Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

DEFENSA TESIS

2,091 views

Published on

PROJECTE DE PORTAFOLI ELECTRÒNIC AMB EINES DE LA WEB 2.0 ALS ESTUDIS DE GRAU D’EDUCACIÓ INFANTIL DE LA UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARS A LA SEU D’EIVISSA. ESTUDI DE CAS
TESI DOCTORAL.
DEFENSA 21 DE MARÇ DE 2013

Published in: Education
  • Login to see the comments

DEFENSA TESIS

  1. 1. PROYECTO DE PORTAFOLIO ELECTRÓNICO CON HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0 EN LOS ESTUDIOS DE GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARS DE LA SEDE DE EIVISSA. ESTUDIO DE CASO TESIS DOCTORAL Presentada por Gemma Tur Ferrer Dirigida por Dr. Santos Urbina Ramírez Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología de la Educación Universitat de les Illes Balears 2013
  2. 2. http://www.flickr.com/photos/mrsdkrebs/8381874572/
  3. 3. FINALIDADES TIC para aprender Documentar el aprendizaje en eportafolios TIC para la futura docencia
  4. 4. http://www.flickr.com/photos/49653615@N00/3526550809/
  5. 5. MARCO TEÓRICO DEL EPORTAFOLIO El “yo en red” y el “yo sinfónico” de Cambridge (2010) Los 3 pasos de Barrett (2009) Los 3 procesos de Zubizarreta (2009)
  6. 6. EPORTAFOLIO INTERCONTEXTUAL Transición Primer curso Transición Segundo curso Tercer curso ESTUDIO COMO INTERCONTEXTO Transición Cuarto curso
  7. 7. MODELO DE REFLEXIÓN No reflexión Análisis crítico Niveles de reflexión Análisis del aprendizaje Descripción del aprendizaje
  8. 8. Segundo paso: Segundo paso: colección de Colección de evidencias evidencias Primer paso: construcción de artefactos Tercer paso: presentar el eportafolio
  9. 9. • Diversidad en el uso de herramientas • Herramientas de la Primer paso: Web 2.0 Construcción de • Tecnología móvil artefactos
  10. 10. Segundo paso: Colección de evidencias • Colección de evidencias • Reflexión de la experiencia concreta • Colección cronológica • Hipertexto: enlaces externos • Foco de atención en el proceso • Conexión en red • Construcción de la propia identidad • Colaboración • Tecnología móvil
  11. 11. Tercer paso: presentar el eportafolio • Presentación del aprendizaje • Reflexión de todo el proceso • Conexión temática entre evidencias archivadas cronológicamente • Hipertexto: enlaces internos • Foco en la presentación • Construcción auténtica e íntegra de la propia identidad
  12. 12. ECOLOGÍA Y AGENTES DEL EPORTAFOLIO Tutoría de carrera Equipo docente Alumnado
  13. 13. NETFOLIO http://www.netvibes.com/eportafoliodestudis#General
  14. 14. http://www.flickr.com/photos/crystalcampbell/3424658552/sizes/m/in/photostream/
  15. 15. LA EXPERIENCIA
  16. 16. PLANIFICACIÓN TEMPORAL http://www.xtimeline.com/timeline/E-Portafoli-d-Estudis--Curs-2009-10
  17. 17. INVESTIGACIÓN Perspectiva interpretativa Metodología cualitativa Estudio de caso Combinación de técnicas
  18. 18. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN • Fortalezas y debilidades de eportafolios y experiencia • Percepciones de alumnado y profesorado ¿Construirán eportafolios? ¿Evolucionará la actitud? ¿Fortalezas y debilidades de la Web 2.0 ? ¿Influirá la experiencia? • Fortalezas y debilidades de Web 2.0 para eportafolios • Perspectivas sobre su futura docencia
  19. 19. OBJETOS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN Objetos e instrumentos Situación inicial Cuestionario Recuento de la producción Calidad de la producción Rúbrica Percepciones Análisis de contenido Grupos de discusión Actitud Entrevista Diario Escala Likert Anotaciones en el campo
  20. 20. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN Cuestionario • Al principio del bienio 2009-11 Dato cuantitativos de los elementos del eportafolio • Al final del bienio 2009-11 Rúbrica de evaluación • Al final del bienio 2009-11 Escala Likert • Al final del bienio 2009-11 Análisis de contenidos • Al final de los cursos 2009-10 y 2010-11 Grupos de discusión • Al final de los cursos 2009-10 y 2010-11 Entrevistas • Al final de los cursos 2009-10 y 2010-11 Aplicación del sistema categorial • Al final del bienio 2009-11 Diario de investigación • Todo el período
  21. 21. http://www.flickr.com/photos/steeljam/3105080643/in/photostream/
  22. 22. CUESTIONARIO. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS Resultados: acceso a la información Resultados: Web 2.0 Escaso hábito de lectura en red. Redes sociales. Uso generalizado de Internet para buscar información. Ningún miembro del grupo ha tenido blog con anterioridad.
