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Plan de trabajo simultáneo n86

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Plan de trabajo simultáneo n86

  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 86 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 30 de Enero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA: Matemática 2.2. MÉTODO/S: inductivo, deductivo 2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Quinto año de educación básica.QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.Clasificación de triángulosEl triánguloEl triángulo es un polígono con tres ángulos y tres lados.Clasificación de los triángulosPor la longitud de sus lados 1
  2. 2. Por la medida de sus ángulosPerímetro de triángulosEl perímetro de un triángulo es la suma de las longitudes de todos sus lados.Formula: P = 1 + 2 + 3SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.Área de trapeciosLos trapecios se clasifican en: trapecio rectángulo, trapecio isósceles y trapecio escaleno.Área del trapecio +Área del trapecio= [(base mayor base menor) × altura] ÷ 2SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA 2
  3. 3. Fracciones propias e impropiasLas fracciones propias representan una cantidad menor que la unidad. En ellas el numerador es menor que el denominador.Las fracciones impropias representan una cantidad mayor que la unidad. En éstas el numerador es mayor que el denominador. 3.1. BIBLIOGRAFÍA http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=1414. ESTRUCTURA:AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7moEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la El razonamiento, la El razonamiento, la demostración, demostración, la comunicación, demostración, la la comunicación, las conexiones las conexiones y/o la comunicación, las conexiones y/o la representación representación y/o la representaciónBLOQUE CURRICULAR Bloque geométrico Bloque geométrico Bloque geométricoDESTREZA CON CRITERIO DE Clasificar triángulos por sus Calcular el área de Establecer relaciones de ordenDESEMPEÑO lados y ángulos, además de trapecios en la solución de en un conjunto de fracciones. calcular su perímetro. problemas.TEMA Clasificación de triángulos Área de trapecios Fracciones propias e impropias DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min) Dinámica: EL rey manda 3
  4. 4. AM Prerrequisitos AA AA -Reconstruir la dinámica en base - Realizar 5 ejercicios de -Realizar 10 ejercicios de máximoTIEMPO TENTATIVO (20min) a preguntas. radicación común divisor-. Esquema Conceptual de Partida Revisar entre compañeras de si los -Explorar conocimientos sobre el ejercicios realizados están de nuevo tema. forma correcta. Elaboración del nuevo E conocimiento -Observar y Leer el texto de C matemática en las págs. 38 y 39. -Utilizar las figuras geométricas para denotar sus diferencias. A -Estimar la diferencia de cada figura -Aplicar el conocimiento adquirido en operaciones que se muestra en el texto. AA AM Prerrequisitos. Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento Esquema Conceptual de -Realizar ejercicios del cuaderno Partida. de trabajo. -Explorar conocimientos el - María piensa trazar un triángulo nuevo tema. equilátero, Elaboración del Nuevo uno isósceles y un escaleno y Conocimiento. quiere que cada uno tenga de E -Observar los gráficos del perímetro texto de matemática en la 12 cm. ¿Es esto posible? Sí o no, pág. 34. explica tu respuesta -Realizar las actividades del -Realizar 5 ejercicios utilizando lo texto en forma procesual. aprendido. C -Comparar entre los distintos trapecios. A -Realizar los ejercicios del texto del texto. AA AM Prerrequisitos Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento. Esquema Conceptual de Partida. -Realizar ejercicios del -Explorar conocimientos sobre el cuaderno de trabajo. nuevo tema 4
