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Propuesta educativa con TIC: Equipos directivos. Clase 2: Los sujetos de la educación secundaria (Parte II)

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Carnevale, G. y Borioli, A. (2013). Clase 2: Los sujetos de la educación secundaria (Parte II).
Propuesta educativa con TIC: Equipos directivos. Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

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Propuesta educativa con TIC: Equipos directivos. Clase 2: Los sujetos de la educación secundaria (Parte II)

  1. 1. Octubre 2013 1 Equipos directivos I Clase 2: Los sujetos de la educación secundaria (Parte II) Presentación de la clase En la primera clase decíamos que, si bien es poco frecuente partir “mirando a los jóvenes” en un espacio para la formación de directores, la obligatoriedad de la escuela secundaria nos interpela a desplegar acciones que garanticen la escolaridad para todos. El director, desde el rol estratégico de liderar política y pedagógicamente la institución, es quien toma decisiones para que los jóvenes estén en las escuelas aprendiendo. La clase de hoy continúa “mirando a los jóvenes” con el foco en una discusión que ustedes vienen teniendo en este postítulo; la discusión sobre “nativos digitales”. Nos parece importante retomarla y profundizarla, pero en esta oportunidad, en el marco de los sujetos de la educación secundaria y a partir de “la voz de los protagonistas”, como afirma en su blog personal, que luego recorreremos, el profesor Gustavo Cucuzza. Esperamos que las discusiones planteadas y el material presentado sigan generando nuevas inquietudes y más preguntas. Comienzo del recorrido Al finalizar la clase 6 del módulo Enseñar y aprender con TIC se presentó el debate sobre “nativos digitales” e “inmigrantes digitales”. A grandes rasgos, esta categoría teórica da por sentado que los jóvenes, al nacer en un momento histórico en el cual la vida cotidiana transcurre entre tecnología diversa, tienen una familiaridad que los adultos no tenemos por haber nacido, por ejemplo, “en otra época”. La incomunicación en clave generacional que plantean estas categorías obnubila el acercamiento a nuestros jóvenes. La idea que representa la categoría teórica “nativos digitales” caló fuerte entre los adultos y, especialmente entre maestros y profesores. Sin embargo, referirnos a los jóvenes como “nativos digitales” trae aparejado algunos problemas. Por ejemplo, llamar a nuestros jóvenes como “nativos digitales” es homogeneizar prácticas de apropiación de la tecnología que no dan cuenta de las particularidades que tiene esta relación compleja entre jóvenes y TIC.
  2. 2. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación 2 A partir de una investigación realizada en la Provincia de Buenos Aires, Inés Dussel plantea que resulta insuficiente referirnos a los jóvenes como nativos digitales porque:  “suele colocar en los jóvenes la iniciativa, el dinamismo y también la responsabilidad por las dinámicas que generan los nuevos medios, y suele exculpar y poner a un costado lo que pueden hacer los adultos para promover usos más ricos y más desafiantes de esas tecnologías”;  “distintas investigaciones destacan que los jóvenes tienen prácticas y competencias tecnológicas muy disímiles según sea su marco de experiencias (fuertemente vinculadas a su nivel socio-económico y capital cultural)”. (Dussel, 2012: 183-213) El trabajo de campo de esta investigación que presenta Inés Dussel refleja los diferentes usos que los jóvenes realizan de las TIC que, en muchas oportunidades, son instrumentales. Sin embargo, las TIC –como decíamos en la presentación de este módulo- son formas culturales, lo que implica ampliar la concepción de meros instrumentos y desafían a pensar nuevas formas de alfabetización. Retomen los apuntes que realizaron a lo largo de este postítulo:  ¿A qué nos referimos con multialfabetización? (en la clase 1 trabajamos al respecto)  ¿Cómo podemos relacionar las multialfabetizaciones con los diferentes modos de apropiación de los jóvenes de la tecnología? Presentamos dos blogs. El primero, “La Informática Prohibida”, es un espacio creado por el profesor de Informática, Educación Física y capacitador docente Gustavo Cucuzza. Los invitamos a recorrerlo con el objetivo de aportar un espacio virtual creado por profesores. El blog contiene una gran variedad de materiales. Por ejemplo producciones realizadas por Gustavo Cucuzza; normativa educativa de nivel nacional y jurisdiccional relacionada con la enseñanza secundaria en general y con las TIC en particular; interesantes artículos periodísticos; textos y materiales audiovisuales que abren debates acerca de los enfoques pedagógicos y las políticas públicas implementadas sobre esta cuestión. Estas discusiones son contrastadas/comparadas con experiencias y análisis de otros países con relación a la incorporación de las tecnologías en las escuelas. Fundamentalmente, el blog del profesor Cucuzza es un interesantísimo espacio de encuentro entre colegas profesores. El segundo es de la profesora de matemáticas Alejandra García Redín, "Web Conectados". Tiene una estética y diseño diferente. Encontrarán diferentes materiales, especialmente proyectos y trabajos de alumnos.
