. Con respecto a las líneas de investigación este trabajo se enmarcara en la de “Discursos, representaciones e imaginarios en la acción educativa y social”, de las sublínea retoma la de “Pedagogía y currículo” ya que al nuevo documento se le dará una estructura más pedagógica que sancionatoria, surgirá de la participación de la comunidad y para la comunidad, se le sumarán acciones preventivas; se caracterizarán las jornadas, los ciclos y se justaran a las nuevas reformas dadas por ley para el sector educativo desde diciembre 2005 al 2009. Así finalmente, obtener un documento oficial de guía, apoyo y utilidad en el desarrollo del proceso social y formativo de un ambiente de sana convivencia y cuidado de sí mismo, del otro y de lo que es de todos.
  5. 5. 10 2. OBJETIVOS 2. 1.1. OBJETIVO GENERAL Asesorar, organizar y sistematizar el proceso de actualización del Manual de Convivencia del Instituto Educativo Distrital Gerardo Paredes, ajustándolo a las últimas normas dadas para el sector educativo desde el año 2005 al 2010, dándole una visión pedagógica entorno al cuido de si mismo, del otro y de lo que es de todos, obteniendo como resultado un documento oficial de guía para la sana convivencia de toda la comunidad educativa. 2.1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Reconstruir el nuevo Manual de Convivencia a partir de un trabajo incluyente con la comunidad educativa. 2. Actualizar el Manual de Convivencia del colegio Gerardo Paredes de acuerdo a la normatividad existente desde el año 2005 hasta el año 2009. 3. Estructurar un sólo documento donde reúna a nivel general las normas básicas y acciones pedagógicas a seguir dentro de la Institución, teniendo en cuenta las características de la población. 4. Articular el nuevo Manual de convivencia: ¡Hagamos un trato! para convivir mejor, con los distintos procesos institucionales.
  6. 6. 11 3. JUSTIFICACIÒN Dentro de la Ley General de Educación 115 de 1994 y lo dispuesto en los artículos 73 y 87, decreto 1860 artículo 17, se contempla la creación e implementación de un Reglamento o Manual de Convivencia para todos los establecimientos Educativos, siendo así parte integrante del proyecto educativo institucional, es decir el PEI, donde debe contener una definición de los derechos, deberes de los educandos, la responsabilidad de los padres, madres y acudientes frente al proceso educativo y social y a su vez la relación con los demás estamentos de la comunidad educativa 5 . A raíz de este mandato, es entonces que se empiezan a organizar las instituciones para dar respuesta a la ley, creando e implementando dentro de los Planes Educativos Institucionales de los colegios públicos como privados, los Manuales de Convivencia o Reglamentos. Desafortunadamente a la hora de reestructurarlos se maneja un currículo oculto, porque se obtiene un resultado, como es un documento oficial que en general contempla derechos, deberes, normas, sanciones y que si es el caso de una injusticia, cualquier persona puede recurrir a él. Pero se insiste en que es oculto, porque las problemáticas de convivencia cada vez son mayores, esto gracias a que el proceso de elaboración es excluyente y por ende incompleto, muestra de ello es que si se indaga sobre ¿Qué criterios se tuvieron en cuanta para la actualización?, ¿De donde partió la iniciativa?, ¿Qué proyectos existe entorno a la convivencia? Que cobertura tiene el colegio para cuestionarse también ¿Cuántos y quiénes participaron en la elaboración del mismo? ¿Cómo fue el proceso de retroalimentación?, ¿Cómo se hizo participe las diferentes jornadas? ¿Cómo fue la participación de los padres, madres y acudientes? Se encontrara con que el documento es resultado en algunos casos, del coordinador y uno que otro docente, pero es que como en esta sociedad globalizada donde todo se mira es por los resultados, más no el proceso, ni la participación, mucho menos se cuestiona sobre ello, se convirtió finalmente en tener un documento oficial por exigencia, entonces vienen con el tiempo las consecuencias, como por ejemplo ¿como si existen estos manuales, la problemática de apropiación de normas de convivencia cada vez son más incidentes? En el caso particular del Instituto Educativo Distrital Gerardo Paredes ubicado en la ciudad de Bogotá, localidad 11 de Suba y en torno a conversaciones con su comité de convivencia, coordinadores-as, orientadoras de las tres jornadas, mañana, tarde y nocturna y en cabeza de su representante legal, se pudo concluir que una de las prioridades en este momento dentro de la Institución Educativa a nivel gerencial es la reconstrucción del Manual de Convivencia desde un aspecto pedagógico, ya que esta institución también cayo en el error de tener un documento que finalmente es un recetario de faltas y sanciones, sin tener en cuenta que esto necesita un proceso pedagógico y participativo de la comunidad educativa en general, por ello las falencias en la antigua elaboración, de ahí la necesidad de recrearlo partiendo de cuatro razones fundamentales, como la primera: es que no se tuvo en cuenta la caracterización de las jornadas, segunda: no esta sujeto a las diferencias de cada ciclo, tercero: no se actualiza desde año 2005 por la misma razón, no esta ajustado a los nuevos mandatos dados para al sector educativo hasta la fecha, como lo es el nuevo Código de la Infancia y la Adolescencia 6 , Código de Ética del Cuidado, División por ciclos 7 , el decreto sobre la Regulación de la Evaluación del Aprendizaje y Promoción de los Estudiantes de los niveles de Educación básica y Media 8 , Acuerdo 381, por el cual se promueve el uso del dialogo incluyente 9 , al Código de ética de los docentes del distrito 10 y 5 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales, Diario Oficial No 41.473, Bogota Agosto 5 de 1994. 6 LEY 1098, Código de la infancia y la adolescencia , Ley 1098: Noviembre 8 de 2006 7 RESOLUCIÓN 188, Por la cual se concreta la política pública, frente la educación preescolar y los dos primeros grados de la ecuación básica primaria, en los Establecimientos Educativos Oficiales del Distrito Capital, Enero 24 de 2007 8 DECRETO 1290, Regulación sobre evaluación y promoción, Mayo 24 del 2009 9 ACUERDO 381, Por el cual se promueve el uso del dialogo incluyente, del 2009
  7. 7. 12 el Convenio 137 sobre atención en caso de accidentes entre otras y cuarto: no contó con la participación de la comunidad, por ende no fue interiorizado por los padres, madres, niños, niñas, jóvenes, jovencitas y adultos, de ahí la necesidad de darle una nueva visión pedagógica partiendo desde el trabajo conjunto de la comunidad y para la comunidad. Valdría la pena ahondar desde una mirada pedagógica, la cuarta razón que no permitió que el anterior documento fuera completo y no se interiorizara, como es el hecho de que no se contó con la participación de la comunidad, por ello no se tuvo criterios ni se caracterizó las diferencias entre jornadas, que varia por edades de niños, niñas desde 6 años hasta adultos en la nocturna, quedando como consecuencia un único Manual que maneja el mismo proceso y sanción para un adulto, como para un niño de seis años, cuando la diferencia de edades debe conllevar a un proceso diferente. Entonces sí es fundamental la participación de la comunidad. Con esto se quiere decir que al descuidar este aspecto tan primordial o en ocasiones por premuras de tiempo y facilitar el proceso creador, se cae en el error de reducir la participación delegándosela a un grupo de agentes académicos, como ocurrió anteriormente dentro de la institución, descuidando el desarrollo de procesos de creación conjunta, discusión, retroalimentación y participación a partir de los intereses y características de los niños, niñas, jóvenes, jovencitas, adultos, padres, madres, acudientes y exalumnos. Al echar un vistazo al antiguo documento, como se dijo anteriormente qué partió de los intereses de un grupo reducido de agentes académicos, se puede observar también que se le dio una mirada a un debido proceso al presentarse un caso de “indisciplina” con un educando, pero que finalmente al manejar esta situación se remite al manual, más para aplicar una sanción que para una manejo pedagógico, porque realmente no existe dentro del documento, de tal forma que no se observa ningún aporte a la formación de la sana convivencia, quedando reducido entonces a remitirse a él cuando se tiene una situación problema en cuestión, olvidando que el manual también debe aportar en el proceso educativo sin ser excluyente, al ejercicio del desarrollo de los derechos humanos y al cumplimiento de las políticas colectivas, por ello la invitación a las instituciones a darle una mirada detallada a sus manuales y verlos como un compromiso social. No sobra recordar que tiene que ir el proceso pedagógico de la mano con la ley, porque uno no es más importante que el otro, sino por el contrario se debe hacer un trabajo conjunto, sin caer en solo lo pedagógico o únicamente en la ley, sino por el contrario poder articular las dos. Por lo anterior se ve la necesidad de darle un vuelco en esta nueva reconstrucción del manual, teniendo en cuenta tanto las preguntas como las razones que hicieron que el antiguo manual tuviera falencias. 10 CÓDIGO DE ÉTICA DE LOS DOCENTES DEL DISTRITO, Secretaria Distrital de Educación, Bogota Mayo 15 de 2009
  8. 8. 13 4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Al observar detalladamente el documento oficial sobre el cual rigen las normas básicas de convivencia como los deberes y derechos de los niños, niñas, jóvenes, jovencitas, madres, padres, profesores y profesoras, consignado en el denominado Manual de Convivencia del Instituto Educativo Distrital Colegio Gerardo Paredes con vigencia al año 2005, se encontró que en la realidad al hacer un llamado de atención y aplicar un Debido Proceso como se le cataloga por ley a un seguimiento por alguna tipo de falta, no se podía usar el mismo correctivo a un niño de 7 años de primero de primaria, que a un adulto de la jornada nocturna, de ahí la necesidad de reevaluar con mas detenimiento y reestructurar el documento, ya que como pudimos ver se maneja el mismo proceso para un adulto que para un niño menor de edad, del mismo modo dicho manual no responde a todas las necesidades actuales que tiene la institución, por la diferencia que existe entre sus jornadas, ciclos y la nueva normatividad, sumado a ello no se visualiza el aporte de un proceso pedagógico ante un situación problemática. Ampliando la idea sobre las diferencias no se considero la caracterización cronológica y desarrollo propio de cada uno de los ciclo, es decir no se tuvo en cuenta la gran diferencia entre las tres jornadas que son totalmente distintas, como lo es la mañana que comprende adolescentes de 11 a 19 años correspondientes del ciclo 2 al 6, contrario a la tarde que son niños y niñas que oscilan entre 4 a 12 años de ciclo inicial, 2 y la nocturna que son los jóvenes, jovencitas mayores de edad en su gran mayoría y adultos donde se manejan todos los ciclos, factores incidentes y a tener en cuenta en la nueva propuesta También debe ser claro que no se tuvo en cuenta los cambios sociales. Por ello cabe resaltar que con las nuevas políticas en nuestra sociedad y los cambios correspondientes a la época y a su vez incidentes en el sector educativo y mas a nivel de la localidad de Suba Rincón, por ser un sector económico y de fácil ubicación, ha hecho que en las Instituciones Educativas Distritales ahora sea más visible los-as niños, niñas, jóvenes, jovencitas y personas desplazadas e insertados, por ello la urgencia de establecer nuevos criterios pedagógicos para los procedimientos dentro del nuevo Manual, ajustándolo a estos cambios.
