Anais do Congresso de Educação Física, Esporte e Lazer - CEFEL 2012

ANAIS

CONGRESSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA,
ESPORTE E LAZER – CEFEL

De 22 a 24 de novembro de 2012
Vila Velha/ES – Brasil

ORGANIZAÇÃO: PATROCÍNIO:

APOIOS:

Núcleo de Recreação e Lazer – NRL

Núcleo de Gestão e Teoria Aplicada ao Esporte – NATA

Núcleo de Biodinâmicas – NUBAC

DEPARTAMENTO ORGANIZADOR:

CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA, ESPORTE E LAZER

APRESENTAÇÃO
O “Congresso de Educação Física, Esporte e Lazer – CEFEL”,
organizado pelo Curso de Educação Física, Esporte e Lazer, da Universidade
Vila Velha – UVV, tem por objetivo promover um espaço de reflexão sobre a
formação acadêmica do futuro profissional da área da saúde, do esporte e do
lazer, por meio do encontro e debate entre pesquisadores, estudantes e
profissionais de todas as regiões do Brasil. Também é objetivo do congresso
oferecer um espaço de vivências práticas, por intermédio de
oficinas/minicursos, clínicas e workshops, fomentando discussões acerca da
práxis pedagógica e de uma aproximação da realidade dos futuros
profissionais, abordando a sua inserção no mercado de trabalho.
Assim, o evento ocorrerá durante os dias 22, 23 e 24 de novembro de
2012, contando com a participação de palestrantes convidados, os professores
doutores Otávio Guimarães Tavares da Silva, da Universidade Federal do
Espírito Santo (UFES); Luiz Guilherme Antonacci Guglielmo, da Universidade
Federal de Santa Catarina (UFSC); Alcyane Marinho, da Universidade do
Estado de Santa Catarina (UDESC) e Amauri Aparecido Bássoli de Oliveira, da
Universidade Estadual de Maringá (UEM); Juliana de Paula Figueiredo, da
Universidade Estadual Paulista (UNESP); Dirce Maria Correa da Silva, da
Universidade Vila Velha (UVV); Marcello Pereira Nunes, da Universidade Vila
Velha (UVV); e Salvador Inácio da Silva, da Universidade Vila Velha (UVV).
O Congresso está sendo patrocinado pela Fundação de Amparo à
Pesquisa do Espírito Santo (FAPES) e conta com o apoio dos Núcleos de
Aprofundamento Acadêmico; Núcleo de Recreação e Lazer (NRL), Núcleo de
Gestão e Teoria Aplicada ao Esporte (NATA) e Núcleo de Biodinâmicas
(NUBAC).
Além disso, o Espírito Santo é um estado referência pelos inúmeros
cursos de Educação Física que oferece, tanto na área de licenciatura quanto
de bacharelado. Dessa forma, o “Congresso de Educação Física, Esporte e
Lazer – CEFEL” pode vir a contribuir para a criação de um programa de
mestrado na área relacionada às temáticas do evento, ampliando o número de
programas de mestrado e doutorado que a Universidade Vila Velha - UVV já
oferece, contribuindo, assim, com o avanço do ensino e da pesquisa da área.
Ainda, um evento desse porte pode contribuir para uma maior
visibilidade do Espírito Santo em nível nacional, além de contribuir para o
desenvolvimento local, pois o Congresso contará com a participação de mais
de 420 congressistas, oriundos de Universidades locais (ESFA; UFES;
Faculdade Católica Salesiana; UNIVIX; Rede Doctum; Estácio de Sá; Centro
Universitário São Camilo; UNESC) e ainda, de Universidades espalhadas por
todo o Brasil (Universidade Estadual Paulista-SP; Universidade Estadual de
Maringá-PR; Universidade do Estado de Santa Catarina-SC; Universidade
Federal da Paraíba-PB; Universidade Federal de Santa Catarina-SC;
Universidade Federal do Amazonas-AM; Faculdade Nossa Cidade-SP; Centro
Universitário de Volta Redonda-RJ; Universidade Federal do Rio de Janeiro-RJ;
Universidade Estadual da Paraíba-PB; Universidade de Franca-SP).

Reitor – Prof. Dr. Manoel Ceciliano Salles de Almeida

Coordenador do Curso – Prof. Dr. Marcello Nunes

MEMBROS DE COMISSÕES:

COORDENAÇÃO GERAL

Danilo Roberto Pereira Santiago
Marcello Nunes

COMISSÃO CIENTÍFICA

Andrea Brandão Locatelli
Bethânia Alves Costa Zandominegue
Cristiane Naomi Kawaguti
Dirce Maria Correa da Silva
Felipe Ferreira Barros Carneiro
Leonardo Raposo Rocha Gomes
Marcela Lima Sant'Anna
Marcello Pereira Nunes
Miguel Angelo Alves dos Santos
Salvador Inácio da Silva

COMISSÃO DE PATROCÍNIO


COMISSÃO DE SECRETARIA

Cristiane Naomi Kawaguti
Wanessa Lopes de Oliveira

COMISSÃO DE DIVULGAÇÃO


COMISSÃO CULTURAL

Bethânia Alves Costa Zandominegue

COMISSÃO DE AVALIAÇÃO

Dirce Maria Correa da Silva

COMISSÃO DE OFICINAS E WORKSHOP

Felipe Ferreira Barros Carneiro
Miguel Angelo Alves dos Santos

COMISSÃO DE RECEPÇÃO

Marcela Lima Sant’Anna

COMISSÃO DE TRANSPORTE

Aldo de Almeida Vieira Machado Junior
Leonardo Raposo Rocha Gomes

APOIO

Bartira Maximo Arpini
Beatriz Lyrio
Beatriz Crislane Xavier Boaventura
Carlos Picoli
Fernando Rodrigues Oliveira
Gustavo Meneghel Seydel Lyrio
Humberto Lamberti Junior
Karla Vago
Livia Quirino de Melo Medeiros
Maria de Lourdes Venturini
Michely Vieira Andreata
Monique Fernandes Moraes
Paula Ebert da Silva
Priscilla Cristina Andrade
Rayra Possatto Gaudio Barbosa
Thieferson Franthesco de Paulo Gomes
Wanderson Nascimento Castelo

PALESTRANTES

Dra. Alcyane Marinho
Dra. Dirce Maria Corrêa da Silva
Dr. Felipe Rodrigues da Costa
Msda. Juliana de Paula Figueiredo

Dr. Marcello Pereira Nunes
Dr. Otávio Guimarães Tavares da Silva
Ms. Salvador Inácio da Silva

WORKSHOP

Dr. Luiz Guilherme Antonacci Guglielmo

PROGRAMAÇÃO

CONGRESSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA, ESPORTE E LAZER –
CEFEL

PROGRAMAÇÃO GERAL
– 22 a 24 de Novembro 2012 –

QUINTA-FEIRA – 22/11/2012
Período Horário Atividade

7:10h Credenciamento

7:30h Abertura Oficial

7:45h Apresentação Cultural
MANHÃ
MESA REDONDA 1: OLIMPISMO E
MEGAEVENTOS: DO ESPORTE AO LAZER
8:00h -
Dr. Otávio Guimarães Tavares da Silva
Dra. Dirce Maria Corrêa da Silva

TARDE 16:30 h Pôster Eletrônico

MESA REDONDA 2: ATIVIDADES DE AVENTURA:
NOITE LAZER, ESPORTE E SAÚDE
19:45h
Dra. Alcyane Marinho
Ms. Salvador Inácio da Silva
Msda. Juliana de Paula Figueiredo

SEXTA-FEIRA – 23/11/2012

Período Horário Atividade


MESA REDONDA 3: FORMAÇÃO PROFISSIONAL
MANHÃ E O MUNDO DO TRABALHO NA SAÚDE,
8:00h ESPORTE E LAZER

Dr. Felipe Rodrigues da Costa

WORKSHOP: TREINAMENTO, FISIOLOGIA,
TARDE 15:00h
PROTOCOLOS E NOVAS TÉCNICAS

Dr. Luiz Guilherme Antonacci Guglielmo


MESA REDONDA 3: FORMAÇÃO PROFISSIONAL
NOITE E O MUNDO DO TRABALHO NA SAÚDE,
19:45h ESPORTE E LAZER


SÁBADO – 24/11/2012

MANHÃ 8:00h OFICINAS

MINI-CURRÍCULO DOS PALESTRANTES E CONVIDADOS

Dra. Alcyane Marinho – UDESC

Universidade do Estado de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde e do
Esporte - CEFID Graduada em Educação Física pela UNESP de Rio Claro
(SP). Mestre e Doutora em Educação Física, Área de Estudos do Lazer, pela
UNICAMP (Campinas, SP). Realizou estágio pós-doutoral no Centro de
Desportos da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). É professora
adjunta da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), no Centro de
Ciências da Saúde e do Esporte (CEFID). É Professora Permanente do
Programa de Pós-graduação em Educação Física do Centro de Desportos da
UFSC, na área de concentração "Teoria e Prática Pedagógica em Educação
Física" e na linha de pesquisa "Teorias sobre o Corpo, Movimento Humano,
Esportes e Lazer". É líder do Laboratório de Pesquisa em Lazer e Atividade
Física (LAPLAF) do CEFID/UDESC. Livros publicados/organizados ou edições:
Entre o urbano e a natureza: a inclusão na aventura (2011); Lazer, esporte,
turismo e aventura: a natureza em foco (2009); Viagens, lazer e esporte: o
espaço da natureza (2006); e Turismo, lazer e natureza (2003).

Dra. Dirce Maria Corrêa da Silva – UVV

Possui doutorado em Educação Física pela Universidade Gama Filho (2012),
mestrado em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (1996).
Atualmente é professor adjunto VIII do Centro Universitário de Vila Velha. Tem
experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Física, atuando
principalmente nos seguintes temas: gestão do esporte, historia, educação
física, prática profissional e formação de professores.

Dr. Felipe Rodrigues da Costa – UFRJ/ DOCTUM-ES

Doutor em Ciências do Exercício e do Esporte, membro pesquisador do
Instituto de Pesquisa em Educação e Educação Física (PROTEORIA/UFES),
onde atua desde 2005 e do Laboratório de Pesquisa em Educação do Corpo
(LABEC/UFRJ) Especialista em Futebol pela Universidade Federal de Viçosa
(2007) e Mestre em Educação Física pela Universidade Federal do Espírito
Santo (2009), na área de concentração História Cultural da Educação Física e
de Esporte. Experiência profissional voltada para o futebol e futsal, tanto no
rendimento quanto em âmbito escolar. Tem atuado em pesquisas que
envolvem a formação escolar e esportiva de jovens atletas. Outras áreas de
interesses: estilos de ensino e metodologia de aprendizagem e estudos
relacionados a construção de identidades.

Msda. Juliana de Paula Figueiredo – UNESP

Mestranda em Ciências da Motricidade pela UNESP/Rio Claro - SP. Graduada
em Educação Física (Licenciatura e Bacharelado) pela Pontifícia Universidade
Católica de Campinas (2009). Membro pesquisadora do LEL (Laboratório de
Estudos do Lazer), do Departamento de Educação Física, Instituto de
Biociências, UNESP/Rio Claro - SP. Tem experiência na área de Educação
Física, atuando principalmente com as seguintes temáticas: Lazer, Recreação,
Jogos e Brincadeiras de Sensibilização Ambiental, Atividades de Aventura e
Educação Ambiental. Livros publicados/organizados ou edições: Tecnologias e
Atividades de Aventura (2012); e Gestão da Informação sobre Esporte
Recreativo e Lazer: Balanço da Rede Cedes (2010).