  5. 5. -¿Cuál es el área de un Elaboración del Nuevo trapecio para el cual la base Conocimiento. mayor mide 25 cm; la base O -Observar el texto del estudiante menor, pág.33. 10"cm y la altura, 15 cm? E Realizar 5 ejercicios d3e lo -Realizar el ejercicio en forma aprendido. conjunta en la pizarra. C -Comentar sobre lo realizado en los dos ejercicios. -Comparar entre las fracciones propia e impropias A -Realizar ejercicios sobre la clase nueva. Transferencia del Nuevo Conocimiento. G -Realizar actividades del cuaderno de trabajo páginas 50. Determinar si las siguientes fracciones son propias o impropias:RECURSOS Material del medio, texto del Texto del estudiante, equipo Texto del estudiante, equipo de estudiante, equipo de de proyección, cuaderno de proyección. proyección, Cuaderno del trabajo, trapecios. estudiante, figuras geométricas. Calcula y reconoce triángulos Calcula el área de trapecios Realiza operaciones conEVALUACIÓN INDICADORES por sus lados fracciones propias e impropias. ESENCIALES TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario 5
  6. 6. 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________ ____________________F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 87 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 31 de Enero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA: Lengua y literatura 2.2. MÉTODO/S: MÉTODO GLOBAL 2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Quinto año de educación básica.Lectura: La Opinión AjenaLa opinión ajenaA un molinero de aldea le iba tan mal ese año, que se vio en la necesidad de vender su burro. Llamó a su hijo y se fueron caminando a la feria delpueblo, halando al burro. No habían avanzado gran trecho, cuando se cruzaron con unos viajeros que, al verlos, soltaron la risa: viajan a pie? —¿Sabes que tienen razón? —dijo el padre—. Monta tú al burro.El chico montó de un brinco y siguieron su respetables mercaderes que exclamaron con indignación: —¡Eh, chicuelo! ¿No te da vergüenza ir así,cómodamente instalado, mientras tu viejo padre te sigue a pie? El molinero se rascó la cabeza y dijo que esos señores tenían razón. Bajó el hijo ymontó en el burro el padre.Al poco andar, se cruzaron con unas mujeres que lavaban ropa en el riachuelo. —¡Jesús, María y José! —exclamaron — 6
  7. 7. Miren al viejo egoísta bien montado, mientras el pobre chiquillo lo sigue caminado.El molinero creía muy justo que él fuera montado, pero le halló la razón a las mujeres. Y le dio la mano al niño, quién saltó al anca del burro. Estemeneó la cola en señal de desaprobación, pero el molinero se encontraba feliz de haber encontrado una solución razonable para todos. Nopensaba lo mismo un grupo de aldeanos que volvían de la ciudad. —¿Han visto? ¿Qué manera más cruel de maltratar a una pobre criatura? Si lovan a vender, no más con el cuero llegarán a la feria...¿Qué hizo entonces el molinero? El anciano y el niño optaron por cargar llegaron al siguiente pueblo. La gente se apiñó alrededor de ellos. Entrelas carcajadas, los pueblerinos se mofaban gritando:Tienen un burro y, en lugar de montarse sobre él, lo llevan a cuestas.—¡Esto sí que es bueno! ¡Qué par de tontos! precipitó en un barranco y murió.Sexto Año de Educación Básica.Tipos de narradoresEn las narraciones siempre hay un narrador, que es el encargado de:  Contar los hechos, en primera, segunda o tercera persona verbal, pues el narrador puede ser un personaje de la historia o un testigo de esta.  Decidir el orden del relato: desde el principio hasta el final, empezando por la mitad de lo narrado o comenzando por el final, como en las novelas policíacas.  Definir a los personajes por su aspecto físico, carácter, actuación o las relaciones que entabla con los demás.  Decidir el ritmo, rápido o lento, de la narración.  Precisar el lugar y el tiempo de la historia.Séptimo Año de Educación Básica.Figuras literarias 7
  8. 8. 3.- BIBLIOGRAFÍA http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 4. ESTRUCTURA:AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto TextoBLOQUE CURRICULAR 2. Cuento popular 2. El mundo de los cuentos 2. Leyendas literarias ¿Quieres que te cuente un ¡Leyendo leyendas! cuento?DESTREZA CON CRITERIO DE Dramatizar cuentos populares Leer cuentos de todo tipo Comprender las distintasDESEMPEÑO desde el uso adecuado del desde el disfrute y la leyendas literarias en lenguaje y el respeto del género. valoración del género; así función de discriminar como la motivación de su entre lo tradicional y el significado. aporte propio de los autores.TEMA La Opinión Ajena Tipos de narradores Figuras literarias DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min) Dinámica: Adivina adivinador.TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA Prerrequisitos -Realizar en su cuaderno --Realizar una lista con todos -Recordar la clase anterior. ejemplos sobre exposición de sus datos personales. -Reconstruir dinámica en base a cuentos Nombres y apellidos preguntas. completos. edad, números de ESQUEMA CONCEPTUAL teléfono fecha de nacimiento DEPARTIDA estado civil, estudios que 8