  9. 9. 14 5. DESCRIPCION DE LA POBLACION El Instituto Educativo Distrital Gerardo Paredes ubicado en la localidad 11 Suba, nace en al año de 1972, que brindando una mayor oportunidad de acceso a la educación ofrece tres jornadas para niños, niñas, jóvenes y jovencitas en la mañana cuenta con una cobertura de 2060, la tarde con 1715 y finalmente la nocturna con 572 adultos, como se puede observar en los cuadros siguientes, a la vez cuenta con cinco sedes, la “A” que es administrativa e igual con atención a estudiantes ubicada en el barrio el Rincón, la “B” que esta en el sector de la Frontera y con el mismo nombre, la “C” San Cayetano, el Herbert Spencer y la del Tolentino que por ahora están en ubicados en los colegios correspondientes al mismo nombre, pero que para el próximo año con la ampliación de las instituciones educativas pasara a la sede “A”, La institución ofrece una educación para preescolar básica, básica media, Como se puede observar es tiene una cobertura amplia y por lo mismo al ofrecer propuestas externas a colegios con estas características, siempre se desarticula la institución, bien sea separándola por jornada, por ciclos o por sedes de ahí que la solicitud de la rectoría de tratar de no desestructurar la institución. El área de influencia del Instituto Educativo Distrital Colegio Gerardo Paredes se encuentra clasificada en los estratos 1, 2 y 3. La actividad económica de las familias en un alto porcentaje es el comercio informal: venta en la plaza de mercado, vendedores ambulantes y comercio independiente, y un grupo mayoritario que dependen de empleos como el servicio domestico, la construcción y la vigilancia, otro grupo se encuentran sin desempleo. En cuanto a la estructura o composición familiar la mayoría de estas obedece a madres cabeza de hogar, hogares reconstruidos en donde se evidencia familias de tipo madrastral y padrastral, caracterizada por una fuerte problemática familiar a nivel de autoridad de los padres o madres frente a los hijos e hijas, algunos casos de violencia intrafamiliar influyendo esto en conductas de algunos de los jóvenes un tanto agresivas, problemas de drogadicción, falta de cuidado de si mismos y del entorno. Un numero muy reducido de niños pertenecientes a instituciones y lo mas preocupante una falta de claridad frente a sus oportunidades para la construcción de un proyecto de vida que les permita crecer personal y profesionalmente para mejorar las condiciones y calidad de vida propios y de sus familias CARACTERIZACIÓN DE LA JORNADA MAÑANA HORARIO SEDE CICLO GRADOS CURSOS EDADES COBERTURA 6:60 a.m a 12:30 p.m C I Preescolar 6 5 a 6 150 Tolentino Primero 2 6 a 7 70 Segundo 2 7 a 8 60 II Tercero 2 8 a 9 70 Cuarto 2 9 a 10 65 B III Sexto 8 11 a 12 280 A Septimo 6 12 a 13 210 IV Octavo 8 13 a 14 320 Octavo Noveno 7 14 a 16 307 V Decimo 6 16 a 17 248 Once 7 17 a 18 280 TOTAL DE COBERTURA POR JORNADA: 2060
  10. 10. 15 CARACTERIZACIÓN DE LA JORNADA TARDE HORARIO SEDE CICLO GRADOS CURSOS EDADES COBERTURA 12:30 p.m a 5:30 p.m Herbert, B I Preescolar 4 5 a 6 100 Herbert, A, B Primero 10 6 a 7 350 Herbert y A Segundo 8 7 a 8 280 Herbert y A II Tercero 9 8 a 9 320 Herbert y A Cuarto 10 9 a 10 350 A III Quinto 9 10 a 11 315 TOTAL DE COBERTURA POR JORNADA: 1715 CARACTERIZACIÓN DE LA JORNADA NOCTURNA HORARIO SEDE CICLO GRADOS CURSOS EDADES COBERTURA 6:00 p.m a 10:00 p.m A I Primero 1 DESDE LOS 14 AÑOS, PERO EN UN 90% SON ADULTOS 31Segundo Tercero II Cuarto 1 49 Quinto III Sexto 4 164 Septimo IV Octavo 3 166Octavo Noveno V Decimo 4 Este ciclo se hace en 1er semestre decimo y en el 2do once 162 VI Once TOTAL DE COBERTURA POR JORNADA: 572
  11. 11. 16 6. MARCO METODOLOGICO Al hacer una investigación sobre una realidad social como en este caso son las normas básicas de convivencia dentro de una institución y teniendo en cuenta el contexto educativo de donde todo debe surgir desde la participación, hizo que fuera necesario revisar los modelos de investigación para finalmente concluir que el mas coherente es el Modelo de Investigación, Acción Participativa, ya que tiene un enfoque investigativo y una metodología de investigación aplicada a estudios sobre realidades humanas, también es muy importante tener en cuenta que le da el valor que merece a la acción, a la praxis entendida como las acciones que conducen a un cambio estructural, de otro lado a la gran importancia que tiene comunidad que a diferencia de otros métodos de investigación tradicionales no tienen ingerencia en el proceso, ni en los resultados, solo conocen las conclusiones. Posteriormente la aplicación e influencia de este método hace que se de una apropiación del proceso y a su vez de los resultados, produciendo así como se dijo anteriormente un cambio estructural, que en definitiva es el objetivo que se busca dentro de la reconstrucción del Manual de Convivencia del IED Colegio Gerardo Paredes. Acorde con los linimientos ofrecidos en la especialización de Gerencia de Proyectos Educativos Instituciones de la Universidad Francisco José de Caldas y por las características propias de este proyecto se adoptara la línea de investigación “Discursos, representaciones e imaginarios en la acción educativa y social”, adoptamos esta línea puesto que el antiguo manual de la institución era un documento discursivo, una idea a groso modo que daba respuesta a un supuesto de Manual donde por ley es obligatorio dentro del PEI, pero que solo se remitía a esté cuando era para sancionar, de ahí la necesidad de cambiar esa visión y darle una nueva estructura a este documento. Con respeto a la sublínea, se adquiere la de “Pedagogía y currículo” ya que al nuevo documento se le dará una estructura más pedagógica que sancionatoria, puesto que el documento del 2005 ante una falta de incumplimiento a las normas básicas de convivencia, no se observaba ninguna acción pedagógica sino solo a la hora de sancionar, tampoco se ve acciones preventivas ni se caracteriza las jornadas o los ciclos, de otro lado no se contó con la participación de toda la comunidad educativa, de ahí la necesidad de tomar esta sublínea para retomar y transformar estos aspectos.
  12. 12. 17 6.1.1. METODOLOGIA La metodología que utilizaremos partirá básicamente desde la construcción colectiva, en primera instancia se analizara el Manual por separa con cada respectiva jornada recopilando las propuestas y sugeridas por parte de los docentes y estudiantes dejando así un solo documento por jornada, en segundo lugar se oficializara un escrito de la construcción y unión de las diferentes jornadas, tercero después de varias revisiones y actualizaciones de la nueva propuesta como resultado del trabajo conjunto de la institución se dará a conocer al gobierno escolar el nuevo Manual para su ultima socialización y finalmente se dará una copia para de cada docente para su socialización con los estudiantes FASES I Fase Previa, Diagnostico y Motivación. • Recopilación de información sobre antecedentes y nuevas reformas de ley, dadas al sector Educativo y análisis para ajustar al manual • Identificación de los ejes problemáticos en términos generales por parte del ente organizador. • Priorización de los temas, acuerdos y compromisos sobre el quehacer con la representante legal II Fase Conformación y desarrollo del grupo de trabajo • Socialización del problema. • Selección, conformación del grupo y delegación de responsabilidades. • Determinación de las técnicas de recolección datos y socialización de formatos propuestos. • Cronograma de trabajo III Fase La Investigación. • Recolección de datos. • Análisis de datos por jornada y construcción ajustada en un solo documento oficial • Socialización al colectivo y análisis conjunto. • Oficialización del documento final, entrega de cd y escrito. • Evaluación
  13. 13. 18 7. CRONOGRAMA Y ACTIVIDADES CRONOGRAMA Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES 2009 FASE S FECHA ACTIVIDADME S DIA Previa,DiagnosticoyMotivación MAYO 14 al 18 Después de reuniones con la representante legal Sra. Rectora María del Carmen Murcia, del IED Colegio Gerardo Paredes, se da a conocer a nivel general la propuesta sobre la reconstrucción del Manual y es aprobada. Ella es clara al plantear la necesidad de NO continuar desestructurando la institución por jornada o ciclos, sino por el contrario lograr sintetizar y unir en el nuevo Manual toda la institución pero siempre respetando las características propias de cada una de ellas. Finalmente se llega a un común acuerdo, ajustando horarios, cronogramas y actividades. En horarios correspondientes se reúne con cada uno de los coordinadores y orientadoras de las jornadas mañana, tarde y nocturna para dar a conocer el trabajo y escuchar propuestas de parte de ellos. Se entra en la discusión sobre plantar un Manual por jornada, pero se les aclara que la visión de ahora es no desestructurar la institución sino por el contrario poder trabajar en equipo y verla como una sola. 21 Se inicia con el trabajo de pasantías oficializando por medio de la Acta No 1, donde a parir de la fecha, cada jueves de 10:00 am. a 12:30 pm, se reunirá el comité de convivencia de la jornada mañana con la estudiante de la Especialización de Gerencia de Proyectos Educativos institucionales: Srta. Alexandra Montaña para asesorar, organizar y sistematizar el proceso de actualización del Manual de Convivencia, dando informes de avance en cada encuentro. Se acuerda que se iniciara será con los derechos y deberes de los estudiantes, después los de madre, padres, acudientes y finalmente con los de los docentes. Alexandra antes de jueves 28, va a hacer llegar el primer formato propuesto por ella para la recolección de la información. 28 Entrega de correcciones según formato propuesto para ajuste anexos directamente al antiguo Manual según concordancia con la pagina correspondiente para una fácil y mejor interpretación. Se acuerda hacer llegar el formato para ajustes por parte de ed. Especial y el programa del Sena. Se deja la responsabilidad sobre el debido proceso a los representantes de cada nivel Conformación ydesarrollodelgrupo detrabajo JUNIO 4 Informe y socialización parte de Alexandra Montaña sobre las correcciones entregadas y ajustes por parte de ella. Se escuchan nuevas propuestas para actualizar. Se da a conocer las inquietudes respecto a dudas en los documentos entregados. Se deja el interrogante sobre que se va hacer respecto a las correcciones que no se entreguen.
