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Cambio horariosb v1-extensa

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Presentación realizada por P. Plaud sobre las ventajas e inconvenientes de la jornada continua. Versión larga.

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Cambio horariosb v1-extensa

  1. 1. JORNADA ESCOLAR CONTINUA / PARTIDA <ul><li>A partir de documentación: </li></ul><ul><ul><li>Rafael Feito Alonso. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mariano Fernández Enguita </li></ul></ul><ul><ul><li>Otras fuentes, Colegio y Padres </li></ul></ul>Versión: 22/03/2011
  2. 2. PLAN DE LA PRESENTACION <ul><li>RESUMEN PROYECTO DEL COLEGIO (7/02/2011) </li></ul><ul><li>ABUSO DE CIERTOS SECTORES DEL PROFESORADO </li></ul><ul><li>BALANCE / ARGUMENTOS </li></ul><ul><li>POSICIONAMIENTO DE LA SOCIEDAD </li></ul><ul><li>CONVIVENCIA </li></ul>
  3. 3. <ul><li>RESUMEN PROYECTO DEL COLEGIO 1.1- Horario J. partida / Horario J. continua </li></ul>JORNADA PARTIDA HORA LUNES => VIERNES 9 H- 00 11 H- 00 ACTIVIDADES LECTIVAS 11 H- 00 11 H- 30 RECREO 11 H- 30 12 H- 30 ACTIVIDADES LECTIVAS 12 H- 30 14 H- 00 COMIDA – JUEGOS DE TIEMPO LIBRE 14 H- 00 16 H- 00 ACTIVIDADES LECTIVAS 16 H- 00 17 H- 00 ACTIVIDADES: JUNTA MUNIC. - AMPA JORNADA CONTINUA HORA LUNES => VIERNES 9 H- 00 11 H- 45 ACTIVIDADES LECTIVAS 11 H- 45 12 H- 15 RECREO 12 H- 15 14 H- 00 ACTIVIDADES LECTIVAS 14 H- 00 16 H- 00 COMIDA – JUEGOS DE TIEMPO LIBRE 16 H- 00 17 H- 00 ACTIVIDADES: JUNTA MUNIC. - AMPA
  4. 4. <ul><li>RESUMEN PROYECTO DEL COLEGIO 1.2- JUSTIFICACIÓN DE LA “NECESIDAD DE MODIFICACIÓN” (1) </li></ul><ul><li>DESDE VARIOS ASPECTOS: </li></ul><ul><li>Alumnos más dispersos y rinden menos por la tarde (constatación profesorado). </li></ul><ul><li>Horarios asignando materias de gran carga curricular por la tarde. </li></ul><ul><li>No es aconsejable asignar la Educación física después de la comida. </li></ul><ul><li>Temperatura excesiva por las tardes de verano, y trabajo con luz eléctrica (persianas bajadas). </li></ul><ul><li>A- FINALIDADES EDUCATIVAS: </li></ul><ul><li>Alumnos/as: </li></ul><ul><ul><li>Incrementar el rendimiento escolar y mejorar el aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejorar la calidad de la enseñanza. </li></ul></ul><ul><ul><li>Favorecer la atención a la diversidad. </li></ul></ul><ul><li>Familias: </li></ul><ul><ul><li>Facilitar la atención a las familias por parte del centro </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilitar la organización del tiempo escolar. </li></ul></ul><ul><li>Profesores: </li></ul><ul><ul><li>Optimizar su trabajo en los periodos no lectivos </li></ul></ul><ul><ul><li>Potenciar y favorecer la formación del profesorado. </li></ul></ul>
  5. 5. <ul><li>RESUMEN PROYECTO DEL COLEGIO 1.2- JUSTIFICACIÓN DE LA “NECESIDAD DE MODIFICACIÓN” (2) </li></ul><ul><li>B- RAZONES DE TIPO ORGANIZATIVO: </li></ul><ul><li>Sin cambio en la cantidad de horas lectivas (5h /día, 25h /semana). </li></ul><ul><li>Sin cambio en las actividades extraescolares (AMPA y Junta Municipal). </li></ul><ul><li>Sin cambio del horario de Junio y Septiembre. </li></ul><ul><li>Comedor con las mismas prestaciones, pero con nuevo horario (14h a 16h). </li></ul><ul><li>Sin cambio en la atención a los alumnos haciendo uso del comedor. </li></ul><ul><li>Aprovechamiento más racional del tiempo del alumno en el centro (sin parón de la comida en el medio de las horas lectivas). </li></ul>