Dr. Luiz Guilherme Antonacci Guglielmo – UFSC

Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Departamento
de Educação Física. Graduado em Educação Física pela UNESP de Rio Claro
(SP). Mestre e Doutor em Ciências da Motricidade, na Área de Biodinâmica da
Motricidade Humana, Linha de Pesquisa: Metabolismo e Exercício, pela
UNESP de Rio Claro (SP). Professor Adjunto da Universidade Federal de
Santa Catarina (UFSC), Centro de Desportos (CDS), Departamento de
Educação Física (DEF). Responsável pela disciplina Treinamento Esportivo .
Subcoordenador do Programa de Pós-graduação em Educação Física do CDS,
UFSC. Líder do Grupo de Pesquisa Laboratório de Esforço Físico (LAEF, CDS,
UFSC), cadastrado na Base de dados do Diretório dos Grupos de Pesquisa do
CNPq. Pesquisador vinculado à Linha de Pesquisa Fisiologia do Exercício ,
com ênfase em performance esportiva, atuando principalmente nos seguintes
temas: máxima fase estável de lactato, consumo máximo de oxigênio, cinética
do consumo de oxigênio, potência crítica e validação de protocolos de campo e
laboratório em diversas modalidades esportivas.

Dr. Marcello Nunes – UVV

Doutor em Educação Física (Universidade Gama Filho/RJ). Atualmente é
professor adjunto I da Universidade Federal do Espírito Santo no Centro de
Educação (UFES), e coordenador do curso de Educação Física na
Universidade Vila Velha (UVV). Tenho experiência de 16 anos no ensino
superior como professor (graduação e especialização lato-sensu), com ênfase
em Educação Física e Educação, atuando principalmente nos seguintes temas:
formação profissional, formação universitária, currículo, educação física e
infância, esportes, recreação e lazer.

Ms. Salvador Inácio da Silva – UVV

Possui graduação em licenciatura em educação física pela Universidade
Federal Rural do Rio de Janeiro (1991). Mestrado em Educação, Administração
e Comunicação pela Universidade São Marcos (2008). Treze anos com o
ensino superior desenvolvendo atividades de aventura na natureza na
perspectiva da Recreação e do Lazer; atividades profissionais, científicas e
técnicas e atualmente coordenador do Núcleo de Recreação e Lazer da
Universidade Vila Velha - ES.

Dr. Otávio Guimarães Tavares da Silva – UFES

Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação Física e
Desportos. Possui licenciatura em Educação Física pela Universidade do
Estado do Rio de Janeiro (1984), pós-graduação em Olympic Studies pela
International Olympic Academy - Grécia (1997), mestrado (1998) e doutorado
(2003) em Educação Física pela Universidade Gama Filho. É Professor
Associado do Centro de Educação Física e Desportos da Universidade Federal
do Espírito Santo, Coordenador do PPGEF/UFES (mestrado), Tutor do Grupo
PET/EF e Líder do ARETE - Centro de Estudos Olímpicos. Tem experiência na
área de Educação Física, concentrando seus estudos e pesquisas nos
seguintes temas: estudos sócio-antropológicos das práticas corporais, estudos
olímpicos e educação física escolar.

TRABALHOS APRESENTADOS NO EVENTO
– COMUNICAÇÕES ORAIS –
SUMÁRIO
SAÚDE E EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: CONSTRUÇÕES AMBIVALENTES
DE UMA EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE
Victor José Machado de Oliveira, Izabella Rodrigues Martins, Ivan Marcelo
Gomes, Valter Bracht ............................................................................................... 15

LAZER, ESTUDOS E SOCIEDADE: UMA PEQUENA ANÁLISE DA REVISTA
COMUNIDADE ESPORTIVA
Monique Fernandes Moraes, Emanuela Miranda de Lima ...................................... 17

PALESTRAS PARA ADOLESCENTES DA REDE PÚBLICA DE ENSINO DE
JOÃO PESSOA-PB: REPASSANDO RECOMENDAÇÕES SOBRE ATIVIDADE
FÍSICA
Anderson Padilha Fernandes, Elton Bruno Silva de Oliveira, Caroline de Oliveira
Martins ..................................................................................................................... 18

INTELIGÊNCIA E MOVIMENTO NA INFÂNCIA
Roberta Mesquita, Patrícia Santos da Silva, Guylherme Nascimento Mota,
Camila Borges ......................................................................................................... 19

PAINEL INTERINSTITUCIONAL DE GESTÃO DO ESPORTE: UM PASSO
PARA A GESTÃO EM REDE
Dirce Maria Corrêa da Silva, Aldo de Almeida Vieira Machado Junior, Beatriz
Crislaine Boaventura, Mariana Leite Barcelos, Gustavo Meneghel Seydel Lyrio,
Humberto Lamberti Junior ....................................................................................... 20

A EDUCAÇÃO DO CORPO ESPORTIVO FEMININO: UM OLHAR NAS
EDIÇÕES DA REVISTA “VIDA CAPICHABA” NA DÉCADA DE 1950
Patrick Gabrielli Alves, Ivan Marcelo Gomes, Felipe Quintão de Almeida, Cecília
Nunes da Silva ......................................................................................................... 22

AS PRÁTICAS CORPORAIS NAS TRIBOS URBANAS DA ORLA DE VITÓRIA-
ES
Renan da Rocha Carvalho, Bernard Escobar Bastos, Onesimo de Freitas Cunha,
Lígia Ribeiro e Silva Gomes, Samuel Thomazini, Felipe Quintão de Almeida, Ivan
Marcelo Gomes ........................................................................................................ 23

REPRESENTAÇÕES DO ESPORTE CAPIXABA NO PÓS-GUERRA: UMA
ANÁLISE A PARTIR DO JORNAL A TRIBUNA ENTRE 1946 A 1949
Renan da Rocha Carvalho, Felipe Quintão de Almeida, Ivan Marcelo Gomes ....... 25

GESTÃO DE MEGAEVENTOS E LEGADOS REFERENTES ÀS INSTALAÇÕES
E EQUIPAMENTOS DE ESPORTE E LAZER
Giselle Helena Tavares, Juliana de Paula Figueiredo, Ana Paula Evaristo
Guizarde Teodoro, Danielle Ferreira Auriemo Christofoletti, Marcelo Fadori
Soares Palhares, Gisele Maria Schwartz ................................................................ 26

RESGATE SÓCIO-HISTÓRICO DAS CANTIGAS DE RODA
Carlos Antonio Silva; Daniel Eustáquio, Edinéia Cardoso, Luiza Magalhães,
Simone Robles, Wilson Roberto .............................................................................. 28

A DANÇA COMO CONTEÚDO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO
ENSINO FUNDAMENTAL I NO MUNICÍPIO DE ILHA BELA : A VIVÊNCIA DO
PROFESSOR
Luis Gonçalvesa, Monica Teruya ............................................................................. 29

UNIVERSIDADE E CULTURA POPULAR: A INFLUÊNCIA DA DANÇA NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Antonio Carlos Moraes, Cecília Nunes da Silva, Érica Bolzan , Milainy Ludmila
Santos ...................................................................................................................... 30

CORPO E SEXUALIDADE: OS PROCESSOS DE NORMALIZAÇÃO NA
DANÇA
Aline Menezes de Oliveira, Carla de Oliveira dos Santos, Marcelo Paraíso Alves . 31

COMPORTAMENTO DA PRESSÃO ARTERIAL DURANTE O LIMIAR DE
LACTATO EM EXERCÍCIO RESISTIDO
Alexandre Prado Pereira, Miguel Ângelo Alves dos Santos .................................... 33

EFEITO DE VINTE SEMANAS DE TREINAMENTO AERÓBIO PRESCRITO
PELA VELOCIDADE CRITICA SOBRE A APTIDÃO CARDIORRESPIRATÓRIA
DE CORREDORES AMADORES RECREACIONAIS
Cesar Augusto Lima Campos de Moura, Santos Dias Pinheiro Filho, Miguel
Ângelo Alves dos Santos ......................................................................................... 34

COMPARAÇÃO DA RESPOSTA PRESSÓRICA DURANTE STRESS
CARDIOVASCULAR ENTRE PRATICANTES DE EXERCÍCIO AERÓBIO E DE
FORÇA
Vinícius Rodrigues Rosi, Maria de Lourdes Venturini, Miguel Ângelo Alves dos
Santos ...................................................................................................................... 35

AS LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Maycon Vieira Fidelis ............................................................................................... 36

NARRATIVAS DE ALUNOS DAS ESCOLAS COMO POSSIBILIDADE DE
CONSTITUIÇÃO DA PRÁTICA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Andrea Brandão Locatelli ......................................................................................... 37

INTENÇÃO EM REALIZAR ATIVIDADES FÍSICAS A PARTIR DE
INFOGRAVURAS VIRTUAIS
Marconi Araújo Rangel, Caroline de Oliveira Martins .............................................. 39

A EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Mariana de Oliveira Delmondes, Valcira Alves Siqueira .......................................... 40

USO DE ESTERÓIDES ANABÓLICOS ANDROGÊNICOS POR PRATICANTES
DE MUSCULAÇÃO EM ACADEMIAS DE VILA VELHA – ES
Leonardo Raposo .................................................................................................... 41

HÁ EQUILÍBRIO ENTRE PRODUÇÃO E REMOÇÃO DO LACTATO
SANGUÍNEO DURANTE EXERCÍCIO AERÓBIO ENTRE 50% A 80% DO VO2R
Karla Vago, Miguel Ângelo Alves dos Santos ......................................................... 42

BENEFÍCIOS DAS ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DE UMA CRIANÇA COM TEA
Angela Teresinha Zuchetto, Giandra Anceski Bataglion, John Peter Nasser ......... 43

INATIVIDADE FÍSICA EM ADOLESCENTES: BARREIRAS ASSOCIADAS
Luana Leocadio Gomes da Silva, Leonardo Raposo, Danilo Roberto Pereira
Santiago ................................................................................................................... 45

EDUCAÇÃO FÍSICA, ESPORTE E LAZER: PARADIGMAS E ÁREAS
PROMISSORAS
Humberto Lamberti Junior, Danilo Roberto Pereira Santiago ................................ 47

JOGOS E BRINCADEIRAS – UM RESGATE TEÓRICO/PRÁTICO
Ana Caroline, Antonio Moreira, Guilherme Martins, Priscila Santos, Shirley Pires,
Sulivan Bruno, Thiago Amaral, Carlos Antonio Silva ............................................... 48

INTERAÇÃO DE JOVENS ADULTOS POR MEIO DE ATIVIDADES
RECREATIVAS
Fátima Xavier, Israel Silva Alves, José Aparecido Hipólito, Karine Lebrão, Nélia
Cristina, Paulo Victor, Thamires Katharine, Carlos Antonio Silva ............................ 50

PROMOÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE
NAS ESCOLAS: RELATO DE EXPERIÊNCIA DO PROJETO PAFE
Giselly dos Santos Holanda, Caio Diniz Cavalcante Mendes, Cassiane
Guimarães, Caroline de Oliveira Martins, Kalinne Fernandes Silva, Vanessa Lee
Ferreira Cavalcante, Marcelle de Oliveira Martins ................................................... 51

UTILIZAÇÃO DE CHECKLISTS NO PROGRAMA DE GINÁSTICA LABORAL
DA UFPB
Apolinando Cavalcante dos Santos, Wanessa Cavalcante Ferreira, Edval
Lacerda de Oliveira Neto, Adriano Galdino do Vallo, Jefferson Aragão, Caroline
de Oliveira Martins ................................................................................................... 53

ADERÊNCIA DE TRABALHADORES DE HOSPITAL PÚBLICO EM
PROGRAMA DE GINÁSTICA LABORAL
Raquel Suelen Brito da Silva, Apolinando Cavalcante dos Santos, Wanessa
Cavalcante Ferreira, Maria Gercica Magna Silva, Caroline de Oliveira Martins ...... 54