  14. 14. 19 Alexandra después de revidar meticulosamente los deberes y derechos hacen la fusión de algunos de ellos ya que se repiten. 11 Informe y socialización parte de Alexandra Montaña sobre las correcciones entregadas y ajustes por parte de ella. Alexandra da a conocer la propuesta del formato resumido de Ética del cuidado aplicado a los Derechos y Deberes de los estudiantes. Proponer una socialización de las correcciones del Manual con toda la jornada mañana, tarde y nocturna en la semana institucional y finalmente es aprobada. Se hace un llamado de atención puesto que hasta la fecha no se ha hecho llegar la Misión y Visión de la institución por parte de coordinación académica 18 Informe y socialización parte de Alexandra Montaña sobre las correcciones entregadas y ajustes. Se asigna los temas para la presentación de la propuesta de la restructuración del nuevo manual. Alexandra se compromete a hacer llegar la plantilla de presentación por MSN 23 al 26 Presentación oficial de Alexandra Montaña sobre los ajustes hechos al nuevo manual en horarios correspondientes a cada jornada. En forma de taller se distribuye el antiguo manual por capítulos y se le asignan a grupos divididos por área y ciclos para hacer las correcciones que consideren de acuerdo al formato aprobado por el comité de convivencia. En socialización ya con todo el grupo en general se escucha y se discuten propuestas finalmente se recogen las aprobadas de común acuerdo y queda bajo la responsabilidad de Alexandra de sistematizar JULIO 2 al 9 Sistematización, ajustes de la recolección de actualizaciones de las tres jornadas 16 Se socializa al comité de convivencia el conjunto de correcciones hechas por separado de las tres jornadas y sedes resumidos en un único documento 23 Pasamos al tema de los deberes y derecho de los padres, madres o acudientes, se da nueva revisión a los propuestos por el Profesor Carlos de acuerdo al Código de la infancia y al adolescencia Ley 1098 30 Se da lectura y a conocer el material entregado por el coordinador de la jornada tarde sobre el debido proceso
  15. 15. 20 LaInvestigación. AGOSTO 6 Se hace entrega a cada uno de los representantes de cada nivel de la jornada tarde: formato de deberes y derechos de los maestros, copia del Código de Ética de los docentes del Distrito, SED y copia o original del antiguo manual para hacer analizar, socializar y dar a conocer aportes 13 Reunión cancelada 20 Pasamos al tema de los deberes y derecho de los padres, madres o acudientes, se da nueva revisión a los propuestos por el Profesor Carlos de acuerdo al Código de la infancia y al adolescencia Ley 1098 27 La profesora Julia da a conocer los aportes ajustados al formato acordado sobre los deberes y derechos de los padres, madres y acudientes y finalmente queda aprobado. SEPTIEMBRE 3 Reunión cancelada 10 Se da a conocer los aportes hechos por la jornada tarde y nocturna sobre los deberes, derechos de los maestros teniendo en cuenta el documento de "Código de ética de los docentes del Distrito" dado por la SDE para también ajustarlo parte dentro del Manual del código de ética del colegio. 17 Se imprime y hace la distribución de la ultima actualización del Manual entre los integrantes que comprenden el comité de convivencia 24 Último día de revisión del documento final para hacer los ajustes finales y entregar el próximo jueves OCTUBRE 1 Recolección de últimos ajustes hechos por parte del comité de convivencia 2 al 9 Semana de para los últimos ajustes y sistematización del Manual. 13 al 16 Presentación, socialización y entrega final en CD e impresión a representante legal, a cada jornada, asociación de padres y a sede A, B,C, Spenser y Tolentino. Evaluación del trabajo por parte de la rectora.
  16. 16. 21 8. CONCLUSIONES • Tener como resultado un manual acorde a las necesidades y características del Colegio Gerardo Paredes. • Satisfacer las inquietudes de los estudiantes, madres, padres, maestras y maestros de la institución. • Haber podido logar consolidar en un solo documento las ideas y propuestas de tres jornadas
  17. 17. 22 REFERENTES BIBLIOGRAFICOS ACUERDO 381, Por el cual se promueve el uso del dialogo incluyente. Bogotá: Secretaria Distrital de Educación. 2009 CAJIAO RESTREPO, Francisco, Ética del cuidado para educación sin indiferencia, Bogotá: Secretaria Distrital de Educación. Enero 2007 CONVENIO 137, Por el cual se reglamenta la atención medica a niños, niñas y adolescentes. Bogotá: Secretaria Distrital de Educación. 31 de Octubre de 2005 CÓDIGO DE ÉTICA DE LOS DOCENTES DEL DISTRITO, Bogota: Secretaria Distrital de Educación, Mayo 15 de 2009 DECRETO 366, Atención a personas con discapacidad. Bogotá: Secretaria Distrital de Educación, Febrero de 2009 DECRETO 1290, Regulación sobre evaluación y promoción. Secretaria Distrital de Educación, Bogotá: Mayo 24 del 2009 DECRETO 3011 de diciembre de 2007, Por el cual se establecen normas para el ofrecimiento de la educación de adultos. Bogotá: Secretaria Distrital de Educación, LEY 1098, Código de la infancia y la adolescencia , Ley 1098: Noviembre 8 de 2006 MANUAL DE CONVIVENCIA , Colegio Gerardo Paredes, Bogotá MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales, Diario Oficial No 41.473, Bogota Agosto 5 de 1994. LA POLÍTICA DE ARTICULACIÓN, Convenio entre el SENA y la SED, Secretaria Distrital de Educación, Bogotá. RESOLUCIÓN 188, Por la cual se concreta la política pública, frente la educación preescolar y los dos primeros grados de la ecuación básica primaria, en los Establecimientos Educativos Oficiales del Distrito Capital, Enero 24 de 2007 SALDARRIAGA V. Oscar. Del oficio de ser maestro, practicas y teorías de la pedagogía en Colombia: Magisterio 2003 SAVATER Fernando, El valor de educar. Barcelona: Ariel, 1997 SECRETARIA DISTRITAL DE EDUCACIÓN, Resultados sobre seguridad en ámbitos escolares se hicieron públicos y fueron analizados: Boletín No. 21. Bogotá: Abril 17 de 2008. SECRETARIA DISTRITAL DE EDUCACIÓN,: Boletín No. 18, En marcha de proyectos y estrategias de prevención y atención, Bogotá Marzo 26 de 2008. VALENCIA, Francisco. El Manual de Convivencia, elementos para su elaboración. Bogotá: Magisterio, 1999
  18. 18. 6 ÂÂÂÂXwâvtÅÉávÉÇ tÅÉÜXwâvtÅÉávÉÇ tÅÉÜXwâvtÅÉávÉÇ tÅÉÜXwâvtÅÉávÉÇ tÅÉÜ ÑtÜt àÜtÇáyÉÜÅtÜÑtÜt àÜtÇáyÉÜÅtÜÑtÜt àÜtÇáyÉÜÅtÜÑtÜt àÜtÇáyÉÜÅtÜ xÄÅâÇwÉxÄÅâÇwÉxÄÅâÇwÉxÄÅâÇwÉÊÊÊÊ RECONSTRUCCIRECONSTRUCCIÓÓNN DEL MANUAL DEDEL MANUAL DE CONVIVENCIA 2010CONVIVENCIA 2010
  19. 19. 7 ¡HAGAMOSUNTRATO! PARACONVIVIRMEJOR
  20. 20. 8 CONTENIDO ¡HAGAMOS UN TRATO! PARA VIVIR MEJOR Manual de convivencia - ACUERDO - Objetivos del manual - Principios filosóficos - Fundamentos legales - Fundamentos conceptuales - Objetivos institucionales - Misión - Visión - Principios fundamentales del colegio - Identidad institucional - Gobierno escolar - Criterios de orden administrativo • Atención a la comunidad • Jornada, horarios alumnado • Asistencia de padres de familia - VINCULACIÓN DE ESTUDIANTES A LA INSTITUCIÓN • Admisión • Exclusión • Costos educativos - DEL ESTUDIO GERARDISTA - Perfil del estudiante Gerardista - Derechos de los estudiantes - De los egresados - Finales - Deberes de los estudiantes - Clasificación de las faltas • Faltas leves • Faltas graves • Faltas muy graves - El debido proceso - Instancias encargadas de analizar casos y tomar decisiones • Conducto regular para casos académicos @ Profesor titular @ Director de grupo @ Coordinador @ Consejo académico @ Comisión de evaluación y promoción • Conducto regular para los casos disciplinarios @ El profesor que conoce la situación irregular del alumno @ Director de grupo @ Orientación @ Coordinador de convivencia @ Comité de convivencia - Procedimiento disciplinario, competencia, clasificación de faltas, correctivos (medidas formativas)
  21. 21. 9 • Manual de procedimientos • Clasificación de las faltas • Competencias @ Para las faltas leves @ para las faltas graves - Tratamiento de las faltas consideradas muy graves • Medidas de formación y concientización • No proclamación de bachiller - Estímulos - DE LA EVALUACIÓN Y DE LA PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES - Procedimiento académico - Evaluación de los educandos - Informes de evaluación - Definiciones - Procedimiento - Analizar informes de coordinación - Recuperación - ED no promovidos - Nivelación para alumnos nuevos - Disposiciones varias - Capitulo de los profesores - Derecho de los docentes y orientadores - Deberes de los profesores y/o docentes - Capítulos de los derechos y deberes de los padres de familia y acudientes - Derechos de padre de familia - Deberes de los padres de familia - Derechos de la asociación - Deberes de la asociación Reglamento de particulares biblioteca
  22. 22. 10 ¡HAGAMOS UN TRATO! PARA CONVIVIR MEJOR Manual de convivencia ACUERDO No. 01 18 de Enero del 2010 Por la cual se adopta el Manual de Convivencia del INSTITUTO EDUCATIVO DISTRITAL COLEGIO GERARDO PAREDES Dando cumplimiento a lo dispuesto los artículos 73 y 87 de la Ley General de Educación 115 de 1994, donde estipula que los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del Proyecto Educativo Institucional, un Reglamento o Manual de Convivencia que debe ser modificado y actualizado las veces que se considere necesario. Por otro lado acatando el Decreto 1860 que reglamenta parcialmente la ley anterior en los aspectos pedagógicos y organizativos generales, en donde el Artículo 17, expresa que dicho documento “Debe contener una definición de los derechos y deberes de los alumnos y de sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad educativa” y en particular contempla once aspectos indispensables para su elaboración los cuales se tuvieron en cuenta, pero por las características propias de nuestra Institución y para una mejor interpretación consideramos que es necesario citar textualmente tres de ellos: el número 2, que tiene que tener en cuenta “Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y conservación de los bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e implementos”, el 4.sobre las ”Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto. Deben incluir la definición de claros procedimientos para formular las quejas o reclamos al respecto” y el 7. Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, incluyendo el derecho a la defensa. Teniendo en cuenta los anteriores criterios, La comunidad Educativa del Instituto Educativo Distrital Colegio Distrital Gerardo Paredes CONSIDERANDO: Que en el Decreto 1860 de 1994, en el Artículo 23, literal a y h, faculta al Consejo Directivo para tomar las decisiones que afectan el funcionamiento de la Institución y a su vez lo autoriza para estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución. Que se ha estudiado y aplicado el borrador del Manual de Convivencia del 2006, aprobado por toda la comunidad educativa y a su vez el Consejo Académico ha conceptuado favorablemente sobre el contenido del nuevo Manual de Convivencia del 2010. En virtud de lo anterior la comunidad educativa de la institución RESULVE: Articulo 1ro: Que para un mejor proceso pedagógico de convivencia y apropiación del actual Manual: ¡Hagamos un trato! Para convivir mejor, se debe socializar a toda la comunidad Educativa: directivos, maestros-as, administrativos, personal de servicios generales-vigilancia, madres, padres, acudientes y estudiantes, en dos momentos del año, uno en la primera reunión general al inicio de año y el otro al regresar de vacaciones de junio.
