Organización de la educación básica regul

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Organización de la educación básica regul

  1. 1. ORGANIZACIÓN DELAEDUCACIÓNBÁSICAREGUL FINES DE LAEDUCACIÓN PERUANA a)“Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva,física,espiritualyreligiosa,promoviendolaformaciónyconsolidacióndesuiden- tidadyautoestimaysuintegraciónadecuadaycríticaalasociedadparaelejerciciode su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambiosenlasociedadyelconocimiento”. b)“Contribuir a formar una sociedad demo- crática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada enladiversidadcultural,étnicaylingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenibledel país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los re- tosdeunmundoglobalizado”. Sonobjetivos delaEducaciónBásica: a) Formar integralmentealeducandoen losaspectosfísico,afectivoycognitivo paraellogrodesuidentidadpersonaly social,ejercerlaciudadaníaydesarrollaractividadeslaboralesy económicas quelepermitanorganizarsuproyectode vidaycontribuiraldesarrollodelpaís. b) Desarrollarcapacidades,valoresyactitudesquepermitanaleducandoaprender alolargodetodasuvida. c) Desarrollaraprendizajesenloscampos delasciencias,lashumanidades,latéc- nica,lacultura,elarte, laeducaciónfísicaylosdeportes,asícomoaquellosque permitanaleducandounbuenusoy usufructodelasnuevastecnologías.b)NiveldeEducaciónPrimariaLa Educación Primaria constituye el segundo niveldelaEducaciónBásicaRegularyduraseis años.Aligualquelosotrosniveles,sufinalidad es educar integralmente a los niños.Promuevelacomunicaciónentodaslasáreas,el manejooperacionaldelconocimiento,eldesarrollopersonal,espiritual,físico,afectivo,social,cultural, vocacionalyartístico;elpensamientológico,lacreatividad,eldesarrollodecapacidadesyactitudes necesariasparaeldesplieguedepotencialidadesdelestudiante,asícomolacomprensióndehechos cercanos asuambiente natural ysocial.c)NiveldeEducaciónSecundariaLaEducaciónSecundariaconstituyeeltercerni- veldelaEducaciónBásicaRegularyduracincoaños.Ofreceunaeducación integralalosestu- diantesmedianteunaformacióncientífica,huma- nistaytécnica.Afianzasuidentidadpersonaly social.ProfundizalosaprendizajeslogradosenelniveldeEducaciónPrimaria.Estáorientadaal desarrollodecapacidades quepermitanaledu-candoaccederaconocimientos humanísticos, científicosytecnológicos enpermanente cam-bio.Formaparalavida,eltrabajo,laconvivencia democrática,elejerciciodelaciudadaníayparaaccederanivelessuperioresdeestudio.
  2. 2. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULARDichaintervencióndebeprocurarleslaatención asusnecesidadesbásicasdesalud,higiene,ali-mentaciónyafecto,queconstituyenlabasepara su desarrollo armónico, así como la promoción de la exploraciónautónoma en un ambiente de seguridad física y afectiva.La culminación de este ciclo, al finalizar los dos años de edad, se basa en que en esta etapa se cumple unperíodo importante del desarrollo, se consolidan procesos que comenzaron a configu-rarsedesdelosprimerosmesesconeldesarrollo de una mayor autonomía e identidad y van ma- nifestando mayorinterés por integrarse y parti- cipar progresivamente en pequeños grupos, ha-biéndoseiniciadoenlasimbolizaciónatravésdel lenguaje y el desarrollo, importantes habilidades y coordinacionesmotoras gruesas y finas. lacapacidaddecomunicación;habiendologra- dodiferenciarseyavanzarsignificativamenteen laconstruccióndesuidentidad,puedenampliary diversificarsusrelacionesinterpersonales.Enesta etapa,losniñoshanlogradomayordominio,control ycoordinaciónsobresusmovimientosyunamayor concienciaacercadelascaracterísticasyposibi- lidadesdesucuerpo,loquelespermitesentirse másseguros yconfiados. Elcaráctereducativodeeste ciclopermitesentar lasbasesdeldesarrollocognitivoysocialposterior paraprevenirelfracasoescolar;porelloesimpor- tanteincrementarelaccesoaEducaciónInicialy compensarlasdesventajasquepresentanlosni- ñosdeentornos desfavorecidos. Enesteciclosebuscaquedesarrollencapacidades matemáticas.Debemosconsiderarqueelpensa- comunicativas,quelespermitanafianzarel proce- mientodelniñosecaracterizaporserconcreto;es sodeadquisicióndesupropialenguaydesuacer- decir,queelniñosecircunscribealplanodelarea- camientoaotraslenguas(maternayunasegunda lidaddelosobjetos,deloshechosydatosactuales, lengua).Asímismo,quedesarrollenexperiencias apartirdelainformaciónqueproporcionalafamilia afectivas,sociales,culturalesydeconvivenciaque ylainstitucióneducativa.Tambiéndebemostener contribuyanasudesarrollointegral,yallogropro- presentequeelestudiantenohaabandonadototal- gresivodeunamayorautonomíapersonala finde mentesufantasíaeimaginación,perocadavezva aplicarloaprendidoasituacionesdelavidacoti- incorporandoprocesos,esquemasy procedimien- diana. tossociales yculturales. IIICiclo Enesteciclo,esfundamentalque losniñosforta- lezcansuscapacidadescomunicativasmediante elaprendizajedelalecturayescritura,ensulen- guamaternaysegundalengua.Asimismo,debe- mosbrindarlasoportunidadesparaeldesarrollode operacioneslógicas(clasificación,seriación,orde- namiento)quelepermitanequilibrardeterminadas accionesinternasacualidadesespacialesytempo- rales,paraelfortalecimientodesuscapacidades 13
  3. 3. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULARElestudiantesecaracterizaporteneruncrecien-teinterésporalternarconnuevaspersonasypar-ticipar activamente del entorno social de susfa-miliaresypares,regulandoprogresivamentesusintereses. Sin embargo, debemos tenersiemprepresentequelosniñosenesteciclorespondenalasreglassobrelobuenoylomalodesucultura,pero interpretan estas reglas en términos delas consecuencias concretas de susacciones, prin-cipalmentelasconsecuenciasfísicasoafectivas,tales como castigos, premios, o intercambiosde favores, o en términos del poder físico deaque- llos que enuncian las reglas.Asimismo, el niño pasa por un período detransi- ción, entre sesiones de períodoscortos de acti- vidades variadas a otros másprolongados, peronodebemosignorarqueesnecesarioqueelniñosigaaprendiendoatravésdeljuego;enesesen-tido los procesos de enseñanza y aprendizajedeben incorporar el carácter lúdico para ellogro de aprendizajes. 14