  23. 23. DATOS CUANTITATIVOS SOBRE ELEMENTOS DE LOS EPORTAFOLIOS
  24. 24. BLOGS Blogs 2009-10 39,6% 2010-11 60,4%
  25. 25. EVIDENCIAS Evidencias 2009-10 48.6% 51.4% 2010-11
  26. 26. PALABRAS Palabras 35,6% 64,4% 2009-10 2010-11
  27. 27. IMÁGENES SIN LICENCIA CREATIVE COMMONS Imágenes sin licencia Creative Commons 49% 51% 2009-10 2010-11
  28. 28. IMÁGENES CON LICENCIA CREATIVE COMMONS Imágenes con licencia Creative Commons 21.4% 2009-10 2010-11 78.6%
  29. 29. ARTEFACTOS AJENOS Artefactos ajenos 44.8% 55.2% 2009-10 2010-11
  30. 30. ARTEFACTOS PROPIOS Artefactos propios 40% 60% 2009-10 2010-11
  31. 31. TOTAL OBJETOS VISUALES Objetos 37,4% 62,6% 2009-10 2010-11
  32. 32. COMENTARIOS Comentarios 39% 61% 2009-10 2010-11
  33. 33. HERRAMIENTAS DEL PLE DEL ALUMNADO Blocs 30 SlideBoom Slideshare 25 Goear Flickr 20 Youtube Scribd 15 Glogster Picture Trail Voki 10 Vimeo Slide 5 Còmic Twitter 0 Primer curso Segundo curso Móvil
  34. 34. ANÁLISIS DE LA CALIDAD DE LA PRODUCCIÓN DEL ALUMNADO. RÚBRICA Estructura • Presentación • Desarrollo • Conclusión Evidencia • Artefacto • Reflexión Aspectos transversales • Tecnología • Competencia comunicativa
  35. 35. RESULTADOS GENERALES POR CURSO 09-10 0-5 6-11 INSF PAS TOTAL 68 27 TOTAL 71,6% 28,4% % 10-11 12-17 18-21 0-5 6-11 BIEN MB INSF PAS 22 62 12-17 18-21 BIEN MB 8 23,9% 67,4% 8,7%
  36. 36. PRESENTACIÓN Presentación 49,2% 50,8% Nivel 0 Nivel 1-3
  37. 37. DESARROLLO Desarrollo 21% Nivel 0 Niveles 1-3 79%
  38. 38. CONCLUSIÓN Conclusión 17,1% Nivel 0 Niveles 1-3 82,9%
  39. 39. ARTEFACTOS Artefactos 43% 57% Nivel 0 Niveles 1-3
  40. 40. REFLEXIÓN Reflexión 39,6% 60,4% Nivel 0 Niveles 1-3
  41. 41. COMPETENCIA COMUNICATIVA Competencia Comunicativa 17,6% Nivel 0 Niveles 1-3 67,4%
  42. 42. TECNOLOGÍA Tecnología 27,8% Nivel 0 Niveles 1-3 72,2%
  43. 43. COMPARACIÓN ENTRE CRITERIOS DE LA RÚBRICA 09-11 INSUF-0 PASABLE-1 BIEN- 2 MUY BIEN-3 Presentación 50,8% 43,9% 4,3% 1% Desarrollo 20,9% 47,6% 26,2% 5,3% Conclusión 82,9% 12,3% 3,7% 1,1% Artefactos 57,2% 17,1% 10,7% 15% Reflexión 39,6% 39,6% 20,8% 0% Competencia 17,6% comunicativa 67,4% 14,4% 0,6% Tecnología 41,2% 25,7% 5,3% 27,8%