  23. 23. 11 Articulo 2do: Que los padres, madres, acudientes y estudiantes reciban un ejemplar del Manual de Convivencia: ¡Hagamos un trato! Para convivir mejor y a su vez firmaran el compromiso pedagógico. Articulo 3do: Si surge alguna sugerencia para un futuro Manual, se deberá hacer llegar al comité de convivencia de la respectiva jornada, quienes se responsabilizaran de dicho material para próximas actualizaciones. Articulo 4to: Adoptar y aplicar las actualizaciones hechas al Manual de Convivencia: ¡Hagamos un trato! Para convivir mejor del Instituto Educativo Distrital COLEGIO DISTRITAL GERARDO PAREDES que regirá a partir de la fecha de su expedición. Comuníquese y Cúmplase. Dado en Bogotá, D.C., el 18 de Enero del 2.010 En constancia firman. MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO MARIA DEL CARMEN MURCIA Rectora SONIA PUERTO Docente Jornada Mañana NORMA CONSTANZA SALGADO Docente Jornada Tarde ALFONSO DESCHAMPS Docente Jornada Noche MAIRA DEVIA Representante de Estudiantes JOSE LEONEL DURAN Representante de Padres de Familia ROCIO DUEÑAS Representante Sector Productivo JOSE RODOLFO PEÑA Representante del Consejo de Padres de Familia LILY YARA GARZÓN Representante de los Exalumnos
  24. 24. 12 “¡HAGAMOS UN TRATO! PARA CONVIVIR MEJOR“ Manual de convivencia Instituto Educativo Distrital Colegio Distrital Gerardo Paredes El manual “¡HAGAMOS UN TRATO! PARA CONVIVIR MEJOR“, es un texto de vida escolar de aplicación institucional, un instrumento pedagógico de carácter preventivo y de aplicación de mecanismos que nos facilitan la convivencia social, basado en: el dialogo, la conciliación, la concertación, la democracia participativa y los derechos humanos. En el hallamos las pautas básicas de comportamiento para entendernos dentro de la comunidad Gerardistas, contribuyendo así a nuestra formación integral. Aquí encontramos nuestros derechos, las responsabilidades cívicas, sociales y las acciones pedagógicas para cuando desacato alguna de ellas, a la vez contempla el Debido Proceso que es el que nos garantiza un trato justo y amable. En esta oportunidad se puede decir que el Manual fue el “resultado real de un trabajo conjunto de las tres jornadas”, donde se tuvo en cuenta los diferentes puntos de vistas, aportes y discusiones de toda la comunidad educativa, para obtener finalmente un documento que fue sometió a un proceso de discusión y retroalimentación y después dado a conocer a las instancias correspondientes: asociación de padres, madres de familia, maestros, maestras, estudiantes y posteriormente ser aprobado Consejo Directivo. El objetivo primordial de ¡HAGAMOS UN TRATO! PARA CONVIVIR MEJOR, es el de: “Orientar las acciones y regular las relaciones interpersonales para una sana convivencia” El presente documento tiene como objeto establecer criterios básicos de convivencia para un buen desempeño social, por ello orienta e informa sobre las responsabilidades sociales, los derechos y las acciones pedagógicos formativas de los estudiantes, docentes, madres, padres y acudientes para consigo mismo, con el otro y con el entorno, que se sobreentiende es aceptado al momento en que cualquier persona decide pertenecer a esta Comunidad Educativa. Para poder lograr este objetivo el Colegio Distrital Gerardo Paredes propicia la Convivencia entendida como compartir, interactuar, vivir en sociedad, respetar las diferencias, apoyando y fomentando una educación integral que permitirá hallar un equilibrio consigo mismo, con el otro y con lo que lo rodea. CARACTERIZACIÓN DE NUESTRA POBLACIÓN El Instituto Educativo Distrital Gerardo Paredes nace en al año de 1972, impartiendo una educación pública en la localidad 11 Suba, que brindando una mayor oportunidad de acceso a la educación ofrece tres jornadas que para este año 2009, en la mañana tiene una cobertura de 2060 entre adolescentes y niños, niñas, la tarde con 1715 entre niños, niñas y finalmente la nocturna con 572 adultos dentro de ellos un 10% son jóvenes y jovencitas menores de edad que oxidan entre los 14 y 18 años, a la vez cuenta con tres sedes la “A,” que es la administrativa e igual con atención a estudiantes ubicada en el barrio el Rincón, la “B” que esta en el sector de la Frontera y con el mismo nombre y la “C” que es San Cayetano. En ellas se ofrece una educación en los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria, media y técnica, distribuida en ciclos que acorde a la ley, el Inicial que es preescolar primero y segundo, ciclo II que son tercero, cuarto, ciclo III quinto, sexto y séptimo, ciclo IV es octavo, noveno y el V que es décimo y once, por último la técnica vocacional del SENA que se hace en los últimos años y si se quiere pueden profundizar después del terminar el año once. Para una mejor interpretación y claridad sobre los ciclos y cobertura de la institución se da a conocer en los siguientes cuadros
  25. 25. 13 CARACTERIZACIÓN DE LA JORNADA MAÑANA HORARIO SEDE CICLO GRADOS CURSOS EDADES COBERTURA 6:60 am. A 12:30 pm. C I Preescolar 6 5 a 6 150 Tolentino Primero 2 6 a 7 70 Segundo 2 7 a 8 60 II Tercero 2 8 a 9 70 Cuarto 2 9 a 10 65 B III Sexto 8 11 a 12 280 A Séptimo 6 12 a 13 210 IV Octavo 8 13 a 14 320 Octavo Noveno 7 14 a 16 307 V Décimo 6 16 a 17 248 Once 7 17 a 18 280 TOTAL DE COBERTURA POR JORNADA: 2060 CARACTERIZACIÓN DE LA JORNADA TARDE HORARIO SEDE CICLO GRADOS CURSOS EDADES COBERTURA 12:30 pm. A 5:30 pm. Herbert, B I Preescolar 4 5 a 6 100 Herbert, A, B Primero 10 6 a 7 350 Herbert y A Segundo 8 7 a 8 280 Herbert y A II Tercero 9 8 a 9 320 Herbert y A Cuarto 10 9 a 10 350 A III Quinto 9 10 a 11 315 TOTAL DE COBERTURA POR JORNADA: 1715
  26. 26. 14 CARACTERIZACIÓN DE LA JORNADA NOCTURNA HORARIO SEDE CICLO GRADOS CURSOS EDADES COBERTURA 6:00 pm. a 10:00 pm. A I Primero 1 DESDE LOS 14 AÑOS, PERO EN UN 90% SON ADULTOS 31Segundo Tercero II Cuarto 1 49 Quinto III Sexto 4 164 Séptimo IV Octavo 3 166Octavo Noveno V Décimo 4 Este ciclo se hace en 1er semestre décimo y en el 2do once 162 VI Once TOTAL DE COBERTURA POR JORNADA: 572 Con respecto al área de influencia del Instituto Educativo Distrital Colegio Gerardo Paredes, se encuentra clasificada en los estratos 1, 2 y 3. La actividad económica de las familias en un alto porcentaje a nivel general es el comercio informal, vendedores ambulantes, comercio independiente, trabajo en la plaza, un grupo mayoritario que depende de empleos temporales como el servicio domestico, la construcción, la vigilancia y otro grupo se encuentran sin desempleo. En cuanto a la estructura o composición familiar de los niños, niñas, jóvenes y jovencitas pertenecientes a nuestra Institución, la gran mayoría cuentan sólo con la ayuda de la madre que es la cabeza de hogar, otros son parte de hogares reconstruidos es decir el padre o madre es biológica y el compañero pasa a ser el padrastro o madrastra, a diferencia de los que por incidencia del desplazamiento, conflictos sociales o problemas económicos, son familiares como abuelos, tíos los responsables de su educación, y finalmente un grupo muy mínimo de niños que su hogar es una fundación. Este texto de vida escolar “¡Hagamos un trato! Para convivir mejor”, regirá para todos los niveles, ciclos, jornadas y en general para la comunidad Educativa del Instituto Educativo Distrital Gerardo Paredes.
  27. 27. 15 PRINCIPIOS FUNAMENTELES Y FILOSÓFICOS DEL COLEGIO Nuestra institución pretende brindar a la sociedad futuros ciudadanos y ciudadanas más preparados para “saber vivir al lado del otro”, por ello la intencionalidad del proceso educativo mencionado en el presente manual se apoya en tres principios fundaménteles y filosóficos que son la autogestión, la solidaridad y el conocimiento, que al igual están contemplados en el Proyecto Educativo Institucional, PEI AUTOGESTIÓN. Por Autogestión se entiende la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa para resolver problemas, trabajar en equipo y suplir necesidades que conciernen a la vida de todos sus miembros. La Autogestión aplicada a la educación y particularmente, a nuestra vida institucional, es una forma de organización y dirección del micro sociedad que conforma el Colegio. Esta organización busca garantizar la más amplia y efectiva participación de la comunidad educativa. SOLIDARIDAD. La solidaridad es, para la Comunidad Educativa de la institución, la cualidad de un comportamiento que lleva a reconocer en la práctica, cuando quiera que se presente la ocasión, que estamos obligados a contribuir y cooperar al bienestar de los demás. CONOCIMIENTO No debe entenderse como la simple asimilación o acumulación de información, sino como la profundización y apropiación de saberes adquiridos de situaciones problemitas propuestas, donde se aprenda a cuestionar y a cuestionarse, observar, analizar y argumentar desde lo teórico, para obtener unas conclusiones claras, precisas y exactas, siempre respetando el principio de individualidad de cada estudiante y por ende su ritmo de aprendizaje, ciclo y edad al que corresponde. Este saber también abarca al conocimiento de si mismo, del otro y del entorno que serán necesarios para un efectivo desarrollo de la personalidad integral del estudiante y la transformación de una nueva comunidad formadora de seres más humanos y productivos para la sociedad. La apropiación de estos principios como filosofía institucional tiene como objetivo aportar al desarrollo del “ser” de cada uno de los niños, niñas, jóvenes, jovencitas y adultos que hacen parte de nuestra comunidad educativa, cumpliendo así con la responsabilidad, compromiso y encargo social, de ofrecer futuros ciudadanos y ciudadanas autogestionarios, solidarios y deseosos del saber y de una gran calidad humana.
