Geschiedenis 2010

2,367 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,367
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1,397
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Geschiedenis 2010

  1. 1. Thema 6 :Thematisch werken /vakoverstijgend Geschiedenis 2
  2. 2. Differentiatie <ul><li>Thematisch werken onderscheidt zich van ‘traditioneel leren’ doordat kinderen aan verschillende (deel)onderwerpen en activiteiten werken. </li></ul><ul><li>Hoe gebruik je hierbij verschillende didactische werkvormen en middelen, zodat je kunt differentiëren bij het thematisch werken? </li></ul>..daarna komt de differentiatie
  3. 3. Kiezen <ul><li>Project </li></ul><ul><li>Verhalend ontwerp </li></ul>
  4. 4. Thematisch werken en differentiëren <ul><li>Interesse </li></ul><ul><li>Niveau= </li></ul><ul><li>Tempo = </li></ul><ul><li>Werkwijze </li></ul><ul><li>-leerstijl </li></ul><ul><li>-intelligentie </li></ul>
  5. 5. Zit er muziek in?
  6. 6. muziek <ul><li>Cd: The musical history tour </li></ul><ul><li>http://www.darklyrics.com/lyrics/thegathering/themusicalhistorytour.html </li></ul>
  7. 7. Muziek ook autenthiek <ul><li>R: </li></ul><ul><li>http://nl.youtube.com/watch?v=6UxtRLC7rsM </li></ul><ul><li> G http://nl.youtube.com/watch?v=ISs6BaJP4JE </li></ul><ul><li>L http://nl.youtube.com/watch?v=IF9BO1FiyiY </li></ul><ul><li>http://www.digischool.nl/mu/leerlingen/geschiedenis/index.htm </li></ul>
  8. 8. intelligenties <ul><li>Ieders hersenen werken anders, dilemma: </li></ul><ul><li>Enerzijds: Veelzijdig ontwikkelen: stretchen </li></ul><ul><li>Anderzijds: Op maat bedienen= competent voelen en zijn: matchen </li></ul>
  9. 9. Meervoudige Intelligenties vlgs Gardner <ul><li>Taalkundig </li></ul><ul><li>Logisch </li></ul><ul><li>Visueel/ruimtelijk </li></ul><ul><li>Motorisch </li></ul><ul><li>Interpersoonlijk </li></ul><ul><li>Intrapersoonlijk </li></ul><ul><li>Muzisch </li></ul><ul><li>Naturalistich </li></ul><ul><li>http://sites.google.com/site/meestermarcssite/meervoudigeintelligentie </li></ul>
  10. 10. visueel en motorisch
  11. 11. Taalkundig en logisch
  12. 12. website <ul><li>http://www.geschiedenisanders.nl </li></ul><ul><li>http://webje.yurls.net/index.php?mod=yurlspage&pageId=5853 </li></ul>
  13. 13. Leerstijlen Denk aan les grondsoorten bij AK <ul><li>Denker: </li></ul><ul><ul><li>eerst theorie dan aan de slag </li></ul></ul><ul><li>Doener: </li></ul><ul><ul><li>geef materiaal en opdracht en laat hem puzzelen </li></ul></ul><ul><li>Beslisser: </li></ul><ul><ul><li>Nut helder, dan aan de slag </li></ul></ul><ul><li>Dromer: </li></ul><ul><ul><li>Begeleide verwerking </li></ul></ul>
  14. 14. “ Wie de schoen past trekke hem aan”
  15. 15. Dus niet schoenmaker blijf bij je leest, maar…. <ul><li>Veel variatie </li></ul><ul><li>Verschillende zintuigen </li></ul><ul><li>Ruimte voor verschillen </li></ul>
  16. 16. Differentiatie Interesse Niveau Tempo Werkwijze
  17. 17. Thematisch differentiëren <ul><li>Fase project </li></ul><ul><li>oriëntatie </li></ul><ul><li>informatie   </li></ul><ul><li>verwerking   </li></ul><ul><li>afsluitend </li></ul><ul><li>Intelligenties </li></ul><ul><li>Leerstijlen </li></ul><ul><li>Interesse </li></ul><ul><li>Niveau </li></ul><ul><li>Tempo </li></ul><ul><li>Werkwijze </li></ul>
  18. 18. Randvoorwaarden <ul><li>Zelfstandig werk </li></ul><ul><li>Materiaal paraat </li></ul><ul><li>Sluit aan bij vorige ontwikkeling </li></ul><ul><li>Werksfeer </li></ul><ul><li>Stappenplan </li></ul><ul><li>Afronding/doel helder </li></ul>
  19. 19. NB: We onthouden: <ul><li>10% van wat we lezen </li></ul><ul><li>20% van wat we horen </li></ul><ul><li>30% van wat we zien </li></ul><ul><li>50% van wat we zien en horen </li></ul><ul><li>70% van wat we hebben bediscussieerd </li></ul><ul><li>80% van wat we hebben ervaren </li></ul><ul><li>90% van wat we uitleggen aan anderen </li></ul>
  20. 20. Beeldvorming C. van der Kooy in : Verleden, heden , toekomst. Didactiekboek voor de basisschool blz. 19 <ul><li>( van tastbaar naar denkbeeldig volgens Bruner ) </li></ul><ul><li>I de werkelijkheid </li></ul><ul><li>De schoolomgeving/ </li></ul><ul><li>Voorwerpen </li></ul><ul><li>II Afbeeldingen </li></ul><ul><li>Schilderij, prent, foto, ansichtkaart en spotprent </li></ul><ul><li>Dia,film,schooltv </li></ul><ul><li>Wandplaat, bordtekening </li></ul><ul><li>Prentenboek en strip </li></ul><ul><li>Model en maquette </li></ul><ul><li>Kaart (wandkaart en atlas)   </li></ul>
  21. 21. Beeldvorming C. van der Kooy in : Verleden, heden , toekomst. Didactiekboek voor de basisschool blz. 108 deel 2 <ul><li>III Het gesproken woord </li></ul><ul><li>Het verhaal </li></ul><ul><li>De feiten </li></ul><ul><li>De gastspreker </li></ul><ul><li>Het interview </li></ul><ul><li>Historisch geluid </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>IV Het geschreven woord </li></ul><ul><li>Verhalen, info, schema, archief </li></ul><ul><li>V Doen </li></ul><ul><li>Leven /spelen als, schrijven, tekenen bouwen, herdenken en vieren </li></ul>

×