  4. 4. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULARIV Ciclo y de las manualidades, así como de las activi- dades deportivas. Las actividades que realicenEn este período los estudiantes incrementan el los docentes deben basarse en una pedagogíamanejo de conceptos, procedimientos y actitu- activa, dada la facilidad para trabajar en equipo,des correspondientes a todas y cada una de las lo que fortalece el aprendizaje e incrementa laáreas curriculares, en estrecha relación con el comprensión de la realidad.entorno y con la propia realidad social; de estaforma,yasunivel,empiezanatomarconciencia de V Cicloque aquello que aprenden en la escuela lesayudaadescubrir,adisfrutaryapensarsobreel En esta etapa de la escolaridad, se va consoli-mundo que les rodea. dando un pensamiento operativo, vale decir que le permite actuar sobre la realidad, los objetos; Losniñosenestaetapatienenmayoresrecursos analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los asícomomayoresymáscomplejashabilidades elementos que los componen. Por ello, la me- quelosdocentesdebentenerencuentaenel todología de trabajo con los estudiantes debe procesodeenseñanzayaprendizaje;porejem- contemplar que los estudiantes e encuentran plo,lascondicionesparaunamayorexpresión en capacidad de buscar información en fuentes desushabilidadesparalalecturayescritu- diversas; así mismo, debe considerar la colabo- ra,permitiendoquesulenguajesea ración entre pares (aprendizaje cooperativo), la fluidoyestructureconcierta escritura mejor estructurada de informes y la co- facilidad su pensamien- municación de resultados al resto de la clase. toenlaproducciónde textos; mejora sus Dado que se incrementa significativamente el habilidadesdecál- sentimiento cooperativo, los estudiantes pueden culo,manejacon participarenelgobierno delaula,promoviéndo- se cierta destreza así expresiones democráticas auténticas. En algunas de este contexto, los valores guardan correspon- tipo mental y dencia con el sentido concreto que depara cada sin apoyos situación, donde incorporan paulatinamente las concretos; expectativas de la propia familia, grupo o na- respeta y ción. valora a las per- VI Ciclo sonas que respon- Losestudiantes,altransitardelaEducaciónPrima- den a sus riaalaSecundaria,debensuperardossituaciones intereses; nuevasensusvidas:laprimerasituacióntieneque afianza sus verconsuvidapersonalyestárelacionadacon el habilidades desarrollo evolutivo, caracterizado por cambios motrices finas corporales significativos de carácter interno y ex- y gruesas; ternoquesonpropiosdelapubertadyqueejercen generalmente influencia decisiva en los procesos socio emocio- disfruta del dibujo nalesycognitivos. 14
  5. 5. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULARLa segunda está vinculada con su nuevo entornoeducativo por los ajustes en los programas, meto-dologías, estilos de enseñanza y aprendizaje; asícomoporlapolidocencia,lasformasdeevaluaciónyotrosaspectosparaadecuaralascaracterísticasdelosestudiantesenestaetapa.Estosfactoresdebenserconsideradoscomoprio-ridadydebensersusceptiblesdeacompañamien- topermanente por parte de los docentes, con lafinalidad de lograr que los estudiantes se adaptenadecuadamenteaesteniveleducativo.Enestaetapaeladolescentevaconstruyendopro-gresivamente unpensamientoabstracto;esdecir,suspreocupaciones desdeelpuntodevistacog-nitivo,estánrelacionadas coninterrogantes querequierenexplicaciones racionalesdeloshechos,fenómenosyprocesosdelarealidad.Productodeestetipodepensamiento, escapazdeintuir,adi-vinarodeducirsituaciones apartirdelaobserva- ción.Desde del punto de vista socio emocional, sereconoce a sí mismo como persona y sus sen-timientos de cooperación son predominantes ensusrelacionesconlosotros.Evidenciainclinación Enlosocialyemocional,sevuelvemásautónomo, esprogresiva hacia el arte y la práctica de activida- más sensible, tiende a la formación de gruposdesfísicasydeportivas,debidoalapreocupación enloscualespuedeexpresarseysentirsebien.quetieneporsuidentidadeimagencorporalyporlanecesidaddebuscarmediosparaexpresarsus El adolescente asume concientemente los resul-emociones,intereses,ideas,etc.Seiniciaunpro- tados de su creatividad, muestra interés por lascesodeatracciónporelsexoopuestoproductode experienciascientíficas.Secomunicademaneralamaduracióndelasglándulassexuales. libre y autónoma en los diversos contextos don- de interactúa. Pero también vivencia periodos deVII Ciclo inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los senti-Enestaetapa,eladolescentesecaracterizapor- mientos. Está en proceso de reafirmación de suquemuestraunmayordesarrollo delcuerpoque personalidad,reconocesunecesidaddeindepen-vaconsolidando suidentidadeimagencorporal; denciaydereafirmacióndesupropio“Yo”ysientesupensamientoesmásabstractoenrelacióncon lanecesidaddeaumentarsuconfianzaensímis- molaetapaanterior,loquesignificaqueestáencondi- para asumir responsabilidades, como joven ycionesdedesarrollaraprendizajesmáscomplejos. futurociudadano. 15