BENEFÍCIOS DA HIDROGINÁSTICA DURANTE A GESTAÇÃO
Raabi Nascimento da Silva, Bethânia Alves Costa Zandomínegue ........................ 56

OS CLUBES ESPORTIVOS E SUAS FESTIVIDADES
Júlia Bigossi Aragão, Ivan Marcelo Gomes, Felipe Quintão de Almeida ................. 57

TORCIDAS ORGANIZADAS EM VITÓRIA: MODOS DE SOCIABILIDADE E
RITUAIS
Júlia Bigossi Aragão,Ivan Marcelo Gomes, Felipe Quintão de Almeida .................. 59

O ESPAÇO DA DANÇA NA/DA ESCOLA: ESPETÁCULO OU EDUCAÇÃO?
Carla de Oliveira dos Santos, Oséias Raimundo de Oliveira, Marcelo Paraíso
Alves ........................................................................................................................ 60

O PERFIL DAS EMPRESAS PRESTADORAS DE SERVIÇOS DE
RECREAÇÃO E LAZER: O GOOGLE COMO REFERÊNCIA
Anderson Pinho do Nascimento, Rayra Possato Gaudio Barbosa, Lívia Quirino
de Melo Medeiros, Thieferson Franthesco de Paulo Gomes, Salvador Inácio da
Silva ......................................................................................................................... 62

O CONCEITO DE LAZER DOS UNIVERSITÁRIOS DA UNIVERSIDADE VILA
VELHA – ES
Brunella Frosi Nunes, Rayra Possato Gaudio Barbosa, Lívia Quirino de Melo
Medeiros, Thieferson Franthesco de Paulo Gomes, Salvador Inácio da Silva ........ 63

PERCEPÇÃO CONCEITUAL ACADÊMICOS DO TERMO “LAZER DE
AVENTURA”
Rayra Possato Gaudio Barbosa, Lívia Quirino de Melo Medeiros, Thieferson
Franthesco de Paulo Gomes, Salvador Inácio da Silva .......................................... 65

AS EXPERIÊNCIAS DOS ACADÊMICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA E OS
CONTEÚDOS DO LAZER DE AVENTURA: UMA ANÁLISE REFLEXIVA
Thieferson Franthesco de Paulo Gomes, Rayra Possato Gaudio Barbosa, Lívia
Quirino de Melo Medeiros, Salvador Inácio da Silva ............................................... 66

UMA ANÁLISE CRÍTICA DO PAN 2007 E PERSPECTIVAS PARA OS
PRÓXIMOS MEGAEVENTOS ESPORTIVOS NO BRASIL, UMA DETURPAÇÃO
AO ESPORTE ENQUANTO FERRAMENTA SOCIAL
Aldo de Almeida Vieira Machado Júnior, Luis Eduardo Waldemarin Wanderley .... 68

CONTRIBUIÇÕES DE LENIRA BORGES PARA A DANÇA CAPIXABA
Mariana Amendoeira Coelho, Andrea Brandão Locatelli.......................................... 70

15

SAÚDE E EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: CONSTRUÇÕES AMBIVALENTES DE
UMA EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE

Victor José Machado de Oliveira, Izabella Rodrigues Martins, Ivan Marcelo Gomes,
Valter Bracht

Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação Física e Desportos,
Laboratório de Estudos em Educação Física, Vitória, ES, Brasil
oliveiravjm@gmail.com
Apoio financeiro: Fundação de Amparo à Pesquisa do Espírito Santo

Este projeto vincula-se a uma pesquisa maior, interinstitucional, entre a Universidade
Federal do Espírito Santo (UFES), Universidade de São Paulo (USP) e Universidade
Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) que investiga e problematiza políticas de
formação voltadas à capacitação e sensibilização de estudantes de Educação Física
(EF) para atuação em saúde coletiva, bem como analisa a implementação de práticas
corporais junto ao SUS. Ao acompanhar essa intenção, propõe-se a investigação de
outra vertente do projeto inicial, a relação saúde e escola, visto que o espaço escolar é
considerado por diversos programas do Governo Federal (Programa Saúde na Escola
– PSE; Saúde e prevenção nas Escolas – SPE) um lócus privilegiado de atuação em
saúde coletiva. O objetivo central desta investigação consiste em investigar como o
tema da saúde é abordado nas práticas pedagógicas de EF escolar no município de
Vitória, tanto quanto nos documentos oficiais de governo (PSE) e materiais teóricos da
área, percebendo quais as possibilidades de ampliação e operacionalização desse
conceito e como pode contribuir para pensar ações educacionais para a saúde nas
aulas dessa disciplina. Inicialmente faremos um mapeamento dos planos de ação das
escolas da Rede Municipal de Vitória, para num segundo momento observarmos as
práticas dos professores das escolas selecionadas, percebendo como essas estão
articuladas a programas de nível nacional, como por exemplo, o PSE, bem como ao
Projeto Político Pedagógico das escolas. Também nesse momento serão realizadas
entrevistas aprofundadas com professores, alunos/as, pedagogas, entre outros agentes
escolares. Outro enfoque consiste em perceber quais as possibilidades de ampliação e
operacionalização do conceito de saúde e como esse pode contribuir para pensar
ações educacionais para a saúde nas aulas de EF. Inicialmente, as discussões têm
apontado que a Iniciativa Regional de Escolas Promotoras de Saúde (IREPS) e
programas como o PSE contribuiu para a ampliação do conceito de saúde, antes
tratado somente pelos preceitos biomédicos, e a articulação entre os setores da
educação (escola) e saúde (SUS). Entretanto, alguns estudos indicam que ora essa
ampliação do conceito não é operacional, ora são encontradas dificuldades para a
aplicação prática (transposição didático-pedagógica). Nesse sentido, temos por
hipótese de que existe uma vertente que coloca a saúde como carro-chefe da EF
(escolar), posicionando-a na condição de seu maior foco e objetivo de trabalho. Nesse
sentido as práticas pedagógicas desenvolvidas carecem de embasamento teórico-
prático ampliado, operativo e reflexivo no que diz respeito à saúde. Temos caminhado
rumo à ampliação do conceito de saúde na EF, especialmente em decorrência dos

16

diálogos estabelecidos com a saúde coletiva. Na busca de corroborar essa caminhada
e acrescer reflexões acerca do tema propomos uma operacionalização da saúde
mediante a concepção de ambivalência apoiados na abordagem sociológica de
Zygmunt Bauman. Compreendemos que a saúde, como questão pedagógica, deve ser
elencada pela escola e transversalizada pelas suas disciplinas, inclusive pela EF, no
sentido de promover uma educação para a saúde através do compromisso de
proporcionar experiências positivas no campo do movimento, jogo e esporte, tanto
quanto o desenvolvimento de competências por parte dos alunos/as nos planos
pessoal-individual, social e ecológico. A compreensão desses tensionamentos poderá
contribuir para a reflexão da atuação de professores e profissionais da saúde coletiva
nas ações escolares. Um dos principais desdobramentos dessa investigação, a partir
dos dados, dos resultados e das análises, será subsidiar a elaboração de um projeto
ulterior de pesquisa e intervenção na formação continuada dos professores de EF da
Rede Municipal de Vitória, tematizando a saúde.

Palavras-chave: Saúde, Educação Física Escolar, Educação para a Saúde.

17

LAZER, ESTUDOS E SOCIEDADE: UMA PEQUENA ANÁLISE DA REVISTA
COMUNIDADE ESPORTIVA

Monique Fernandes Moraes, Emanuela Miranda de Lima

Universidade Vila Velha – UVV, Vila Velha, Espírito Santo, Brasil
mmfernandes@hotmail.com

A Revista Comunidade Esportiva foi um meio de comunicação da área da educação
física que divulgava eventos esportivos, congressos e tudo que se passa em relação ao
esporte, ao lazer e a recreação, na década de 1980. Buscando obter informações de
como o lazer era apresentado neste período, este trabalho pretende identificar e
analisar como a referida revista apresentava as atividades de lazer realizadas naquela
época, bem como perceber o contexto e as circunstâncias em que o lazer estava
inserido. Deste modo, será possível classificar as atividades de acordo com os
interesses culturais do lazer na década em questão. O trabalho desenvolveu-se por
meio de abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa de campo, no formato
bibliográfico e descritivo. Para a coleta de dados foram analisados oito exemplares da
Revista Comunidade Esportiva da década de 1980 (entre 1980 e 1986), nos quais
foram realizados os levantamentos das atividades de lazer e a classificação das
mesmas de acordo com os interesses culturais do lazer. As atividades apresentadas na
década de 1980 eram, em sua maioria, realizadas através de projetos sociais e
estavam principalmente ligadas aos interesses físicos, seguidas pelos interesses
artísticos, manuais, intelectuais e sociais. No entanto, a partir dos dados acima, pode-
se concluir que o lazer da década de 1980 apresentado pela Revista Comunidade
Esportiva era aquele desenvolvido em projetos sociais incentivados pelo Esporte para
Todos (EPT). As atividades de lazer apresentavam-se através de manifestações
culturais, esportivas e atividades lúdicas, estando mais ligadas aos interesses físicos
devido a influência do EPT. Essas atividades tinham como intuito a interação familiar e
social. É possível também identificar algumas questões ligadas a democratização do
lazer como: reflexão acerca da vivência do lazer e sua relação com a condição social
de cada individuo; e a fiscalização e execução de políticas públicas, tanto para o lazer
como para o acesso das pessoas a essas atividades.

Palavras-chave: Interesses Culturais, Lazer, EPT.

18

PALESTRAS PARA ADOLESCENTES DA REDE PÚBLICA DE ENSINO DE JOÃO
PESSOA-PB: REPASSANDO RECOMENDAÇÕES SOBRE ATIVIDADE FÍSICA

Anderson Padilha Fernandes, Elton Bruno Silva de Oliveira, Caroline de Oliveira
Martins

Laboratório de Estudos e Pesquisas em Atividade Física e Saúde, Departamento de
Educação Física/Centro de Ciências da Saúde/Universidade Federal da Paraíba, João
Pessoa, PB, Brasil
andersonpadilha_bt@hotmail.com
Apoio Financeiro: PROLICEN/UFPB

A fim de contribuir para a sensibilização de escolares entre 15 e 18 anos a respeito da
importância de se adquirir e/ou manter um estilo de vida fisicamente ativo foram
realizadas palestras informais baseadas na Pirâmide de Atividade Física (PAF),
ministradas em escolas públicas da cidade de João Pessoa/PB. Tais palestras foram
efetuadas por dois graduandos do curso de Licenciatura em Educação Física da UFPB,
bolsistas do projeto ‘Atividades Físicas para Crianças e Adolescentes/AFCA’, sediado
na Divisão de Educação Física do Hospital Universitário da Universidade Federal da
Paraíba (DEF HU/UFPB). A PAF, que apresenta informações sobre frequência,
intensidade, volume e tipo de exercícios físicos, como também sobre o incentivo à
redução dos comportamentos sedentários, era mostrada em cada palestra por meio de
folha de papel A4 plastificada. Com o intuito de viabilizar as palestras era inicialmente
realizado contato telefônico com a direção das escolas (municipais e estaduais),
explicando seu propósito e agendando datas para sua realização, sendo atribuída aos
diretores a indicação das turmas. No período compreendido entre 21 de maio e 31 de
outubro de 2012 foram concretizadas 56 palestras em 23 escolas, abrangendo
aproximadamente 1385 adolescentes. Cada palestra apresentou duração aproximada
de 15 minutos, na qual os 10 minutos iniciais foram voltados à exposição do
conteúdo da PAF e os cinco minutos restantes foram destinados à distribuição de
panfletos que resumidamente continham as informações da palestra, bem como o
endereço do website da DEF HU/UFPB. Ainda, ao final de cada palestra, eram
esclarecidas as dúvidas dos adolescentes sobre o tema exposto. Foi perceptível aos
palestrantes o entusiasmo e o interesse apresentado a partir do conteúdo abordado. Ao
final das palestras, muitos rapazes e moças perguntaram como poderiam emagrecer e
se os exemplos vivenciados por eles encaixavam-se em atividades vigorosas e em
exercícios físicos adequados, além de muitos rapazes terem indagado como poderiam
ficar mais fortes. Observou-se também que a experiência em ministrar palestras para
tal público pôde ter aprimorado ainda mais o conhecimento adquirido no curso
Educação Física pelos graduandos, inclusive aperfeiçoando a interação entre
palestrantes e escolares. Sugere-se que este tipo de palestra, com procedimentos
facilmente aplicáveis, seja adotado em escolas públicas, favorecendo a disseminação
de informações que apresentam a capacidade de fomentar um estilo de vida
fisicamente ativo entre adolescentes.

