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Las competencias docentes

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Competencias docentes un reto en la labor educativa actual

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Las competencias docentes

  1. 1. Profesora Soledad del Rosario González García
  2. 2.  Educar en la actualidad le implica al maestro implementar las competencias docentes que son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y recursos que se requieren para resolver en forma adecuada las situaciones cotidianas a las que se enfrenta en la acción educativa.  Estas competencias implican la interrelación entre la teoría y la práctica, se construyen a lo largo de la vida profesional a partir del contexto educativo, la evolución del propio maestro, de su profesionalización y formación
  3. 3. LAS COMPETENCIAS DOCENTES
  4. 4.  Los nuevos paradigmas educativos tienen como propósito transitar de la educación tradicionalista donde el papel del alumno es pasivo y solo receptor del conocimiento hacia el alumno como constructor de su propio conocimiento relacionando lo que ya sabe y posee en su estructura cognitiva con los nuevos conocimientos que adquiere de manera autónoma y autodirigida.  Es necesario vincular el aprendizaje con la propia experiencia considerando los intereses, necesidades y factores socioculturales de los alumnos por ello el docente debe partir de lo que sus alumnos saben y motivar el aprendizaje creando situaciones novedosas atractivas que motiven al alumno a aprender.  Un clima favorable de trabajo basado en el respeto, la equidad donde existan relaciones positivas y una comunicación asertiva
  5. 5.  El papel del docente transciende como facilitador, mediador y guía del proceso de aprendizaje permanente diseñando experiencias y situaciones de aprendizaje llevando al alumno para que aprenda a aprender; es decir, que sepa utilizar sus recursos cognitivos en diferentes momentos y contextos, es por tanto mediador en el aspecto cognitivo centrado en la metacognición
  6. 6.  LA MEDIACIÓN INTEGRAL DOCENTE SE DEBE DAR EN TRES DIMENSIONES  Cognitiva: Actúa sobre el proceso de aprendizaje del alumno y busca enseñarle cómo aprender por sí mismo  Afectiva: a la construcción de la imagen de sí mismo, la autoestima, el dominio de la impulsividad, la motivación, la satisfacción del éxito, el manejo del fracaso.  Social: creando una comunidad de aprendizaje, favoreciendo el aprendizaje entre pares a través del andamiaje Para llevar a cabo el proceso de mediación es necesario contar con las premisas siguientes  Organización del trabajo: personal, cognitivo y colaborativo Metodología Partir de conocimientos previos:  De lo que ya se sabe a lo que se debe saber.  De lo que ya se hace a lo que se debe saber hacer.  De lo que se es a lo que se debe ser.  Estrategia: Diseñar actividades de aprendizaje e implementarlas.  Criterio de evaluación  Evidencia del grado de satisfacción logrado en el desempeño  Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
  7. 7.  La memoria es la capacidad que tenemos para recoger, almacenar, procesar y evocar una información, el flujo de información que recibimos día a día es tan inmenso que es necesario hacer uso de herramientas que nos ayuden a asimilar y procesar información de manera que sea posible ordenar nuestros pensamientos mediante asociaciones, colores, líneas, símbolos, flechas, códigos; con un sin fin de datos tal y como lo procesa nuestro cerebro y que nos ayuda a retener la información en la memoria. Aplicaciones:  Dichas herramientas permiten la elaboración de planes de clase, exposición de temas, proyectos, ejercicios que sirvan al alumno para mejorar la comprensión de diversos temas, en
  8. 8.  El mapa mental es una forma gráfica de expresar el pensamiento irradiante, esta es una función natural de la mente humana que genera un número ilimitado de asociaciones y conexiones entre ideas a partir de una imagen central, asociando información para producir una respuesta.se origina a partir de una idea central, las ideas irradian de la imagen central en forma ramificada, las ramas comprenden una imagen o palabras clave, las ramas forman una estructura nodal conectada.  Características 1. Funcionan como palabras clave que engloban a otras de nivel más específico. 2. Al estar subordinadas unas ideas a partir de
  9. 9.  Mapa semántico  Comprende una serie de estrategias diseñadas para organizar gráficamente la información dentro de categorías relacionadas con un concepto central.  Ayuda a los alumnos a activar sus conocimientos previos y a ampliarlos incorporando nuevas palabras a su vocabulario  Elaboración: 1.-Elegir una palabra relacionada con el tema 2.-Anotar la palabra seleccionada 3.- Establecer relaciones, pedir que encuentren palabras que tengan relación con palabras derivadas y se agrupen por categorías 4.- Determinar categorías: se comparten en forma oral,  El cuadro de doble entrada es una herramienta que se representa como una tabla que nos permite cruzar dos variables, al confrontar una categoría en el eje horizontal con otra en el eje vertical.  Aplicaciones: Seleccionar información importante Clasificar y ordenar datos Como estrategia de estudio  Pasos para su elaboración: Lectura general del texto Subrayar Clasificar Decidir las categorías