  6. 6. <ul><li>RESUMEN PROYECTO DEL COLEGIO 1.2- JUSTIFICACIÓN DE LA “NECESIDAD DE MODIFICACIÓN” (3) </li></ul><ul><li>C- RAZONES DE TIPO PEDAGOGICO Y CURRICULAR: </li></ul><ul><li>En clases “Infantiles”: Alternancia de actividades (trabajo, relajación) para evitar el cansancio y, en las de 1º, se evita la tarde somnolienta. </li></ul><ul><li>Mayor rendimiento de los alumnos, con mayor interés y concentración por la menor dispersión de tiempos. </li></ul><ul><li>Racionalización del horario escolar provocando mayor concentración y atención del alumnado (todo el currículo en horario de mañana). </li></ul><ul><li>Se evitan interrupciones significativas del horario que perjudican la atención (la cuarta y quinta sesión por la mañana son más provechosas que las correspondientes horas de la tarde). </li></ul><ul><li>Se beneficiarán del horario de la mañana las materias que imparte el profesorado compartido (PT, Educ.Fis., Religión). </li></ul><ul><li>Los niños con necesidades de apoyo educativo: Seguirán teniendo sus apoyos que verán favorecidos en lo referente a su atención y concentración. </li></ul><ul><li>Se mejora la atención a los padres por el profesorado (horario más flexible para reunirse con los padres), por lo que se mejora la atención de los alumnos. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>RESUMEN PROYECTO DEL COLEGIO 1.3- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADESY MEDIDAS ORGANIZATIVAS </li></ul><ul><li>A- PLAN DE MEJORA Y EXTENSIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS organizadas por el Ayuntamiento: </li></ul><ul><ul><li>Con el cambio a la Jornada continuada, su programación no sufrirá ninguna modificación. </li></ul></ul><ul><li>B- MEDIDAS PARA ASEGURAR LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ESCOLAR: </li></ul><ul><ul><li>“ En principio” se va a continuar como hasta el momento. </li></ul></ul><ul><li>C- RELACIÓN DE LAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y PEDAGOGICAS ADOPTADAS CON LA MODIFICACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR: </li></ul><ul><ul><li>Organización más flexible del tiempo del profesorado para realizar sus tareas, su formación, atender a las familias, coordinarse, etc…. </li></ul></ul><ul><li>D- LA ATENCION A LAS FAMILIAS: </li></ul><ul><ul><li>Horario más flexible y ampliado hasta 17h30 para contactos con el profesorado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Con el Equipo Directivo: Sin cambio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Alumnos que no hacen uso del servicio de comedor: Reduce el tiempo de desplazamiento, y favorece la conciliación entre vida escolar, familiar y laboral. Podrán acceder a las actividades de las 16ha 17h. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se abrirá un sistema de supervisión de la entrega de los alumnos a las familias a las 16h. </li></ul></ul>
  8. 8. <ul><li>RESUMEN PROYECTO DEL COLEGIO 1.4- EVALUACION PREVISTA </li></ul><ul><li>A- INDICADORES Y RESPONSABLES DE LA EVALUACION </li></ul><ul><ul><li>Importancia de la evaluación y seguimiento de este Proyecto a carácter experimental, </li></ul></ul><ul><ul><li>de forma continuada por parte de la Administración y por la Comunidad Educativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación cualitativa : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Rendimiento académico </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Niveles de atención del alumnado en las últimas horas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fatiga del alumnado y profesorado. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Incidencia sobre la vida familiar. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Nivel de aceptación en los colectivos afectados: Familias, Alumnado, Profesorado. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Funcionamiento a nivel organizativo de todos los grupos afectados. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Funcionamiento del servicio de comedor. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Funcionamiento de las actividades extraescolares. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Flexibilización en la atención a los padres. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Los responsables de dicha evaluación serán los coordinadores, oídos sus profesores de equipo, junto con el equipo directivo , y el consejo escolar. </li></ul></ul><ul><li>B- ASPECTOS RELATIVOS A LA EVALUACIÓN QUE SERÁNRECOGIDOS EN LA MEMORIA FINAL DE CADA CURSO: </li></ul><ul><ul><li>Sin precisar, solo orientaciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Carácter continuo y formativo de los resultados de la evaluación: Se presentarán en el Consejo Escolar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Temporalización de dicho proceso: Anual. </li></ul></ul>
  9. 9. 2. ABUSO DE CIERTOS SECTORES DEL PROFESORADO. <ul><li>Vieja reivindicación laboral. </li></ul><ul><li>Se dice a los padres que la ciencia afirma que es mejor la jornada partida (lo que choca con lo que se puede ver en estudios /investigaciones e lnternet). </li></ul><ul><li>Negación de la evidencia contraria, e invención de la partidaria. </li></ul><ul><li>Votaciones antidemocráticas. </li></ul>
  10. 10. 3- BALANCE / ARGUMENTOS 3.0- ARGUMENTOS HABITUALES A FAVOR DE LA JORNADA CONTINUA <ul><ul><li>Mayor rendimiento de los alumnos </li></ul></ul><ul><ul><li>Menor cansancio que en la jornada partida </li></ul></ul><ul><ul><li>Extensión de las actividades extra-escolares </li></ul></ul><ul><ul><li>Ventajas organizativas: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Profesorado: Más tiempo para la formación y su trabajo personal y en equipo. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Familias: Mejor atendidas </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>NO inscrito en el proyecto, pero a menudo citado en otros foros: </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejora de la vida familiar: Más tiempo de los niños en casa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Alto grado de satisfacción de las familias con la J. continua, una vez implantada. </li></ul></ul><ul><ul><li>Es lo habitual en Europa. </li></ul></ul>
  11. 11. <ul><li>Heraldo de Aragón 29/10/2005: </li></ul><ul><ul><li>“ Los niños con jornada escolar continua rinden menos y apenas hacen deporte.” </li></ul></ul><ul><li>Dos expertos de las universidades de Zaragoza y Santiago: </li></ul><ul><li>Advierten de que la pausa que los alumnos tienen para comer: </li></ul><ul><ul><li>favorece el aprendizaje, </li></ul></ul><ul><ul><li>aumenta la atención y </li></ul></ul><ul><ul><li>triplica el índice de participación en actividades deportivas. </li></ul></ul><ul><li>Ministerio de Sanidad Francés (2000): </li></ul><ul><ul><li>Caída del rendimiento a partir de las 13.40 y aumento a partir de las 16.20 . </li></ul></ul><ul><ul><li>Caída muy fuerte en la jornada alemana de 12.00 a 13.00. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aumenta el rendimiento a partir de las 15.00 en la jornada partida española . </li></ul></ul><ul><li>Ver resultados de calificaciones a continuación </li></ul>3- BALANCE / ARGUMENTOS (1) <ul><ul><li>ARGUMENTO: </li></ul></ul><ul><ul><li>3.1- Mayor rendimiento de los alumnos </li></ul></ul><ul><ul><li>Escasa evidencia, algo desfavorable. </li></ul></ul>