  9. 9. -Explorar conocimiento sobre el realiza etc. nuevo tema. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOG -Comentar sobre las experiencias vividas sobre los manuales. -Leer el texto del estudiante en la pág. 50A -Realizar las actividades del texto en forma procesual.S -Sintetizar lo expresado en el texto sobre o leído en clase.E AA AM Prerrequisitos Transferencia del Conocimiento. -Revisar el trabajo autónomo. Realizar actividades del cuaderno -Expresar lo que sintió al del estudiante. expresar sus ideas. Extraer la idea principal del texto. Esquema Conceptual de Partida. -Explorar conocimientos previos sobre el nuevo tema. Elaboración del Nuevo G Conocimiento. -Comentar sobre experiencias sobre lo periódico. -Leer el texto del estudiante en A la pág. 49 -Realizar las actividades del texto en forma procesual. S -Analizar los aspectos más importantes del narrador. AA AM Prerrequisitos. TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo CONOCIMIENTO. --Expresar lo que sintió al E --Realizar las actividades del expresar sus ideas. cuaderno de trabajo. Esquema Conceptual de Realizar un organizador gráfico. Partida. -Explorar conocimientos sobre el nuevo tema. Elaboración del Nuevo 9
  10. 10. Conocimiento. --Leer el texto del estudiante P en la pág. 49. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Reproducir lo que expresa en I texto. -Realizar un borrador de lo que E se intenta realizar. -Escribir en el cuaderno de apuntes un ejemplo de lo tratado en clase. AA Transferencia del nuevo conocimiento. -Realizar actividades del E cuaderno de trabajo. -Realizar un ejemplo de lo tratado en claseRECURSOS Texto del estudiante, equipo de Texto del estudiante, hojas de Texto del estudiante, proyección, cuento. papel bond y cartulina, cuaderno del estudiante, marcadores, equipo de hojas de papel bond, equipo proyección. de proyección.EVALUACIÓN INDICADORES Interpreta cuentos populares Identifica en un cuento la Reconoce en una leyenda ESENCIALES desde la utilización de los estructura específica y los literaria los elementos elementos propios de la lengua. elementos básicos que lo básicos que la conforman. conforman. TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________ ____________________F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 10
  11. 11. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 89 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 01 de Febrero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA: Ciencias Naturales 2.2. MÉTODO/S: Científico. 2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICADistribución del agua en el planetaEl agua ocupa aproximadamente el 70% de nuestro planeta. De ese porcentaje, en promedio, el 97% es agua salada y el 3% es agua dulce, esdecir, apta para el consumo de los seres vivos.El agua salada se encuentra en los océanos, en los mares y en las bahías. El agua dulce está presente en los glaciares, en las aguas y hielos delsubsuelo, en los acuíferos, en los humedales, en los ríos, en los lagos, en la humedad del suelo, en la atmósfera, en las ciénagas y en los seresvivos.Los estados del aguaEl agua en la naturaleza se presenta en tres estados que son: sólido (en los casquetes polares y glaciares, por ejemplo), líquido (en los ríos,océanos, lagos…) y gaseoso (niebla, nubes o vapor de agua de la atmósfera).SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.El agua en los pastizalesEn el bioma pastizal existen factores bióticos como los animales y las plantas, y factores abióticos como el suelo, el agua, la temperatura, entreotros. La ubicación de los pastizales es muy importante, ya que tienden a localizarse en relación con la existencia de agua.En zonas planas a los pastizales se les conoce como sabanas, especialmente en el Litoral, considerada una región ganadera por excelencia,pero que se encuentra limitada por la escasez de lluvias, debido a la tala de bosques, entre otros factores.En la serranía ecuatoriana y en Galápagos el agua debe estar disponible para satisfacer la sed del ganado, esto significa que las áreascercanas a las cimas de las montañas casi nunca son utilizadas para pastizales. El agua no debe ser tan abundante como para que el pastizal seconvierta en una ciénaga; por el contrario, debe existir un equilibrio entre el suelo de pastizal y la cantidad de agua. Debido a las altasprecipitaciones, tanto en los pastizales de la Sierra como en los de la Amazonía, es preferible que el suelo tenga al menos un declive o 11