  44. 44. ACTITUD DEL ALUMNADO. ESCALA LIKERT Valores entre 43-81 Media de 64’4 Moda estadística 65
  45. 45. ÍTEMS 2 Y 16: APRENDIZAJE TÉCNICO 5 14 5 12 12 4 10 10 4 8 8 3 6 6 3 4 4 2 2 2 2 0 0 Alumnado Alumnado 1 1
  46. 46. ÍTEMS 7 Y 12: TECNOLOGÍA EN SU FUTURA DOCENCIA 14 5 12 9 5 8 7 10 4 8 4 6 5 4 6 3 4 3 3 2 2 2 0 Alumnado 1 2 0 Alumnado 1 1
  47. 47. ÍTEMS 6 Y 10: ESPECÍFICOS EPORTAFOLIO 16 5 14 12 4 10 14 5 12 10 4 8 8 6 6 3 4 3 4 2 2 2 0 Alumnado 2 0 Alumnado 1 1
  48. 48. DATOS CUANTITATIVOS SOBRE ELMENTOS DE LOS EPORTAFOLIOS, CALIDAD DE LA PRODUCCIÓN Y ACTITUD BLOG EVID MED 20092011 PALA IMÁG IMÁG ARTE ARTE COM NO SI AJE PROP CC CC AVAL ACT RUB MED 6 13.447 13,2 5,69 38,8 14,6 12,1 6,9 1,9 64,4
  49. 49. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS Cuatro perfiles identificados: Producción alta, alta calidad, actitud favorable Producción baja, calidad baja, actitud baja Producción alta, calidad baja, actitud favorable Producción baja, calidad alta, actitud favorable
  50. 50. PERCEPCIONES DEL ALUMNADO A PARTIR DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO Curso 2009-10 7 Curso 2010-11 9 Total Dimensión personal 31 29 60 Dimensión procesual 14 28 42 Dimensión tecnológica 16
  51. 51. PERCEPCIONES DEL ALUMNADO. GRUPOS DE DISCUSIÓN Dimensión tecnológica Curso 2009- Curso 2010- Total 10 11 7 50 57 Dimensión personal 67 117 184 Dimensión procesual 85 190 275
  52. 52. PERCEPCIONES DEL PROFESORADO. ENTREVISTAS Total Dimensión tecnológica 16 Dimensión personal 37 Dimensión procesual 95 Dimensión universidad 66
  53. 53. COMPARACIONES PERCEPCIONES ALUMNADO Y PROFESORADO Profesorado y alumnado entienden que puede servir para la integración TIC en la futura docencia del alumnado. Profesorado y alumnado comparten las ventajas detectadas. Profesorado y alumnado comentan las dificultades de un eportafolio open en la evaluación. Profesorado y alumnado no comparten la visón de la obligatoriedad. Profesorado y alumnado coinciden en la mejora y valoración positiva.
