ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE FORMACIÓN LABORAL  Nº 29 “Dr. Osvaldo Magnasco”
PROYECTO <ul><li>“ BIBLIOTECA MULTIMEDIA BILINGÜE” </li></ul>Uso de las TIC en el aula
DESTINATARIOS <ul><li>Jóvenes y adultos, de ambos sexos, sordos e hipoacúsicos,  alfabetizados y no alfabetizados. </li></ul>
<ul><li>La computadora, con las posibilidades que brinda para la producción, búsqueda y almacenamiento de la información, ...
<ul><li>La aplicación de las TIC en el campo de las Necesidades Educativas Especiales , permite una mejora cualitativa en ...
<ul><li>El niño oyente adquiere natural y evolutivamente el lenguaje, el niño sordo en cambio debe ser estimulado, rehabil...
FUNDAMENTACIÓN A partir de un proyecto integrado entre las áreas de escolaridad e informática, nos propusimos realizar con...
PROPUESTA <ul><li>Implementamos distintas propuestas de producción con recursos multimedia, que permita incorporar la Leng...
OBJETIVOS <ul><li>Crear con utilización de las TIC, distintos materiales con recursos multimedia para la producción de una...
PLAN DE TRABAJO Se confeccionará en el Gabinete de Informática, en un trabajo interdisciplinario entre las áreas de Inform...
El trabajo de los alumnos consiste en: <ul><li>Escanear las imágenes del diccionario de LSA. </li></ul><ul><li>Editar las ...
El trabajo de los alumnos consiste en: <ul><li>Armar un listado de palabras por categorías, utilizando el programa Excel. ...
El trabajo de los alumnos consiste en: <ul><li>Utilizar el programa Power Point. </li></ul><ul><li>Diseñar el fondo de las...
<ul><li>“ El lenguaje de señas es, en manos de quienes lo dominan, un lenguaje sumamente bello y expresivo, para el que ni...
BIBLIOGRAFÍA <ul><li>Diseño curricular para la Escuela Primaria, Tercer Ciclo EGB-GCBA-2004. </li></ul><ul><li>Formación L...
RESPONSABLES <ul><li>Profesoras: </li></ul><ul><li>María Graciela Alario. </li></ul><ul><li>Miriam Suchodolski. </li></ul>
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Escuela Nº 29

  1. 1. ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE FORMACIÓN LABORAL Nº 29 “Dr. Osvaldo Magnasco”
  2. 2. PROYECTO <ul><li>“ BIBLIOTECA MULTIMEDIA BILINGÜE” </li></ul>Uso de las TIC en el aula
  3. 3. DESTINATARIOS <ul><li>Jóvenes y adultos, de ambos sexos, sordos e hipoacúsicos, alfabetizados y no alfabetizados. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>La computadora, con las posibilidades que brinda para la producción, búsqueda y almacenamiento de la información, introduce nuevos y valiosos recursos que enriquecen la tarea pedagógica. </li></ul><ul><li>La utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la tarea del aula, adquiere la doble función de herramienta y mediador instrumental educativo que permite no sólo el tratamiento de los contenidos curriculares, sino que posibilita la transposición didáctica en sus modalidades de comunicación, estrategias de organización de la información y el tratamiento o transformación que pueden actuar sobre ellas. </li></ul>INTRODUCCIÓN La informática como recurso didáctico.
  5. 5. <ul><li>La aplicación de las TIC en el campo de las Necesidades Educativas Especiales , permite una mejora cualitativa en los procesos de enseñanza aprendizaje, favorece el desarrollo de capacidades y competencias, y contribuye a que se potencien las motivaciones que dan carácter significativo a los aprendizajes. </li></ul><ul><li>El uso de las TIC en la propuesta educativa de la Escuela Especial es además un contenido necesario para garantizar la igualdad de oportunidades en su formación educativa, capacitación laboral e inserción social. </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Las TIC en la educación personas con NEE </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  6. 6. <ul><li>El niño oyente adquiere natural y evolutivamente el lenguaje, el niño sordo en cambio debe ser estimulado, rehabilitado y educado en la adquisición y práctica del lenguaje en cualquiera de sus formas: oral, escrita o gestual. </li></ul><ul><li>La utilización de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación con fines pedagógicos, nos da la posibilidad de proponer actividades significativas para la valoración, producción y comprensión de la lengua escrita en relación a su representación del lenguaje oral o gestual. . </li></ul>El alumno sordo o hipoacúsico y las prácticas del lenguaje.
  7. 7. FUNDAMENTACIÓN A partir de un proyecto integrado entre las áreas de escolaridad e informática, nos propusimos realizar con recursos informáticos, distintos materiales para la enseñanza, aplicación y ejercitación del área del lenguaje. Al acceder nuestros alumnos a la computadora, nos encontramos con la dificultad que su escaso conocimiento del lenguaje oral y escrito, conformaba una enorme barrera para el aprendizaje de las herramientas informáticas. Desde esta realidad, nos preguntamos de qué manera podrían nuestros alumnos no alfabetizados apropiarse de los conocimientos y herramientas informáticas en forma entusiasta y significativa. Surge entonces la necesidad de incorporar la informática a un proyecto bilingüe de enseñanza.