  12. 12. inclinación moderada para mejorar el drenaje. Cuando no existe un control, la excesiva humedad en el suelo del pastizal puede tenerconsecuencias negativas, ya que el suelo se hace cenagoso o pantanoso, volviéndose una situación poco saludable para el ganado.Séptimo año de educación básica.Concentración del agua en los bosquesCiclo del agua en los bosquesLa presencia de los bosques permite estabilizar los terrenos cercanos a cursos y fuentes de agua como ríos y lagunas, contribuyendo a lapurificación de las aguas y evitando la sedimentación de materiales en sus orillas. El ciclo comienza cuando las aguas superficiales de ríos, lagos y lagunas se evaporan por acción del Sol, así como la transpiración de las plantas o vegetación, lo que se conoce con el nombre de evapotranspiración. Cuando las temperaturas son frías sobre las hojas de las plantas se forman gotitas de agua conocidas como rocío. Si la temperatura baja a 0 ºC el rocío se congela y se produce la escarcha o helada que destruye los cultivos. A medida que asciende la temperatura, el vapor se enfría y las gotas de agua se condensan para formar las nubes. Cuando las nubes se acumulan y están suficientemente cargadas se produce la precipitación en forma de lluvia, nieve o granizo. Si la atmósfera está demasiado fría o cruza una corriente fría por las nubes, el agua se congela y se transforma en granizo. En bajas temperaturas las gotas de agua se convierten en copos de nieve y caen como nevadas. Una parte del agua que cae es aprovechada por los seres bióticos, otra se filtra dentro de la tierra (filtración) formando los ríos subterráneos de donde procede el agua dulce y otra ingresa a las aguas superficiales. Luego vuelve a repetirse el ciclo hidrológico. 3.1. BIBLIOGRAFÍAhttp://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. 4. ESTRUCTURA:AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Bioma Pastizal: el ecosistema Bioma Bosque: los biomasa se los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones interrelacionan y forman la medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas biosfera 12
  13. 13. biológicaBLOQUE CURRICULAR Bloque 3.- El agua, un medio Bloque 3.- El agua, un medio Bloque 3.- El agua, un medio de vida de vida de vidaDESTREZA CON CRITERIO DE Destacar la importancia del agua Describir las características Describir el ciclo del agua enDESEMPEÑO como un recurso natural hídricas de los pastizales de los bosques, desde la renovable, con la observación cada región, con la observación observación directa, la directa en el entorno, la directa, identificación del recurso experimentación y la relación identificación de los estados del agua de acuerdo con la de las características agua en la naturaleza y la relación ubicación geográfica del bioma. climáticas con la humedad del de ésta con la vida. suelo de este bioma.TEMA Distribución del agua en el El agua en los pastizales Concentración del agua en planeta los bosques ( Ciclo del agua en los bosques) DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min) Dinámica: AGARRAR LA COLA.TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA PREREQUISITOS -Observe los gráficos y video del -Observar imágenes y video Reconstruir la dinámica en base a agua de nuestro planeta sobre el agua en nuestro preguntas. - Escriba un comentario sobre el planeta. ESQUEMA CONCEPTUAL estado del agua en nuestro -Leer artículo sobre los DEPARTIDA planeta. bosques y su estado. Explorar conocimientos previos -Escriba un comentario de cómo - Escriba un resumen de 5 sobre la clase a tratarse. está el agua en su comunidad. líneas sobre lo que piensa de ELABORACION DEL NUEVO lo observado y compare con el CONOCIMIENTO medio donde vive. O -Observar la imagen en el texto -Determinar la influencia del del estudiante de CCNN pág. 48 agua el medio donde vive. Dialogar sobre lo observado en el texto. F.H. -Formular hipótesis partiendo de lo observado ¿el agua se puede encontrar en todo el planeta? R.D. -Realizar las actividades del texto de CCNN en forma procesual. -Detallar lo observado y tratado en la clase. C.H. -Comprobar de la hipótesis planteada mediante la exposición del trabajo realizado. 13
