Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Рабочая программа по английскому языку 2 класс

197 views

Published on

рабочая программа

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Рабочая программа по английскому языку 2 класс

  1. 1. муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 98» г. Красноярска «Рассмотрено» на заседании ШМО гуманитарно- эстетического цикла Руководитель Аникьева Н.Н. Протокол№ 1 от «29» 08 2016 г. «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР Павленкович С.Г./ __________. «30» 08 2016 г. «Утверждаю» Директор школы Лысенко В.Н./ __________. Приказ № 376 от «30» 08 2016 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА английский язык 2 класс Семакина Т.В. Лац Е.Н. Хамина В.Е. 2016 - 2017 учебный год
  2. 2. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по английскому языку для начальной общеобразовательной школы для 2-4 классов составлена на основе общего образования в соответствии с требованиями: 1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (Приказ №273- ФЗ от 29.12.2012 г.); 2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010 г.); 3. Примерной образовательной программы основного общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015 г. №1/15); 4. Программы развития универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования (Приказ об утверждении в ОУ); 5. Авторской программы курса английского языка для 2-4 классов “Rainbow English 2-4 класс” Афанасьева О.В., Михеева И.В. (2015 г.) 6. Устава МБОУ «Средняя школа № 98» . Цели и задачи курса Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно- познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфере общения доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей: 1. формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме; 2. приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. 3. развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; 4. воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка. В соответствии с ФГОС нового поколения изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
  3. 3. 1. Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; 2. Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение лингвистического кругозора; 3. Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы. Общая характеристика курса Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения. Учебный процесс призван развивать у школьников на доступном для них уровне системные и языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый эмоционально- коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы. Большое значение на начальном этапе играют:  обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материала;  постепенное нарастание сложности изучаемого материала;  взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического и аудитивного аспектов;  ориентация на современный английский литературный язык и в его британском варианте;  многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;  коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов. Описание места в учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа (из расчёта 2 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 2-4 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 68 часов. Авторская программа по учебному предмету «Английский язык» в 2 классе рассчитана на 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов. Рабочей программой предусмотрено проведение: контрольных работ – 9.
  4. 4. Содержание курса Авторская программа О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой имеет следующее содержание: 2 класс. 1) Знакомство. Приветствие, сообщение основных о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы. 2) Я и моя семья. Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день. 3) Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду. 4) Мир увлечений, досуг. Спортивные занятия. Любимы занятия на досуге. 5) Городские здания, дом, жилище. Предметы мебели в доме. 6) Человек и мир. Душевное состояние и личностные качества человека. 7) Здоровье и еда. Отдельные названия продуктов питания. 8) Страны изучаемого языка. Отдельные сведения об их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город. 3 класс. 1) Знакомство. Политкорректность при характеристике людей, предметов или явлений. 2) Я и моя семья. Семейные увлечения. Возраст членов семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День рождения и подарки, выходные дни. 3) Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Время. Местоположение предметов в пространстве. Физические характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов. Времена года и погода, их описание. Названия месяцев. Красота окружающего мира. 4) Мир увлечений, досуг. Спортивные и другие игры. Занятия в разные дни недели и времена года. То, что мы любим и не любим. Времяпрепровождение сказочных персонажей. Пикник. Излюбленные места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые фильмы. Планы на выходные. 5) Городские здания, дом, жилище. Моя комната. Предметы сервировки стола. 6) Школа, каникулы. Школьный день. Школьные друзья. Настоящий друг. Предметы школьного обихода. 7) Человек и мир. Возраст человека. Физические характеристики человека. Адрес, телефон. Профессиональная деятельность. 8) Здоровье и еда. Самочувствие человека. Фрукты. 9) Города и страны. Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран. 4 класс. 1) Знакомство. Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма побуждения к действию и ответные реплики. 2) Я и моя семья. Семейное генеалогическое древо. Занятия и обязанности детей. Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели. 3) Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времен года. Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказания погоды. 4) Городские здания, дом, жилище. Типичное жилище англичан. Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. Английский сад. Мой дом (квартира,
  5. 5. комната, кухня). Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей. 5) Школа, каникулы. Распорядок дня школьника. Распорядок дня английского школьника. Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч. Планы на летние каникулы.. 6) Путешествия. Путешествия разными видами транспорта. Путешествия в Озерный край, Шотландию. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. Планирование поездок, путешествий. Гостиница. 7) Человек и мир. Повседневные занятия различных людей. Сравнения людей по разным параметрам. 8) Здоровье и еда. Семейные трапезы. Еда и напитки. Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак. Еда в холодильнике. Моя любимая еда. Овощи и фрукты. Английские названия трапез. Мен. Выбор блюд. Кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки. 9) Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна. Некоторые достопримечательности столицы. Личностные, предметные, метапредметные результаты Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами являются:  Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.  Формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении.  Формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов.  Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.  Развитие самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК.  Принятие новой для школьника социальной роли обучающегося, формирование устойчивой мотивации к овладению иностранным языком.  Развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной.  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.