Palavras-chave: atividade motora, adolescente, estilo de vida.

19

INTELIGÊNCIA E MOVIMENTO NA INFÂNCIA

Roberta Mesquita, Patrícia Santos da Silva, Guylherme Nascimento Mota, Camila
Borges

Universidade Nove Julho, São Paulo/SP, Brasil
roberta_sts@yahoo.com.br

A criança se desenvolve conforme sua interação com o meio em que vive, assim
aprende o mundo, Gardner, Piaget, Vygotsky e Wallon abordam a inteligência e o
movimento nesta relação de construção do conhecimento e desenvolvimento. Pois
conceituam tais aspectos de perspectivas diferentes. Gardner apresenta sete
inteligências defendendo a ideia de que todos os indivíduos possuem-nas, mas
dependem dos estímulos recebidos do ambiente para que possam se desenvolver.
Nesta concepção entende que haverá predominância de algumas inteligências sobre
outras, mas todas devem ser estimuladas. Para Piaget o estímulo oriundo do ambiente
é fator imprescindível para que ocorra o desenvolvimento biológico e maturacional do
indivíduo, cujo movimento é o meio que permite a percepção do mundo. Vygotsky
alicerça seus estudos no plano das interações sociais, na qual o sujeito executa uma
ação com significado partilhado, assim a criança que deseja um objeto apresenta
movimentos para urinho-los. E na concepção Walloniana, a inteligência ocupa o lugar
de meio entre o gesto motor e ato mental, entendendo que o primeiro antecipa o
segundo, ou seja, primeiro a criança executa o movimento para depois pensar no que
fez. Por infância compreende-se o período que a criança começa a se desenvolver a
partir das interações que estabelecem desde cedo com os indivíduos e com o meio que
a circunda. Objetivando compreender as concepções acerca da inteligência e do
movimento e, tentar estabelecer possíveis relações entre Gardner, Piaget, Vygotsky e
Wallon. Utilizando da metodologia caracterizada como bibliográfica e abordará o
levantamento e análise das publicações que tratam dos conceitos de inteligência e
movimento. Conclui-se, a inteligência vai se transformando numa construção de
descobertas e aprimoramentos, tomam consciência do que deve ser executado. Desse
modo quão importante é para o desenvolvimento motor, intelectual e afetivo.

Palavras-chave: inteligência, movimento, infância.

20

PAINEL INTERINSTITUCIONAL DE GESTÃO DO ESPORTE: UM PASSO PARA A
GESTÃO EM REDE

Dirce Maria Corrêa da Silva, Aldo de Almeida Vieira Machado Junior, Beatriz Crislaine
Boaventura, Mariana Leite Barcelos, Gustavo Meneghel Seydel Lyrio, Humberto
Lamberti Junior

Universidade Vila Velha – UVV, Vila Velha, ES, Brasil
dirce@uvv.br

Este trabalho tem como objetivo apresentar uma síntese parcial do Painel
Interinstitucional de Gestão do Esporte no Espírito Santo cuja finalidade foi criar um
fórum de discussão sobre o assunto com a participação de diferentes instituições e
setores da sociedade permitindo a apresentação de produção científica na área e de
relatos de experiências, seja na iniciativa pública, privada ou no terceiro setor. A ideia
inicial foi propor discussões em prol da formação de uma “rede”, perspectivando
orientar os estudos nesta área a partir da Gestão em Rede. O evento que contou com a
participação de representantes do Poder Público (Secretaria Estadual de Esporte e
Ministério do Esporte), da Iniciativa Privada (UNIMED), das Instituições de Ensino
Superior (UFES, Doctum) e Federações Esportivas (FECABA e FEARES) produziu
uma gama de informações que serão organizadas em uma síntese no sentido de
subsidiar a gestão do esporte no Espírito Santo. Autores como Pires e Lopes (2001)
entendem a Gestão a partir de duas perspectivas: pragmática e acadêmica. Na
primeira, a gestão adquire status de “solucionadora de problemas” por meio da gestão
das rotinas presentes na organização esportiva. Na segunda perspectiva a ação da
gestão acadêmica se faz no sentido de encontrar respostas originais para solucionar
problemas imprevisíveis tendo como agente norteador o conhecimento científico. Neste
evento a ideia central perspectivou a gestão pragmática ao mesmo tempo em que
vislumbrou a possiblidade concreta do uso do conhecimento científico em prol da
melhoria da gestão esportiva estadual. Princípio norteador das discussões, a gestão
em rede tem como premissa reunir diferentes entidades, de diferentes setores que,
com um objetivo comum (no nosso caso o esporte) estabelece uma dinâmica de gestão
em prol da resolução de problemas afetos a todos (TEIXEIRA, 2002) Esta pesquisa de
caráter qualitativa, caracteriza-se como de levantamento, do tipo exploratória. A
pesquisa trabalhou com a análise dos dados coletados durante o Painel por meio da
construção de sínteses das apresentações realizadas ao final do evento. As análises
preliminares apontam a necessidade de mais eventos que permitam o diálogo entre as
entidades envolvidas com o esporte promovendo uma maior comunicação entre os
atores e, deste modo, constituir uma ação de Gestão em Rede. Em se tratando de
Políticas Públicas concorda-se com Teixeira (2002) de que as mesmas devem ser
pensadas e aplicadas adotando-se como característica norteadora a Gestão em Rede.
Afinal, o que foi tratado no Painel é uma estratégia já utilizada por outros setores. Deste
modo, o esporte, ao assumir protagonismo em projetos complexos também deve ter
competência, por intermédio de suas lideranças, de fazer uso deste tipo de
pensamento e de prática. A contribuição dos estudos em seus diferentes níveis podem

21

orientar ações dos setores públicos ou privados da mesma forma em que estes
permitem estudos diagnósticos, de análise/síntese e de orientação para uma gestão
mais acadêmica (PIRES & LOPES, 2001). Também se percebeu a necessidade de
estudos referentes ao Sistema Esportivo Brasileiro e suas especificidades.

Palavras-chave: Gestão Esportiva, Políticas Públicas de Esporte, Gestão em Rede.

22

A EDUCAÇÃO DO CORPO ESPORTIVO FEMININO: UM OLHAR NAS EDIÇÕES DA
REVISTA “VIDA CAPICHABA” NA DÉCADA DE 1950.

Patrick Gabrielli Alves, Ivan Marcelo Gomes, Felipe Quintão de Almeida, Cecília Nunes
da Silva

Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, Espírito Santo, Brasil
Pkk_alves@hotmail.com
Apoio Financeiro: CNPq

Se analisar a relação entre cidades e esportes não é novidade, existem carências de
estudos além do eixo Rio de Janeiro – São Paulo. Em Vitória, pouco foi feito para se
compreender o papel do esporte no processo de desenvolvimento da cidade. Este
estudo integra um projeto de pesquisa que visa cobrir parcialmente esta lacuna ao
oferecer uma investigação sobre a educação do corpo feminino vinculado às práticas
esportivas, uma das facetas das manifestações esportivas presente nas páginas da
revista “Vida Capichaba”. O objetivo principal é investigar, na década de 1950, nas
edições da revista “Vida Capichaba”, os discursos sobre a educação do corpo das
mulheres praticantes de esportes. Já o específico é investigar possíveis mudanças –
abordadas na revista – no estilo de vida feminino em função da consolidação dos
esportes entre os capixabas, como por exemplo, no que se refere ao vestuário e as
formas de cultivo da saúde. Em relação aos aspectos metodológicos, as análises se
concentraram na década de 1950 (1950-1959). Com essa estratégia, esperamos trazer
à tona alguns novos indícios sobre a educação do corpo feminino e a contribuição do
esporte no desenvolvimento da cidade de Vitória no decorrer do século XX.

Palavras-chave: Esporte, Educação do corpo, Modernidade.

23

AS PRÁTICAS CORPORAIS NAS TRIBOS URBANAS DA ORLA DE VITÓRIA-ES

Renan da Rocha Carvalho, Bernard Escobar Bastos, Onesimo de Freitas Cunha, Lígia
Ribeiro e Silva Gomes, Samuel Thomazini, Felipe Quintão de Almeida, Ivan Marcelo
Gomes

Vitória, ES, Brasil
renan_carvalho1@hotmail.com
Apoio Financeiro: Fundação de Amparo à Pesquisa do Espírito Santo

As preocupações inerentes a esse subprojeto partiram das discussões feitas no grupo
de estudos “Sociologia das Práticas Corporais” vinculado ao Laboratório de Estudos
em Educação Física (LESEF/UFES). Esses estudos nos possibilitou identificar uma
nova concepção de corpo produzida na contemporaneidade, na qual o corpo torna-se
uma espécie de protagonista nas relações sociais estabelecidas entre os indivíduos,
assim assumindo a função da identidade humana (função essa que foi destinada a
alma devido à repressão imposta pelo dualismo da filosofia cartesiana). Nesse sentido
a importância de cuidar do corpo significaria o melhor meio de cuidar de si mesmo, de
afirmar a própria personalidade. Logo, esta pesquisa tem por objetivo investigar as
tribos urbanas juvenis que ocupam os espaços e os equipamentos na orla de Vitória,
para as mais variadas práticas corporais, sejam elas no calçadão (skate, slackline,
patins, corrida, bicicleta etc.), na areia (futebol de areia, vôlei, frescobol etc.) ou no mar
(kitsurf, windsurfe, vela, surf, SUP etc.). Ainda, a presente pesquisa está atrelada a um
projeto maior de investigação sobre a educação do corpo em diferentes instituições,
artefatos midiáticos e práticas culturais. Por práticas culturais, as entendemos como
aquelas práticas corporais que produzem uma determinada educação do corpo, como
os esportes e as práticas de exercitação corporal não necessariamente esportiva
(yoga, musculação, ginástica, atividades na natureza etc.), que acontecem em
instituições (academias de ginástica, clubes, projetos sociais etc.) ou em espaços livres
e/ou abertos, como o campo, a praia, os parques etc. No tocante aos aspectos
metodológicos, este estudo parte da perspectiva descritiva de pesquisa, em uma
abordagem qualitativa. Tem por característica a descrição interpretativa dos sujeitos e
das situações envolvidas com o máximo de abrangência e detalhamento sobre os fatos
e fenômenos investigados. Seu foco essencial está em conhecer os traços
característicos do objeto, as pessoas envolvidas, o espaço, os valores, os problemas
etc. O subprojeto de pesquisa se caracteriza por ser uma pesquisa de campo. A coleta
de dados, a ser conduzida pelo(a) bolsista, será realizada por meio de observação
participante do espaço da orla de Vitória. O registro das observações dos
equipamentos será realizado a partir do uso de diário de campo e registro de imagens
com máquina digital. Para o tratamento dos dados, todos os elementos dos diários de
campo serão digitalizados e submetidos a uma análise interpretativa. Um questionário,
composto por perguntas fechadas, também será aplicado, com vistas, principalmente, a
identificar o perfil e o comportamento dos membros das tribos escolhidas para estudo
(nível socioeconômico, idade, local de moradia, tempo de prática etc.). Além do

24

questionário, vamos conduzir entrevistas com membros das tribos escolhidas para
análise. A expectativa é “aprofundar” algumas informações obtidas no questionário,
abordando, além disso, temas que não puderam, por meio dele, serem
problematizados.

