Redes sociales y procesos de aprendizaje

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Cómo las redes sociales están originando cambios en los roles de la escuela

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Redes sociales y procesos de aprendizaje

  1. 1. © Javier Velilla Gil
  2. 2. La información <ul><li>Pongámonos de acuerdo en dos cuestiones previas: </li></ul><ul><li>El aprendizaje, en el sentido más amplio, es construcción de conocimiento a partir de la información . </li></ul><ul><li>En aprendizaje en Enseñanza Secundaria se realiza en el marco del proceso de formación de la personalidad . </li></ul>
  3. 3. ¿El papel o los papeles de la escuela? <ul><li>La clase perfecta… de los profesores </li></ul><ul><li>La clase idealizada… por los alumnos </li></ul><ul><li>La escuela como territorio educativo: </li></ul><ul><ul><li>Lugar dónde se forma a los futuros ciudadanos </li></ul></ul><ul><ul><li>Todas las tareas formativas se encomiendan a la escuela ¿demasiadas? </li></ul></ul><ul><ul><li>Edificio con aulas </li></ul></ul><ul><li>La escuela como escenario donde se representan las relaciones sociales: </li></ul><ul><ul><li>Las actividades académicas son una excusa, un peaje: </li></ul></ul><ul><ul><li>Los alumnos pasan de las actividades formativas de aula </li></ul></ul><ul><ul><li>Los alumnos incorporan los comportamientos de pasillo a las aulas </li></ul></ul><ul><ul><li>La escuela un edificio con pasillos y recreo. </li></ul></ul>
  4. 4. <ul><li>Los profesores ante la confusión : </li></ul><ul><ul><li>Piden orden para poder desarrollar su trabajo </li></ul></ul><ul><ul><li>Toleran… perder diez minutos (hasta que las cosas se calman) </li></ul></ul><ul><ul><li>Incorporan trabajos sobre dinámica de grupo (relaciones sociales en el aula) </li></ul></ul><ul><ul><li>Incorporan metodologías de red social: aprendizajes colaborativos </li></ul></ul><ul><li>La escuela va por un lado, los alumnos por otro : </li></ul><ul><ul><li>Fracaso escolar estructural </li></ul></ul><ul><ul><li>Problemas conductuales </li></ul></ul><ul><ul><li>Reglamento disciplinario única arma de la escuela, profesores y alumnos “académicamente correctos” para poner orden. </li></ul></ul><ul><ul><li>El orden como valor escolar apreciado por los padres </li></ul></ul>¿El papel o los papeles de la escuela?
  5. 5. ¿Algunas causas? ¡El maldito ordenador!
  6. 6. ¿Algunas causas? ¡El maldito ordenador! <ul><li>La personalidad depende, en parte, de cómo son las redes sociales </li></ul><ul><li>La personalidad está escapando al control de lo público </li></ul>
  7. 7. Las redes… 1 El peso de las redes <ul><li>Escisión de dos realidades: </li></ul><ul><li>La de la privacidad , que reside en la red </li></ul><ul><li>La de lo público , que se escenifica en la familia, la escuela, el trabajo o las relaciones de ciudadano </li></ul>La escuela , la familia y el trabajo (lo público ) son tres ámbitos en los que se afirma la individualidad-personalidad de forma pública… pero no donde se forma . El escenario
  8. 8. Las redes… 2 ¿Qué sucede cuando estos escenarios ignoran lo que está sucediendo en la red, o cuando lo reprimen y lo niegan? Los adolescentes forman su personalidad al margen Los adolescentes disocian formación y escuela La escuela lleva a cabo formación en los saberes que capacitan para interactuar en lo público: saber académico competencias para proseguir en el saber académico o destrezas para incorporarse al mundo laboral La escuela tiene cada vez menos peso y prestigio frente a la relevancia de los procesos formativos que se están realizando fuera de ella