  6. 6. Метапредметные результаты 2 класс 3 класс 4 класс Знакомиться со средствами решения учебной задачи с помощью учителя, знакомиться с задачами учебной и коммуникативной деятельности Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной и коммуникативной деятельности, осуществлять поиск средств решения задачи с помощью учителя и/или с опорой на образец Принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи Воспроизводить учебные/ коммуникативные действия с опорой на готовую модель в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Строить учебные/ коммуникативные действия с опорой на модель в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять самоконтроль, опираясь на план/ инструкцию Планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Принимать причины неуспеха учебной деятельности, указанные учителем, и действовать с опорой на алгоритм/ модель с целью достижения успеха Понимать причины неуспеха учебной деятельности с помощью дополнительной информации/ наводящих вопросов и действовать с опорой на изученное правило/ алгоритм с целью достижения успеха Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/ алгоритм с целью достижения успеха. Знакомство со знаково-символическими средствами представления информации для создания моделей изучаемых объектов Воспроизводить знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов Использовать знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Знакомиться с речевыми средствами и средствами информационных и коммуникационных технологий для решения Использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий с опорой на образец/ модель для Использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для
  7. 7. коммуникативных и познавательных задач. решения коммуникативных и познавательных задач. решения коммуникативных и познавательных задач. Познакомиться с различными способами поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/ познавательной задачей, осуществлять поиск информации с помощью учителя Использовать различные способы поиска информации на основе образца/ по алгоритму в соответствии с решаемой коммуникативной/ познавательной задачей. Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/ познавательной задачей. Знакомиться и применять в речи языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения Сравнивать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения. Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения. Знакомиться с базовыми грамматическими понятиями с опорой на модели с последующей тренировкой этих образцов Самостоятельно конструировать фразы/ высказывания с опорой на модели Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения. Заполнять таблицу предоставленной информацией Передавать информацию в таблице Передавать, фиксировать информацию в таблице. Воспринимать на слух и воспроизводить информацию, построенную на знакомом языковом материале, опираясь на языковую догадку Опираться на языковую догадку в процессе чтения/ восприятия на слух текстов, содержащих новые комбинации знакомых слов. Опираться на языковую догадку в процессе чтения/ восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов. Знакомиться с буквами и звуками английского языка, овладевать техникой чтения с опорой на правила-инструкции Развивать умения и навыки смыслового чтения текстов разных стилей и жанров Владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием). Решать элементарные коммуникативные Строить речевое высказывание через Осознанно строить речевое
  8. 8. задачи с опорой на модель в пределах игровой сферы общения прослушивание и имитацию готовых образцов, задаваемых учителем или героями учебника высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме. Слушать и слышать собеседника, вести диалог элементарного характера по ролям по образцу Слушать и слышать собеседника, вести диалог Слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Договариваться о распределении ролей под контролем учителя Договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности. Договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности. Осуществлять самоконтроль с опорой на образец Осуществлять самоконтроль, оценивая собственное поведение, и взаимный контроль с опорой на ключи/ инструкцию Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Знакомство с компонентами УМК Работать с разными компонентами УМК Работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
  9. 9. Предметные результаты 2 класс 3 класс 4 класс Говорение Ученик научится - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); - расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы ( Что? Где? Когда?) и отвечать на них; - кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; - составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу; - осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения. - порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение; - приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения; - прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише; - описывать человека, животное, предмет, картину; Участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствование, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге- расспросе (задавать простые вопросы кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них). Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу. Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.