Palavras-chave: Práticas Corporais, Corpo, Tribos Urbanas.

25

REPRESENTAÇÕES DO ESPORTE CAPIXABA NO PÓS-GUERRA: UMA ANÁLISE
A PARTIR DO JORNAL A TRIBUNA ENTRE 1946 A 1949

Renan da Rocha Carvalho, Felipe Quintão de Almeida, Ivan Marcelo Gomes

Vitória, ES, Brasil
renan_carvalho1@hotmail.com
Apoio Financeiro: Fundo de Apoio a Ciência e Tecnologia de Vitória (FACITEC)

Este estudo integra um projeto de pesquisa cujo tema busca compreender o papel que
o esporte desempenhou, no inicio do século XX, no desenvolvimento da cidade de
Vitória, tendo como uma de suas vertentes a análise da proliferação das práticas
esportivas por meio da imprensa escrita capixaba, em específico, no jornal “A Tribuna”.
Nos anos finais da década de 1940, o campo esportivo capixaba continuou crescendo
conforme relatos da imprensa escrita capixaba. Por conta disso, investigamos os
significados, vinculados ao meio esportivo, produzidos na Capital capixaba no pós-
guerra, entre os anos de 1946 a 1949. Toda manifestação esportiva na e da cidade era
registrada pelos principais meios de comunicação da época, com destaque para o
jornal “A Tribuna”, cujo estilo fornecia uma farta cobertura esportiva na página “Todos
os Esportes”. A coluna “Todos os Esportes” através de suas crônicas, comentários
esportivos e fotos, permitiu acesso aos fatos do cotidiano esportivo da época, ou seja,
possibilitou conhecer acontecimentos ligados ao dia a dia da cidade de Vitória,
atrelados as práticas corporais tão frequentes na Capital. “A Tribuna” proporcionou ao
povo capixaba a possibilidade de falar sobre os jogos, contribuindo para uma maior
interação com as práticas esportivas. As páginas do impresso, em questão, noticiavam
e conclamavam a sociedade capixaba a uma identificação por meio do espírito
esportivo. Com isso, entendemos que o esporte proporcionou à população capixaba
vivenciar diversas agitações agradáveis – os eventos esportivos – que por eles
puderam ser experimentadas/vivenciadas. Entretanto, não podemos deixar de
mencionar que esses eventos também foram ferramentas incisivas de coesão de uma
sociedade que buscava fortalecer o corpo da população.

Palavras-Chave: Imprensa, Pós-Guerra, Esporte.

26

GESTÃO DE MEGAEVENTOS E LEGADOS REFERENTES ÀS INSTALAÇÕES E
EQUIPAMENTOS DE ESPORTE E LAZER

Giselle Helena Tavares, Juliana de Paula Figueiredo, Ana Paula Evaristo Guizarde
Teodoro, Danielle Ferreira Auriemo Christofoletti, Marcelo Fadori Soares Palhares,
Gisele Maria Schwartz

LEL – Laboratório de Estudos do Lazer, IB/UNESP- Rio Claro
gi_htavares@yahoo.com.br
Apoio Financeiro: CAPES

A Gestão e as Políticas Públicas referentes à criação de instalações e equipamentos
voltados para as práticas de esporte e do contexto do lazer têm tomado novos rumos,
para atender à demanda participante dos megaeventos. Entretanto, ao se pensar na
construção de determinada instalação para esses eventos de grande porte, as Políticas
devem levar em consideração diversos aspectos, muitas vezes deixados de lado, o que
instigou o interesse deste estudo. O objetivo desta reflexão foi analisar a adequação
das instalações propostas para receber os megaeventos e os legados pós-eventos. O
estudo se caracteriza como revisão bibliográfica e reflexão filosófica acerca da temática
proposta. A oferta de instalações esportivas pode apresentar influência direta no
desenvolvimento do país, sobretudo se a gestão do uso desses equipamentos se
processar de modo eficiente. Na atualidade, utiliza-se um modelo assentado nas
parcerias público-privadas, para que se consiga a renovação seletiva de instalações
esportivas e setores urbanos, os quais podem ter ressonâncias diretas no aquecimento
do setor imobiliário e nas indústrias do turismo e do entretenimento. Entretanto, estas
instalações envolvendo os megaeventos parecem atender à demanda única, estipulada
pelos comitês internacionais, voltadas exclusivamente para o momento. Assim, elas
diferem dos reais interesses e das condições e necessidades sociais e econômicas de
desenvolvimento de comunidades envolvidas. As construções são adequadas para um
número altíssimo de espectadores, porém, após o uso, não raro, ficam inativas, sem
condições e apoios para manutenção, sendo subutilizadas e caindo na deterioração, se
não houver um plano de gestão adequado. Os custos são elevados para construí-las,
mas também o são para mantê-las, o que demanda atenção, especialmente no
planejamento dessas construções. Inovando neste sentido, na organização das
Olimpíadas de Londres foram tomados alguns cuidados, como a construção de
instalações parcial ou totalmente desmontáveis, para que pudessem ser rearranjadas
em tamanho e localidade, a fim de atender à demanda real. A preocupação da equipe
gestora dos Jogos Olímpicos do Rio de Janeiro recai na perspectiva de criar estádios e
arquibancadas que, não só possam ser desmontados, mas, inclusive, transformados
em instalações completamente diferente, depois dos Jogos Olímpicos. O legado ideal
pode perpassar outros setores da vida cultural, como o esportivo, o social, o econômico
e o ambiental. Para tanto, as instalações necessitam de planejamento adequado,
garantia de manutenção e recursos humanos que apresentem profissionais formados
para lidar com estes equipamentos. No contexto da manutenção, deve-se atentar para
o domínio do conhecimento de questões técnicas sobre cada tipo de instalação, sobre

27

a minimização de gastos, a busca da sustentabilidade e da promoção da preservação
ambiental, garantindo a qualidade nos quesitos limpeza, segurança, ventilação e
condições da água. O êxito de um equipamento está condicionado ao seu
planejamento, que está atrelado às concepções das instalações e ao modo de gestão
utilizado. Além disto, os gestores devem conhecer as expectativas, aspirações e
necessidades das comunidades a serem atendidas, com o intuito de traçarem as
estratégias de gestão cujos legados atendam às dinâmicas sociais envolvidas.

Palavras-chave: Esporte, Gestão, Lazer.

28

RESGATE SÓCIO-HISTÓRICO DAS CANTIGAS DE RODA

Daniel Eustáquio, Edinéia Cardoso, Luiza Magalhães, Simone Robles, Wilson Roberto,
Carlos Antonio Silva

Faculdade Nossa Cidade, Carapicuiba/São Paulo/Brasil
carlos_fnc@hotmail.com

Introdução: As cantigas de roda são recursos didáticos que auxiliam em muito a
interdisciplinaridade. Por meio das brincadeiras e das músicas, as crianças descobrem
sua importância na sociedade e o quanto isto melhora o cotidiano do brincar,
propiciando uma formação para o novo desenvolvimento. Atualmente podemos nos
fazer o seguinte questionamento: Qual a importância das brincadeiras e cantigas de
roda no desenvolvimento da criança? A resposta que comumente achamos para este
questionamento inicial é: a criança quando brinca e canta desenvolve habilidades que
segundo autores como Oliveira (2008) e Lima (2000) são de suma importância para a
criatividade, disciplina e socialização, além de reciclarem hábitos cotidianos, fazendo
com que se sintam mais alegres e felizes. Os brinquedos cantados, por sua vez,
resgatam a preservação cultural e auxiliam na coordenação motora, pois na maioria
das músicas possibilitam o diálogo continuo entre canto e movimento, sendo assim,
possível utilizar as cantigas de roda nas aulas de educação física, principalmente nos
ciclos iniciais escolares. Objetivo: Buscar o desenvolvimento sócio afetiva dos
participantes da pesquisa, permitindo uma melhoria do ritmo interno/externo com a
inserção de cultura musical e um aprendizado didático pedagógico por meio de jogos e
brincadeiras pertinentes. Metodologia: Com relação aos métodos empregados a
presente pesquisa, fora inicialmente feito um resgate bibliográfico das músicas que
possam auxiliar no relacionamento das crianças do ensino fundamental entre 08 e 09
anos. Com auxílio dos mesmos, por meio de questionários próprios, foi perguntado e
elaborado um livreto inicial das músicas já conhecidas, que posteriormente serão
utilizadas de base inicial e acréscimo de novos conhecimentos provenientes de
estudos. Em se tratando da avaliação desse trabalho, serão observados fatores de
melhoria no relacionamento entre os participantes, afetividade e interação com a
proposta, além das respostas de questionário proposto para tabulação posterior, com
finalidade de promover uma velha/nova tecnologia de ensino por meio das brincadeiras
cantadas de roda. Conclusão: Concluímos previamente com os estudos bibliográficos
e testes pilotos já realizados, que o resgate das cantigas de roda, entrelaçados a uma
prática cotidiana, pode melhorar fatores de sociabilização, coordenação e afetividade
entre os participantes, acrescido a isto, o conhecimento histórico das músicas e
cantigas ora perdidas com a introdução de diversas tecnologias.

Palavras-Chave: Cantigas de Roda, Educação Física, Novas Tecnologias.

29

A DANÇA COMO CONTEÚDO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO
FUNDAMENTAL I NO MUNICÍPIO DE ILHA BELA : A VIVÊNCIA DO PROFESSOR.

Janaina Boechat1, Edna Pereira dos Santos2, André Luis Gonçalvesa, Monica Teruya1,2
1
Centro Universitário Módulo – Caraguatatuba, São Paulo, Brasil
2
Universidade Cruzeiro do Sul – São Paulo, São Paulo, Brasil
janaina_boechatd@hotmail.com

O conteúdo dança nas aulas de educação física é algo que vem sendo discutido e é a
partir desse ponto, que damos inicio ao questionamento de como a dança está sendo
tratada nas escolas do município de Ilhabela, litoral norte do estado de São Paulo, e
sua relação com a atual função da educação física no âmbito escolar. Do ponto de
vista das diferenças e da pluralidade de propostas e ações que considera a dança
como uma das manifestações da cultura corporal de movimento, que se apresenta
como conteúdo curricular da Educação Física, buscamos compreender qual o lugar
reservado para a dança na escola. Assim, o objetivo dessa pesquisa foi analisar a
dança no contexto da Educação Física da rede municipal de Ensino Fundamental I no
Município de Ilhabela- SP. A analise estende-se a inclusão e aplicação. De natureza
descritiva qualitativa, o estudo teve como sujeitos 10 professores de Educação Física
da Rede Municipal do Ensino Fundamental I de Ilhabela – SP. Tal amostra foi
composta de forma intencional., utilizou-se questionário com perguntas abertas e de
múltiplas alternativas e os dados coletados foram analisados pelo programa estatístico
Spss 1.8, com teste Kruskal-Wallis . Verificou-se que a dança no contexto escolar, vem
sendo trabalhada através de atividades lúdicas, que envolvem a expressão corporal e o
ritmo, porém, foi possível constatar a dificuldade dos profissionais entrevistados em
contextualizar o conteúdo da mesma, no ambiente escolar e a deficiência na formação
universitária.