  28. 28. 16 FUNDAMENTOS LEGALES El Instituto Educativo Distrital Colegio Gerardo Paredes adopta el siguiente Manual de Convivencia: ¡Háganos un trato! Para convivir mejor, dando cumplimiento y apoyándose en: La Ley General de Educación 115 de 1994. Dando cumplimiento a lo dispuesto los artículos 73 y 87 de la Ley General de Educación 115 de 1994, donde estipula que los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del Proyecto Educativo Institucional, un Reglamento o Manual de Convivencia que debe ser modificado y actualizado las veces que se considere necesario. Los derechos humanos consagrados por la ONU , aprobados por la república de Colombia y además las sentencias de la Honorable Corte Constitucional de la cual resaltaremos: La número 492 de 1992 la cual afirma con respecto a la educación que “ Es un derecho-deber en cuanto no solamente otorga prerrogativas a favor del individuo, sino que implica exigencias de cuyo cumplimiento depende en buena parte la subsistencia del derecho pues quien no se somete a sus condiciones para su ejercicio, como sucede con el Estudiante que desatiende sus responsabilidades académicas o infringe el régimen disciplinario que se comprometió a observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas. La número 519 de 1992 plantea que si bien la educación es un derecho fundamental y el estudiante debe tener la posibilidad de permanecer en el plantel hasta la culminación de los estudios, de allí no debe entenderse que el centro docente está obligado a mantener indefinidamente entre sus estudiantes a quien de manera constante y reiterada desconoce las directrices disciplinarias y quebranta el orden dispuesto en el manual ¡Hagamos un trato! Para convivir mejor, ya que semejantes conductas (…) representan un abuso del derecho, en cuanto causa perjuicio a la comunidad educativa e impide a la institución alcanzar los fines que le son propios. Sumado a ello el fallo de Octubre de 2002 que advierte, los centros Educativos, públicos o privados, no están obligados a seguir dando educación a aquellos alumnos que hayan perdido consecutivamente dos años y finalmente, la aplicación practica de la sentencia de la corte 492 de 1992 y 519 sobre los deberes de los estudiantes. Decreto 1860 de 1994, Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales, se contempla la creación e implementación de un Reglamento o Manual de Convivencia para todos los establecimientos Educativos, siendo así parte integrante del proyecto educativo institucional, es decir el PEI, donde debe contener una definición de los derechos, deberes de los educandos, la responsabilidad de los padres, madres y acudientes frente al proceso educativo y social y a su vez la relación con los demás estamentos de la comunidad educativa. En particular contempla once aspectos indispensables para su elaboración, los cuales se tuvieron en cuenta, pero por las características propias de nuestra Institución y para una mejor interpretación consideramos que es necesario citar textualmente tres de ellos: el número 2. Se tiene que tener en cuenta “Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y conservación de los bienes personales y de uso colectivo”, el 4.”Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto. Deben incluir la definición de claros procedimientos para formular las quejas o reclamos al respecto” y el 7. Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, incluyendo el derecho a la defensa. Teniendo en cuenta los anteriores criterios, Ley 1098 Código de la infancia y la adolescencia del 2006, Por las características de nuestra población, por ser la Ley más actualizada, acorde al sistema educativo y su gran importancia y aporte a la convivencia, se enfatiza esta, ya que fue el argumento para la formulación de los “Derechos, Responsabilidades cívicas y sociales” que se encuentra más adelante, con el mismo nombre. Citamos el Art 1 donde es claro sobre la finalidad de dicho código, que es la de garantizar a los niños y las niñas su pleno y armónico desarrollo, prevaleciendo el reconocimiento a la
  29. 29. 17 igualdad y dignidad; mientras en el Art 2 clara sobre el establecimiento de normas sustantivas y procesales para la protección integral y garantías el ejercicio sus derechos, libertades. El Art 28 destacando el Derecho a una Educación de calidad, que es obligatorio: un año preescolar y 9 de básica gratuita por parte del Estado, a la vez Art 29, sobre el Derecho al desarrollo integral en la primera infancia que comprende desde 0 a 6 años donde se argumenta que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social. Sumando a ello pero que no ahondaremos al respecto se subrayara Art 30, Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes, Art 32 derecho de asociación y reunión. Finalmente el Art 43 con relación a la obligación ética fundamental de los establecimientos educativos, expresando que las instituciones de educación primaria y secundaria, publicas y privadas tendrán la obligación fundamental de garantizar a las-os niños-as y adolescentes, el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar. Este código también fue tomado en cuenta para la formulación de los Derechos y las responsabilidades cívicas y sociales de los padres, madres y accidentes de los estudiantes, de los cuales resaltaremos el Art 20 Derecho de protección que quiere decir que no pueden ser parte del abandono físico, emocional y psicoafectivo por parte de los representantes legales, instituciones y autoridades que tienen la responsabilidad de su cuidado y atención. De otro lado el Derecho a la protección contra el consumo de tabaco, sustancias psicoactivas, estupefacientes o alcohólicas y la utilización, el reclutamiento o la oferta de menores en actividades de promoción, producción, recolección, tráfico, distribución y comercialización de ahí la necesidad del deber de los padres del cuidad en este aspecto. A la vez en el Art 31 en torno a que tienen derecho a participar en las actividades que realizan las familias, las instituciones educativas, las asociaciones, los programas estatales, departamentales y municipales que sean del interés de los niños, niñas y adolescentes. El Decreto 1290 del 24 de mayo del 2009, que regula la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de Educación básica y media, en la cual fue la base para la elaboración del Capitulo de promoción y evaluación sobre La evaluación y promoción de los estudiantes. Convenio 137 del 31 de Octubre de 2005, en síntesis contempla la obligatoriedad de atención de centros prestadores de servicios de salud en caso de accidente dentro de la institución a los niños y las niñas, que a la vez haremos uso en caso necesario apoyándonos también en Ley 1098 Art 27 sobre el Derecho a la salud…”donde ningún entidad prestadora de servicios de salud, sean publicas o privadas podrán abstenerse de atender a un niño, niña, adolescente que lo requiera. Resolución 188 del 24 de enero 2007, por la cual se concreta la política pública, frente la educación preescolar y los dos primero grados de la educación básica primaria, en los Establecimientos Educativos Oficiales del Distrito Capital. Código de ética de los docentes del Distrito mayo 15 de 2009, retomaremos éste para la construcción de los Derechos y responsabilidades Cívicas y Sociales de los docentes Decreto 366 del febrero de 2009, sobre la atención a personas con discapacidad, al igual como se nombro anteriormente, la ley 1098 pero haciendo énfasis en el Art 36 ítem 2 sobre la inclusión y respeto por los Derechos de los niños, las niñas y adolescentes con discapacidad o limitación, aplicando criterios de democracia y participación. Cabe aclara que se entiende una limitación física, cognitiva, mental, sensorial o cualquier otra temporal o permanente de la persona para ejercer una o mas actividades esenciales de la vida cotidiana. Los anteriores Fundamentos Legales fueron la base para la reelaboración del manual ¡Hagamos un trato! Para convivir mejor, todo ello entorno al Código de ética del cuidado para una educación sin indiferencia que por su argumentación filosófica y ética del El cuidado de si mismo, El
  30. 30. 18 cuidado de los otros y el Cuidar lo que es de todos, son el fundamento de la nueva visión de manual de convivencia de la institución. Decreto 3011 de diciembre de 2007, por el cual se establecen normas para el ofrecimiento de la educación de adultos y se dictan otras disposiciones, que para nuestro caso son los y las estudiantes de la jornada nocturna, los cuales retomaremos por su pertenencia a la institución, sentido de esfuerzo y superunción. Este decreto es claro en el Art 3º sobre los principios básicos de la educación de adultos, como es el literal a y b entorno al Desarrollo Humano Integral, según el cual el joven o el adulto, independientemente del nivel educativo alcanzado o de otros factores como edad, género, raza, ideología o condiciones personales, es un ser en permanente evolución y perfeccionamiento, dotado de capacidades y potencialidades que lo habilitan como sujeto activo y participante de su proceso educativo, con aspiración permanente al mejoramiento de su calidad de vida, el cual se reconoce por poseer conocimientos, saberes, habilidades y prácticas, que deben valorarse e incorporarse en el desarrollo de su proceso formativo. En el Art 4º entorno a los fines y los objetivos específicos de la educación de adultos, establecidos por la Ley 115 de 1994, señalamos a continuación en el literal a) por el valor que se le da a promover el desarrollo ambiental, social, comunitario y el fortaleciendo el ejercicio de una ciudadanía moderna, democrática y tolerante, de justicia, de equidad de género, de derechos humanos y respeto a las características y necesidades de las poblaciones en general. Este decreto también hace parte de la base de la elaboración de los Derechos y Responsabilidades Cívicas y sociales, sólo que a diferencia del la Ley de 1098 que se encarga de los menores de dieciocho años, este decreto lo retomamos por que tiene en cuenta parte de los mismos derechos solo que es para los adultos. Acuerdo 381 de 2009, por la cual se promueve el dialogo incluyente, el cual se tiene en cuenta al referirnos ya no a nivel general sino por el contrario especifico respetando las diferencias en cuanto a genero entonces nos referimos a niños, niñas, jóvenes, jovencitas, adultos, padres, madres, profesores profesoras etc. La política de articulación, que es el convenio entre el SENA y la SED, que en nuestra institución se esta implementando e igual esta como parte integrante del currículo en el Plan Educativo Instititucional que se le denomina Herramientas para la vida. Claro esta que los jóvenes y jovencitas aparte de acogerse a la normatividad del programa del SENA también respetaran, aplicaran y se regirán bajo el respectivo manual de convivencia. Además de las anteriores, las otras políticas contempladas para el sector educativo, para las niñas, niños, adolescentes y adultos contempladas en la Constitución Política de Colombia, Declaración de los Derechos Humanos, Declaración de los Derechos del Niño, Acuerdo 04 del 2000, Ley 30 de 1986, Decreto 3788 de 1986, Prevención de drogadicción, Decreto 1108 de 1994 con relación al porte y consumo de estupefacientes, Resolución 730 del 25 de marzo de 2009 con vigencia a 7 años y Código de Policía acuerdo 79 del 2003, Art 29 en los Aspectos del derecho y deber y el Debido proceso.