  10. 10. - рассказывать о ком-то, о происшедшем событии. Ученик получит возможность научиться -решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения; - составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ); - решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны; - запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие; - задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу. - представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие; - просить о помощи или предложить свою помощь; - запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо; - приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства; -обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения. Участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приносить извинения); диалоге- расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, зачем?, почему? и отвечать на них), диалог-побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться/ не соглашаться на предложение партнера). Составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. Аудирование Ученик научится - понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность. - понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой; - понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе; - понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.
  11. 11. реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание; - полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале. Ученик получит возможность научиться - понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз. - догадываться о значении некоторых слов по контексту; - догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка; - «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; - переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д. Воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию. Использовать контекстуальную и текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. Чтение Ученик научится - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале; - читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости - выразительно читать вслух; - читать про себя с целью: а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов; б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения). Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом. Читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на
  12. 12. двуязычным словарем; - овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции. изученном языковом материале Ученик получит возможность научиться - читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов. - читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться; - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев). Догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. Письмо Ученик научится - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; - писать краткое поздравление с опорой на образец; - записывать отдельные слова, предложения по модели; - выписывать предложения из текста. - писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание; - составлять и записывать план прочитанного; - составлять и записывать рассказ на определенную тему; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; - самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения. Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей. Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу. Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).
  13. 13. упражнения, используя в случае необходимости словарь; - составлять подписи к картинкам. Ученик получит возможность научиться - охарактеризовать сказочного героя в письменном виде; - придумывать и записывать собственные предложения; - составлять план устного высказывания. - письменно отвечать на вопросы по прочитанномутексту (с опорой на текст); - составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста; - писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости. Кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме. Составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей. Заполнять простую анкету. Правильно оформлять конверт ( с опорой на образец). Графика, каллиграфия, орфография Ученик научится - воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); - пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; - отличать буквы от знаков транскрипции. - воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); - пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; - отличать буквы от знаков транскрипции. -применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме). Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов). Применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка. Отличать буквы от знаков фонетической транскрипции. Ученик получит возможность - группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; - уточнять написание слова по - группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; - уточнять написание слова по Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
  14. 14. научиться словарю. словарю Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения. Группировать лексический материал по частям речи и по темам. Уточнять написание слова по словарю учебника. Фонетическая сторона речи Ученик научится - произносить все звуки английского алфавита; - различать на слух звуки английского и русского алфавита; - произносить все звуки английского алфавита; - различать на слух звуки английского и русского алфавита; Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Ученик получит возможность научиться - соблюдать интонацию перечисления; - читать изучаемые слова по транскрипции; - грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений. - соблюдать интонацию перечисления; - читать изучаемые слова по транскрипции; - грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений. - адекватно произносить и различать на слух звуки Распознавать случаи использования связующего «R» и соблюдать их в речи. Соблюдать интонацию перечисления. Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Читать слова по транскрипции.
  15. 15. изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных; - различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико- интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения). Лексическая сторона речи Ученик научится - узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; - употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; - узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; - употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы. Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Ученик получит возможность научиться - узнавать простые словообразовательные элементы; - опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные - узнавать простые словообразовательные элементы; - опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные Узнавать простые словообразовательные элементы. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные
  16. 16. слова). слова). - узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). - узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова). слова). Грамматическая сторона речи Ученик научится - употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени; - употреблять правильный порядок слов в предложении; - употреблять единственное и множественное число; - употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени; - употреблять правильный порядок слов в предложении; - употреблять единственное и множественное число; Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений. Распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; глаголы в Present,Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и некоторым исключениям; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные;
  17. 17. наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственныхотношений. Ученик получит возможность научиться - распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы). - распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы). Узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but. Использовать в речи безличные предложения, предложения с конструкцией there is/there are. Оперировать в речи неопределенными местоимениями some/any. Образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи. Распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы). Социокультурная осведомленность Формируется на протяжении всего курса изучения английского языка на начальном этапе в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуации, типичных для англоговорящих стран; ознакомления с изображениями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.