  54. 54. DIARIO DE INVESTIGACIÓN 52 entradas 6 en el primer curso 22 en el segundo 21 en el tercero 1 en el cuarto curso http://www.flickr.com/photos/spree2010/4960433593/in/photostream/
  55. 55. COMPARACIONES FINALES Datos cuantitativos muestran una mayor producción en el segundo curso. Los datos extraídos de la rúbrica muestran mayor calidad de la producción en el segundo curso. La escala Likert muestra una actitud de tendencia favorable. El profesorado cree que la mayor dificultad está en el proceso de aprendizaje que no en el uso de las herramientas. El mejor indicador es la voluntad de profesorado y alumnado de continuar.
  56. 56. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Collier_conclusion.jpg
  57. 57. FINALIDADES DEL ESTUDIO DE CASO Estudio de caso Tipología del estudio de caso Objetivos de investigación Fortalezas y debilidades de eportafolios y experiencia Estudio de caso intrínseco Percepciones de profesorado y alumnado Perspectivas alumnado sobre futura docencia Proyecto de eportafolio Estudio de caso instrumental Fortalezas y debilidades de la Web 2.0 como eportafolios
  58. 58. http://www.flickr.com/photos/mrsdkrebs/8392457201/in/photostream/
  59. 59. EVOLUCIÓN POSITIVA Desde la actitud negativa, dificultades técnicas y menor producción de baja calidad Hasta la actitud favorable, competencia digital y mayor producción de mayor calidad
  60. 60. VALORACIÓN GENERAL
  61. 61. CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS Objetivos Bienio 2009-11 Ofrecer una experiencia de aprendizaje con TIC Conseguido Ofrecer una experiencia TIC para su futura práctica docente Ampliar el PLE del alumnado Conseguido Promover el perfil del futuro docente en red Conseguido Promover la creación de un eportafolio Conseguido Promover la capacidad de reflexión sobre el aprendizaje Conseguido parcialmente Promover las herramientas de la Web 2.0 y el open movement Conseguido Conseguido
  62. 62. FORTALEZAS DEL BLOG COMO EPORTAFOLIO Diario cronológico Fortalezas del blog como eportafolio Desarrollo de la competencia digital Facilidad de uso Contexto del eportafolio. Diseño multimedia: fortalezas y debilidades de la tecnología
  63. 63. FORTALEZAS CONDICIONADAS Fortalezas condicionadas: Representación de la identidad del alumnado Actividad de networking Condición: número de blogs del eportafolio Contexto del eportafolio. Diseño multimedia: fortalezas y debilidades de la tecnología
  64. 64. HIPERTEXTO EN EL EPORTAFOLIO COMO TEXTO COMPLEJO Hipertexto Enlaces internos entre evidencias Texto complejo Contexto del eportafolio. Diseño multimedia: fortalezas y debilidades de la tecnología
  65. 65. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA APERTURA DEL BLOG COMO EPORTAFOLIO Compartir y colaborar Evaluación y competitividad Contexto del eportafolio. Diseño multimedia: fortalezas y debilidades de la tecnología
  66. 66. MODELO GRÁFICO Debilidades Fortalezas Contexto del eportafolio. Diseño multimedia: fortalezas y debilidades de la tecnología
  67. 67. HERRAMIENTAS DEL PLE AMPLIADAS POR EL ALUMNADO Blogger Comic Slideshare Slide Slideboom Redes para compartir objetos Vimeo Goear Voki Youtube Picture Trail Flickr Glogster Scribd Contexto del eportafolio. Diseño multimedia: fortalezas y debilidades de la tecnología
  68. 68. EPORTAFOLIOS CON HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0 PARA LA AMPLIACIÓN DEL PLE Blog como eportafolio La Web 2.0 para la creación de artefactos Ampliación del PLE del alumnado Contexto del eportafolio. Diseño multimedia: fortalezas y debilidades de la tecnología