  6. 6. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULAR2 DISEÑOCURRICULARNACIONALDELAEBRYSUSFUN- DAMENTOS “ElMinisteriodeEducaciónesresponsabledediseñarloscurrículosbásicos nacionales.Enlainstanciaregional ylocalsediversificanconelfinderespondera las característicasdelosestudiantesydelentorno;enesemarco,cadaInstituciónEducativa construyesupropuestacurricular,quetienevaloroficial”. LeyGeneraldeEducaciónArtículo33º. CurrículodelaEducaciónBásica ElDiseñoCurricularNacional (DCN) asumelosfinesorientadoresde laEdu- cación,asícomosusprincipios :ética, equidad,inclusión,calidad,democracia, interculturalidad,concienciaam biental, creatividadeinnovación.Constit uyeun documentonormativoydeorie ntación paratodoelpaís.Sintetizalasintencio- neseducativasycontienelos apren- dizajesprevistosquetodoest udiante deEducaciónBásicaRegulardebe desarrollar.Daunidadyatiendeal mismotiempoaladiversi dadde losalumnos.Tieneencue ntalas características evolutivas delos estudiantes,enunapers pectiva decontinuidadde0a 17ó18 añosdeedad,aproximada mente, dandocabidaalascar acterís- ticasindividualesdec adaser humano.Asímismo, sedan lineamientosparalaevalua- cióndelosaprendi zajesy sirvecomounabase parala comunicaciónentre losdis- tintosactoresdelqu ehacer educativo.ElDCN,estásustentadosobrelabasedefun damentosqueexplicitanelqué,elparaquéy elcómoen-señaryaprender.Proponecompetenciasalo largodecadaunodelosciclos,lascualesselogranenunproceso continuoatravésdeldesarrollodecapacidades, conocimientos,actitudesyvalores debidamen-tearticulados,quedebensertrabajadosenla institucióneducativaconelfindequeseevidencienenelsaberactuardelosestudiantes. 16
  7. 7. Pararesponderalosretosdelpresente,laeducacióndebepriorizarelreconocimientodelapersonacomocentroyagentefundamentaldelprocesoeducativo.PorellosesustentaenlosprincipiosdelaEduca-ción(LeyGeneraldeEducación,Art.8°): Lacalidad,queasegurelaeficienciaenlosproce- sosyeficaciaenloslogrosylasmejorescondiciones deunaeducaciónparalaidentidad,laciudadanía,el trabajo;enunmarcodeformaciónpermanente. La equidad, queposibiliteunabuenaeducación paratodoslosperuanossinexclusióndeningúntipo yquedeprioridadalosquemenosoportunidades tienen. Lainterculturalidad, quecontribuyaalreconoci- mientoyvaloracióndenuestra diversidadcultural, étnica ylingüística;aldiálogo eintercambioentre las distintasculturasyalestablecimientoderelaciones armoniosas. La democracia,quepermitaeducareny paralato- lerancia,elrespetoalosderechoshumanos,elejer- ciciodelaidentidadylaconcienciaciudadana,así comolaparticipación. Laética,quefortalezcalosvalores,elrespetoalas normasdeconvivenciay la concienciamoral,indivi- dualypública. Lainclusión, queincorporealaspersonascondis- capacidad,grupossocialesexcluidos,marginadosy vulnerables. Laconciencia ambiental, quemotiveelrespeto, cuidadoyconservacióndelentornonaturalcomoga- rantíaparaelfuturodelavida. Lacreatividadylainnovación,quepromuevanla produccióndenuevosconocimientosentodoslos camposdelsaber,elarteylacultura. 17
  8. 8. PrincipiosPsicopedagógicos tes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender aEn la Educación Básica Regular, las decisiones aprenderyaprenderavivirjuntos.sobre el currículo se han tomado sobre la basede los aportes teóricos de las corrientes cogni- Principiodesignificatividaddelosapren-tivas y sociales del aprendizaje; las cuales sus- dizajes:Elaprendizajesignificativoesposi- bletentanelenfoquepedagógico,queseexpresaa si se relacionan los nuevos conocimien- toscontinuación: con los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la rea- Principiodeconstruccióndelospropios lidad misma, la diversidad en la cual está aprendizajes:Elaprendizajeesunproceso inmerso el estudiante. Los aprendizajes de- deconstrucción:interno,activo,individuale benestarinterconectadosconlavidareal interactivoconelmediosocialynatural.Los ylasprácticassocialesdecadacultura.Si el estudiantes, para aprender, utilizan estruc- docente logra hacer que el aprendizaje sea turas lógicas que dependen de variables significativo para los estudiantes, hará como los aprendizajes adquiridos anterior- posible el desarrollo de la motivación para menteyelcontextosociocultural,geográfi- co, aprender y la capacidad para desarrollar lingüístico y económico - productivo. nuevosaprendizajesypromoverlareflexión sobre la construcción de los mismos. Se Principiodenecesidad deldesarrollode deben ofrecer experiencias que permitan lacomunicaciónyelacompañamiento aprender en forma profunda y amplia, para enlosaprendizajes:Lainteracciónentre el ello es necesario dedicar tiempo a lo impor- estudiante y sus docentes, sus pares y su tante y enseñar haciendo uso de diversas entorno, se produce, sobre todo, a tra- vés metodologías; mientras más sentidos pues- del lenguaje; recogiendo los saberes de los tos en acción, mayores conexiones que se demás y aportando ideas y conoci- pueden establecer entre el aprendizaje an- mientos propios que le permiten ser con- terior y el nuevo. cientedequéycómoestáaprendiendoy, a su vez, desarrollar estrategias para se- guir Principiodeorganizacióndelos apren- en un continuo aprendizaje. Este in- dizajes: Lasrelacionesqueseestablecen tercambio lo lleva a reorganizar las ideas y entre los diferentes conocimientos se am- le facilita su desarrollo. Por ello, se han de plíanatravésdeltiempoydelaoportunidad propiciarinteraccionesricas,motivadoras y deaplicarlosenlavida,loquepermiteesta- saludables en las aulas; así como situa- blecer nuevas relaciones con otros conoci- ciones de aprendizaje adecuadas para fa- mientos y desarrollar la capacidad para evi- cilitar la construcción de los saberes, pro- denciarlas. Los aprendizajes se dan en los poner actividades variadas y graduadas, procesos pedagógicos, entendidos como las orientar y conducir las prácticas, promover interacciones en las sesiones de ense- lareflexiónyayudaraquelosestudian- ñanzayaprendizaje;enestosprocesoshay 18