  18. 18. 2 класс Содержание учебного предмета № п/п Название раздела Содержание учебного раздела Количество часов Рабочая программа Авторская программа 1 Знакомство Приветствие, знакомство, прощание. Основные элементы речевого этикета. Знакомство со странами изучаемого языка. Домашние животные. 7 7 2 Мир вокруг нас Города. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи. Обозначение множественности 7 7 3 Откуда мы родом Сказочные герои. Празднование Нового Года. Семья. 7 7 4 Эмоции. Оценка происходящего. Выражение преференции. Профессии. Животные на ферме. Обозначение и выражение времени. 7 7 5 Семья. Семья. Члены семьи, их характеристики. Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня. 8 8 6 Люди и города. Страны изучаемого языка. Города Росси и зарубежья. Родной город. Предметы мебели в доме 8 8 7 Люди и их занятия Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем. 7 7 8 Мы считаем Счет 1-10. Значение множественности. 7 7 9 Время и действие Обозначение и выражение времени. Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем. 10 10 Итого: 68 68
  19. 19. Учебно-методическое обеспечение 1. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. 2-4 классы: рабочая программа: учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2015. 2. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Колесникова Е.А. Английский язык. 2 класс: Книга для учителя к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Rainbow English». – М.: Дрофа, 2016. 3. Афанасьева О. В., Михеева И.В., Учебник «Rainbow English» для 2 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2016. 4. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Рабочая тетрадь «Английский язык» для 2 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2016
  20. 20. Календарно-тематическое планирование 2 класс № уро ка Раздел/тема урока Основные виды учебной деятельности Домашнее задание Дата План Факт Раздел I «Знакомство» 7 часов 1 Приветствие, знакомство. -ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; -знакомятся со странами изучаемого языка; -учатся произносить свои имена по-английски; -знакомятся с интернациональными словами; -определяют свои мотивы изучения английского языка; -знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; -знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; -воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; -разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу; -знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; -знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; РТ у.1 – 4 с.3,4 2 Знакомство. Имена. РТ у.1-4 с.4-6 3 Клички домашних животных. РТ у.1-4 с.6-8 4 Меня зовут… РТ 1-4 с.8-9 5 Как тебя зовут? РТ у.1-4 с.9-11 6 Чтение имен мальчиков и девочек. РТ у.1-4 с.11-13 7 Контрольная работа. РТ у.1-4 с.13-15
  21. 21. учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; -знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nicetomeetyou и особенностями его употребления; работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения); -знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; -знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; -знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; -учатся оперировать вопросительной конструкцией What’syourname?; -ведут этикетные диалоги на основе структурно- функциональной опоры; -слушают, разучивают и поют песенку-приветствие; -разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры; -учатся подбирать лексические единицы для описания картинки; -различают на слух схожие звуки английского языка; -учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; -учатся писать изученные английские буквы и слова; знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их
  22. 22. транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; -знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; -воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания; -называют предметы, представленные на картинках; -учатся прощаться по-английски; -слушают, разучивают и поют песенку-прощание; -знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; -учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; -осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились Раздел II «Мир вокруг нас» 7 часов 8 Как тебя зовут? Меня зовут… -учатся представлять людей друг другу; -знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; -совершенствуют лексические навыки; -учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; -учатся представлять людей друг другу; -знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; -совершенствуют лексические навыки; -учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; -ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c РТ у.1-4 с.15-16 9 Знакомство. Прощание. РТ у.1-4 с.17-18 10 Прощание. РТ у.1-4 с.18-19 11 Представляем людей. РТ у.1-4 с.19-20 12 Мир вокруг меня. РТ у.1-4 с.20-22 13 Животные. РТ у.1-4 с.22-24 14 Контрольная работа РТ у.1-4 с.24-25
  23. 23. опорой на образец; -учатся произносить названия городов London, Moscow; -выполняют задание нааудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; -учатся выражать коммуникативные намерения; -учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small; -прогнозируют содержание и структуру фразы; - учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; -разыгрывают сцену знакомства; -строят предложения с однородными членами с помощью союза and; -осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились Раздел III «Откуда мы родом» 7 часов 15 Мир вокруг меня. -знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; -учатся строить предложения с использованием глагола-связки tobe в форме 3-го лица единственного числа; -учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; -учатся использовать в речи личное местоимении it; -учатся называть предмет и давать его характеристику; -учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?; -знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить; РТ у.1-4 с.24-27 16 Как поживаешь? РТ у.1-4 с.27-29 17 Цвета радуги. РТ у.1-4 с.30-31 18 Откуда ты? РТ у.1-4 с.31-32 19 Города. РТ у.1-4 с.33-34 20 Мир вокруг меня. РТ у.1-4 с.35-36 21 Контрольная работа. РТ у.1-4 с.37-39