  12. 12. Caride Gómez, José Ramón (1993): A jornada escolar de sesión única en Galicia. Estudio avaliativo: Conclusións xerais e criterios de actuación. Santiago de Compostela: Xunta de Galicia, 1993. 3- BALANCE / ARGUMENTOS (1bis) <ul><li>PROYECTO CEIP San Benito: TEMA DE INDICADORES </li></ul><ul><li>TEXTO: “ A- INDICADORES Y RESPONSABLES DE LA EVALUACION </li></ul><ul><li>… .. Los responsables de dicha evaluación serán los coordinadores, oídos sus profesores de equipo, junto con el equipo directivo , y el consejo escolar.” </li></ul><ul><li>Evaluaciones realizadas por personal directamente implicado: Por lo tanto, no se garantiza la IMPARCIALIDAD </li></ul><ul><li>Comparación con la situación actual (Jornada Partida) inexistente dado que los indicadores no existen al día de hoy. </li></ul>Calificaciones Jornada única Jornada partida 1987 1990 1987 1990 Insuficiente Suficiente Bien Notable Sobresaliente 40,35 18,07 16,83 13,12 11,63 43,83 16,71 14,77 16,46 8,23 26,87 14,27 27,58 24,48 6,80 32,13 17,67 19,28 22,09 8,83 Total (N) 413 249
  13. 13. <ul><li>Ciertas ideas previas sin fundamento </li></ul><ul><li>Evidencia directa del profesional </li></ul><ul><li>Mayor al final de ambas jornadas (Caride): </li></ul><ul><ul><li>Más en la última hora de la J. continua (47 % declaran sentirse más fatigados) </li></ul></ul><ul><ul><li>27,4 % en la J. partida </li></ul></ul><ul><li>Estudios de Julio Latorre (U. de Zaragoza) y J. Rouco (U. de Santiago): </li></ul><ul><ul><li>“ Auto fatiga” de los pequeños del 47 % en J. continua. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desciende al 11,1 % con J. partida y salen a comer a las 12h30. </li></ul></ul><ul><li>A continuación: Gráficos sobre la percepción de fatiga y la sensación de sueño. </li></ul>3- BALANCE / ARGUMENTOS (2) <ul><ul><li>ARGUMENTO: </li></ul></ul><ul><ul><li>3.2- Menor cansancio que en la jornada partida </li></ul></ul><ul><ul><li>Bastante evidencia, desfavorable. </li></ul></ul>
  14. 14. 3- BALANCE / ARGUMENTOS (2bis) PERCEPCION DE FATIGA (JORNADA UNICA / JORNADA PARTIDA) SENSACION DE SUEÑO (JORNADA UNICA / JORNADA PARTIDA)
  15. 15. <ul><li>Más en el caso de que ambos progenitores trabajen –tanto dentro como fuera de la escuela-. </li></ul><ul><li>Latorre expone que en los centros públicos de Zaragoza: </li></ul><ul><ul><li>Cuando se quedan a comer entre el 80 y el 90 % de los escolares: 90 % se apunta después a alguna actividad física. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuando se quedan a comer tan solo 10%: El nivel de práctica deportiva cae al 27 %. </li></ul></ul>3- BALANCE / ARGUMENTOS (3) <ul><ul><li>ARGUMENTO: </li></ul></ul><ul><ul><li>3.3- Extensión de las actividades extra-escolares </li></ul></ul><ul><ul><li>Bluff y desaparición progresiva. Los colegios se vacían. </li></ul></ul>CICLO EDUCATIVO ACTIVIDAD FÍSICA: PORCENTAJE MEDIO J. Continua J. Partida PREESCOLAR CICLO INICIAL 13,2 25,3 25,9 45,9 CICLO MEDIO CICLO SUPERIOR 28,8 27 56,2 50,8
  16. 16. <ul><li>No mejora la coordinación docente. </li></ul><ul><li>No varía la formación permanente (ni para bien, ni para mal). </li></ul><ul><li>Peores horarios de atención a las familias. </li></ul>3- BALANCE / ARGUMENTOS (4) <ul><ul><li>ARGUMENTO: </li></ul></ul><ul><ul><li>3.4- Ventajas organizativas </li></ul></ul><ul><ul><li>Ni fu, ni fa… </li></ul></ul><ul><ul><li>EXTRACTO DE LA PROPUESTA DEL CEIP SAN BENITO: </li></ul></ul><ul><ul><li>Contradicción propia sobre la formación </li></ul></ul><ul><ul><li>TEXTO: “- Organización más flexible del tiempo del profesorado para realizar sus tareas, su formación , atender a las familias, coordinarse, etc…. </li></ul></ul><ul><ul><li>Posibilita la organización de cursos de formación en el propio centro dentro de la jornada laboral de los maestros…etc, ….. aunque en razón a la reforma llevada a cabo por la consejería de Educación ,….. la mayoría de los profesores actualmente nos hemos decantado por la formación on line que permite flexibilidad y adecuación a los horarios personales.” </li></ul></ul>