  9. 9. queconsiderarquetantoeldocente como los estecontexto,esimprescindible tambiénel estudiantes portan en sí la influencia y los respetodelosritmosindividuales,estilos condicionamientos de su salud, de su deaprendizajeynecesidades educativas herencia, de su propia historia, de su entor- especialesdelosestudiantes, segúnseael noescolar,sociocultural,ecológico,ambien- caso. tal y mediático; estos aspectos intervienen enelprocesoeincidenenlosresultadosde Principiodeevaluacióndelos aprendi- aprendizaje, por ello la importancia de con- zajes:Lametacogniciónylaevaluaciónen siderarlosenlaorganizacióndelosaprendi- susdiferentesformas;seaporeldocente, el zajes. estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión so- Principio deintegralidaddelosapren- bre los propios procesos de enseñanza y dizajes: Los aprendizajes deben abarcar aprendizaje. Los estudiantes requieren acti- vidadespedagógicasquelespermitanreco- eldesarrollointegraldelosestudiantes, de nocer sus avances y dificultades; acercarse acuerdoconlascaracterísticas individuales al conocimiento de sí mismos; autoevaluar- decadapersona.Porello,sedebepropiciar se analizando sus ritmos, características laconsolidación delascapacidadesadqui- personales, estilos; aceptarse y superarse ridasporlosestudiantes ensuvidacotidia- permanentemente,paraseguiraprendiendo nayeldesarrollodenuevascapacidades a desusaciertosyerrores.Aprendenasery travésdetodaslasáreasdelcurrículo.En aprenden a hacer. “ElDiseñoCurricularNacional delaEducaciónBásicaRegulartieneunaperspectivahu- manista ymoderna, tomaencuentalacentralidaddelapersona, consideraladiversidad denuestropaís,lastendenciaspedagógicasactuales ylosavancesincesantesdelcono- cimiento,laciencia ylatecnología” 19
  10. 10. 3 PROPÓSITOS DELAEDUCACIÓNBÁSICAREGULARAL2021En el marco de las demandas educativas que plantean el mundo moderno y la globalización, losavances de la ciencia y la tecnología, el reconocimiento de la diversidad y la unidad de nuestrasociedad,elprocesodedescentralizaciónqueviveelpaís,lasnecesidadesdefortalecimientode lo nacionalen escenarios de diversidad; aspiramos a modificar un sistema educativo que reproduce lasdesigualdades, la exclusión, las prácticas rutinarias y mecánicas que imposibilitan el logro de lascompetenciasquerequierenlosestudiantes,eltrabajodignoymotivadodelosdocentes,laformación depersonas conscientes de sus derechos y deberes, la vinculación de la educación con el desarrollo dela localidad o regiones. Pretendemos una educación renovada que ayude a construir, como se planteaen el Proyecto Educativo Nacional, una sociedad integrada -fundada en el diálogo, el sentido depertenencia y la solidaridad- y un Estado moderno, democrático y eficiente: posibilitando que el paíscuente con ciudadanos participativos, emprendedores, reflexivos, propositivos, con capacidad deliderazgo e innovación.En concordancia con lo señalado y con los fines generales de la educación, se establecen los“PropósitosdelaEducaciónBásicaRegularal2021”,quetraducenlasintencionespedagógicas delsistema educativo peruano, con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad planteaa la Educación Básica Regular y que todo estudiante debe lograr.Estos propósitos otorgan cohesión al sistema educativo peruano, de acuerdo con los principios deinclusión,equidadycalidad,enlamedidaqueexpresanladiversidaddenecesidadesdeaprendizajespresentesennuestropaísy,asuvez,orientanlaformacióndelapersonaapartirdecompetenciasqueposibiliten a los estudiantes responder con éxito a las actuales y futuras circunstancias. 20
  11. 11. Propósitos Desarrollode la identidad personal, social y cultural en el marco de una1 sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.2 Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.4 Conocimiento del inglés como lengua internacional.5 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnoló- gica para comprender y actuar en el mundo.6 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una7 conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como8 parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través10 de las artes, las humanidades y las ciencias.11 Dominio de lasTecnologías de la Información y Comunicación (TIC) 21
  12. 12. I PARTE 1 Desarrollodelaidentidadpersonal, social yculturalenelmarco de unasociedad democrática,interculturalyéticaenelPerú. Constituyeeldesarrolloyfortalecimientodelaautoestimaylaestimaporel otro,preparandoalosestudiantesparavivirenunasociedadmulticultural; una sociedad que acoja a todos con iguales derechos y oportunidades, respetandolasdiferenciasindividualesycolectivasquesurgendenuestra condición de seres con historia, raíces culturales y tradiciones. Esta identidad se forja desde la infancia, a partir del uso de la lengua materna, del conocimiento y valoración de su cultura (expresadas en maneras de relacionarse, pensar e interpretar el mundo, con valores propios), del conocimiento de otras culturas, de garantizar la convivencia y superación de conductas discriminatorias de raza, sexo y religión, entre otras. La institución educativa fomenta una educación intercultural para todos, contribuyendoalaafirmacióndelaidentidadpersonalysocialdelestudiante como parte de una comunidad familiar, escolar, local, regional, nacional, latinoamericana y mundial. Ésta es condición para que el estudiante comprenda la realidad en la que vive, se sienta parte importante de ella y construya relaciones equitativas entre hombres y mujeres. Este propósito contribuye a la cohesión social y a la consolidación de la democracia,atravésdelascualesseafirmenconductaséticassustentadas en valores democráticos, que se expresan en el respeto de los principios delderecho,delaresponsabilidadindividualysocial;asícomoalareflexión sobre las vivencias relacionadas con la espiritualidad y la trascendencia.