  24. 24. -строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; -учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t; -знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; -учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; -учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; -используют английский язык в игровой деятельности; -ведут диалоги с опорой на образец; -выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; -читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; -учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; -осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились Раздел IV «Эмоции. Оценка происходящего» 7 часов 22 Животные. -воспринимают на слух звучащие предложения; выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух; - знакомятся с иной формой неопределенного артикля an; -знакомятся с чтением буквы О в открытом слоге; -знакомятся с дифтонгом [əυ], а также с новыми РТ у.1-4 с.39-41 23 Что ты можешь сказать об этих людях и животных. РТ у.1-4 с.41-43 24 Сказочные герои. РТ у.1-4 с.43-45 25 Что это? РТ у.1-4 с.45-47 26 Кто ты? РТ у.1-4 с.47-49 27 Кто это? Что это? РТ у.1-4 с.49-51
  25. 25. 28 Контрольная работа. словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих слов на основе зрительной наглядности; -знакомятся со структурой I see в значении «понятно»; -отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be); -пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля;воспринимают на слух указания и принимают решенияо правильности их исполнения с опорой на картинки; -объединяют слова по ассоциации; -учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; -устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; -учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N; -тренируются в использовании сочинительного союза and; -устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда; -знакомятся с английскими названиями русских городов; -учатся говорить, откуда родом разные люди; -тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she; -знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you; -тренируются в использовании структуры can see; -читают и пишут новые слова и сочетания с ними; -осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже РТ у.1-4 с.51-53
  26. 26. научились Раздел V «Семья» 8 часов 29 Моя семья. -выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка; -извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой; -учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции; -ведут диалоги с опорой на образец; -учатся оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it; -знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»; -учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; -учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; -строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; -читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках; -проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций; -отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы; -пишут слова и словосочетания; -воспринимают на слух повествовательные РТ у.1-4 с.53-55 30 Семейные фотографии. РТ у.1-4 с.55-58 31 Люди и животные окружающие меня. РТ у.1-4 с.58-59 32 Друзья и любимые животные. РТ у.1-4 с.60-62 33 Что нас окружает. РТ у.1-4 с.62-63 34 Говорим о себе. РТ у.1-4 с.64-65 35 Я и все, что меня окружает. РТ у.1-4 с.65-66 36 Контрольная работа.
  27. 27. предложения; -знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге; учатся называть эти буквы в алфавите; -знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];читают словосочетания и предложения с этими словами; -учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них; -знакомятся с альтернативными вопросами; -учатся писать новые слова и сочетания с ними; -воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы; -читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей; -ведут диалог-расспрос на элементарном уровне; -прогнозируют вопрос по ответу; -решают коммуникативную задачу по выявлению друзей; -знакомятся с формой повелительного наклонения; -учатся оперировать данной формой глагола в речи; подбирают подписи к картинкам; -учатся писать краткие просьбы и приказания; -воспринимают на слух звучащие предложения; -выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух; -знакомятся с иной формой неопределенного артикля an; -знакомятся с чтением буквы О в открытом слоге; -знакомятся с дифтонгом [əυ], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих слов на основе зрительной наглядности; -знакомятся со структурой I see в значении
  28. 28. «понятно»; -отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be); -пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля; воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки; -объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; -устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; -учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N; -тренируются в использовании сочинительного союза and; -устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда; знакомятся с английскими названиями русских городов; -учатся говорить, откуда родом разные люди; -тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she; -знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you; -осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились Раздел VI «Люди и города» 8 часов 37 Люди и города. -воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте; -устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные; РТ у.1-4 с.67-68 38 Столицы мира. РТ у.1-4 с.68-69 39 Кто откуда приехал. РТ у.1-4 с.69-70 40 Откуда ты? РТ у.1-4 с.71-72
  29. 29. 41 Люди, города и страны. -знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа); -учатся использовать эти формы в речи; -знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи; -учатся писать эти формы; -воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие; -ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны); -знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры; -учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be; -воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей; -знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where; -читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?; -знакомятся с новым буквосочетанием th [ð] и новым личным местоимением they; -используют данное местоимение в речи при характеристике животных; -обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке; -читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; пишут новое буквосочетание и РТ у.1-4 с.72-74 42 Люди вокруг нас. РТ у.1-4 с.74-75 43 Люди, лица, города. РТ у.1-4 с.75-77 44 Контрольная работа.