  17. 17. <ul><li>Solo mejoraría para algunas. </li></ul><ul><li>Riesgos de las tardes libres. </li></ul><ul><li>Más deberes para la continua. </li></ul><ul><li>Hora de acostarse. </li></ul><ul><li>Ver grafico siguiente sobre la dedicación a los deberes escolares </li></ul>3- BALANCE / ARGUMENTOS (5) <ul><ul><li>ARGUMENTO: </li></ul></ul><ul><ul><li>3.5- Mejora de la vida familiar: </li></ul></ul><ul><ul><li>Depende de la estructura familiar. </li></ul></ul>
  18. 18. 3- BALANCE / ARGUMENTOS (5bis) <ul><li>50,5% de los alumnos en J. Continua dedica entre 1/2h y 1h, los de la J. Partida son el 64,3% </li></ul>DEDICACION A LOS DEBERES ESCOLARES M. Carmen Morán de Castro (Galicia 2005)
  19. 19. 2. Actitud de las familias <ul><li>Amplia satisfacción aparente </li></ul><ul><li>La gente se acomoda </li></ul><ul><li>Estrategia de clase media. </li></ul><ul><li>Funcionarios (ejemplo de la ciudad de Toledo). </li></ul><ul><li>Amas de casa. </li></ul><ul><li>Irreversibilidad de la Jornada Continua </li></ul>3- BALANCE / ARGUMENTOS (6) <ul><ul><li>ARGUMENTO: </li></ul></ul><ul><ul><li>3.6- Alto grado de satisfacción de las familias con la J. Continua, una vez implantada </li></ul></ul><ul><ul><li>En “pseudo” encuestas valoración positiva de cualquier jornada, en todo caso se adaptan. </li></ul></ul>
  20. 20. 3- BALANCE / ARGUMENTOS (6 bis) PROFESIONES A FAVOR DE JORNADA CONTINUA / PARTIDA M. Carmen Morán de Castro (Galicia 2005)
  21. 21. <ul><li>Horarios en varios países: Ver cuadro siguiente “7 bis” </li></ul><ul><li>Ejemplo de escuela “KIPP” (características): Ver cuadro siguiente “7 ter” </li></ul><ul><li>ALGUNAS OBSERVACIONES SOBRE EL ENTORNO DE ALGUNOS PAISES </li></ul><ul><li>Apreciación desigual que alemanes e ingleses presentan ante la soledad . Para los alemanes estar solo es una actitud heroica, mientras que los ingleses perciben la soledad como una socialización insuficiente. </li></ul><ul><li>En la cultura alemana predominan los valores privados (transmitidos por la familia) sobre los públicos (transmitidos por el sistema educativo) </li></ul><ul><li>En Alemania la asistencia a la escuela se concentraba en el horario de la mañana para dejar un mayor espacio a las relaciones de los niños y sus familias. </li></ul><ul><li>El mundo escolar en Inglaterra tiene un peso enorme, pues abarca múltiples actividades, incluidas las prácticas en grupo de los deportes. </li></ul><ul><li>Citado en Fernando Álvarez-Uría y Julia Varela, Sociología de las instituciones. Bases sociales y culturales de la conducta. Morata, Madrid, 2009 (págs, 220-221). </li></ul>3- BALANCE / ARGUMENTOS (7) <ul><ul><li>ARGUMENTO: </li></ul></ul><ul><ul><li>3.7- Es lo habitual en Europa: </li></ul></ul><ul><ul><li>Diversidad de sistemas: Tener en cuenta los aspectos culturales, climatológicos, de distribución anual del tiempo, etc… </li></ul></ul>
  22. 22. 3- BALANCE / ARGUMENTOS (7 bis) Scotland 9 a.m. - 12.15 p.m. 1.15 p.m. - 3.30 p.m. Denmark According to class level; e.g. lunch break of around 20 minutes) in the upper years; 8 a.m./9 a.m. - 12.00 noon (Mon., Tues., Wed., Thur., Fri.) in the first years.8 a.m./9 a.m. - 2 p.m./3 p.m. (Mon., Tues., Wed., Thur., Fri.) (with a short break). France 8.30 a.m. - 11.30 a.m. 1.30 p.m. - 4.30 p.m. (Mon., Tues., Thur., Fri.) and 8.30 a.m. - 11.30 a.m. (Sat.) Italy 1) 8.30 a.m. - 1 p.m. for 6 days; or 2) 8.30 a.m. - 4.30 p.m. for 5 days, with lunch at school compulsory (condition to be observed if this timetable is chosen); or 3) 8.30 a.m. - 12.30 p.m. for 5/6 days, with courses in the afternoon on 1/2/3 day(s) Finland 1-6 years: 8 a.m./9 a.m. - 1 p.m./2 p.m. (Mon., Tues., Wed., Thur., Fri.) (with a short lunch break, of at least 30 minutes) 7-9 years: 8 a.m. - varying - 1 p.m./4 p.m. (Mon., Tues., Wed., Thur., Fri.) (with a short lunch break, of at least 30 minutes) Sweden 8 a.m. - 1.30 p.m./3.30 p.m. (Mon., Tues., Wed., Thur., Fri.). The lunch break is 40-60 minutes between 10.30 a.m.-12.30 p.m.