  13. 13. 22
  14. 14. 2 Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. La comunicación en un país multilingüe requiere de una lengua que facilite la comunicación entre todos los peruanos. El castellano cumple esa función, y por tanto debe garantizarse su conocimiento para un uso adecuado, tanto oral como escrito. Lainstitucióneducativaofrececondicionesparaaprenderacomunicarsecorrectamente en este idioma en distintas situaciones y contextos, tanto socio-culturales como económico-productivosdelpaísyparaaccederalosdiversoscamposdelconocimiento. Ello implica hablar, escuchar con atención, leer comprensivamente y escribir correctamente el castellano. Como lengua franca, el castellano contribuye en un país pluricultural y multilingüe a la construcción de la unidad a partir de la diversidad. En contextos bilingües, la enseñanza se realiza en lengua originaria y el castellano tiene tratamiento de segunda lengua. 23
  15. 15. I PARTE 3 Preservarlalenguamaternaypromoversudesarrolloypráctica El siglo XXI plantea nuevos estilos de vida donde los estudiantes tendrán mayores exigencias y oportunidades de desplazarse y alternar en contextos diversos cultural y lingüísticamente. Para que este intercambio les resulte enriquecedor se requiere en ellos una identidad cultural afirmada que les permita abrirse a relaciones impregnadas por el diálogo intercultural. La identidad cultural se afirma, desde los primeros años de vida, con la comunicación a través de la lengua materna, porque ésta expresa la cosmovisióndelaculturaalaqueelestudiantepertenece.Eldominiode la lengua, aprendida desde la infancia, posibilita el desarrollo de la función simbólica de la que se vale el pensamiento para representar la realidad y comunicarla a través del lenguaje. Lainstitucióneducativatomacomopuntodepartidalosconocimientos, la experiencia social, cultural y lingüística del estudiante para que resulte pertinente, significativo y enriquecedor. Por lo tanto, el desarrollo y la prácticadelalenguamaternaconstituyeunabasefundamentalparaque los estudiantes expresen sus pensamientos, sentimientos, necesidades e inquietudes; fortaleciendo la identidad cultural, garantizando la vitalidad de los pueblos, asegurando la sostenibilidad de nuestra diversidad. 4 Conocimientodelingléscomolenguainternacional. Elaprendizajedelingléscomolenguainternacionalcontribuye–en el marco de la globalización– a fortalecer en los estudiantes su competenciacomunicativaparaentrarencontactoconotraspersonas que hablan esa lengua, sea en su entorno o en otros. La institución educativa ofrece al estudiante la posibilidad de conocer unalenguaqueleposibiliteaccederanuevosconocimientos,obtener información de los últimos avances científicos y tecnológicos de diferentes fuentes (Internet, documentos impresos y otros). Esto implica, el desarrollo de la comunicación oral, la lectura y la escritura. El conocimiento del inglés contribuye al acceso a la información pro- ducto de la investigación y la innovación permanente en diferentes áreasdelaciencia,laculturaylastecnologías.Facilitalaintercultura- lidad con otras realidades y contextos. Adicionalmente al inglés, las regiones podrán determinar, si lo consi- deran necesario, la enseñanza de una segunda lengua internacional.
  16. 16. 24
  17. 17. 5 Desarrollodelpensamientomatemáticoydelacultura científicay tecnológicaparacomprenderyactuarenelmundo. El razonamiento lógico, el aprendizaje de conceptos matemáticos, los métodos de resolución de problemas y el pensamiento científico son desarrollos imprescindibles para los estudiantes, quienes requieren una cultura científica y tecnológica para la comprensión del mundo que los rodea y sus transformaciones. La institución educativa, mediante las matemáticas, las ciencias y la tecnología, favorece el rigor intelectual propio del razonamiento y la investigación. Ofrece a los estudiantes experiencias enriquecedoras paraeldesarrollodesuscapacidadesyactitudescientíficas,asícomo la adquisición y aplicación de conocimientos científicos naturales y tecnológicos, teniendo como sustento conceptual el dominio de la matemática como ciencia formal. Eldesarrollodelpensamientomatemáticoyelaprendizajedelasciencias naturales contribuyen decisivamente al planteamiento y solución de problemas de la vida. 25
  18. 18. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULARI PARTE 6 Comprensiónyvaloracióndelmedio geográfico,lahistoria,elpresente yel futuro delahumanidadmedianteeldesarrollodelpensamientocrítico. Permiteeldesarrollodelpensamientocríticodelestudiantealcomprenderyvalorarla historia, el presente y futuro de la humanidad y su relación con el medio geográfico; permitiéndole expresar sus pensamientos, sentimientos, opiniones e inquietudes, como parte del ejercicio de su libertad de expresión y la práctica de sus derechos y deberes ciudadanos. La institución educativa ofrece oportunidades de aprendizaje para la comprensión y valoración de los procesos del medio geográfico y la sociedad humana y su mutua interrelación;permitealosestudiantessaberdedóndevienen,dóndesesitúan y a dónde van, a través de la adquisición del sentido de cambio y permanencia, conociendo críticamente el pasado para situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, favoreciendo el desarrollo de capacidades de observación, análisis, síntesis, evaluación y juicio crítico a partir de comprender y valorarlosámbitosfamiliar,local,regional,nacional,americanoymundialenlosque vive y actúa. Ámbitos asociados con la economía, la política, la cultura, la ideología, el pensamiento, el conocimiento, el arte y la vida cotidiana mediante el análisis de diversas situaciones y la valoración de sus causas y consecuencias. Contribuye a que los estudiantes valoren nuestra biodiversidad, el capital humano, histórico y cultural, así como las posibilidades de integración del país, en el marco de una unidad y cohesión que deben coexistir con la libertad individual y las particularidades de las diversas culturas que nutren el Perú.