  3. 3. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación 3 Navéguenlos librementes: http://lainformaticaprohibida.blogspot.com.ar/ http://webconecta2.blogspot.com.ar/ “Nativos digitales” y “escuelas de otro siglo" Siguiendo con el análisis del artículo de la pedagoga Inés Dussel, la autora plantea otra idea que debe ser revisada junto a la de "nativos digitales". Esta idea es la de una escuela “pobre” frente a los desafíos de los entornos digitales. Es decir, lo que pasa en la escuela es de "otro siglo" y "la novedad" pasa en el espacio digital. El problema de esta perspectiva es la construcción de un imaginario que pone en el centro el desencuentro que genera una tensión entre jóvenes “que saben mucho de tecnologías porque nacieron con ellas” y una escuela "que es de otro siglo y que poco tiene para hacer frente a las nuevas tecnologías", por lo tanto, está desprestigiada. De este modo, los vínculos entre generaciones, una generación “antigua” –la de los adultos- que poco tiene para “enseñar” o decir a estos jóvenes que están conectados, refuerza la situación de desigualdad. El profesor Gustavo Cucuzza también retoma este debate y como aporte para reflexionar sobre los jóvenes y las TIC, comparte un interesante video en el que se consulta a un grupo de alumnos de escuelas secundarias de la Ciudad de Buenos Aires acerca de su acceso a la tecnología y sus expectativas de utilización en la escuela. http://lainformaticaprohibida.blogspot.com.ar/2013/06/informatica-en-la- escuela-los-chicos.html Presten atención a la presentación que el profesor realiza: “los que opinan son los verdaderos protagonistas: ¡los alumnos!”. A partir de estos seis ejes opinarán los alumnos:  Qué hacen con la computadora en sus casas.  Qué opinan sobre la eliminación de la Informática como asignatura.  Si tienen su propio blog y dónde aprendieron a crearlo.  Si saben editar videos y subirlos a YouTube.  Si los temas que les enseñaron en Informática los podrían haber aprendido por su cuenta.  Y qué otras cosas les hubiera gustado aprender en la escuela...