  31. 31. 19 OBJETIVOS INSTITUCIONALES 1. Garantizar al estudiante que ingresa a la Institución y cumple con sus deberes, culminar su Educación Básica y media. 2. Cultivar en el estudiante el deseo del saber a través de la investigación sobre los fenómenos científicos, sociales, ambientales y técnicos del mundo actual. 3. Desarrollar en los diferentes estamentos educativos, habilidades y competencias que lo preparen para interactuar en su diario vivir. 4. Sensibilizar a la comunidad educativa para fortalecer los valores humanos de manera que se adquieran hábitos de investigación y socialización del saber, para alcanzar la sana convivencia y responder a las exigencias en el mundo de hoy. 5. Integrar y comprometer a los padres de familia y/o acudientes en el proceso formativo de los estudiantes. 6. Liderar estrategias pedagógicas para fomentar en los niños, las niñas jóvenes, jovencitas y adultos, a ser emprendedores y autogestores, desde el primer ciclo hasta ciclo VI apoyándonos en el énfasis de Gestión Empresarial, 7. Ofrecer dentro de la misma institución, otras alternativas para continuar los estudios después del grado 11, como es el Tecnicoenpresarial del programa SENA, que al culminar el estudiante será competente en el mercado, facilitando el ingreso al mercado laborar para posteriormente acceder a estudios universitarios. MISIÓN El Instituto Educativo Distrital Colegio Gerardo Paredes potencializa en el niño, niña, joven, jovencita y adulto como parte fundamental de esta institución, las capacidades y competencias intelectuales, sociales y laborales, aplicando una pedagogía humanizarte, donde la solidaridad, el conocimiento y la autogestión permiten construir el un proyecto de vida. VISIÓN El Instituto Educativo Distrital Colegio Gerardo Paredes se consolidara para el año 2020 como una institución de nuevo tipo, pionera a nivel de la localidad de Suba y de la ciudad, en el área de la transformación y autogestión del estudiante en todas sus dimensiones: psicoafectiva, lúdica, social y cognitiva
  32. 32. 20 IDENTIDAD INSTITUCIONAL El Instituto Educativo Distrital, Colegio Gerardo Paredes se identifica por el Proyecto Educativo institucional y por los símbolos como lo son: el escudo, la bandera, el himno, el uniforme de diario y educación física, a su vez se identifica EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, PEI El Proyecto Educativo Institucional de nuestra institución denominado “LIDERANDO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA FORMAR JOVENES Y JOVENCITAS EMPRENDEDORES Y AUTOGESTORES, CON ENFASIS EN GESTION EMPRESARIAL, lidera estrategias pedagógicas para fomentar en los niños, las niñas jóvenes, jovencitas y adultos, a ser emprendedores y autogestores, ofreciéndoles desde el ciclo inicial hasta el ciclo VI el énfasis en Gestión Empresarial, que al culminar el grado 11, puede optar por continuar el Tecnicoenpresarial dentro de la misma institución, por medio del programa SENA, teniendo así otra posibilidad y facilidad laboral para en un futuro acceder a una universidad o formar su propia microempresa. Por otro lado con el proceso educativo que se implementa en la institución se quiere promover en los estudiantes y en general en la Comunidad Educativa, el desarrollo de la personalidad, el respeto por los derechos humanos, la ley, los valores, los símbolos y la historia nacional, al igual fomentar una conciencia ecológica y un adecuado uso del tiempo libre. De mismo modo busca favorecer la apropiación de hábitos intelectuales para la adquisición y aplicación de conocimientos científicos, técnicos y humanísticos. Propende de igual manera, por la formación en la práctica del trabajo como fundamento del desarrollo individual y social y de la preservación de la salud a través de la educación física, la recreación y el deporte. ESCUDO
  33. 33. 21 HIMNO DEL COLEGIO GERARDO PAREDES La patria se forja con tesón y tu antorcha tu mente iluminó anhelos de excelencia, sabiduría y conciencia convierten el saber en mi ilusión Forjando estrategias del saber Unidos fórmanos niñez y juventud Seres emprendedores, pensando los mejores Hombres libres y plenos de virtud. Coro Solidaridad autogestión conocimiento Son los tres pilares de mi institución Juntos significan acuerdo social libertad, amor y dignidad. Justicia, civismo y comprensión Compromisos de fe en la nación; Su cielo, sus mares su naturaleza Hoy requieren hombres de vocación. Gerardo Paredes mi razón De vida y de de participación vislumbro en tus aulas la ciencia del futuro con orgullo estas en mi corazón. Coro Solidaridad autogestión conocimiento Son los tres pilares de mi institución Juntos significan acuerdo social libertad, amor y dignidad. UNIFORME DE DIARIO Es el que identifica a los estudiantes de la jornada diurna y tarde a su vez representa el sentido de pertenencia y compromiso con la institución, esta compuesto por:
  34. 34. 22 Para las niñas y jovencitas Jardinera a cuadros pequeños azules y verdes, rayas verdes y rojas, blusa blanca. Saco verde abierto con una franja roja, escudo de Bogotá bordado en blanco; arriba lleva el nombre del Colegio y por los lados autogestión- solidaridad- conocimiento. Además medias blancas, zapatos negros de fácil limpieza. Para los niños y jóvenes Pantalón gris, saco verde en V según modelo y zapatos negros.
  35. 35. 23 Para Educación Física El uniforme de los niños, las niñas y los adolescentes es sudadera que costa de un pantalón azul oscuro, chaqueta gris, con mangas azul oscuro, pantaloneta blanca ó azul oscura, camiseta medias y tenis blancos. Para la jornada de nocturna En el caso de las jovencitas, jóvenes y adultos de esta jornada, no portaran uniforme pero vendrán vestidos acorde al contexto escolar. Todo estudiante Gerardistas debe portar el carnet estudiantil que le acreditará su condición de estudiante ante las autoridades cívicas, educativas, militares, gubernamentales y de más entidades que lo soliciten.
  36. 36. 24 PERFIL DEL ESTUDIANTE GERADISTA Perfil del ciudadano y ciudadana Gerardistas El ideal educativo del Colegio es formar individuos con una personalidad crítica, creativa, sincera, honesta y justa, alimentada por el desarrollo físico, lúdico, el desarrollo del pensamiento, la construcción de valores y el cultivo de capacidades y competencias propias del ser humano para el siglo XXI como el trabajo en equipo, la creatividad, la originalidad, la comunicación y el manejo de diferentes lenguajes. Nuestros estudiantes deben caracterizarse por: ☺ Saber convivir al lado del otro un ambiente marcado por de diferencias ☺ Ser personas con un sentido crítico y analítico, capaces de recibir, aceptar y seleccionar todo aquello que contribuya a fortalecer su voluntad, enriquecer su entendimiento y alcanzar su realización personal y social. ☺ Ser ciudadanos y ciudadanas, capaces de proyectarse responsablemente hacia el futuro, en actividades sociales, laborales y en todas las que propicien el progreso personal y colectivo aprendiendo a hacer uso ☺ Saber enfrentar con responsabilidad y conciencia la realidad personal, familiar y social que le corresponde vivir. ☺ Adquirir conocimientos y actualizarse en la modalidad que la institución ofrece para tener mayores oportunidades de vincularse al campo laboral y posteriormente ☺ Auto estimarse, ser responsable, puntual, organizado y actuar con racionalidad, justicia y honradez. ☺ Tener una actitud tolerante, solidaria, auto gestora y de gusto por el conocimiento. ☺ Ser capaz de respetar, practicar y defender los valores y derechos humanos, a nivel individual y social, en concordancia con la moral y leyes del país. ☺ Vivir y actuar democráticamente.
  37. 37. 25 GOBIERNO ESCOLAR El Colegio Distrital Gerardo Paredes desarrolla y promueve los objetivos y las disposiciones referentes al Gobierno Escolar que dispone el Art. 142 de la Ley 115 de 1994 y el Decretos 1860 del mismo año en su Art. 19 sobre la Obligatoriedad del mismo y el Art. 20, donde muestra cuales son los Órganos que hacen parte del Gobierno escolar y como están conformado, siendo entonces el resultado de una elección libre y democrática, para definir finalmente los siguientes órganos del gobierno escolar: CONSEJO DIRECTIVO COMÚN Es la instancia encargada de intervenir y dirigir el quehacer diario de la institución. Integrado por: La rectora, tres representantes del personal docente uno de cada jornada, un representante de los estudiantes que estén cursando grado once, el cual será elegido con autonomía por el consejo estudiantil, un representante de los Exalumnos, un representante del sector productivo y dos representantes de los padres de familia elegidos por la junta directiva de la Asociación de Padres de Familia. CONSEJO ACADÉMICO: Instancia que determina la orientación pedagógica de la institución, integrado por la rectora, la coordinadores-ras académico-as, un representante de orientación, jefes de área y ciclo. COMITÉ DE CONVIVENCIA Integrado por la coordinadora de convivencia, representantes de profesores de cada área y representantes de padres de familia. CONSEJO ESTUDIANTIL Es el máximo órgano colegiado de participación de los estudiantes. Estará integrado por un representante de cada uno de los grados ofrecidos por la institución (artículo 29 del decreto 1860) elegidos democráticamente al iniciar el año escolar. PERSONERO Será un estudiante que curse el grado once. Es el encargado de promover, el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes legalmente reconocidos. El Personero es elegido dentro de los primeros 30 días calendario siguiente a la iniciación de clases, mediante el sistema de voto directo por parte de todos los estudiantes legalmente matriculados y por un periodo de un año. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA Compuesta por los padres de familia que son elegidos democráticamente en asamblea, igualmente reglamentada por el decreto 791 y la Resolución 613 de abril de l995. COSTOS EDUCATIVOS: Los costos educativos que se cobran para el año lectivo son los determinados mediante resolución rectoral, autorizados por SED y aprobados por el Consejo Directivo.
  38. 38. 26 CAPITULO I ARTICULO 1: DERECHOS, RESPONSABILIDADES CIVICAS Y ACCIONES PEDAGOGICAS DE LOS ESTUDIANTES GERARDISTAS DESDE LA ÉTICA DEL CUIDADO El Colegio Distrital Gerardo Paredes, aplicará, promoverá y defenderá todos los valores, principios, programas, políticas, normas, códigos, propuestas, y criterios que beneficien a los niños, niñas y jóvenes y jovencitas consagrado en el Art. 44 de la Constitución Nacional, referido a los derechos de los menores de edad. Haciendo uso de una de las ultimas propuesta como es la Ética del Cuidado, para una educación sin indiferencia dado por la Secretaria de Educación Distrital en Enero de 2007, afín con nuestras necesidades y dándole una mirada más pedagógica a nuestro nuevo manual ¡Hagamos un trato! Para convivir mejor, fusionaremos dicho documento, con el antiguo manual y le daremos una nueva visión a los Derechos y Deberes de los estudiantes, docentes y de padres y madres como se le llamaban anteriormente, claro esta argumentándonos en la Ley 1029 del 12 de junio del 2006, por la cual se modifica el Art. 14 de la Ley General 115, en cuanto a la obligatoriedad en los niveles de la educación preescolar, básica y media cumplir, con una “educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad y la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los valores humanos…” que al igual en el Parágrafo 1ro es claro sobre El estudio de estos temas y la formación en tales valores, no exige asignatura específica sino debe incorporarse desde todos los aspectos institucionales, siendo así la oportunidad para implementar nuestra propuesta y responder a ello con el nuevo manual y mas específicamente con el formato de Derechos, Responsabilidad Cívicas, Sociales y Acciones Pedagógicas de los niños, niñas, jóvenes, jovencitas, profesores, profesoras padre, madres y acudientes Gerardistas para el Cuidado consigo mismo, para con lo de otro y para lo que es de todos, que a continuación para una mejor interpretación y claridad definiremos cada término y posteriormente se dará a conocer el formato general para los y las estudiantes y con relación al de docentes, padres, madres y acudientes se encontraran en el capitulo correspondiente. “No comparto lo que dices, pero defenderé tu derecho a decirlo” Voltaire Foto tomada del Concurso de Plastilina, 2008
  39. 39. 27 ¿Qué es un derecho para el cuidado consigo mismo? El derecho para el cuidado consigo mismo, son lo los beneficio que tiene cada persona que hace parte de nuestra comunidad educativa para exigir, decidir y hacer uso justo a lo que tienen derecho ¿Qué es el derecho para el cuidado del otro? Es el desarrollo del sentido corresponsabilidad, del servir y cuidar al otro, es aprender a trabajar juntos y a ser profundamente más solidarios. ¿Qué es el derecho para el cuidado de lo que es de todos? Es tener acceso al patrimonio colectivo, teniendo un alto sentido de protección y cuidado de lo público. Los derechos están limitados por el de los demás por ello cada derecho implica una Responsabilidad. ¿Qué son las responsabilidades cívicas y sociales? Las responsabilidades cívicas y sociales son aquellas acciones que es mí compromiso hacer para convivir en una sociedad mas justa y amble, estas responsabilidades son con el cuido de si mismo, de los otros y de lo que es de todos. Estos compromisos como los derechos tienen como fundamento la dignidad de la persona, por lo tanto la responsabilidad es el eco que acompaña al derecho. Una responsabilidad es un compromiso que cada miembro de la comunidad educativa se compromete a cumplir por el hecho de pertenecer a la Institución. ¿Qué son las Acciones Pedagógicas? Son las actividades que dan la posibilidad de crear una reflexión sobre las actitudes que afectan de manera voluntaria e involuntaria a la comunidad educativa a la vez son mecanismos por los cuales se busca crear una responsabilidad de cuidado de si mismo, del otro y de lo que es de todos Cabe subrayar que esta propuesta de acciones pedagógicas están contempladas sólo para los y las estudiantes, pero están sujetas a cambios de acuerdo al criterio ético pedagógicos del maestro o maestra, teniendo en cuenta las características del grupo, la edad y el ciclo, pudiendo así aplicarlas o renovarlas de acuerdo a las necesidades. Es importante aclarar que si con las acciones pedagógicas no se observa ninguna tipo de cambio y por el contrario es repetitiva se da lugar a la aplicación del Debido Proceso, como medidas formativas.