  19. 19. 26LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULAR
  20. 20. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULAR7 Comprensióndelmedionatural ysudiversidadasícomodesarrollodeuna concienciaambiental orientada alagestión deriesgos yelusoracional de losrecursosnaturales enelmarcodeunamodernaciudadanía. Permitelacomprensióndelanaturalezaapartirdelaindagaciónylainvestigación de la complejidad y las transformaciones de nuestro planeta y los seres que la habitan.Todoello,parapreservarelequilibrioentrelanaturalezaylasociedad,los recursosnaturalesylosespaciossaludablesquepermitaneldesarrollosostenible y el mejoramiento de la calidad de vida en la actualidad y en el futuro. La institución educativa promueve que los estudiantes manifiesten su curiosidad, exploren, se motiven a hacer preguntas, a buscar respuestas; desarrollen su capacidadparaanalizar,reflexionar,innovaryevaluarlosprocesosdelanaturaleza; permitiéndolesgenerarexplicacionesacercadelmundoenelqueviven,basados en el conocimiento y en sus propias observaciones y experiencias. La construcción reflexiva de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecológicas y geográficas que ocurren en el contexto local, regional, nacional y mundial permite el desarrollo de una conciencia ambiental;caracterizadaporlaactituddeprevencióneiniciativaantes,durantey despuésdedesastresoriginadosporlasconsecuenciasdelaacciónhumanaopor efectos de procesos naturales. Esta capacidad de gestión de riesgos constituye un aprendizaje fundamental para el desarrollo de la conciencia ambiental. 27
  21. 21. I PARTE 8 Desarrollodelacapacidad productiva,innovadora yemprendedora, como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. Implica desarrollar en el estudiante, desde la primera infancia y durante todasutrayectoriaescolar,sucapacidadyactitudproactivaycreadora para desempeñarse como agente productivo, innovador y emprendedor de iniciativas y soluciones individuales y colectivas. Lainstitucióneducativa,enelmarcodelagestacióndeunaculturaproductiva, innovadora y emprendedora, ofrece las oportunidades y condiciones necesarias para que el estudiante aprenda a decidir y asumir retos. Esto contribuye a la construcción de su proyecto de vida, posibilitándole la capacidaddediscernirentrelasopcioneslaboralesexistentesaquellas que le permitan insertarse en la cadena productiva de bienes y servicios, consciente de canalizar sus aspiracionesde realización personal. Estepropósitocontribuyeadesarrollarcapacidadestécnicoproductivas y actitudes emprendedoras, para responder a los retos que demandan el desarrollo local, el regional y el nacional, enmarcados en el proceso de globalización. 9 Desarrollocorporalyconservacióndelasaludfísicaymental. Implicaeldesarrollodeactitudespositivasenelestudiante,mediante la práctica sistemática de hábitos y actividades que favorezcan un desarrollo integral saludable (físico, mental y socioemocional), que propicie el descubrimiento y manejo de todo su cuerpo y el gradual perfeccionamiento de su psicomotricidad. La institución educativa promueve el desarrollo de capacidades, conocimientosyactitudesnecesariasparaformarhábitossaludables que favorezcan el desarrollo óptimo del organismo y fomenten la práctica placentera de los juegos y deportes, como medio para la conservación de la salud y el disfrute. Este propósito contribuye a la comprensión, por parte del estudiante, del funcionamiento de su organismo y las posibilidades de su propio cuerpo,paradescubrirydisfrutardetodassusposibilidadesysuperar sus limitaciones. 28
  22. 22. 10 Desarrollodelacreatividad,innovación,apreciaciónyexpresióna travésdelasartes,lashumanidadesylasciencias. El desarrollo integral de los estudiantes implica tomar conciencia sobre su identidad, la libertad, los afectos, el sentido de trascendencia; para esto,debendesarrollarcapacidadesparalacreaciónylainnovaciónque les permitan expresarse y apreciar los diversos lenguajes, técnicas y recursosqueofrecenelarte,lashumanidadesylascienciasencontextos tan diversos como el nuestro. La institución educativa promueve espacios para que los estudiantes descubran y desarrollen dichas capacidades, favoreciendo la expresión desentimientos,lapercepcióndelmundorealeimaginario;aproximando al estudiante al conocimiento y valoración del patrimonio cultural e intelectual de nuestro país y de la humanidad; permitiendo la valoración de la riqueza creativa e innovadora existente en el Perú. Laexpresiónyapreciaciónpormediodelartecontribuyealconocimiento eintegracióndediferentesculturasdenuestropaísydelmundoy,sobre todo, al desarrollo personal del estudiante, en la medida que lo hace conscientedelasposibilidadesdecontribuiryvalorarlasartes,lacultura, el pensamiento de la humanidad y el desarrollo de las ciencias. 29
  23. 23. I PARTE 11 Dominio delasTecnologíasdelaInformaciónyComunicación (TIC). Sebuscadesarrollarenlosestudiantescapacidades yactitudesque lespermitanutilizaryaprovecharadecuadamentelasTICdentrodeun marcoético,potenciando elaprendizajeautónomoalolargodelavida. Serequiereformarloseneldominiodelastecnologíasdelainformación y comunicación digital (Internet), con capacidad para desempeñarse de forma competente en el uso de los diversos programas para la recopilación, análisis, interpretación y uso de información pertinente para la solución de problemas y toma de decisiones de manera eficaz. La escuela ofrece una formación que desarrolle el juicio crítico y el pensamientoestratégicoyreflexivodelosestudiantes,conelfindeque sepanseleccionarlasfuentesdeinformaciónyherramientaspertinentes desoportealosproyectosqueemprenda,asícomoidentificarnuevas oportunidades de inclusión a través decomunidades virtuales. Igualmente, la escuela busca adaptarse a los efectos que este lenguaje digital tiene en las maneras de aprender y comunicarse de los estudiantes. 30