  14. 14. TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM TRANSFERENCIA DEL NUEVO PREREQUISITOS CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo C -Realizar las actividades del Reflexionar sobre lo expuesto en cuaderno de trabajo el trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL -Elaborar y exponer un DEPARTIDA organizador gráfico sobre el tema -Explorar sobre conocimientos expuesto. previos de la clase a tratarse el agua en los pastizales. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O -Observar el gráfico del texto de CCNN pág. 46. -Determinar los factores bióticos y abióticos de la imagen. FH -Formular hipótesis partiendo de lo observado y leído ¿El agua está presente en el bioma pastizal? RD. -Leer el texto detenidamente analizando el texto por párrafos. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. CH. -Comprobar la hipótesis mediante la lectura realizada y el análisis respectivo. 14
  15. 15. TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM TRANSFERENCIA DEL PREREQUISITOS NUEVO CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo C - Realizar las actividades del -Dialogar sobre lo expuesto en cuaderno de trabajo. el trabajo autónomo y el medio -Realizar un organizador grafico donde viven. y exponerlo en la clase. ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA -Explorar conocimientos previos de la clase Concentración del agua en los bosques. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O -Observar las imágenes del texto del estudiante de CCNN en la pág. 38. -Expresar un criterio acerca del ciclo observado. FH -Formular hipótesis partiendo + de lo observado ¿loa bosques son fuentes del agua? RD -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Leer el texto del estudiante en la pág. 38. -Dialogar sobre lo leído y lo observado en el transcurso de la clase. CH - Comprobar la hipótesis mediante un diálogo de lo observado y tratado en clase. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO C -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo. -Realizar un organizador gráfico sobre la clase tratada.RECURSOS Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN 15
  16. 16. estudiante, Equipo de proyección, estudiante, Equipo de del estudiante, Equipo de imágenes. proyección, imágenes, video. proyección, imágenes, video. Determina los estados del agua y Determina la presencia e Describe las relaciones que seEVALUACIÓN INDICADORES la importancia en nuestro planeta. importancia del agua en el establecen entre la ESENCIALES bioma pastizal. concentración del agua con la biodiversidad del Bioma Bosque. TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMEN Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejoLista de cotejo para evaluar a los niños y niñas sobre la clase. LISTA DE COTEJO1. DATOS INFORMATIVOS2. TIPO DE EVALUACIÓN: ORIENTACIÓN3. FUNCIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN: cuantitativa4. OBJETO DE EVALUACIÓN- Expresar los conocimientos adquiridos mediante la creación y exposición de un trabajo en clase5. REGISTRO DE INFORMACIÓN:INDICADORESNÓMINA Realizan el Elaboran el Organizan la Exponen en TOTAL trabajo en organizador Gráfico exposición forma forma con las conjunta, ordenada características del clara y mismo. comprensible.Batallas EvelynChávez DelanyTorres AliciaPascal BenoniTorres ErikaDíaz JenniferTorres Yolanda 16