  8. 8. PROPUESTA <ul><li>Implementamos distintas propuestas de producción con recursos multimedia, que permita incorporar la Lengua de Señas (LSA) a los materiales de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Estas actividades, que abarcaron el conocimiento y utilización de distintos hardware y software, motivaron a nuestros alumnos en el uso de las herramientas informáticas, dieron valor significativo al proceso de enseñanza – aprendizaje y promovieron la apropiación del lenguaje como medio de comunicación, en sus distintas formas: gestual, oral y escrito. </li></ul>
  9. 9. OBJETIVOS <ul><li>Crear con utilización de las TIC, distintos materiales con recursos multimedia para la producción de una &quot;biblioteca multimedia bilingüe&quot;. </li></ul><ul><li>Incorporar herramientas de video, texto y audio, para representar las distintas formas del lenguaje gestual (LSA), escrito y oral. </li></ul><ul><li>Promover el uso de las herramientas informáticas para la producción, búsqueda y obtención de información. </li></ul><ul><li>Diseñar los instrumentos necesarios para hacerles posible el acceso a dicha biblioteca. </li></ul><ul><li>Brindar oportunidad a todos los alumnos de acceder al conocimiento de herramientas básicas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. </li></ul>
  10. 10. PLAN DE TRABAJO Se confeccionará en el Gabinete de Informática, en un trabajo interdisciplinario entre las áreas de Informática, Escolaridad y LSA, el material que constituirá la “Biblioteca multimedia bilingüe”, a la que podrán ingresar alumnos, familiares y comunidad educativa en general. Se propone en principio abarcar la confección de un “Diccionario de LSA” , “Vocabularios” y “Cuentos tradicionales” . La confección de este material tiene un largo proceso de recopilación de datos, de edición de imágenes y de producción.
  11. 11. El trabajo de los alumnos consiste en: <ul><li>Escanear las imágenes del diccionario de LSA. </li></ul><ul><li>Editar las imágenes con el programa Paint. </li></ul><ul><li>Organizar las carpetas de archivos de imágenes por categorías. </li></ul><ul><li>Organizar los archivos de imágenes por orden alfabético. </li></ul>Diccionario ACTIVIDADES
  12. 12. El trabajo de los alumnos consiste en: <ul><li>Armar un listado de palabras por categorías, utilizando el programa Excel. </li></ul><ul><li>Producir un archivo de Word para cada categoría, ingresando texto e imágenes. </li></ul><ul><li>Buscar las imágenes correspondientes, ya sea por directorios de Imágenes (Clippart) o búsqueda en Internet. </li></ul><ul><li>Insertar desde archivo (del Diccionario elaborado por ellos mismos), la seña correspondiente a cada vocabulario. </li></ul><ul><li>Asociar imagen, texto y LSA. </li></ul>Vocabularios
  13. 13. El trabajo de los alumnos consiste en: <ul><li>Utilizar el programa Power Point. </li></ul><ul><li>Diseñar el fondo de las diapositivas. </li></ul><ul><li>Copiar y editar el texto del cuento. </li></ul><ul><li>Ilustrar el cuento, utilizando imágenes del cuento (capturadas con escáner y/o cámara digital, o por búsqueda en Internet). </li></ul><ul><li>Interpretar el cuento en LSA para grabar un archivo de video. </li></ul><ul><li>Insertar el video en LSA al texto correspondiente. </li></ul><ul><li>Grabar e insertar en archivo de voz el texto del cuento. </li></ul><ul><li>Personalizar efectos de animación, presentación y transición de las diapositivas </li></ul>Cuentos
  14. 14. <ul><li>“ El lenguaje de señas es, en manos de quienes lo dominan, un lenguaje sumamente bello y expresivo, para el que ni la naturaleza ni el arte han procurado a los sordos sustituto satisfactorio en sus relaciones mutuas…” </li></ul><ul><li>Schuyler Long </li></ul>
  15. 15. BIBLIOGRAFÍA <ul><li>Diseño curricular para la Escuela Primaria, Tercer Ciclo EGB-GCBA-2004. </li></ul><ul><li>Formación Laboral en TIC- Reporte Red Inclusiva- Dirección del área Educación Especial, Secretaría de Educación, GCBA- 2006. </li></ul><ul><li>Sistemas de información y campo de acción de la informática – Jaime Oswaldo Montoya Guzmán, Universidad Católica de Occidente. </li></ul><ul><li>Análisis preliminar de las variables que intervienen en el proyecto bilingüe para los sordos – Prof. Carlos Skliar. </li></ul><ul><li>“ Veo una voz” – Oliver Sacks – Anaya y Mario Muchnik – España - 1991 </li></ul>
  16. 16. RESPONSABLES <ul><li>Profesoras: </li></ul><ul><li>María Graciela Alario. </li></ul><ul><li>Miriam Suchodolski. </li></ul>

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