  23. 23. Ejemplo de las escuelas KIPP (Knowledge is Power Program). Paul Tough, “ What It Takes to Make a Student”. http://www.nytimes.com/2006/11/26/magazine/26tough.html?pagewanted=print <ul><li>Primer rasgo: más tiempo escolar. </li></ul><ul><li>La jornada empieza a las 08.00 y continúa más allá de las 16.00. </li></ul><ul><li>Ofrecen tutorías adicionales después del horario escolar. </li></ul><ul><li>Tienen clases los sábados por la mañana. </li></ul><ul><li>Las vacaciones de verano duran un mes. </li></ul><ul><li>Dedican muchas horas a música, idiomas, visitas. </li></ul>3- BALANCE / ARGUMENTOS (7 ter)
  24. 24. 4- POSICIONAMIENTO DE LA SOCIEDAD (1) <ul><li>FAMILIAS: </li></ul><ul><ul><li>Ver punto 3-6 </li></ul></ul><ul><li>PUBLICA – PRIVADA: </li></ul><ul><ul><li>Privada: en contra / a la espera. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pública: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Estrategia de clase media, alumnos con ventaja. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Efecto sobre clases populares, alumnos en desventaja: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Intensificación del trabajo discente </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Vaciamiento de los centros por la tarde </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ocio pasivo ó no asistido , ó </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ironía de proponer y prometer extraescolares a quién lo que necesita es más escuela. </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>SINDICATOS: </li></ul><ul><ul><li>Corporativos (ANPE,FSIE, etc..): A favor </li></ul></ul><ul><ul><li>De clase (UGT, CCOO, …): Moderación inicial, se deben a sus bases, claustros. </li></ul></ul><ul><li>LA IZQUIERDA Y LA JORNADA: </li></ul><ul><ul><li>Retórica docente : Intereses particulares e intereses generales </li></ul></ul><ul><ul><li>Enorme peso político del profesorado: Presencia en los partidos, en las instituciones, capacidad de movilización. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprendizaje de la izquierda: Canarias, Andalucía, Extremadura. </li></ul></ul>
  25. 25. 4- POSICIONAMIENTO DE LA SOCIEDAD (2) <ul><li>LAS AMPAs: </li></ul><ul><ul><li>Balance de unos procesos: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Canarias: Ruptura de la comunidad escolar y escisión </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Toledo: La FAPA abandona la CEAPA </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Alcalá de Henares: Las APAs abandonan la FAPA </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Etc…. </li></ul></ul></ul>
  26. 26. 5- CONVIVENCIA <ul><ul><li>Votaciones con mayorías cualificadas : Sobre una SOLUCION UNICA SIN NECESIDAD. </li></ul></ul><ul><ul><li>Asambleas </li></ul></ul><ul><ul><li>Proceso repleto de enfrentamientos: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Relaciones padres – profesores </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Relaciones dirección – profesorado </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Crisis CEAPA, FAPAs, APAs, Padres-Madres. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Decisión IRREVERSIBLE de la generación de hoy para todas las que vendrán. </li></ul></ul><ul><li>Recordatorio del Proceso de decisión: </li></ul><ul><ul><li>Propuesta formal elaborada por el equipo docente con la dirección. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprobación por el consejo escolar, con representación del AMPA </li></ul></ul><ul><ul><li>Votación de los padres, requiriendo 2/3 de participación y 2/3 de los votantes para su aprobación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprobación oficial por órgano superior oficial de la consejería de Educación. </li></ul></ul>

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