  17. 17. 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________ ____________________F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 89 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 2 Febrero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA: Estudios Sociales 2.2. MÉTODO/S: Comparativo 2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICAEvolución de la población mundialA lo largo de la historia, la evolución de la población no ha llevado siempre el mismo ritmo de crecimiento. Durante el Paleolítico, los sereshumanos eran nómadas, de tal modo que la caza y la recolección les permitió solo sobrevivir; el número estimado de habitantes era de apenasocho millones en todo el mundo. Posteriormente, el período Neolítico comenzó con el descubrimiento de la agricultura y la sedentarización, lo queprovocó que la población se alimente mejor y comience a expandirse, alcanzando una población aproximada de trescientos millones dehabitantes. Durante la Edad Media, en el siglo XIV, el crecimiento de la población disminuyó, ya que fue un período de guerras, epidemias yhambrunas. Durante los siglos XV y XVI hubo una mejoría, pero en el siglo XVII se volvió a producir un incremento en el número de muertes.La población en esa época llegó a ser de ochocientos millones de personas, aproximadamente. Recién, a finales del siglo XVIII, con la Revolución 17
  18. 18. Industrial, el crecimiento de la población se aceleró. Esto se debió, principalmente, a dos causas: las mejoras en las técnicas agrícolas, quepermitieron obtener mayores y mejores alimentos, dejando de producirse hambrunas en muchos países; así como los avances médicos, vacunasy medicinas, que incrementaron la higiene y sanidad y redujeron las epidemias y muertes. Como resultado, a comienzos del siglo XX, vivían milsetecientos millones de personas en nuestro planeta. Durante el siglo XX, tras la Segunda Guerra Mundial, se produjo una fuerte explosióndemográfica, duplicándose la población, desde 1960 hasta 1999, de tres mil millones a seis mil millones de habitantes.En la actualidad, se calcula que ochenta millones de personas nacen anualmente, pero esta cifra ha disminuido en los últimos años. Segúninvestigaciones del Fondo de Población de las Naciones Unidas, se estima que para el 2050, la población mundial será de más de nueve milmillones de habitantes. Para medir el crecimiento demográfico, se debe tomar en cuenta los siguientes índices. Natalidad. Es el número denacimientos que se produce en un lugar y en un momento determinado, en relación al total de la población. Por lo general, este número es bajoen las regiones más desarrolladas y alto en aquellas en vías de desarrollo. Fecundidad. Es la relación entre el número de nacimientos con elnúmero de mujeres en edad fértil. El promedio europeo es de 2,1 hijos por mujer, mientras que en África es de 5,5 hijos por mujer. Mortalidad. Esel número de muertos por cada mil habitantes, teniendo en cuenta que treinta muertos por cada mil es un número alto y que menos de quince porcada mil es bajo. Crecimiento natural. Se refiere a la diferencia entre el número de nacimientos y el número de defunciones de una población.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.Grandes cambios en el mundoEl Viejo MundoPor muchos siglos, el mar Mediterráneo fue un centro de comercio y relaciones entre lo que se llamaba el Viejo Mundo (África, Europa yAsia). Pero a mediados del siglo XV (alrededor de 1450) y mediados del siglo XVI (alrededor de 1550) comenzaron grandes cambios en eseViejo Mundo. Varios de ellos tuvieron influencias en el ámbito mundial. En algunos lugares de Europa occidental se dio un gran desarrollo de laagricultura. Aumentó la producción y, con ello, se pudo alimentar mejor a la gente. Hubo crecimiento económico y se incrementó el comercio.Creció la población y se formaron Estados que, con el paso de los siglos, serían las naciones modernas, como Inglaterra, Francia, Suecia, Rusia yotras. Las ciudades crecieron. Eran los centros de intercambio comercial y también lugares en donde se concentraba la producción de artesanías.Varias ciudades, sobre todo de Italia, se transformaron en grandes ejes del comercio de productos que venían de lugares muy alejados.Allí se fundaron lo que fueron los primeros bancos, que acumulaban grandes riquezas. El crecimiento económico trajo, también, un auge de lacultura. Se produjo un gran desarrollo del pensamiento, la literatura, la pintura, la escultura y la arquitectura. Comenzó en Italia y se extendió a 18