  40. 40. DERECHOS, RESPONSABILIDAD Y ACCIÓNES PEDAGOGICAS DE LOS ESTUDIANTES GERERDISTAS PARA EL CUIDADO CONSIGO MISMO DERECHO RESPONSABILIDAD CÍVICA Y SOCIAL ACCIÓN PEDAGÓGICA Derecho a recibir una educación de calidad como lo expresa el Art 28, la Ley 1098 del 2006 Ser responsable y cumplir con los deberes académicos y de convivencia como protagonista de su proceso de formación. Firma de Compromiso académico y de convivencia especificando fechas de control para el alcance de logros pendientes. Participar activamente en el proceso enseñanza- aprendizaje, así como en programas de salud, bienestar social y salidas pedagógicas Enaltecer el nombre propio y del colegio en cada evento académico, acto cultural, deportivo, programa de salud o bienestar. Elaborar una reflexión sobre el comportamiento inadecuado en acompañamiento del acudiente y director de grupo por escrito para acordar compromisos. Los niños, niñas y adolescentes con limitación auditiva, visual: ciego y baja visión o diferencias cognitiva tienen derecho a ser respetados por su diferencia, a disfrutar de una vida digna en condiciones de igualdad, permitiendo así desarrollar sus potencialidades y participación. Cumplir con las citas, trabajos extraescolares, encuentros y de más acuerdos hechos con los educadores especiales y orientadoras. Crear una actividad conjunta para estudiante y acudiente, sobre el cuidado de los beneficios que se les otorga Ser reconocidos y respetados como personas y miembros de una comunidad. Promover los valores humanos con su ejemplo y actitud: autocontrol, serenidad, justicia y honestidad en especial al expresar inconformidad Recibir respetuosamente por escrito o verbalmente las disculpas del “otro” conciliando por medio de Hermes y respondiendo a los acuerdos llegados Contar con el apoyo del representante legal, padre o madre, quien a través de la legitimación de la matrícula, asuma la responsabilidad. Para la jornada nocturna los mayores de 18 años son los responsables de si mismos. Enterar a su acudiente de las citaciones y requerimientos hechos desde el colegio para facilitar su desempeño académico y actitudinal. De no contar con un acudiente efectivo hacerlo saber al departamento de orientación Hacer como máximo tres citaciones al acudiente para tratar temas académicos y/o actitudinales de no recibir atención hacer llegar informe escrito y descriptivo de la situación de abandono al ICBF Abstenerse de vender, comprar y consumir chicle, alimentos y bebidas durante las actividades académicas Enviar a orientación para un análisis socioeconómico y de acuerdo a ello brindar alternativas de solución Conocer oportunamente y vivenciar las disposiciones contempladas en el manual ¡Hagamos un trato! Para convivir mejor Seguir las normas básicas de convivencia que se contemplan Cuestionar sobre los motivos de la falta de conocimiento sobre el Manual y de acuerdo a ello abordar el tema desde la hora de dirección de grupo. A recibir todas las clases completas, programadas en el horario establecido. Participar y desarrollar con interés las actividades escolares y extraescolares permaneciendo en el lugar indicado, respetando horarios y cumpliendo con tareas, trabajos, evaluaciones, citas con Ed. especial, orientación y demás compromisos establecidos. Elaborar una actividad que le permita reflexionar sobre el aprovechamiento del privilegio de estar recibiendo una educación. Conocer al inicio del año los Planes de Área o Asignatura, logros, criterios de evaluación y actividades complementarias. Consignar por escrito en su cuaderno los planes y actividades que se le asignen en cada materia, buscar un método de estudio que le facilite cumplirlos. Brindar al estudiante los Planes de Área o Asignatura, logros, criterios de evaluación y actividades complementarias y sugerir métodos de estudio.
  41. 41. 29 A conocer oportunamente los criterios y los resultados de su evaluación respecto al proceso de aprendizaje, así como de recibir sugerencias para superar las dificultades. Hablar de manera respetuosa con el profesor si tiene alguna duda en su calificacacion, solicitándole que le asigne actividades para superar sus dificultades, hacerlas y presentarlas en las fechas acordadas. Llevar informe escrito y firmado por los estudiantes de actividades asignadas para recuperación, llamar acudiente por la pierda de 2 periodos de la asignatura, firmando compromiso de presentación de recuperación establecido plazo y en presencia del acudiente para su sustentación de no ser así aplicar la normatividad del decreto 1290 de 2009 Presentar las evaluaciones aplazadas por ausencias justificadas en un plazo de cinco días y con la autorización de coordinación Hacer autorizar la incapacidad o excusa a coordinación, presentarla a los docentes y presentar los trabajos o evaluaciones correspondientes Pasados los cinco días de la ausencia y al no haber presentado la excusa, si el profesor así lo estima podrá delegar trabajos al estudiante, de no ser así se le asigna la nota mínima por su falta de interés y responsabilidad. Disfrutar de la recreación, participación de la vida cultural, y en las artes: esparcimiento, recreo, descanso, actividades deportivos, las clases de Educación Física, (Art 30, ley 1098 del 2006) Abstenerse de toda clase de juegos de azar, compra, venta y cambios Liderar la conformación de grupos culturales, equipos y campeonatos de deportes y juegos Respetar, valorar y cuidar los símbolos patrios, e institucionales dando ejemplo de civismo, apropiación y respeto por la patria Analizar históricamente cada estrofa del Himno Nacional, de Bogota, de la institución e importancia de los símbolos patrios y darlos a conocer en el periódico estudiantil Al debido proceso en el caso de una situación evidente de incumplimiento del manual. Cumplir, responder con todo los requisitos hasta el final del proceso de manera honesta y respetuosa Llevar el a cabalidad el Debido proceso: presunción de inocencia, derecho a la defensa, a enterarse de las faltas por las cuales se le acusa, a la presencia de sus padres- acudientes en el procedimiento y a conocer finalmente el resultado de su situación. Derecho a la protección contra el consumo de tabaco, sustancias psicoactivas, estupefacientes o alcohólicas. (Art 20, ley 1098 de 2006) No consumir o distribuir sustancias psicoactivas. No portar armas blancas ni de fuego Este es un tipo incumplimiento a la “Responsabilidad cívica y social” que por su gran incidencia debe remitirse directamente a orientación para que le brinden la ayuda necesaria y según sea el caso debe remitirse a la 1ra instancia contemplada en el Debido Proceso A ser respetados sin ninguna clase de discriminación. Presentarse en óptimas condiciones de aseo personal Hacer campañas pedagógicas una vez por bimestre Permitir la entrada a egresados con identificación, siempre y cuando vengan a reuniones oficiales, pertenezcan a proyectos o sean representantes de comité. Respetar y apoyar en forma creativa, digna y dinámica los comités y cargos, cumpliendo las funciones encomendadas para un excelente desempeño. Dar a conocer informes sobre los avances de los comités a los que pertenezca resaltando la importancia de la participación como institución. Los egresados tendrán derecho a conformar la Asociación de Egresados, con su propio reglamento y nombrar un representante al consejo directivo Serán responsables de que la institución goce de prestigio y sea valorada. Las que considere el mismo reglamento.
