Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе Федерального
государственног...
младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и
соответствующих компетентностей — умений пр...
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы
имеют новые для практики начальной шк...
• Плешаков А.А. От земли до неба: атлас – определитель для начальной
школы.- М.: Просвещение, 2014.
Планируемые результаты...
- готовить сообщения, рассказы,
фоторассказы, проекты с помощью
взрослых;
- слушать и понимать речь других;
- совместно до...
удовлетворенность / неудовлетворенность
своей работой на уроке (с помощью средств,
разработанных совместно с учителем);
об...
Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
Класс №
п/п
Название
раздела
Содержание учебного раздела Количество часов
Ра...
растений.
Разнообразие животных. Цепи
питания. Размноржение и
развитие животных. Охрана
животных.
Царство грибов. Строение...
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Раздел/ тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата...
взаимосвязей в природе, между природой и человеком,
прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о
них, оп...
результаты
исследования в
рабочей тетради.
10.
Вода. Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.
Работать в паре: н...
наблюдений.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
ча...
Кто что ест? Проект
«Разнообразие
природы родного
края».
ходе выполнения проекта дети учатся определять цель и этапы
работ...
кровеносной систем. одноклассников.
31.
Умей предупреждать
болезни.
Характеризовать факторы закаливания, формулировать пра...
40.
Природа и наша
безопасность.
Характеризовать опасности природного характера, правила
гигиены при общении с домашними ж...
48.
Проект «Экономика
родного края».
В ходе выполнения проекта дети собирают информацию об
экономике родного края (города,...
достижения на уроке.
57.
Проект «Музей
путешествий».
В ходе выполнения проекта дети: собирают экспонаты для музея
(фотогра...
66.
Административная
тестовая работа
Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность /
неправильность предложенны...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс школа России