Palavras- chave: formação, dança, educação.

30

UNIVERSIDADE E CULTURA POPULAR: A INFLUÊNCIA DA DANÇA NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Antonio Carlos Moraes, Cecília Nunes da Silva, Érica Bolzan , Milainy Ludmila Santos

Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, ES, Brasil
moraes_2002@yahoo.com.br
Apoio financeiro: Instituto SINCADES e Ministério da Cultura

O presente trabalho é um relato de experiências de professores e graduandos em
Educação Física e Música no período de participação no circuito cultural europeu feito
pelo grupo no ano de 2012. O grupo é constituído por estudantes do Centro de
Educação Física da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), por professores
de Educação Física e por estudantes de música da Universidade Federal de Minas
Gerais (UFMG). A princípio é um grupo aberto à comunidade, mas seu objetivo
principal é a formação e preparação de professores para constituírem grupos de
danças em escolas e comunidades pertencentes ao movimento social e popular.
Dentre suas principais atividades, investiga e registra as manifestações da cultura
popular do Espírito Santo, oferece atividades de repasse de informação coletada e
sistematizada em eventos de extensão e prepara professores para o ensino da dança e
do folclore. Nesse sentido, no atual estágio do grupo a opção metodológica é priorizar o
ensino e aprendizagem de danças folclóricas e sua aproximação com a forma
sistemática no campo da corrente contemporânea, assim, se insere no que é
denominado movimento parafolclórico. Essa opção possibilita aos participantes um
contato com a diversidade e riqueza cultural passando por participações em festivais
folclóricos em lugares mais distantes e chegando a contato direto com imersões de
vários dias vivenciados em ambiente rico em manifestações como foi o caso do
Festival do Folclore de Olimpia-SP, no qual o grupo se apresentou por dois anos
consecutivos (2010 e 20110), rompendo pré-conceitos oriundos da falta de
conhecimento, mas principalmente da ausência de vivência com o saber, com as
manifestações construídas pelo povo e estabeleceu contatos inimagináveis percebendo
a importância da dança no processo educacional e de onde passou a ser construída
uma caminhada mais longa e desafiadora para a aprendizagem e o ensino do folclore,
entendo a importância das manifestações folclóricas na construção da identidade de
um povo. Por fim, a experiência a ser relata não se reduz à participação como
dançarinos. O processo de participação passa, sobretudo, e a priori, pela vontade de
ser professor dentro ou fora da escola. Para isso, não basta aprender dançar, é preciso
aprender os elementos fundamentais da dança e isso se inicia aprendendo a gostar da
dança e vivenciando o mundo e o contexto da dança em sua totalidade. Nesse caso, a
aquisição de uma cultura mais ampliada, abrangente e diversificada é uma
necessidade primordial.

Palavras-chave: Formação docente, dança, cultura popular.

31

CORPO E SEXUALIDADE: OS PROCESSOS DE NORMALIZAÇÃO NA DANÇA

Aline Menezes de Oliveira, Carla de Oliveira dos Santos, Marcelo Paraíso Alves

Centro Universitário de Volta Redonda – UniFOA, Volta Redonda, Rio de Janeiro,
Brasil
carladeoliveiraedfisica@hotmail.com

O presente trabalho busca como centralidade a discussão da prática da dança por
meninos dentro dos processos normalizadores, apropriando-se da história da
sexualidade para explicar como surgiu a concepção de que homens que dançam são
gays e explicitando conceitos como biopoder e normalização. A produção desta
pesquisa partiu de um Projeto da Fundação Geração Futura, o Projeto COMUNI
(Comunidade Unida) onde ministrávamos aulas de dança. A experiência no projeto
mencionado nos permitiu refletir sobre alguns aspectos: dança é uma modalidade
voltada apenas para meninas? Por que as turmas de dança, mais precisamente a do
Projeto COMUNI existe a predominância de garotas? Por que há uma evasão tão
grande de meninos nas turmas de dança? Existe um processo que normatiza, regula e
controla os comportamentos do homem e da mulher? O intuito do trabalho foi
possibilitar um debate acerca da sexualidade, mais especificamente discutindo os
conflitos e tensões vivenciados no cerne do projeto citado. É relevante ressaltar que
optou-se pela pesquisa bibliográfica descritiva que se caracteriza pela busca de se
explicar um problema a partir de referências teóricas publicadas. O artigo inicialmente
objetivou aproximar o leitor do espaço do Projeto COMUNI, contextualizando o espaço
vivenciado pelos autores do trabalho. No segundo momento, o artigo voltou-se para
discutir a constituição histórica do processo de regulação e controle da sexualidade,
bem como o conceito de biopoder. Posteriormente, buscou-se pensar o corpo a partir
da corporeidade permitindo compreender a complexa rede que constituí o processo de
subjetividade, dentre eles a questão de gênero. Por fim, perspectivamos possíveis
discussões acerca do papel do profissional de Educação Física frente aos processos
exclusórios que emergem dos referidos processos de normatização. Percebemos ao
concluir a pesquisa que primeiramente, para tratar de sexualidade é necessário levar
em consideração sua íntima relação com as questões de gênero. Vimos que podemos
entender como gênero a identificação histórica dos sujeitos denominando-se como
femininos ou masculinos. Já a sexualidade trata da forma como esses sujeitos optam
em vivenciar seus desejos sexuais. Essa forma não é fixa, ela se constrói ao longo da
vida. Quando o gênero perpassa a sexualidade, delimita as características que
compõem a feminilidade e a masculinidade, marcando e denominando os sujeitos que
fogem a essa delimitação como “anormais”. Falamos aqui como o gênero e a
sexualidade, de forma atrelada, determinam as várias formas de sentir-se homem ou
mulher e quais são seus papéis, definindo o que é normal e desvio sob a visão de uma
determinada sociedade. Entendemos que as identidades sociais, inclusive as de
gênero e sexualidade, são compostas e definidas por relações sociais que formam
grupos com identidade determinada e os sujeitos reconhecem-se como parte desses
grupos de acordo com suas atitudes, normalizando e educando comportamentos.

32

Diante da referida padronização, refletem-se atualmente determinadas ações, sendo a
dança uma prática que inibe e coíbe a participação de meninos, gerando aos que a
praticam comentários que vão muitas vezes confrontar suas identidades sexuais pelo
fato da dança se caracterizar enquanto expressão de sentimentos. Assim, a prática da
dança não define a sexualidade dos sujeitos e cabe a nós profissionais de Educação
Física trabalhar nesta vertente, conscientizando os alunos que a identidade sexual de
cada sujeito é construída subjetivamente, independente do indivíduo dançar ou não,
possibilitando a eles a vivência de todas as modalidades, sejam elas esportivas ou
apenas expressivas. Acredita-se então, que trabalhando de forma a incentivar o
respeito as diversidades, contribuir-se-á na diminuição dos processos exclusórios e/ou
discriminatórios na sociedade.

Palavras-chave: Dança, sexualidade, biopoder.

33

COMPORTAMENTO DA PRESSÃO ARTERIAL DURANTE O LIMIAR DE
LACTATO EM EXERCÍCIO RESISTIDO

Alexandre Prado Pereira, Miguel Ângelo Alves dos Santos

Universidade Vila Velha – UVV, Vila Velha/ES, Brasil; Núcleo de Biodinâmica das
Atividades Corporais (NUBAC)
nubac@uvv.br

O limiar de lactato (LL) tem sido utilizado na avaliação, prescrição e predição de
desempenho aeróbio. Recentemente o LL foi utilizado para determinar a transição
metabólica durante o exercício resistido. O objetivo desta pesquisa foi analisar o
comportamento da pressão arterial (PA) durante o LL em exercício resistido. Para
tanto, participaram do estudo 16 voluntários, normotensos, ambos os sexos, com idade
de 24,2 ± 4,9 anos e experiência com exercício resistido a mais de 6 meses. Para
determinação do LL foi utilizado o exercício leg press 45º com cargas correspondentes
a 17, 33, 50, 67, 83, 100, 117 e 133 % da massa corporal (%MC). Cada estágio teve
duração de um minuto, sendo realizadas 30 repetições em cada e com intervalo de
recuperação de um minuto entre os estágios. A medida da PA foi realizada pelo
método oscilométrico (Omron – HEM – 705CP, China). A PA foi medida entre a
penúltima e última repetição de cada estágio. Imediatamente após a realização de cada
estágio foi coletado 25 ml de lactato (Accutrend® Plus). O LL foi determinado como a
intensidade de exercício em que se observou um aumento exponencial do lactato. Para
comparar a PA obtida durante o LL com os valores da PA abaixo e acima do LL foi
utilizada a análise de variância de uma via (p < 0,05). Foi observado que o LL ocorreu a
83% da MC atingindo uma concentração sanguínea de 4,1 mmMol/L. A resposta da
PAS foi significativamente menor antes do LL (∆ = -11,6%), e significativamente maior
após LL (∆ = 9,0%). A PAS aumentou significativamente a partir do LL em exercício
resistido. Desse modo, podemos concluir que, a resposta da PAS foi significativamente
menor antes do LL, e significativamente maior após o LL. Assim como, a resposta da
PAD foi significativamente maior após o LL. Além disso, o LL ocorreu exatamente a
83% da MC atingindo uma concentração de 4,1 mmMol/L de lactato no sangue.

Palavras-Chave: Pressão arterial, limiar de lactato, exercício resistido.

34

EFEITO DE VINTE SEMANAS DE TREINAMENTO AERÓBIO PRESCRITO PELA
VELOCIDADE CRITICA SOBRE A APTIDÃO CARDIORRESPIRATÓRIA DE
CORREDORES AMADORES RECREACIONAIS

Cesar Augusto Lima Campos de Moura, Santos Dias Pinheiro Filho, Miguel Ângelo
Alves dos Santos

Universidade Vila Velha – UVV, Vila Velha/ES, Brasil. Núcleo de Biodinâmica das
nubac@uvv.br

A velocidade crítica (VC), um modelo matemático baseado na relação linear entre
distâncias fixas e seus respectivos tempos vem sendo proposto como meio de
determinar a mais alta intensidade de exercício que teoricamente pode ser mantida por
um longo período de tempo sem exaustão, ou seja, a mais alta intensidade de exercício
que ainda se observa equilíbrio entre produção e remoção do lactato sanguíneo. Diante
disso, o objetivo desta pesquisa foi avaliar o efeito de vinte semanas de treinamento
aeróbio prescrito pela velocidade critica sobre a aptidão cardiorrespiratória de
corredores amadores recreacionais. Participaram do estudo vinte e três corredores
amadores do gênero masculino situados na faixa etária de 19,0 ± 1,95 anos. Após
avaliação médica, funcional e da VC os voluntários realizaram treinamento específico
para corrida, por um período de vinte semanas e urinho ia semanal de quatro vezes.
As avaliações foram repetidas na décima e vigésima semana. Cada voluntário recebeu
uma planilha de treinamento individualizado de acordo com os resultados obtidos no
teste para determinar a VC. Foi utilizada a análise de variância de uma via para dados
repetidos, complementada pelo teste de Tukey, para comparar o efeito do treinamento
sobre as variáveis cardiorrespiratórias e metabólicas. Todas as hipóteses estatísticas
foram testadas com alfa = 5%. Foram observadas diferenças significativas em relação
ao consumo de oxigênio de pico, consumo de oxigênio no limiar anaeróbio, consumo
de oxigênio no ponto de compensação respiratória, no tempo dos 1500m, 3000m e na
velocidade critica. Estas alterações ocorreram, principalmente nas primeiras dez
semanas de treinamento, com exceção, do tempo para os 3000m e da VC que
melhoram significativamente entre a décima e a vigésima semana. Desse modo,
podemos concluir que, após vinte semanas de treinamento aeróbio diferenças
significativas nas variáveis cardiovasculares e metabólicas investigadas foram
observadas na amostra. Estas alterações ocorreram, principalmente nas primeiras dez
semanas de treinamento, com exceção, do tempo para os 3000m e da VC que
melhoram significativamente entre a décima e a vigésima semana.