  24. 24. 4 LOGROSEDUCATIVOSDELOSESTUDIANTESHemosseñaladoaspectosfundamentalessobre conloqueviven,noseráncapaces deresolverlosquesesustentaelDiseñoCurricular Nacio- problemas.Siempreconcibamos alaspersonasnaldelaEBR.Sinembargo,esnecesariore- comoseresintegrales,pueselpensamiento, elsaltarqueningún diseñogarantiza deporsílos afectoylasemocionesenriquecennuestroactuaraprendizajes delosestudiantes,sinoquepara personalyciudadano.constituirseenunfactordecalidad,requierees-taracompañadode un cambiorealyefectivoen Necesitamosunaeducaciónquepreparealoslosprocesos pedagógicos,dentroymásalláde estudiantesparaactuarenconcordanciaconloslasaulas. FinesdelaEducación Peruana: Eldesarrollo personal,laidentidad,laciudadanía, loscam-Estosignificaque,comodocentes, debemos biosenlasociedaddelconocimientoyelmundoreconocerloscambiosyretosdelmundocon- deltrabajo. Asímismo,unaeducaciónquecon-temporáneo enlosprocesosdeenseñanzay tribuyaaformarunasociedaddemocrática,justa,aprendizaje.Hayquedarleunnuevosentidoala inclusiva, próspera, toleranteyforjadoradeunaenseñanzaparapromoverelpensamientocrítico, culturadepaz.lacreatividady lalibertad;laparticipaciónactiva,elhumoryeldisfrute;yeldesarrollo deunaac- Elloimplicadesarrollarunconjuntodecompeten-titudproactivayemprendedora;evitandoasíel ciasalolargodelaEducación BásicaRegular.simplecopiadoolainstrucciónmemorizada. El Éstassemanifiestanenunaseriedecaracterís-aprecioalastradicionesycódigosculturalespro- ticas segúnladiversidadhumana,socialycul-piosesfundamental, porqueinspiralaconstruc- turaldelosestudiantes.cióndeunaciudadaníabasadaenladiversidad. Lascaracterísticas queseesperatenganlosAsimismo,tenemoslaresponsabilidad defor- estudiantesalconcluirlaEducaciónBásicaseex-talecerlaautoestimayeldesarrollopersonaly presanenunconjuntodelogros educativos.Elautónomo. Noesposibleconcebirelaulayel PlandeEstudiosorganizalasdiferentesáreasaprendizaje fueradelentornocultural,yaquesi curricularesparadesarrollarintegralmentedichoslosestudiantesnorelacionanloqueaprenden logros. FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021 CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE LOGROS EDUCATIVOS POR NIVEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR 31
  25. 25. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULAR4.1 CaracterísticasdelosestudiantesalconcluirlaEBR Fines y Principios de la Educación Peruana Objetivos de la EBR VinculaciónDesarrollo Ejercicio de Sociedad del al Mundo del Personal la Ciudadanía Conocimiento Trabajo PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021 COMPETENCIAS CARACTERÍSTICAS CREATIVOEINNOVADOR ÉTICO Y MORAL COOPERATIVO SENSIBLEYSOLIDARIO COMUNICATIVO ORGANIZADO INVESTIGADOR EMPÁTICO Y TOLERANTE E INFORMADO DEMOCRÁTICO CRÍTICO EMPRENDEDOR FLEXIBLE PROACTIVOY REFLEXIVO TRASCENDENTE RESOLUTIVO AUTÓNOMO Logros Educativos por Nivel Plan de Estudios de la EBR 32
  26. 26. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULARAlfinalizar laEBRseesperaque,respetandoladiversidadhumana,losestudiantesmuestrenlassiguientescaracterísticas: ÉTICOYMORAL.Construyejuiciosdevalor demanerareflexiva,alaluzdevaloresuniver- sales, yactúa conforme aellos conunaactitud positivafrentealasdiferenciasculturales,ideo- lógicas yfilosóficas. DEMOCRÁTICO.Esrespetuosodelas reglas básicasdeconvivenciayasumelademocra- ciacomoparticipaciónactivayresponsableen todoslosespaciosquerequieransupresencia einiciativa.Generaconsensosypuedetomar decisiones conotros. CRÍTICOYREFLEXIVO.Haceusoperma- nentedelpensamientodivergente;entendido comolacapacidaddediscrepar,cuestionar, emitirjuicioscríticos,afirmaryargumentarsus opinionesyanalizarreflexivamentesituaciones distintas. SENSIBLE YSOLIDARIO.Integrasusafectos ensuactuar cotidiano yensupensamiento re- CREATIVO EINNOVADOR.Buscasoluciones, flexivoyescapazdereaccionartantoantela alternativasy estrategiasoriginalesa losretos injusticia,eldolor,lapobreza;comoantelaale- desuvida,orientándolashaciaelbiencomún gría,labelleza,losdescubrimientosy elavan- eindividual,enunmarcodelibertad.Espoten- cedelahumanidad.Respetalavidaylanatu- cialmenteinnovadorfrentealaproducciónde ralezaevitandosudestrucciónydefiendelos conocimientos endistintos contextos. derechos humanos delosmásvulnerables. TRASCENDENTE.Buscadarunsentidoasu existenciayasuactuar,ubicándosecomopar- tedeunahistoria mayor delahumanidad. COMUNICATIVO.Expresacon libertadyendi- ferenteslenguajesy contextosloquepiensay siente,comprendemensajese ideasdiversas, esdialogantey capazdeescucharaotros.In- terpreta diversos lenguajes simbólicos. EMPÁTICOYTOLERANTE.Seponeenellu- gardelotroparaentenderlasmotivaciones,in- teresesypuntosdevistadistintos.Asumecomo riquezaladiversidadhumana,respetándosea símismoyrespetandoalotro,entendiendoy comprendiendoaaquellosquesondiferentes racial, sexual, cultural yreligiosamente. 33
  27. 27. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULARORGANIZADO.Organizalainformación;pla-nificasutiempoyactividades,compatibilizan-dodiversasdimensionesdesuvidapersonalysocial.Anticipasuaccionar,conlafinalidaddetomar decisiones oportunas yeficaces.PROACTIVO.Enfrenta,conenergíaysegu-ridad,decisionessobresituacionesdiversas;conjugandovariablesyfactoresparallegarasolucionesadecuadas;adelantándose a loshechos;siendodiligente,independienteyconiniciativa.AUTÓNOMO.Esasertivoyactúadeacuerdoconsupropiocriterio,asumiendoconrespon-sabilidadlasconsecuenciasdesusactosyelcuidado desímismo.FLEXIBLE.Escapazdeasumirdiferentessi-tuacionesdemaneralibre,poseeversatilidad ycapacidad de adaptación al cambio perma-nente. RESOLUTIVO.Seaseguradeentenderlospro- blemas,hacepreguntasyserepreguntapara resolverlos.Controlayajustaconstantemente loqueestáhaciendo.Aplicayadaptadiversas estrategiasyevalúasusprogresosparaversi vanporbuencamino.Sinoprogresa,sedetie- nepara buscar yconsiderar otras alternativas. INVESTIGADORE INFORMADO.Busca y manejainformaciónactualizada,significativay diversademaneraorganizada;siendocapaz deanalizarla,compararlaydeconstruirnuevos conocimientos apartirdeella.Haceconjeturas yseinteresaporresolverdiversosproblemas delavidadiariaydelaciencia,haciendouso delastecnologíasdelainformaciónylacomu- nicación. COOPERATIVO.Cuentaconotrosparaenfren- tardemaneraefectivay compartidaunatarea, opara resolver diversas situaciones. EMPRENDEDOR.Asumeiniciativasindividua- lesocolectivasparasolucionarproblemasque tengan incidencia ensuproyecto devida. 34