  4. 4. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación 4 ¿Qué les despierta las voces de estos jóvenes? ¿Ustedes tienen blogs? ¿Qué los motivó a armar uno? ¿Qué materiales comparten? ¿Conocen blogs de profesores o de directores? ¿Qué características tienen esos blogs? ¿Cuál es el material que está disponible? Queremos recuperar las voces de los jóvenes porque en ellas algunos puntos son centrales para detenernos a reflexionar. Decíamos en la Clase 1, que la juventud es una categoría arbitraria donde la biología se impone sobre lo social y que no existe una única manera de ser jóvenes. Hicimos hincapié en que esos modos de ser jóvenes tienen un fuerte correlato de clase, sostenido en la desigualdad material. Si pensamos que nuestros jóvenes son “nativos digitales”, ¿en qué lugar nos coloca esta afirmación a los adultos? ¿Qué responsabilidad tenemos, en clave generacional, de acompañar a nuestros jóvenes en la apropiación y resignificación de la cultura, más allá de los modos de habitar en y con la tecnología? ¿Qué otras “cosas” queremos que pasen en nuestras escuelas? Ustedes como directores, ¿qué lugar quieren construir para sus jóvenes en la escuela que dirigen? ¿Qué clase de escuela quieren que habiten sus jóvenes a partir de la “irrupción” de la tecnología? Con estas últimas preguntas cerramos la clase de hoy. Seguramente estos interrogantes orientarán el recorrido de todas las clases de este módulo. Nos despedimos con más interrogantes que certezas y los dejamos pensando. ¡Hasta la próxima semana! 1. "Cómo miran futuros profesores a sus futuros alumnos". Compartimos tres producciones realizadas por estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires en el marco de la materia Didáctica General para Profesorados. Les proponemos ver y analizar cómo miran los futuros profesores a sus futuros alumnos. Producción 1: http://www.youtube.com/watch?v=tu1Wo4XB7KM Producción 2: http://www.youtube.com/watch?v=1_D9EGH0654 Producción 3: http://www.youtube.com/watch?v=CXQolMBJi6Y
  5. 5. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación 5 a. ¿Qué ideas de la juventud subyacen en estas producciones? b. ¿Contra qué imaginarios discuten los futuros profesores que produjeron estos cortos? c. Retomen las ideas que ustedes bosquejaron al inicio de la clase. Piensen adjetivos que acompañen las descripciones que hicieron sobre los jóvenes. d. ¿De qué modo pueden relacionar estas producciones con la mirada del profesor Cucuzza? Guarden este material en sus apuntes. Seguramente sea un insumo muy valioso para el Trabajo Final. 2. Foro: "Los jóvenes en nuestras escuelas". Uno de los ejes centrales de esta clase fue debatir acerca de la categoría nativos/inmigrantes digitales con el objetivo de reflexionar, por un lado, sobre el lugar de los adultos y la responsabilidad de acompañar a nuestros jóvenes en la apropiación y resignificación de la tecnología. Por otro lado, para poner la lupa sobre las prácticas de los jóvenes con las tecnologías ya que son disímiles y estas diferencias están ligadas a procesos sociales y económicos. Para participar en este foro les pedimos que lean con atención la clase y la bibliografía obligatoria de esta clase. Luego construyan una intervención en el foro a partir de los siguientes puntos: a. Tomen una fotografía en su escuela que sea representativa de los jóvenes estudiantes; b. Escriban un título para la imagen junto con un epígrafe (les pedimos que no sea una presentación en ppt sino una imagen); c. Suban la foto al foro con el epígrafe, acompañado de una reflexión que tenga en cuenta las siguientes preguntas: ¿Qué responsabilidad tenemos de acompañar a nuestros jóvenes en la apropiación y resignificación de la cultura, más allá de los modos que tienen de habitar en y con la tecnología? ¿Qué lugar quieren construir para sus jóvenes en la escuela que dirigen? ¿Qué clase de escuela quieren que habiten sus jóvenes a partir de la “irrupción” de la tecnología?
  6. 6. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación 6 Material de lectura  Dussel, I. (2012). Más allá del mito de los “nativos digitales”. Jóvenes, escuelas y saberes en la cultura digital. En Southwell, M. (comp.). Entre generaciones. Exploraciones sobre educación, cultura e instituciones. pp. 183-213. Rosario: FLACSO/Homo Sapiens. Autores: Gabriela Carnevale y Ana Borioli Cómo citar este texto: Carnevale, G. y Borioli, A. (2013). Clase 2: Los sujetos de la educación secundaria (Parte II). Propuesta educativa con TIC: Equipos directivos. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

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