  42. 42. DERECHOS, RESPONSABILIDAD Y ACCIÓNES PEDAGOGICAS DE LOS ESTUDIANTES GERERDISTAS PARA EL CUIDADO DE LOS OTROS DERECHO RESPONSABILIDAD CÍVICO Y SOCIAL ACCIÓN PEDAGÓGICA Reconocer al otro con sus diferencias, sin ningún tipo de discriminación de género, raza, religión, opinión política, pensamiento, condición social, limitaciones físicas o origen nacionalidad No participar, realizar o inducir a otros a cometer acciones que lastimen física o psicológicamente a sus compañeros o demás miembros de la comunidad educativa dentro o fuera de la institución. (Evitar celebraciones agresivas de cualquier tipo) De acuerdo al tipo de falta de cuidado por el otro y cuestionando los motivos y las consecuencias se procederá a seguir la acción pedagógica que determine el docente teniendo en cuenta el manual ¡Hagamos un trato! Para vivir mejor o al debido proceso. Derecho a la salud. Ninguna entidad prestadora de servicios de salud podrá abstenerse de atender a un estudiante que lo requieran. Art 27 Ley 1098, Códigos de la infancia y la adolescencia. Abstenerse de asistir al colegio cuando presente síntomas de enfermedades infectocontagiosas u otras que le impidan una sana convivencia. Presentar la excusa para justificar la ausencia a clases al 2 día hábil siguiente a la inasistencia, con el registro del número telefónico, firma y cédula del acudiente. Presentar sugerencias y efectuar reclamos justos en forma respetuosa, clara y precisa No amenazar, someter o sobornar a ningún miembro de la comunidad Crear actitudes y valores para la construcción de una sana convivencia a través del diálogo y la comunicación oportuna con cada uno de los miembros de la comunidad. Participar en la elaboración y reformas del manual de convivencia y del PEI. Cumplir con las responsabilidades asignadas, entregando a tiempo propuestas y sugerencias Hacer un trabajo reflexivo para explicar a los compañeros la importancia de los estudiantes en la participación y elaboración de estas propuestas Respetarnos en nuestro proceso y ambiente académico No traer a la institución distractores como walkman, celulares, atari .MP3, I.P.O, disman, tarjetas de juego entre otros, ya que interfieren con las clases. En caso de perdida no se responde por ello Hacer un trabajo practico con todo el grupo sobre la incomodidad y la perturbación de lo que estas interrupciones ocasiona. A que gocemos de la seguridad y tranquilidad al salir y entrar. Solicitar permiso al profesor encargado cuando, por causa justa, necesite ausentarse del salón y si es el caso de retirarse dentro del horario académico debe presentarse con el acudiente y previa autorización de Coordinación. Cumplir a cabalidad con el horario establecido en la entrada, cambio de clase, receso y salida. Elegir y ser elegidos para conformar los diferentes órganos representativos del gobierno escolar. Participar en la organización, programación y elección, formar parte activa y responsable de los diferentes comités. De acuerdo al cargo asignado reflexionar y carteleras sobre la democracia, ciudadanía, ética, honestidad y demás temas correspondientes a la irresponsabilidad cometida Participar en grupo y disfrutar de actividades llúdico pedagógicas: recreación, deporte organizado y dirigido, espacios cívicos y culturales que ayudan en la formación social, personal y cultural. Mantener una actitud respetuosa, atenta y participativa en los actos cívicos, culturales tanto dentro como fuera de la institución. Serán amonestados con un aviso y hará un compromiso donde deberá hacer un aporte participativo y autodidacta para próximo evento
  43. 43. 31 El grado 11º tendrán el derecho a portar un elemento distintivo de la promoción si este es aprobado por la mayoría de los estudiantes Portar con dignidad y respeto los uniformes, distintivos y documentos que lo identifican como estudiante del colegio en horarios, lugares y salidas pedagógicas establecidas. En el caso especial de la nocturna, venir discretamente vestidos de acuerdo al contexto escolar En grupo analizar, ¿Por qué contar con en el otro cuando necesito algo y cuando incumplo no tengo en cuenta al otro? Los niños, niñas y adolescentes con limitación auditiva, visual: ciego y baja visión o diferencias cognitiva tienen derecho a ser respetados por su diferencia, a disfrutar de una vida digna en situación de equivalencia, permitiendo así desarrollar sus potencialidades y su participación en igualdad de condiciones con los otros Comunicar en caso de algún tipo de discriminación, burla o vulneración. No abusar de su condición y responder con los compromisos. Hablar con las personas implicas y hacerle un trabajo investigativo sobre los derechos para las personas con discapacidad Sentirse en un ambiente de confianza Respetar los objetos materiales, dinero y demás elementos que pertenecen a otros De acuerdo al tipo de irresponsabilidad el docente tomara la decisión sobre la acción pedagógica.
  44. 44. 32 DERECHOS, RESPONSABILIDAD Y ACCIÓNES PEDAGOGICAS DE LOS ESTUDIANTES GERERDISTAS PARA EL CUIDADO DE LO QUE ES DE TODOS DERECHO RESPONSABILIDAD CÍVICA Y SOCIAL ACCIÓN PEDAGÓGICA A disfrutar de todos los espacios del colegio en buen estado e higiene Botar la basura en la caneca que corresponde, velar por el cuidado del agua, las plantas y el embellecimiento colegio. Proponer actividades lúdicas sobre la separación de basuras, reciclaje y cuidado del medio ambiente y darlas a conocer a los otros estudiantes. A disfrutar y beneficiarse de elementos, espacios físicos y materiales que contribuyan en la formación educativa Velar por el mantenimiento, uso adecuado y comunicar en caso de daño o hurto sobre cualquier implemento de patrimonio público al docente o personero. (Material de la sala de educación especial, sistemas, biblioteca, laboratorios, educación física etc.) Que investigue sobre el “Cuidar lo que es de todos”.Si es repetitiva la irresponsabilidad o el daño es grave tiene que responder disciplinaria y económicamente por daños. A beneficiarse según sea el caso del servicio de ruta diariamente Comportasen digna y respetuosamente acatando las normas establecidas para su uso y en especial estar en el lugar y a la hora indicada. Hacer un trabajo reflexivo sobre el buen eso del transporte publico, sus beneficios y cuidados para dárselo a conocer a sus otros compañeros-as Al refrigerio: a recibir los beneficios de alimentación del programa de la Almadía mayor de Bogotá. Pero vale la pena resaltar que “Los niños, niñas, jóvenes y jovencitas tienen derecho a los alimentos que es responsabilidad de los padres según el Art 24 Ley 1098 del Código de la ética del cuidado del 2006”. No desperdiciar los alimentos, ni jugar, votarlos, venderlos, mucho menos llevarlos a casa, consumirlos dentro del la institución en el horario indicado, y botar los residuos en el lugar indicado En el momento de estar consumiendo los alimentos hacer la reflección del cuidado y beneficios nutricional del refrigerio para un mejor desarrollo. Participar de las salidas pedagógicas del programa “Escuela ciudad escuela” Comunicar si no va a asistir a las salidas pedagógicas para así ceder ese espacio a otro niño o niña. Trabajar en la hora de dirección de grupo sobre aprender a darle la oportunidad a otro Recibir ayuda externa especializada según sea el caso para superar dificultades. Cumplir con las citas, acuerdos y responsabilidades asignadas por la institución o el profesional a cargo. Consultar cual fue la razón para el incumplimiento y a la vez hacer acuerdos de trabajo, de repetirse la situación se le dará este beneficio a otro estudiante A tener acceso y conocer las propuestas, presupuesto, proyectos, periódico y emisora de la institución Dar a conocer a quien corresponda las irregularidades que afectan el funcionamiento del Colegio, cumplir con citas para rendición de cuentas Analizar en grupo la falencia de los canales de comunicación y proponer otras alternativas, a la vez hacer llegar al comité de convivencia para analizarlas y posteriormente poderlas desarrollar. Los niños, niñas y adolescentes con limitación visual, y deficiencia cognitiva tienen derecho a recibir atención especializada de parte de centros recreativos, tiflóloga, educación especial facilitando así su inclusión al aula regular Dar uso adecuado a materiales especiales como: pizarra, punzón, ábaco, bastón, etc. Taller practico con padres, madres o adultos responsables de los niños, niñas o adolescentes, sobre el aporte de estas actividades para un mejor desarrollo, haciéndolos caer en cuenta que con la falta de compromiso le esta quitando la oportunidad a otro que esta esperando esta oportunidad. A poder acceder a certificados, constancias, cartas, libros etc., Respetar los horarios, solicitarlos en los tiempos indicados de las diferentes dependencias: secretaria, cafetería, bienestar estudiantil, biblioteca etc., Hacer trabajo investigativo El manual de procedimientos de la dependencia haciendo énfasis en los horarios y darlo a conocer a los estudiantes.
  45. 45. 33 Beneficiarnos de los servicios públicos básicos dentro de la institución Cuidar y hacer uso adecuado de los teléfonos públicos, ahorro del agua y energía. Investigar sobre la el calentamiento global, ¿Cuáles fueron sus consecuencias? Y demás cuestionamientos concernientes al tema Derecho a graduarse Ttener al día documentación, cumplir con el pensum académico, asumir los gastos del ICFES y entregar los papeles correspondientes en secretaria en la jornada correspondiente, tiempo indicado y a la persona encargada. No existen acción pedagógica, solo que por ley no puede graduarse Los estudiantes varones deben legalizar el trámite del Servicio Militar. Prestar el servicio social y práctica empresarial acorde al PEI. Ecepto los estudiantes de la jornada nocturna Cumplir y respetar hasta el ultimo día las normas del Manual de Convivencia Las directivas del colegio podrá determinar la entrega del diploma o título del bachiller en forma privada o por ventanilla, sin proclamación alguna, pero con los mismos efectos legales. A beneficiarse del programa del SENA Responder con todos los trabajos, compromisos y el mismo manual del SENA Que a partir del grado noveno no ingresara estudiantes nuevos por la implementación y el proceso que traen los otros jóvenes y jovencitas desde el ciclo inicial con relación al programa SENA
  46. 46. 34 ARTÍCULO 2: ESTÍMULOS ☺ Se darán a aquellos alumnos que por sus logros alcanzados íntegramente contribuyan a la buena marcha de la institución y de su desarrollo personal. ☺ Se consideran estímulos: ☺ Representar a la institución en actividades lúdicas, académicas, culturales, deportivas y sociales a nivel nacional e interinstitucional. ☺ Ser elegido personero de los estudiantes. ☺ Ser elegido representante de los estudiantes ante los órganos del Gobierno Escolar. ☺ Izar el pabellón Nacional y ser reconocido por toda la comunidad educativa. ☺ Ser elegido como monitor de área, asignatura y proyectos en su grupo. ☺ Registrar en el observador del alumno sus fortalezas. ☺ Además se otorgarán estímulos así: ☺ Los cursos que durante el bimestre presenten el más alto rendimiento académico, la mejor disciplina, organización y colaboración se les harán reconocimiento público en su respectiva jornada ☺ Los mejores trabajos realizados en cada área tendrán reconocimiento público y serán publicados en el periódico escolar. ☺ Se concederá mención de honor a los estudiantes que obtengan los tres mejores puestos, en cada uno de los cursos. ☺ Se concederá mención al Gerardistas de Honor, por su excelente desempeño social. ☺ Se concederá "Orden a la Excelencia" como reconocimiento al mejor desempeño, en los compromisos con el Énfasis del PEI – Gestión Empresarial – Convenio SENA ☺ Se concederá mención de honor a los estudiantes que logren los más alta puntajes ante el ICFES – Examen de Estado. ☺ Se concederá mención de honor a los estudiantes que logren ingresar a las universidades públicas.
  47. 47. 35 CAPITULO II DEBIDO PROCESO ARTÍCULO 3: DEL DEBIDO PROCESO Definición: Amplio sistema de garantías mediante el cual se realizan todas las acciones que permitan la aclaraciones de un hecho, que a través del ejercicio de los principios de: favorabilidad, presunción de inocencia, derecho a la defensa, publicidad, impugnación, a no ser juzgado dos veces por la misma causa, legalidad y competencia, PROCESOS, PROCEDIMIENTO E INSTANCIAS sean la base para tomar decisiones y procedimientos adecuados para garantizar una sana convivencia en la institución. Finalidad: La obtención de decisiones verdaderamente justas y adecuadas al derecho material. Elementos: Se entienden como elementos del debido proceso, entre otros los siguientes: 1. Ser oído antes de la decisión 2. Participar efectivamente en el proceso desde su inicio hasta su terminación. 3. Ofrecer y producir pruebas 4. Obtener decisiones fundadas o motivadas 5. Notificaciones oportunas y conforme a la ley 6. Acceso a la información y documentación sobre la actuación 7. Presentar oportunamente los descargos ante las pruebas entregadas por otros. 8. Obtener asesoría legal 9. Propiciar la posibilidad de intentar mecanismos impugnatorios contra las decisiones administrativas

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