  19. 19. toda Europa occidental. A este fenómeno se denominó Renacimiento porque, en muchos casos, representó un retorno a las culturas clásicas deGrecia y Roma antiguas. Así comenzó el ascenso de los países de Europa a una situación de gran influencia económica y política en todo elmundo, que fue una de las características de los últimos siglos. Los descubrimientos A mediados del siglo XV se introdujeron en Europa variosinventos que originalmente habían sido usados por los chinos. El papel, que reemplazó a las pieles curtidas de animales, se hacía con resinasvegetales. Con el uso de la pólvora se construyeron nuevas armas de fuego que transformaron las guerras. La imprenta fue desarrollada por elalemán Gutenberg. De este modo se pudo imprimir libros en cantidades por primera vez. El crecimiento del comercio a grandes distancias exigióel perfeccionamiento en la construcción de los barcos y la utilización de instrumentos de navegación que ayudaran a ubicarse a los viajeros enalta mar. Para ello, los marinos mejoraron un aparato sencillo que permitía orientarse en cualquier lugar de la tierra. Se llamaba brújula.Por siglos, los chinos habían conocido que una aguja colocada sobre una base con imán en la punta siempre apuntaba al Norte, ya que muycerca del polo hay un sitio que atrae a los imanes, llamado el “norte magnético”. Así construyeron la brújula, que se usó con mucho éxito en losviajes por mar. También se perfeccionaron otros instrumentos que permitían establecer la posición, como el sextante y el astrolabio. Fueron muyimportantes en el desarrollo de la navegación. Los grandes descubrimientosRutas de comercioCon esos cambios, las rutas de comercio terrestre y, sobre todo, marítimo, se volvieron más frecuentadas y se extendieron a lugares alejados.Pero el camino tradicional por Turquía y el Medio Oriente, que se había utilizado por siglos para comerciar con Asia, fue interrumpido. El granImperio turco, que llegó a ocupar lo que se llamaba el Medio Oriente, cerró las vías de comunicación con el Extremo Oriente (India y China,principalmente). Así fue como se comenzó a buscar otras rutas marítimas y se intensificó la navegación en el océano AtlánticoSÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.EL MUNDO A INICIOS DEL SIGLO XX 19
  20. 20. 3.1. BIBLIOGRAFÍA http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 4. ESTRUCTURA:AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la Identidad nacional, unidad en latinoamericana y planetaria. diversidad. la diversidad, ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULAR 3.- La población del mundo Conquista e inicio de la Entre los siglos XIX y XX ColoniaDESTREZA CON CRITERIO DE Comparar datos estadísticos para Reconocer los grandes cambios Caracterizar la situaciónDESEMPEÑO conocer cuántas personas hay en que se dieron en el mundo con mundial de inicios del siglo el mundo, y cómo la población el incremento del comercio, la XX, dominada por el avance evoluciona a través de los años y navegación y la tecnología, del capitalismo y el mercado siglos desde la influencia de los mundial, los enfrentamientos grandes viajes y el entre potencias y los avances descubrimiento de América. científicos.TEMA Evolución de la población Grandes cambios en el EL MUNDO A INICIOS DEL mundial mundo SIGLO XX DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min) Dinámica: Viajando en el mundo.TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA Prerrequisitos -Revisar el inicio del bloque del - Revisar el inicio del bloque Reconstruir dinámica en base a texto de EESS pág. 37 del texto de EESS pág. 43 preguntas. -Explorar las imágenes de la -Explorar las imágenes de la ESQUEMA CONCEPTUAL misma página. misma página. DEPARTIDA. -Comparar los gráficos con los -Comparar los gráficos con los -Explorar conocimientos del nuevo contenidos. contenidos. tema Evolución de la población -Explicar en forma escrita la mundial relación antes mencionada y ELABORACION DEL NUEVO establecer entre cual gráfico y O CONOCIMIENTO cual contenido se relacionan. -Observar imágenes y video sobre los recursos de nuestro planeta. D -Observar los gráficos del texto del estudiante pág.40. -Leer el contenido del texto de EESS pág.40 y 41. 20