304 views

Published on

рабочая программа

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс школа России

  1. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы: Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение. Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у
  2. 2. младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Общая характеристика курса Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущи х идей: - идея многообразия мира; - идея целостности мира; - идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно- образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
  3. 3. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике. Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Ценностные ориентиры содержания курса - Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. - Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. - Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. - Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле. - Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. - Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. - Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. - Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное. - Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко- культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Место курса в учебном плане На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс - 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы - по 68ч (34 учебные недели). Программа Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012. Учебник Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса начальной школы (+CD). В двух частях. Часть 1, 2 /Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2015. Дидактические средства для учащихся • Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2015 • Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2015 • Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 3 класса начальной школы. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015, 48 с.
  4. 4. • Плешаков А.А. От земли до неба: атлас – определитель для начальной школы.- М.: Просвещение, 2014. Планируемые результаты освоения учебного предмета Результаты Уровень обучения (по годам обучения) 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Ученик научится Личностные результаты: 1.Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 2.Принятые и освоенные социальные роли обучающегося, развитые мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. 3.Эстетические потребности, ценности и чувства. Метапредметные результаты: • Регулятивные: -понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; - планировать свои действия в течение урока; - соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с учителем и другими учениками; • Познавательные: - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; - выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной); - понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; - сравнивать объекты по различным признакам; - строить рассуждение по теме урока и доказательство своей точки зрения в соответствии с возрастными нормами; - моделировать различные ситуации и явления природы . • Коммуникативные: - формулировать ответы на вопросы; - включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками; - понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
  5. 5. - готовить сообщения, рассказы, фоторассказы, проекты с помощью взрослых; - слушать и понимать речь других; - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Предметные результаты: - Определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире; - Понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила; - Использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и окружающем его мире; - Осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве). Ученик получит возможность научиться Личностные результаты: 1. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 2. Развитие уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 3 . Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 6.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты: • Регулятивные - фиксировать в конце урока
  6. 6. удовлетворенность / неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам / неуспехам; - выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; - планировать свое высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры). • Познавательные: - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему; - самостоятельно ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; • Коммуникативные: - готовить самостоятельно сообщения, рассказы, фоторассказы, проекты; - признавать свои ошибки, озвучивать их; - проявлять стремление ладить с одноклассниками, собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов всех его участников Предметные результаты: - Осознавать целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, нормам здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. - Обнаруживать взаимосвязь в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.
  7. 7. Содержание учебного предмета «Окружающий мир» Класс № п/п Название раздела Содержание учебного раздела Количество часов Рабочая программа Авторская программа 3 класс 68 часов (2 урока в неделю) 1. «Как устроен мир» Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология-наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей. Человек - часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Человек как член общества. Семья как часть общества. Страна, символика государства. Представление о гражданстве. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Охрана природы. 6 ч 6 ч 2. «Эта удивительная природа». Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия- наука о веществах. Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана и загрязнение воздуха. Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды. Три состояния воды, круговорот воды в природе. Процесс разрушения горных пород в природе. Почва как верхний плодородный слой земли. Состав, значение, образование, разрушение и охрана почвы. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника-наука о растениях. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Охрана 18 ч 18 ч
  8. 8. растений. Разнообразие животных. Цепи питания. Размноржение и развитие животных. Охрана животных. Царство грибов. Строение и классификация грибов. Лишайники. Круговорот веществ в природе. 3. «Мы и наше здоровье» Организм человека. Органы чувств. Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Закаливание как фактор предупреждения болезней. Здоровый образ жизни. 10 ч 10 ч 4. «Наша безопасность» Огонь, вода и газ. Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, при езде на велосипеде, в автомобиле, общественном транспорте. Дорожные знаки. Правила поведения в опасных местах- лифте, на балконе, на стройплощадке, пустыре и т.д. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность. 7 ч 7 ч 5. «Чему учит экономика» Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей –о снова экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология. 12 ч 12 ч 6. «Путешествия по городам и странам» Золотое кольцо России. Проект «Музей путешествий». Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Страны Бенилюкса. В центре Европе. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира. Презентация проектов. 15 ч 15 ч
  9. 9. Календарно-тематическое планирование № урока Раздел/ тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата План Факт Раздел «Как устроен мир» (6ч) 1. Природа. - Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела. - сравнивать объекты живой и неживой природы по известным признакам; оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществление самопроверки. - Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. 2. Человек. - Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. - Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках. - Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. 3. Проект «Богатства, отданные людям» В ходе выполнения проекта дети учатся: - определять цель проекта; - распределять обязанности по проекту в группах; - собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете; подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать иллюстрации, оформлять стенд; - Презентовать проект, оценивать результаты работы. 4. Общество. - Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство как части общества. Сопоставлять формы правления в государствах мира. - Работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран народов в современном мире. 5. то такое экология. - Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. - Анализировать текст учебника с целью обнаружения
  10. 10. взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. - Классифицировать экологические связи, находить связи между живым и неживым, описывать окружающую среду для природных объектов и человека, моделировать связи организмов с окружающей средой. 6. Природа в опасности! - Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий. Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч) 7. Тела, вещества, частицы. Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; Классифицировать тела и вещества , приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых или жидких и газообразных веществ. Наблюдать опыт с растворением веществ, осуществлять самопроверку, моделировать, процесс растворения, а так же расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах. 8. Разнообразие веществ. Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала в продуктах питания, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану, использовать информацию по тексту учебника. Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование 9. Воздух и его охрана. Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Практическая работа: Исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать
  11. 11. результаты исследования в рабочей тетради. 10. Вода. Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию. Работать со взрослыми: проводить мини-исследования об использовании питьевой воды в семье. Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды, устно описывать ход опыта, формулировать выводы, фиксировать их в рабочей тетради. 11. Превращения и круговорот воды в природе. Высказывать предположения о состояниях воды в природе, различать три состояния воды. Работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять самопроверку, моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку. Наблюдать в ходе опыта образование капель при охлаждении пара , формулировать на основе наблюдения вывод о причине образования облаков и выпадения дождя. 12. Берегите воду! Высказывать предположение о том, почему нужно беречь воду, находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста, рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения. 13. Как разрушаются камни. Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них. Работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе проявления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе Практическая работа: наблюдать в ходе эксперимента процесс расширения твердых тел , моделировать в виде схемы увеличе- ние расстояний между