Palavras-chave: Velocidade critica, consumo de oxigênio, resistência aeróbia.

35

COMPARAÇÃO DA RESPOSTA PRESSÓRICA DURANTE STRESS
CARDIOVASCULAR ENTRE PRATICANTES DE EXERCÍCIO AERÓBIO E DE
FORÇA

Vinícius Rodrigues Rosi, Maria de Lourdes Venturini, Miguel Ângelo Alves dos Santos

nubac@uvv.br

O tipo de exercício físico realizado regularmente provoca importantes alterações
autonômicas e hemodinâmicas que vão influenciar na resposta da pressão arterial (PA)
e da urinho ia cardíaca (FC) durante a realização das atividades da vida diária.
Sendo assim, o objetivo deste trabalho foi comparar a resposta da pressão arterial,
frequência cardíaca e pulso de oxigênio (VO2/FC) durante stress cardiovascular entre
praticantes de exercício aeróbio e de força. Participaram do estudo 35 voluntários
divididos em dois grupos: a- Grupo aeróbio (21 voluntários); b- Grupo de força (14
voluntários) com idade de 22,7 ± 6,4 anos, ativos e do sexo masculino. Após
ergoespirometria e do teste de isometria do ombro para medir a contração voluntária
máxima (CVM), cada voluntário realizou caminhada na esteira ergométrica a 2,5 mph
por dez minutos carregando um peso correspondente a 30% da CVM (do 4º ao 6º
minutos) e 50% da CVM (do 8º ao 10º minutos), ambos no braço dominante. A PA foi
medida entre o 5º e o 6º minuto e entre o 9º e o 10º minuto pelo método auscultatório.
O registro da FC durante a caminhada foi realizado por meio de ECG de três
derivações. Durante esse período o consumo de oxigênio, ventilação pulmonar e o
VO2/FC foi registrado (VO2000 – INBRASPORT, Brasil). Logo após a realização da
caminhada foi coletado 25 µl de sangue arterial para determinar a concentração
sanguínea de lactato (Accutrend Plus, Roche – Brasil). Foi utilizado o teste t de Student
para dados independentes para comparação das respostas cardiovasculares durante o
stress cardiovascular. Todas as hipóteses estatísticas foram testadas com alfa = 5%.
Não foi observada diferença significativa na resposta da PAS, PAD, FC e VO2/FC entre
os grupos avaliados. De acordo com os dados coletados, a resposta da PAS, PAD, FC
e VO2/FC durante stress cardiovascular entre praticantes de exercício aeróbio e de
força durante o teste de caminhada com sobrecarga não apresentou diferença
significativa.

Palavras-chaves: Treinamento de resistência, exercício isométrico, pressão arterial.

36

AS LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Maycon Vieira Fidelis

Universidade Vila Velha – UVV, Curso de Educação Física, Esporte e Lazer
mayconfjj@hotmail.com

O presente trabalho teve como objetivo realizar uma revisão bibliográfica sobre a
temática das lutas nas aulas de Educação Física na Educação Básica, relacionando as
possibilidades de intervenção e desenvolvimento das aulas a partir dos jogos de luta e
dos esportes de combate, sendo que para tal foram realizados pesquisas em diferentes
bancos de dados (EFDEPORTES, Scielo etc) e diversas fontes de pesquisa. O estudo
foi realizado por meio de uma revisão na literatura acerca das temáticas: lutas,
educação física e educação básica. A partir da realização desta revisão bibliográfica,
observou-se a gama de possibilidades com a utilização das lutas (jogos de luta, jogos
de oposição, esportes de combate etc) na Educação Básica como instrumento de
auxílio pedagógico nas aulas de Educação Física, permitindo trabalhar nos diferentes
ciclos (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) com propostas
específicas para cada uma delas. As lutas se mostram um ótimo instrumento a ser
trabalhado a partir do momento em que se observa a sua história e observa-se sua
relação sempre tênua com a educação (paidéia, educação Hinduísta/Budista etc),
transcendendo nos tempos atuais e sendo visto sua proposta no PCN – Educação
Física que trata da utilização das lutas como temática para se trabalhar em aula, assim
como a dança e jogos. Não só a possibilidade de se trabalhar questões como
propriocepção, desenvolvimento motor e cognitivo, as lutas também permitem criar
diálogos sobre a violência, o combate com o outro e as questões históricas, sociais e
culturais que as acompanham.

Palavras-chave: lutas, educação física escolar, educação básica.

37

NARRATIVAS DE ALUNOS DAS ESCOLAS COMO POSSIBILIDADE DE
CONSTITUIÇÃO DA PRÁTICA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO


andrea@proteoria.org

Trata das possibilidades de utilizar as narrativas dos alunos da escola na prática do
Estágio Supervisionado para o processo de avaliação e reelaboração das atividades do
ensino realizadas pelos estagiários em seu processo de formação. Compreende que a
permanente reorganização do trabalho didático-pedagógico na intervenção das aulas
de Educação Física precisa pautar-se em ações compartilhadas com a escola e,
principalmente, nos sentidos e significados que este espaço produz com as atividades
desenvolvidas do estágio. Utilizou as narrativas feitas pelos alunos da escola –
registradas diariamente pelos estagiários na escrita de relatórios para portifólio e em
vídeos das aulas – para compreender como os conteúdos tratados em aula puderam
colaborar na formação dos sujeitos envolvidos em suas diferentes dimensões. Borges
(2003) e Souza (2006) nos ajudam a refletir em que medida o permanente relato dos
alunos sobre as aulas nos dão pistas acerca da aprendizagem que os constituem,
individual e coletivamente; bem como sugerem tomarmos os indícios de apropriação
dos conteúdos tratados como possibilidade permanente para a reelaboração de uma
prática que se traduza significativa para as transformações da escola e de seus
sujeitos. Compreende-se que as ações do estágio precisam ocorrer numa perspectiva
colaborativa, ou seja, que os objetivos da escola e da universidade sejam considerados
como forma de promover formação no seu sentido de ressignificação das práticas de
ambos os locais, tendo, para tanto, as vozes e saberes possíveis dos atores como
principal fundamento. Percebeu-se na experiência do Estágio Supervisionado da
Universidade de Vila Velha, em 2011/1, que está prática refletida e marcada por
questões próprias e singulares do trabalho com a escola, demanda uma mobilização
dos diferentes conhecimentos da formação acadêmica dos alunos estagiários, pois,
tanto as reflexões sobre a aprendizagem dos conteúdos, quanto a reorganização das
aulas necessitavam da apropriação de saberes de naturezas diferentes. Os relatos dos
alunos da escola, principalmente ao final da aula, puderam indicar as dificuldades e
soluções da realização didática, em seus objetivos e metodologias; bem como
afirmaram os esforços do estágio em perspectivar uma prática para além da
valorização do saberes procedimentais. Os alunos da escola puderam tratar daquilo
que aprenderam, por meio de relatos mediados e por uma tentativa dos estagiários
criarem sentidos para estas vivências. E os alunos estagiários tiveram a oportunidade
de refletir sobre a associação necessária entre seus objetivos de aulas e os interesses
da escola e dos alunos; sobre a afirmação do papel da disciplina no curso de formação;
sobre os saberes da prática que também justificam o profissionalismo na área; bem
como a valorização das experiências dos alunos que a Educação Física tem se
proposto a realizar nas escolas. Conclui-se que o estágio precisa intervir para

38

aprofundar e ampliar as práticas corporais que já ocorrem e são produzidas no espaço
escolar.

Palavras-chave: Narrativas, Práticas colaborativas, Estágio Supervisionado.

39

INTENÇÃO EM REALIZAR ATIVIDADES FÍSICAS A PARTIR DE INFOGRAVURAS
VIRTUAIS

Marconi Araújo Rangel, Caroline de Oliveira Martins

Laboratório de Estudos e Pesquisas em Atividade Física e Saúde, Departamento de
Educação Física/Centro de Ciências da Saúde/Universidade Federal da Paraíba, João
Pessoa, PB, Brasil
marconi_araujo@hotmail.com

A infogravura alia texto e imagem a fim de transmitir uma mensagem visualmente
atraente para o leitor, proporcionando a divulgação de diversas informações.
Combinando infogravuras e atividade física (AF), o objetivo desta pesquisa quantitativa
de caráter descritivo foi verificar a intenção de internautas em realizar Afs após a
visualização de três infogravuras baseadas em fotografias, disponibilizadas no
ambiente virtual. A infogravura no. 1 (“Família”) mostrava slogan (frase chamativa) com
aspectos relacionados à saúde e à família, sendo que a fotografia apresentava
materiais desportivos (cones, colchonetes, kettelbell) e pessoas se exercitando
(suposta família composta por jovens pai e mãe, bem como por criança), permitindo
ampla visualização da paisagem (beira-mar). A infogravura no. 2 (“A criança pelo
futuro”) não tinha slogan e o texto, de caráter motivacional, ocupava mais espaço que a
fotografia (mostrando em primeiro plano uma criança, com pouca visualização da
paisagem/beira-mar), subliminarmente referenciando atividade física. A infogravura no.
3 (“Qualidade de vida”) expunha slogan que fazia alusão indireta à atividade física,
apresentava texto científico baseado nas recomendações de atividade física para
adultos saudáveis entre 18 e 64 anos e exibia fotografia com material desportivo
(cones) e com adulto jovem praticando exercício físico, além de permitir visualização da
paisagem/beira-mar. Os dados foram coletados entre 31 de agosto e 30 de setembro
de 2012 por meio de questionário incorporado em website que disponibilizava as três
infogravuras. A amostra (n=119, 60 homens), foi composta por internautas maiores de
18 anos (23,8 ± 3,39 anos) que possuíam graduação incompleta (63%), eram
estudantes (38%), tiveram acesso à pesquisa por meio do Facebook® (67,2%) e
classificaram-se como fisicamente ativos (63%). Os sujeitos revelaram que a intenção
em realizar Afs aumentou após a visualização das infogravuras (73,1%), que
mostrariam as infogravuras para amigos, conhecidos e/ou familiares (81%), que
gostaram mais da infogravura no. 3 (55,5%) e menos da infogravura no. 2 (72,3%), além
de terem atribuído conceito positivo à qualidade das infogravuras (97,5%). Conclui-se
que a visualização de infogravuras disponibilizadas pela internet pôde ter contribuído
para aumentar a intenção de internautas realizarem Afs, possibilitando que sejam
consideradas na promoção de um estilo de vida fisicamente ativo.

Palavras-chave: atividade motora, fotografia, internet.