  21. 21. -Expresar y reflexionar sobre lo leído en el textoC -Comparar entre los cambios de la humanidad actual y la del texto - Estimar los cambios que han sufrido y cual serán los posibles cambios que se darán. AA AM Prerrequisitos Transferencia del - Revisar el trabajo autónomo Conocimiento. -Dialogar sobre los gráficosA -Llenar las actividades del Esquema Conceptual de cuaderno de trabajo Partida. -Realizar una lluvia de ideas sobre - Explorar conocimientos del lo realizado en clase. nuevo tema grandes cambios en el mundo Elaboración del Nuevo Conocimiento. O -Observar y Leer el texto del estudiante pág. 38 y 39. -Realizar las actividades del texto en forma ordenada. D -Escuchar en forma conjunta criterios sobre lo leído y observado. C -Comparar los cambios sufridos en ese tiempo con los cambios que se están dando tanto en lo tecnológico como en lo social. AA .AM Prerrequisitos. TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de A -Llenar las actividades del Partida. cuaderno de trabajo -Explorar conocimientos sobre -Realizar una lluvia de ideas el nuevo tema el mundo a sobre lo realizado en clase. inicios del siglo XX. Elaboración del Nuevo Conocimiento. O - Observar imágenes del texto en la pág. 44 -Leer el contenido del 21
  22. 22. estudiante en la pág. 44 y 45. D -Realizar las actividades del texto en forma ordenada. C -Comparar los profundos cambios en la industrialización con el cambio en Latinoamérica. A - Establecer si los cambios del nuevo siglo mejoro nuestra vida. AA Transferencia del nuevo conocimiento -Llenar las actividades del cuaderno de trabajo -Establecer conclusiones con la ayuda de un organizador gráfico de lluvia de ideas.RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, , TEXTO DEL ESTUDIANTE, TEXTO DEL ESTUDIANTE, PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. TIZA LÍQUIDA, TIZA LÍQUIDA, CUADERNO DE TRABJO PIZARRA´EQUIPO DE PIZARRA´EQUIPO DE IMÁGENES PROYECCIÓN, VIEDO, PROYECCIÓN, VIEDO, CUADERNO DE TRABJO CUADERNO DE TRABJOEVALUACIÓN INDICADORES Determina los cambios que se Enuncia los hechos y ESENCIALES produjo en la población procesos asociados al cambio Enuncia los hechos y mundial alrededor tiempo del mundo y de latino procesos asociados al posmodernista. América. cambio del mundo y de latino América. TECNICA Prueba Prueba Prueba E Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo INSTRUMENTOLISTA DE COTEJO1. DATOS INFORMATIVOS2. TIPO DE EVALUACIÓN: ORIENTACIÓN3. FUNCIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN: cuantitativa4. OBJETO DE EVALUACIÓN- Expresar los conocimientos adquiridos mediante la creación y exposición de un trabajo en clase5. REGISTRO DE INFORMACIÓN:INDICADORES 22
  23. 23. NÓMINA Realizan el Elaboran el Expresa la TOTAL trabajo en organizador Gráfico importancia forma con las del tema en ordenada características del clase. mismo.Batallas EvelynChávez DelanyTorres AliciaPascal BenoniTorres ErikaDíaz JenniferTorres Yolanda 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________ ____________________F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 23
  24. 24. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 90 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 03 Febrero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde2. Datos Curriculares:2.1. Área: Actividades prácticas.2.2. Tema: Arena de colores.2.3. Método: Trabajo simultáneo2.4. Técnica: Observación Directa.3. Información Científica. PORTA ESFEROS. 24
  25. 25. HOJA DE TRABAJOTema: Porta esferos 1. Diseño: 1. Tubo de papel, Base de cartón 2. Materiales: 2.  Tubo de papel higiénico.  Fomix.  Paletas de helado.  Moldes.  Escarcha.  lana 3. Herramientas: 3.  Tijeras.  Goma.  Lápiz.  Silicona.  Moldes. 25
  26. 26. Procedimiento:  Presentar el prototipo a la clase.  Entregar el material a utilizarse.  Recortar el fomix de acuerdo con el molde.  Pegar el fomix al tubo de papel higiénico.  Pegar el tubo al pedazo de cartón.  Pegar las paletas de helado a los lados en forma de patas.  Con la lana enroscarla y elaborar una cola y pegarla.  Recortar y pegar los detalles (ojos, bigote, boca, etc.)  Decorar al gusto de cada uno de los niños personalizándolo.Evaluación.  Presentar frente a la clase el trabajo desarrollado dándole nombre. 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________ ____________________F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 26

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