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Educación histórica y formación docente

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Ponencia en el III Encuentro de docencia de la Historia, México, 26 de septiembre de 2012. El audio en youtube

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Educación histórica y formación docente

  1. 1. Educación Histórica yformación docente.Gerardo Mora yRosa Ortiz PazEscuela Normal Superior de México
  2. 2. ContenidoCrisis de la Nuevo Educación FD modelo Históricanormalista formativo
  3. 3. Cambio de paradigmas formativos1959 y 1999 Teórico- Artesanal práctico Historias Observación Práctica Didácticas docente
  4. 4. Plan LES Historia Materias generales “Enseñanza Observación Historias de la y Práctica Historia” Docente
  5. 5. Problemas del Plan 1999 La cátedra como representación Clases expositivas en la Normal Rutinas transmisivas en las secundarias
  6. 6. Crisis de la enseñanza de Historia Desinterés del alumno Contenidos Enseñanza ideológicos transmisiva Escasos aprendizajes
  7. 7. Educación histórica Qué Cómo Cuándo enseñar Interacción con fuentes primarias Conceptos de segundo Contextualizar orden Clases interactivas Shock empático Esquemas Preguntas heurísticas Talleres de museología, Analizar información Estrategias de gestión periodismo y Recrear la historia ambiental por matriz de dramatización aprendizaje Proyectos de integración
  8. 8. Interacción sensible y racional conlas fuentes Sentidos Sentimientos y valores Conceptos de segundo orden Recreación (museológica, periodística, dramatizada)
  9. 9. Comparativo de modelosModelo didáctico Enseñanza transmisiva Constructivismo ModeloQué (Historia) Contenidos historiográficos Contenidos conceptuales, Contextualizar el tiempo histórico conenseñar autorizados (en currículos, procedimentales y fuentes primarias. manuales escolares y por el actitudinales. Analizar con conceptos de “segundo profesor). orden” (cognición histórica situada).A quién Alumno predispuesto a la Alumno con conocimientos Alumno con “representaciones” del memorización. previos. pasado y diversas matrices de aprendizaje escolar.Cómo Exposición magistral, lecturas, Estrategias cognitivas. Interacción con fuentes históricas. resúmenes, cuestionarios y Resolución de problemas. Esquemas. tareas. Proyectos. Recreación histórica “situada”.Cuándo En todas las clases. En secuencias didácticas En cinco módulos (clases interactivas, demostrativas, prácticas y de talleres y proyectos) secuenciados por aplicación. dimensiones de aprendizaje.
  10. 10. Paradigmas alternativos Docencia Competencias reflexiva Pre-post Estándares Incidente “Situadas” crítico
  11. 11. Tipología docente Pedagogo
  12. 12. Estrategias formativas de EH OPD y TD Documento recepcionalHistorias y su enseñanza Interacción Desarrollo de Reflexión para el sensible y habilidades cambio de racional con las docentes con el representaciones fuentes Modelo de Educación Histórica
  13. 13. Actividades formativas• Líneas del tiempo personales y exposiciones.• Visita a museos y sitios históricos. Participación en talleres.• Actividades docentes en museos y sitios.• Películas y documentales históricos.• Lectura y representación de literatura histórica.• Elaboración de presentaciones con temas de Historia I y II.• Diseño de secuencias didácticas con el Modelo de EH.• Diseño de material didáctico.• Microenseñanza.• Prácticas docentes.• Trabajo docente en condiciones reales y propuesta didáctica.• Documento recepcional.
  14. 14. Resultados100 alumnos asesorados desde 2006 (20% de egresados) Modelo de educación histórica 2011 Modelo formativo (Diplomado)
  15. 15. Conclusiones1. Aunque el paradigma artesanal superó al teórico-práctico precedente, las rutinas docentes tradicionales lo pusieron en crisis.2. Surgió la necesidad de un nuevo paradigma, basado en el aprendizaje “situado” la enseñanza (transmisiva).3. La Educación Histórica (con fuentes y conceptos de segundo orden) permitió superar la “cátedra” como representación y práctica, así como constituirse en paradigma formativo.

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