  12. 12. наблюдений. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. частицами твердых тел при нагревании и уменьшение- при охлаждении. 14. Что такое почва. Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам. Высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна обосновывать их. Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений. Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы. Практическая работы: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать получен- ные данные для про- верки выдвинутых гипотез. 15. Разнообразие растений. Понимать и принимать учебную задачу, стремиться ее выполнить. Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны. Знакомиться по материалам учебника с группами растений. Классифицировать растения из предложенного списка. Знакомиться по учебнику с понятием «Виды растений». Использовать информацию при характеристике групп растений. Определять растения с помощью атласа-определителя. 16. Солнце, растения и мы с вами. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы. Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. 17. Размножение и развитие растений. Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения; стадии развития растения из семени. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений. 18. Охрана растений. Актуализировать знания о животных, полученных в 1-2 классах, об исчезающих растениях, Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. 19. Разнообразие животных. Классифицировать животных по типу питания, приводить примеры животных, анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растения и животных. 20. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. В
  13. 13. Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края». ходе выполнения проекта дети учатся определять цель и этапы работы, распределять обязанности, определять совместно со взрослыми с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты. 21. Размножение и развитие животных. Характеризовать животных разных групп, моделировать стадии размножения животных разных групп, работать с терминологическим словарем. 22. Охрана животных. Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах. Обсуждать меры по охране животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. 23. В царстве грибов. Характеризовать строение шляпочных грибов. Уметь определять съедобные грибы и отличать их от несъедобных. 24. Великий круговорот жизни. Характеризовать организмы - производители, организмы – потребители и организмы – разрушители. Моделирование круговорота веществ в природе. Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч) 25. Организм человека. Характеризовать системы органов человека ( их части и значения). Обсуждать взаимосвязь науки анатомии, физиологии и гигиены. 26. Органы чувств. Формулировать правила гигиены органов чувств. Работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить в группе рассказы по предложенному плану. Практическая работа: Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе опыта. 27. Надежная защита организма. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей, меры первой помощи при повреждении кожи. Осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи. 28. Опора тела и движение. Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека, следить за правильной осанкой на уроках и вне их. 29. Наше питание. Проект «Школа кулинаров». Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят в процессе переваривания с пищей. Обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания. Практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания. 30. Дыхание и кровообращение. Характеризовать строение дыхательной и кровеносной системы и их роль в организме, моделировать строение дыхательной и Практическая часть: измерение пульса у
  14. 14. кровеносной систем. одноклассников. 31. Умей предупреждать болезни. Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила закаливания, составить памятку по закаливанию. 32. Здоровый образ жизни. Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни м стараться его соблюдать. 33. Проверим себя и оценим свои достижения за 1 полугодие. Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. 34. Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». Выступить с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Раздел «Наша безопасность» (7 ч) 35. Огонь, вода и газ. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа, моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. 36. Чтобы путь был счастливым. Обсуждать ситуации, которые являются потенциально опасными, выполнять тесты с выбором ответа о правильном / неправильном поведении на улице и в транспорте. 37. Дорожные знаки. Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать как они помогают пешеходам. Выполнять тесты с выбором ответа, требующего знания дорожных знаков. 38. Проект «Кто нас защищает». В ходе выполнения проекта дети учатся: находить в Интернете и других источниках информации о Вооруженных силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС. По возможности, взять интервью у работников данных органов. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и др. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. 39. Опасные места. Актуализировать знания учащихся об опасных местах, обсуждать опасные места в доме и вне его. Составить с помощью взрослых схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.
  15. 15. 40. Природа и наша безопасность. Характеризовать опасности природного характера, правила гигиены при общении с домашними животными. Отличать гадюку от ужа. Пользоваться атласом-определителем. 41. Экологическая безопасность. Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры таких цепей. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Практическая работа: познакомиться с работой и устройством бытового фильтра для очистки воды. Раздел «Чему учит экономика» (12 ч). 42. Для чего нужна экономика. Раскрывать понятия "экономика", "потребности", "товары", "Услуги". Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. 43. Природные богатства и труд людей - основа экономики. Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану, приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Раскрывать роль науки в экономическом развитии. 44. Полезные ископаемые. Актуализировать знания о полезных ископаемых, определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя. Характеризовать особенности добычи полезных ископаемых, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. 45. Растениеводство. Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Различать и классифицировать культурные растения. Обсудить значение и роль растениеводства в экономике и жизни человека. Практическая работа в паре: исследовать образец сельскохозяйственного растения и описать его по плану. 46. Животноводство. Актуализировать полученные ранее знания о диких и домашних животных, классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Обсудить роль животноводства в экономике, особенности труда животноводов. 47. Какая бывает промышленность. Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности.
  16. 16. 48. Проект «Экономика родного края». В ходе выполнения проекта дети собирают информацию об экономике родного края (города, села). Оформляют собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составляют книгу-справочник «Экономика родного края». Презентуют и оценивают результаты проектной деятельности. 49. Что такое деньги. Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Различать денежные единицы разных стран. 50. Государственный бюджет Характеризовать государственный бюджет, его расходы и доходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. 51. Семейный бюджет Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определить источники доходов семьи. 52. Экономика и экология. Актуализировать знания детей о влиянии экономики на экологию. Характеризовать положительное и отрицательное воздействие экономики на экологию. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. 53. Экономика и экология. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Моделировать экономические прогнозы. Раздел «Путешествия по городам и странам».(15 ч) 54. Золотое кольцо России. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. 55. Золотое кольцо России. Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 56. Золотое кольцо России. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  17. 17. достижения на уроке. 57. Проект «Музей путешествий». В ходе выполнения проекта дети: собирают экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и т.д., составлять этикетки (кем, когда и где собран материал). Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения (экскурсии по музею). Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов. 58. Наши ближайшие соседи. Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы. С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией. 59. На севере Европы. Работа в группе: самостоятельно изучать материал учебника, соотносить государства и флаги. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран, знаменитых людей. 60. Что такое Бенилюкс. Работать в группе по изучению материала о странах Бенилюкса, подготовка сообщения. Описание достопримечательностей Бенилюкса. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. 61. В центре Европы. Работать в группе по изучению материала о странах центра Европы, узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Практическая работа: моделирование достопримечательностей Европейских стран из пластилина. 62. По Франции и Великобритании (Франция). Работать в группе: самостоятельно изучать материал о Франции, описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Составлять вопросы для викторины . 63. По Франции и Великобритании (Великобритания). Работа в группе: самостоятельно изучать материал о Великобритании, описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям, составлять вопросы для викторины о стране. 64. На юге Европы. Работать в группе: самостоятельно изучать материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европе. Описывать достопримечательности Греции и Италии. 65. По знаменитым местам мира. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма, работать с картой.
  18. 18. 66. Административная тестовая работа Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. 67. Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. 68. Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

×