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Uam lectura en la red-literatura juvenil-gemmalluch-universitatvalència.pptx

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Conferencia "Jóvenes y adolescentes hablan de lectura en Internet, ¿cómo enfocamos la investigación", impartida por Gemma Lluch y comentarios de Néstor García Canclini.
Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa, México. 16 de marzo de 2015.

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Uam lectura en la red-literatura juvenil-gemmalluch-universitatvalència.pptx

  1. 1. Gemma Lluch, Universitat de València. ERI Lectura
  2. 2. Lengua Análisis del discurso Análisis de los textos: marcas lingüísticas Contexto: emisor, receptor, circuito, etc. Literatura Canónica Paraliteratura Análisis de los circuitos de lectura Tipos de circuito Relación textos y poder Promoción Márquetin Análisis de los textos Patrones narratológicos Textos virtuales
  3. 3. • El patrón del relato paraliterario • Corpus: Análisis de los relatos de más éxito dirigidos a los adolescentes editados en catalán, castellano (e inglés) (Lluch 2005, 2010) • El patrón de la Literatura infantil i juvenil “canónica” (Lluch 2007, 2009, 2010 ) • Corpus: • 9 comités de valoración: 103 intervenciones que evaluaran 55 llibros. • 80 fichas de libros: 160 voces evaluadores. • 105 reseñas de libros publicados en la revista Nuevas hojas de lectura. • Ampliada con los estudios sobre lij • Ahora: criterios de selección del libro digital y LibrosApps
  4. 4. MEDIADORES [docentes, legislación, especialistas, etc.] Trasmiten temáticas, personajes, valores, estilo a AUTORES Declaran los libros 1. Adecuados para la lectura 2. Recomiendan la lectura PRIMER RECEPTOR: padres y docentes SEGUNDO RECEPTOR: Niño y adolescente El cambio más importante Lluch, G. (2003): Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles. Bogotà: Grupo Editorial Norma./
  5. 5. El cambio más importante • Del mediador al mercado • Deslocalizado de la escuela • Sin el mediador (??) • Directamente al lector Lluch (2010) MERCADO • Propone o genera un relato/universo de ficción / una forma de narrar AUTORES Y EDITORES • Los crean y publicitan LECTORES Y MERCADO • Los destacan
  6. 6. Lluch, G. (2014): Jóvenes y adolescentes hablan de lectura en la red. Ocnos, 11, 7-20. Corpus: Discursos (posts, comentarios, tuits y comentarios en foros) Escenarios (blog, foro y Twitter) TOTAL: 1.466 documentos de 452 sujetos (entre los 13 y los 29 años ). Espacio Discursos analizados Plataformas y período Intervenciones Edad Espacio FLG Intervenciones del foro y tuits Foros virtuales y Twitter del 08-10-2008 al 17-10-2011 1.003 mensajes de 242 participantes 201 tuits de 47 participantes 13-24 Espacio RD Reseñas críticas de Delirium, comentarios y tweets Posts de blogs ganadores del 19 al 25-02- 2011 Comentarios (19-02-2011 al 23-09-2012) 17 posts de 26 administradores 245 comentarios de 137 participantes 14-29 TOTAL 1.466 documentos 452 sujetos
  7. 7. Pregunta: Cómo son estos espacios, qué características tienen, cómo se relacionan. Metodología: observación participante, descripción densa y análisis textual y se han analizado tanto los documentos como los espacios. Estudios previos: • Bringue, X., Sábada, C. (2011). Menores y redes sociales. Madrid: Foro Generaciones Interactivas. • García Jiménez, A., López De Ayala López. M.C. y Gaona Pisionero, C. (2012). A vision of uses and gratifications applied to the study of Internet use by adolescents. Communication and Society, vol. XXV, 2, 231-254. • Martín-Barbero, J. y Lluch, G. (edt.) (2011). Lectura, escritura y desarrollo en la sociedad de la información. Bogotá: Cerlalc-Unesco. • Marsh, J. (2011). Young children's literacy practices in a virtual world: Establishing an online interaction order. Reading Research Quarterly, vol. 46, 2, 101-118. • García Canclini, N., Cruces, F. y Urteaga Castro Pozo, M. (Coords.) (2012). Jóvenes, culturas urbanas y redes digitales. Madrid: Fundación Telefónica & Ariel. • Jenkins, H. (2008). Convergence Culture. Barcelona: Paidós.
  8. 8. Resultados 1. Los sujetos crean comunidades virtuales de lectura. 2. Construyen sus espacios de comunicación desde plataformas múltiples practicando la trashumancia virtual. 3. Los lectores crean los espacios, ganando protagonismo y visibilidad. 4. El hecho lector se transforma en conversación social. 5. Los jóvenes lectores se convierten en expertos y líderes de opinión. 6. El espacio virtual deviene un lugar de pertenencia y de afecto. 7. Forman una comunidad competitiva.

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