  30. 30. новое местоимение; -воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей; -читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком; -работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; -прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных; -читают тексты, решают смысловые задачи на их основе; Раздел VII «Люди и их занятия» 7 часов 45 Описание предметов. -знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе; -перефразируют предложения с полной формой глагола; -знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют ихв речи; -решают языковые головоломки, устанавливая логические связи; -завершают фразы по образцу; -пишут слова и словосочетания; -воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги; -отвечают на вопросы по образцу; -соотносят звуки с буквосочетаниями; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей; РТ у.1-4 с.77-79 46 Какие мы и люди вокруг нас. РТ у.1-4 с.79-80 47 Путешествуем по разным городам. РТ у.1-4 с.80-82 48 Местонахождение людей и их возраст. РТ у.1-4 с.82-83 49 Место жительства и возраст людей. РТ у.1-4 с.83-85 50 Маршруты путешествий. РТ у.1-4 с.85-87 51 Контрольная работа. РТ у.1-4 с.87-88
  31. 31. -знакомятся со структурой I like; читают вслед за диктором фразы с данной структурой; используют ее в речи; -подбирают слова в рифму; -воспринимают на слух фразы; -знакомятся с названиями фруктов; -используют структуру I like в речи; -читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like; -знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности; знакомятся с определенным артиклем; -используют новые предлоги и определенный артикль в речи; -пишут слова и словосочетания с ними; -воспринимают на слух микроситуации; -подбирают подписи к рисункам из трех предложенных; -сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода; -читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника; -знакомятся с названиями профессий и занятий людей; -пишут названия профессий и словосочетания с ними; -знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои; -учатся произносить данные сочетания в односложных словах; -знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания; -семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;
  32. 32. -читают новые слова, словосочетания и предложения с ними; -знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду; -разучивают и поют песню; -работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них; -описывают картинки в пределах изучаемой тематики; -знакомятся с английским алфавитом; -разучивают и поют песню АВС; -отвечают на вопросы по картинке; -отвечают на вопросы по тексту; Раздел VIII «Мы считаем» 7 часов 52 Начинаем мы считать. -вычленяют из текста специфическую информацию; -устанавливают ассоциации между словами; -используют в речи названия цветов; -дают качественные характеристики объектам; -устанавливают некорректности в описании картинки; перефразируют предложения; -учатся правильно отвечать на указанный вопрос; -читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи; -читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой); -отвечают на вопросы по тексту; -воспринимают на слух микроситуацию; -знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:]; -знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук; -семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд; РТ у.1-4 с.89-90 53 Счет. РТ у.1-4 с.90-92 54 Что есть у людей. РТ у.1-4 с.92-93 55 Занятия людей. РТ у.1-4 с.94-95 56 Я люблю, мне нравится. РТ у.1-4 с.95-96 57 Где находятся люди и предметы. РТ у.1-4 с.96-97 58 Контрольная работа (аудирование, письмо) РТ у.1-4 с.
  33. 33. -решают языковые головоломки; -читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [υ], вслед за диктором; -выбирают подписи к рисункам из двух предложенных; -заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be -осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились Раздел IX «Время и действие» 10 часов 59 Выхожу тебя искать. -воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; - знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»; -завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; -читают текст о преференциях тролля; -рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца; -знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; -читают фразы с новыми глаголами; -используют данные глаголы в речи; -пишут слова, словосочетания, предложения; -воспринимают на слух текст; -выбирают иллюстрацию к услышанному тексту; -используют языковую догадку, пытаясь установить - значения сложных слов, зная значения составляющих их основ; -читают словосочетания и предложения; -читают текст с целью извлечения специфической РТ у.1-4 с.99-100 60 Рассказываем о себе и людях. РТ у.1-4 с.101- 102 61 Который час? РТ у.1-4 с.103- 104 62 Задаем вопросы. РТ у.1-4 с.104 - 105 63 Что ты делаешь днем? РТ у.1-4 с.105- 107 64 Рассказываем о том, что мы любим. РТ у.1-4 с.107- 108 65 Повторение изученного материала. Подготовится к контрольной работе 66 Контрольная работа. 67 Работа над ошибками. 68 Подведение итогов.
  34. 34. информации; -рассказывают о любимых занятиях людей; -составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;

×