  9. 9. Las redes… 3 y la forma de aprender La importancia de las redes En las redes lo importante es lo que está en la red, lo apreciado por la red. Cambios en los valores que se utilizan para juzgar la relevancia, pertenencia y objetividad de la información <ul><li>Los alumnos consideran que las tareas escolares no les suponen un enriquecimiento personal </li></ul><ul><li>Los alumnos no obedecen las directrices escolares, trampean, dudan de la relevancia de lo que aprenden </li></ul><ul><li>Pérdida de la autoridad del profesor, del libro y de las asignaturas (como fuentes de información) </li></ul>Lo importante…
  10. 10. Las redes… 3 y la forma de aprender <ul><li>Lo que otorga valor, relevancia, objetividad a la información es la relevancia social de la misma </li></ul><ul><li>Victoria del trabajo colaborativo sobre el dirigido y organizado por “autoridades” académicas </li></ul><ul><li>Victoria de la opinión y la subjetividad sobre el “valor intrínseco” y la objetividad. </li></ul><ul><li>Las relaciones interpersonales están sustituyendo al papel escrito, como los pasillos están invadiendo las aulas. </li></ul><ul><li>Victoria de Wikipedia sobre Larousse o Encarta. </li></ul><ul><li>Google y la clasificación de la información por su relevancia social: accesos, enlaces, votaciones, web 3.0 </li></ul>
  11. 11. Las redes… final o no ¿? <ul><li>¿La escuela debe introducirse (utilizar) en las redes? </li></ul><ul><li>¿Las redes son enemigas del aprendizaje? </li></ul><ul><li>¿La escuela ha dejado de ser lugar de aprendizaje? </li></ul><ul><li>¿El desarrollo de la Web 2.0 y 3.0 pone en entredicho las formas de aprendizaje enseñanza anteriores? </li></ul>¿El conocimiento es una elaboración realizada a partir de la información o es el conocimiento de la información? ¿Enseñar a partir de la red o enseñar la red?
  12. 12. La información Internet = libertad Publico lo que quiero Accedo libremente a toda la información <ul><li>Multiplicación inabarcable de la información </li></ul><ul><li>Variación constante de la información </li></ul><ul><li>Ausencia de auditoria de la información </li></ul><ul><li>La Web 2.0 organiza la información en función de: </li></ul><ul><li>El motivo de la existencia de la red </li></ul><ul><li>La relevancia social de la información </li></ul><ul><li>- La subjetividad de los miembros de la red </li></ul>Internet: caos en la información
  13. 13. La información <ul><li>Antes: </li></ul><ul><li>Sólo se publicaba lo que autorizaba el jefe de redacción </li></ul><ul><li>La información se transmitía por entidades reconocidas: libro, escuela, medios responsables… </li></ul><ul><li>El modelo escolar: un itinerario para obtener información, tratarla y elaborar conocimiento </li></ul><ul><li>Ahora: </li></ul><ul><li>Internet: el caos en la información. </li></ul><ul><li>Internet transmite universalmente la información </li></ul><ul><li>Las autoridades comparten con los súbditos </li></ul><ul><li>¿El modelo escolar? </li></ul>La escuela poseía el conocimiento y administraba la información La escuela posee el conocimiento no administra la información
  14. 14. La información El conocimiento como imagen realizada con las teselas de la información ¿Se puede enseñar conocimiento o “a conocer” sin administrar la información? ¿Puede enseñarse a hacer un puzzle si en la caja que contiene las teselas se encuentran las de infinitos puzzles?
  15. 15. La información ANTES La información como teselas que se encontraban organizadas y jerarquizadas en una caja. Para hacer el puzzle, se disponía previamente de la imagen final HOY: La información como inabarcable cantidad de teselas desordenadas y cambiantes. ¿Cómo hacemos el puzzle? ¿Buscamos las teselas que coinciden con la imagen previa? ¿Hacemos el puzzle sin una imagen previa, en función de las teselas que vamos sacando? ¿Enseñamos a buscar información o Enseñamos a vivir en la información?
  16. 16. Redes, información… las TIC y la escuela ¿Qué función tienen las TIC?
  17. 17. Las TIC Al fin, fin…

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