  69. 69. PERCEPCIONES DEL ALUMNADO EN TORNO A LA TECNOLOGÍA Contexto del eportafolio. Diseño multimedia: fortalezas y debilidades de la tecnología
  70. 70. DOTACIÓN DE LA AYUDA Dotación de la ayuda (aprendizaje técnico). Bienio 2009-11 Desde la coordinación Dotación de la ayuda. Curso 2010-11 Aumenta entre iguales Contexto del eportafolio. Diseño educativo
  71. 71. OBLIGATORIEDAD DEL EPORTAFOLIO Obligatoriedad Ha garantizado aprendizajes Contexto del eportafolio. Diseño educativo Ha causado rechazo
  72. 72. PERCEPCIONES DEL ALUMNADO EN TORNO A LA REFLEXIÓN Componentes del eportafolio. Componentes de la evidencia
  73. 73. PROCESOS EXTERNOS AL EPORTAFOLIO CON HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0 Certificar y acreditar Verificar Procesos externos al eportafolio Web 2.0 Calificar Validar Componentes del proceso de aprendizaje. Evaluación del alumnado
  74. 74. PERCEPCIONES DEL ALUMNADO
  75. 75. EXPECTATIVAS DEL ALUMNADO SOBRE SU FUTURA DOCENCIA Agentes del eportafolio. Alumnado
  76. 76. EVOLUCIÓN DE LA ACTITUD DEL ALUMNADO Aceptación como docente y estudiante Aceptación como docente y rechazo para aprendizaje propio Aceptación de la tecnología Resistencia Agentes del eportafolio. Alumnado
  77. 77. PERCEPCIONES DEL PROFESORADO Agentes del eportafolio. Profesorado
  78. 78. PERCEPCIONES DEL ALUMNADO Y PROFESORADO EN TORNO A LAS FORTALEZAS DEL EPORTAFOLIO Compartir Valoración positiva de la ayuda Historia aprendizaje Innovación y cambio metodológico Aprendizaje técnico Percepciones Diseño e identidad Preocupación por la lengua Útil para los estudios Potencia el aprendizaje Agentes del eportafolio. Alumnado y profesorado
  79. 79. PERCEPCIONES DEL ALUMNADO SOBRE LAS DEBILIDADES DEL EPORTAFOLIO Proceso condicionado Cuestiones organizativas Percepciones debilidades Tiempo que requiere Agentes del eportafolio. Alumnado Obligatoriedad
  80. 80. PERCEPCIONES DEL PROFESORADO EN RELACIÓN A LAS DEBILIDADES DEL EPORTAFOLIO Tiempo que requiere Agentes del eportafolio. Profesorado Percepciones profesorado debilidades Proceso condicionado
  81. 81. FORTALEZAS DEL EPORTAFOLIO CON HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0 Facilidad de uso Sostenibilidad Propiedad Competencia digital Fortalezas de los eportafolios con herramientas de la Web 2.0 Hipertexto Apertura Networking Diario cronológico Representación de la identidad
  82. 82. DEBILIDADES DEL EPORTAFOLIO CON HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0 Seguridad y privacidad Debilidades del eportafolio con Web 2.0 Apertura Proceso de evaluación y validación
  83. 83. LA RELACIÓN ENTRE EL EPORTAFOLIO Y EL PLE Eportafolios con herramientas de la Web 2.0 Relación entre eportafolios y PLEs Herramientas en común Procesos en común
  84. 84. EXPECTATIVAS DE FUTURO CUATRO LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Mejoras en nuevas ediciones Seguimiento de la carrera docente del alumnado participante Posibilidades y limitaciones de la Web 2.0 para eportafolios Mobile Portfolios
  85. 85. PROYECTO DE PORTAFOLIO ELECTRÓNICO CON HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0 EN LOS ESTUDIOS DE GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARS DE LA SEDE DE EIVISSA. ESTUDIO DE CASO TESIS DOCTORAL Presentada por Gemma Tur Ferrer Dirigida por Dr. Santos Urbina Ramírez Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología de la Educación Universitat de les Illes Balears 2013

×