  28. 28. 4.2 TemasTransversalesIMPORTANCIAYFINALIDAD CÓMO TRABAJARLOSTEMAS TRANSVERSALESLos temas transversales constituyen unarespuesta a los problemas actuales de Lostemastransversales debenserprevistos ytrascendencia que afectan a la sociedad y que desarrollados al interior de todas las áreasdemandanalaEducaciónunaatenciónprioritaria. curriculares, deben impregnar y orientar laTienen como finalidad promover el análisis y prácticaeducativaytodaslasactividadesquesereflexióndelosproblemassociales,ecológicoso realizan en la institución educativa; por lo tanto,ambientalesyderelaciónpersonalconlarealidad han de estar presentes como lineamientos delocal, regional, nacional y mundial, para que los orientaciónparaladiversificaciónyprogramaciónestudiantesidentifiquenlascausas;asícomolos curricular.obstáculosqueimpidenlasoluciónjustadeestosproblemas. Los temas transversales se plasman En este sentido hay 3 niveles de incorporaciónfundamentalmente en valores y actitudes. de los temas transversales:Medianteeldesarrollodevaloresyactitudes,seesperaquelosestudiantesreflexionen y a)En el Diseño Curricular Nacional de EBR, seelaboren sus propios juicios ante dichos proponen temas transversales que responden aproblemas y sean capaces de adoptar los problemas nacionales y de alcance mundial.frente a ellos, comportamientos basados Son los siguientes:envalores,racionalylibrementeasumidos. Deesta manera, el trabajo con los temas • Educaciónparalaconvivencia,lapazylatransversales contribuirá a la formación de ciudadaníapersonas autónomas, capaces de enjuiciar • Educación en y para los derechos humanoscríticamente la realidad y participar en su • Educación en valores o formación éticamejoramiento y transformación. • Educaciónparalagestiónderiesgosyla conciencia ambiental • Educación para la equidad de género b) EnelDiseñoCurricular Regional,PropuestaCu- rricularRegionaloLineamientosRegionalessein- corporanosololostemastransversalesnacionales, sinoaquellosquesurgendelarealidadregionaly queameritan unaatención especial. c) EnelProyectoEducativoInstitucionaldelCentro EducativoyenelProyectoCurricularInstitucional se priorizan los temas transversales propuestos en los dos niveles anteriores y se incorporan algunos temas que surgen de la realidad en la que se inserta la institución educativa. En las Unidades Didácticas, los temas trans- versales se trabajan en las diferentes áreas del currículo, de modo que se concretizan en los procesospedagógicos. 35
  29. 29. 4.3 Logros EducativosporNiveles Educación Inicial Educación PrimariaAfirma su identidad al reconocer sus características Sereconocecomopersonaconderechoasertratadapersonales y reconocerse como sujeto de afecto y conrespeto;yvalorapositivamentesuscaracterísticasrespeto por los otros niños y adultos de su familia y biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas,comunidad. culturales y lingüísticas.Expresa con naturalidad y creativamente sus Expresa con claridad sus sentimientos, ideas ynecesidades, ideas, sentimientos, emociones y experiencias con originalidad en su lengua maternaexperiencias, en su lengua materna y haciendo uso y el castellano haciendo uso de diversos mensajesde diversos lenguajes y manifestaciones artísticas y y manifestaciones artísticas; respetando diferenteslúdicas. opiniones, en sus relaciones interpersonales.Interactúa y se integra positivamente con sus Aceptaymuestraactitudesdeempatíaytoleranciaante lascompañeros, muestraactitudes de respeto al otro y diferenciasentrelaspersonas,referidasagénero,reconoce las diferencias culturales, físicas y de raza,necesidadesespeciales,religión,origenétnicoypertenencia de los demás. cultura;desenvolviendoseasertivamenteendiversos ámbitossociales.Actúaconseguridadensímismoyantelosdemás; Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad yparticipaenactividadesdegrupodemaneraafectuosa, confianza, en la interacción con su medio natural yconstructiva, responsable ysolidaria;buscando social, respondiendo positivamente ante situacionessolucionarsituacionesrelacionadas consusinteresesy problemáticas y ofreciendo alternativas de solución.necesidades demaneraautónomaysolicitandoayuda.Demuestra valoración y respeto por la iniciativa, el Comparte con su familia y comunidad sus capacidadesaporte y el trabajo propio y de los demás; iniciándose y conocimientos enlarealizacióndeactividadesen el uso y la aplicación de lasTIC. productivas;aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio.Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitosdemuestra la coordinación motora gruesa y fina y de conservación de su salud integral, contribuyendo aasume comportamientos que denotan cuidado por su su desarrollo personal y colectivo.persona, frente a situaciones de peligro.Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio Se identifica con su realidad natural y sociocultural,que lo rodea y explora su entorno natural y social, local, regional y nacional y con su historia; esdescubriendo su importancia. consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la sociedad.Demuestra interés por conocer y entender hechos, Aprendeaaprender,elaborandoyaplicandoestrategiasfenómenos y situaciones de la vida cotidiana. intelectualesyafectivasparaconstruirconocimientosy aprenderpermanentemente. 36
  30. 30. Educación SecundariaSereconocecomopersonaenplenoprocesodecambiosbiológicosypsicológicosyafianzasuidentidadyautoestimaafirmandosusinteresesyaspiracionesdeordenpersonal, familiar, social y cultural actuando coherentementeapartirdeunasólidaescaladevalores.Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos,emociones,preferenciaseinquietudes,mediantediversasformasdeinteracciónyexpresiónoral,escritayendiversoslenguajes,demostrandocapacidadpararesolverdilemas,escuchar,llegaraacuerdos,construirconsensos.Poneenprácticaunestilodevidademocrático,enplenoejerciciodesusdeberesyderechos,desarrollandoactitudesdetolerancia,empatíayrespetoalasdiferencias,rechazandotodotipodediscriminaciónyaportandoenlaconstruccióndeunpaísunido,apartirdeladiversidad.Demuestraseguridad,dominiopersonalyconfianzaenlatomadedecisionespararesolversituacionescotidianasydeconflicto,anteponiendoeldiálogoylaconcertaciónactuandocondecisiónyautonomíasobresufuturoydelosdemás.Valoraeltrabajoindividualyenequipocomopartedesudesarrollopersonalysocial,demuestraactitudemprendedoraparaelmundolaboral,aplicandosuscapacidadesyconocimientosenlaformulaciónyejecucióndeproyectosproductivos.Seinteresaporlosavancesdelacienciaylatecnología.Valora y practica un estilo de vida saludable y esresponsable de su propia integridad, se interesa por elcuidado del medio ambiente.Demuestrasuspotencialidades,enfatizandosucapacidadcreativaycrítica,parael cuidadodesuentornonaturalysocial,construyendo su Proyecto de Vida y País.Aprende a aprender reflexionando y analizando susprocesos cognitivos, socioafectivos y metacognitivos,construyendo conocimientos, innovando e investigando deforma permanente. 37
  31. 31. 38

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