40

A EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Mariana de Oliveira Delmondes, Valcira Alves Siqueira

Universidade Vila Velha, Vila Velha, Espírito Santo, Brasil
marioliveiraef@hotmal.com

A falta de identidade persistente na Educação Física desde os anos 70, culmina nos
dias atuais na não obrigatoriedade do professor de Educação Física nos anos iniciais
da Educação Básica. Com isso, o objetivo do estudo foi compreender a relação da
Educação Física na Educação Infantil. O trabalho se fez necessário mediante o cenário
atual, em que, o trabalho da psicomotricidade na Educação Infantil é realizado por
professores, graduados em Pedagogia ou que possuem o antigo Magistério, mesmo
contendo professores de Educação Física aptos a trabalhar com tal disciplina nesta
primeira etapa da Educação Básica. Diante da presente realidade, alguns
questionamentos levantados foram: Por que o professor licenciado em Educação Física
não é habilitado a atuar na Educação Infantil, se cabe a este profissional o ensino
sistematizado do movimento, do desenvolvimento motor, que é de fundamental
importância para a criança na primeira infância? Se os documentos analisados (como a
Lei de Diretrizes e Bases – LDB) afirmam que a Educação Física deve estar presente
em todo o Ensino Básico, que compreende desde a Educação Infantil ate o Ensino
Médio, por que o professor de Educação Física não está inserido na Educação Infantil?
Buscando responder tais questionamentos, foi realizada uma análise bibliográfica em
artigos científicos e em documentos oficiais da educação. Conclui-se que existem
muitas lacunas entre a Educação Física e a Educação Infantil, tanto na obrigatoriedade
da disciplina na Educação Infantil, quanto da atuação do professor de Educação Física.
Ressalta-se que há profissionais capacitados a atuarem nesta etapa da educação, em
que o trabalho sistematizado do movimento é de fundamental importância para o
desenvolvimento motor de crianças na faixa etária de 0 a 5 anos, porém é preciso uma
análise e organização de conteúdos da Educação Física para a Educação Infantil e
documentos que firmem a obrigatoriedade da disciplina nos anos inicias da Educação
Básica e da atuação do professor de Educação Física na Educação Infantil.

Palavras-chave: Educação Infantil, Educação Física, Professor.

41

USO DE ESTERÓIDES ANABÓLICOS ANDROGÊNICOS POR PRATICANTES DE
MUSCULAÇÃO EM ACADEMIAS DE VILA VELHA – ES

Leonardo Raposo
leonardor@uvv.br

Anabolizantes sintéticos são medicamentos que contêm o hormônio “testosterona” que
possui características anabólicas, de crescimento e de desenvolvimento sexuais
masculinos. Estes medicamentos estão sendo vendidos com a finalidade de se obter o
aumento na massa muscular indiscriminadamente. Julgou-se necessário conhecer a
percepção dos praticantes de atividades físicas sobre o uso não-clínico de
anabolizantes e alertar os atletas e a população em geral sobre os riscos do uso
desses urinho ia anabólicos androgênicos (EAAs), tendo-se assim como objetivos
avaliar a utilização de urinho ia anabolizantes por praticantes de musculação nas
principais academias dos Bairros de Itapoã e Praia da Costa da cidade de Vila Velha
(ES), traçando o perfil dos usuários, além de identificar as principais motivações para o
uso, as fontes de orientação e acesso e descrever as principais substâncias utilizadas.
Trata-se de uma pesquisa de campo de caráter descritivo e quantitativo em que foram
usados questionários auto-aplicáveis que proporcionaram o alcance dos objetivos.
Foram consideradas como principais, as academias que possuíam mais de 100 alunos.
O estudo teve duração de 05 meses. Atendendo à Portaria 196 do Conselho Nacional
de Saúde, o projeto dessa pesquisa foi encaminhado ao Comitê de Ética e Pesquisa,
da Universidade Vila Velha (ES) – UVV e os entrevistados assinaram um termo de
esclarecimento e concordância com a mesma. A amostra constituiu-se de 94 alunos,
67% homens e 37% mulheres e os dados coletados foram agrupados por questões e
itens. Os resultados foram tabulados por meio de gráficos e tabelas e analisados
usando a estatística descritiva. Verificamos que 40% dos alunos entrevistados fazia
uso de urinho ia anabólicos androgênicos. O principal EAA usado isoladamente é o
Winstrow e que é normal os alunos usarem a mistura de vários EAAs simultaneamente,
como a mistura Winstrow, Decadurabolin, Deposteron e Durateston, que prevaleceu
entre os entrevistados. A preferência é pela combinação da via de administração oral
com a injetável. A maioria dos alunos estava usando os EAAs de um a seis meses e foi
orientada por amigos ou por automedicação. A principal forma de aquisição é feita junto
aos amigos, seguido de balcão da farmácia. Verificamos que 52% dos usuários usam
os EAAs com objetivos estéticos e 24% usa para aumentar a força e melhorar a
estética e ainda que 74% perceberam efeitos colaterais durante o uso dos EAAs. Os
EAAs são drogas potentes que estão sendo usadas amplamente no âmbito das
academias de ginástica, por um público de idades variadas e por ambos os sexos.
Como é normal o uso de vários anabolizantes simultaneamente, potencializa-se os
riscos de ocorrerem efeitos colaterais e outras complicações causadas pelo uso
incorreto de medicamentos, como complicações cardíacas, metabólicas e
hemodinâmicas.

42

HÁ EQUILÍBRIO ENTRE PRODUÇÃO E REMOÇÃO DO LACTATO SANGUÍNEO
DURANTE EXERCÍCIO AERÓBIO ENTRE 50% A 80% DO VO2R

Karla Vago, Miguel Ângelo Alves dos Santos

nubac@uvv.br

A intensidade do exercício aeróbio pode ser prescrita baseando-se em diferentes
indicadores fisiológicos, e o critério de escolha desses indicadores depende do balanço
entre a validade, aplicabilidade e praticidade dos mesmos. O ACSM (2010) recomenda
a utilização da reserva do consumo de oxigênio (VO2R) para prescrever a intensidade
do exercício aeróbio. Dessa forma, o objetivo desta pesquisa foi analisar o equilíbrio
entre a produção e remoção do lactato sanguíneo durante exercício aeróbio entre 50%
a 80% do VO2R. Para isso, participaram do estudo 15 voluntários ativos ou
sedentários, de ambos os sexos e com idade de 29,0 ± 12,8 anos. Após avaliação
clínica todos os voluntários realizaram teste cardiopulmonar de exercício (TCPE) com a
finalidade de identificar o consumo de oxigênio de pico. Após o TCPE foram calculadas
velocidades correspondentes a 50%, 60%, 70% e 80% do VO2R. Dois dias após o
TCPE, cada voluntário realizou quatro sessões de exercício aeróbio com duração de
trinta minutos cada, e com um intervalo mínimo de 48h entre elas. Durante cada
sessão foi coletado 25 µl de sangue da polpa digital do dedo no 10º e 30º minuto para
identificar o equilíbrio entre a produção e remoção do lactato sanguíneo. Foi utilizado o
teste t de Student para identificar alteração significativa do lactato sanguíneo entre o
10º e 30º minuto. O equilíbrio entre a produção e remoção do lactato sanguíneo foi
determinado por meio da diferença do lactato entre o 10º e 30º minuto. E o critério
utilizado para sua identificação foi um aumento menor ou igual a 1 mmol/L. Todas as
hipóteses estatísticas foram testadas com alfa = 5%. Não houve diferença significativa
entre os níveis de lactato sanguíneo entre o 10o e o 30o minuto em todas as
intensidades avaliadas. A diferença do lactato sanguíneo entre os tempos foi de 0.64,
0.6, 0.39 e 0.12 nas intensidades de 50%, 60%, 70% e 80% do VO2R,
respectivamente. De acordo com os dados obtidos não foi observado diferença
significativa nos níveis do lactato sanguíneo em todas as intensidades avaliadas, assim
como, foi observado equilíbrio entre produção e remoção do lactato sanguíneo nas
intensidades testadas.

Palavras-chave: Reserva do consumo de oxigênio, exercício aeróbio, lactato
sanguíneo.

43

BENEFÍCIOS DAS ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DE UMA CRIANÇA COM TEA

Angela Teresinha Zuchetto, Giandra Anceski Bataglion, John Peter Nasser

Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis SC, Brasil
angela.zuchetto@ufsc.br

Introdução. O desenvolvimento humano acontece através de processos de interações
recíprocas progressivamente mais complexas entre um organismo humano ativo, em
evolução biopsicológica, pessoas, objetos e símbolos no seu ambiente externo
imediato, por todo o curso da vida. Para ser efetiva, a interação deve ocorrer numa
base consideravelmente regular, através de longos períodos de tempo. Tais formas
duradouras de interação no ambiente imediato são definidas como processos proximais
(Bronfenbrenner, 2005). Crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA)
apresentam dificuldades na interação social; prejuízo qualitativo na comunicação verbal
e não verbal, e no brinquedo imaginativo; e, comportamento e interesses restritivos e
repetitivos. As alterações se manifestam precocemente em torno dos três anos de
idade. Freqüentemente apresentam interesse por rotinas ou rituais não funcionais ou
uma insistência irracional em seguir rotinas. Além disso, podem estar ausentes os
jogos variados e espontâneos de imaginação ou de imitação apropriados ao nível de
desenvolvimento (APA, 1994). O objetivo, deste estudo de caso descritivo, longitudinal,
foi investigar a o processo de desenvolvimento de uma criança com TEA, atualmente
com 4 anos, em um programa extracurricular de atividade motora adaptada. Métodos:
Foram ministradas 180 aulas durante o período analisado (2011.2 a 2012). Para coleta
de dados, realizou-se registro cursivo, a partir das filmagens, de três aulas ministradas
no solo, selecionadas intencionalmente (1 por semestre), com especial atenção nas
matrizes de análises: a) Matriz do Tempo de aula analisando: 1) Aula – tempo total da
aula, tempo de atividade e tempo de transição e, 2) o tempo de engajamento da
criança (desperdício, fora de foco, em atividade); b) Matriz de adequações; c) Matriz
das interações sociais analisando as interações criança/criança e criança/adulto e
criança/objetos. Realizou-se análise quantitativa e qualitativa. Resultados; Os tempos
das aulas variaram, ocorrendo diferença de até 10 minutos de entre as aulas com
maior e menor duração Quanto ao tempo de engajamento, foi progressivo, observou-se
o tempo de engajamento da criança evoluindo gradativamente ao longo do período
analisado, destacando-se que evoluiu de 10% para mais de 90% no período analisado.
A evolução do tempo de engajamento favoreceu processos de interações
progressivamente mais complexas com pessoas, objetos e símbolos no ambiente. A
interação passou a ocorrer por períodos estendidos de tempo manifestando-se através
de sorrisos, abraços e a participação em atividades conjuntas: atividades criança-
criança, criança-adulto, criança-objetos e nos jogos em grupos. Foi possível observar
mudanças nas características da pessoa: da tendência ao isolamento à curiosidade e
ao desejo de engajar-se em atividades, sozinho ou acompanhado, disposição para
responder positivamente as solicitações tanto de adultos quanto de crianças. Da
ausência de linguagem a facilidades de expressões. As adequações necessárias

44

estiveram relacionadas a conduzir a criança a atividade, direcionar sua atenção a
explicação e observância da alternância de turnos. Conclusão; Percebe-se que o
desenvolvimento da criança foi favorecido pela assiduidade, pelo tempo de contato
com as atividades e com seus pares por período prolongado e regular de tempo,
evidenciando que a pratica de atividade motora pode beneficiar crianças com TEA.

Palavras-chave: atividade motora adaptada, desenvolvimento, TEA.

Anais do Congresso de Educação Física, Esporte e Lazer - CEFEL 2012

Anais do Congresso de Educação Física, Esporte e Lazer - CEFEL 2012

Recommended

Recommended

More Related Content

Viewers also liked

Viewers also liked (7)

Similar to Anais do Congresso de Educação Física, Esporte e Lazer - CEFEL 2012

Similar to Anais do Congresso de Educação Física, Esporte e Lazer - CEFEL 2012 (20)

More from gepef

More from gepef (18)

Anais do Congresso de Educação Física, Esporte e Lazer - CEFEL 2012