  10. 10.  Recurso para la representación de proposiciones integradas por conceptos y palabras enlace, ayuda a la comprensión de conocimientos que ya posee y los relacione con otros nuevos. Representando una proposición que consta de dos o más conceptos unidos por palabras enlace.  Fomenta el pensamiento reflexivo, la creatividad y el espíritu crítico, favorece el aprendizaje significativo ya que el alumno construye sus conocimientos en forma activa, muestra un estilo propio de aprender y trabajar,  Debe seguir tres principios: jerarquización, selección, impacto visual  Debe contar con: Elementos conceptuales: Conceptos, palabras clave y proposición Elementos gráficos: elipse o rectángulo, líneas o flechas, palabras enlace
  11. 11.  ESCUCHAR: Atenta y empáticamente a otra persona  Autenticidad: Es escucharse a sí mismo, es la coherencia entre lo que se expresa y se vive en el mundo interior, para lograrlo es necesario el conocimiento y la autoaceptación, ser auténtico es no tener miedo de ser quien eres  APRECIO: Valorar al otro por lo que es, confiar en él, permite crecer, ser independiente y enriquecerse por medio de sus propias experiencias  Responsabilidad: Consiste en manifestar en forma
  12. 12.  Para que el docente establezca una relación de persona a persona con sus alumnos, deberá aprender a comunicarse de manera cercana, cálida, empática y a la vez asertiva, de tal forma que sus alumnos se sientan escuchados y apreciados, pero al mismo. Podemos comunicarnos de diversas formas: pasiva, agresiva, o asertiva.  Comunicación pasiva: la persona declina de su propias ideas, es insegura, con autoestima baja, sin fuerza para contradecir las opiniones de otros, el docente pasivo no establece claramente objetivos, limites, formas de funcionamiento con los alumnos. Su comunicación puede generar frustración y enojo corriendo el riesgo de convertirse en agresivo  Comunicación agresiva. Se comunica agresivamente una  Comunicación asertiva: Este tipo de comunicación le permite al alumno expresar los sentimientos, opiniones, pensamientos se respetan los derechos y se practica la tolerancia. Un comunicador asertivo confía en sí mismo, en sus talentos, en su proceso de crecimiento y autorrealización y por tanto, no tiene problema en expresar sus pensamientos, sentimientos, opiniones y decisiones. Y es entonces que tiene la capacidad de confiar y respetar a los demás. Cuando el docente comprende y acepta a sus alumnos, éstos aprenden a hacerlo entre sí mismos, como un aprendizaje social promovido por el modelaje y congruencia del maestro.  Para ser un docente empático se requiere: Escuchar con atención a los alumnos,
  13. 13. La inteligencia humana ha sido considerada durante mucho tiempo como un conjunto de habilidades relacionadas básicamente con el razonamiento lógico-matemático y el manejo y comprensión del lenguaje oral y escrito.  La inteligencia emocional es considerada como la habilidad esencial de las personas para atender y percibir los sentimientos de forma apropiada y precisa, la capacidad para asimilarlos y comprenderlos adecuadamente y la destreza para regular y modificar nuestro estado de ánimo o el de los demás.  Está conformada por habilidades afectivas personales y sociales que ayudan a la persona a conocerse a sí misma y a relacionarse mejor con los demás. La inteligencia emocional se enfoca en dos vertientes: personal y social y las habilidades son:  Empatía: capacidad de comprender y acepar los sentimientos, necesidades, deseos de los demás.  Autoconcepto y autoestima: conocimiento y aceptación de mi mismo  Expresión y manejo de sentimientos: habilidad de identificar lo que siento y porque lo siento y expresarlo adecuadamente  Comunicación asertiva: habilidad de comunicarme de manera honesta, directa, respetuosa  Toma de decisiones: Se refiere a la toma de decisiones de la vida de manera adecuada.
  14. 14. El Coaching o proceso de entrenamiento personalizado y confidencial cubre el vacío existente entre lo que eres ahora y lo que deseas ser. El coaching se enfoca en:  La persona: Considerando que los individuos que reciben el coaching, son el centro del proceso, realizan una autoevaluación, identifican qué les gustaría lograr y diseñan un plan de acción.  El rendimiento: Ayudando a los individuos a que ejecuten sus tareas al nivel máximo de sus capacidades.  Fundamentalmente el coaching trata de ayudar a las personas a descubrir lo mejor de sí mismos. Mediante el coaching podemos tocar las inmensas reservas de talento y de potencial que yacen durmiendo en la mayoría de las personas. El docente como coach:  Facilita el proceso de formación crecimiento personal y académico de los alumnos.  Promueve que los alumnos establezcan objetivos a alcanzar, así como las estrategias que les permitan lograrlo  Acompaña a los alumnos en el proceso que cubre el vacío entre lo que el alumno es y la persona que desea y está decidido a ser.  Establecer metas claras y estrategias para conseguir sus
  15. 15. Ante la incorporación de las TIC a la sociedad en general, se ha denominado a esta etapa en la que vivimos como la Sociedad del Conocimiento, ya que el principal recurso con el que cuentan las personas, es precisamente la capacidad de desarrollar, difundir y extender el conocimiento por todos los medios posibles  El uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la sociedad de hoy se ha convertido desde hace unos años en una realidad inevitable.  La escuela debe hacer todo lo posible para adaptarse a esta nueva realidad, garantizar a sus alumnos una formación completa y darles las herramientas aptas para enfrentarse en un futuro próximo a un mercado laboral cada vez más exigente  El maestro debe guiar el aprendizaje y los avances de sus alumnos, anticipándose a ellos. Como educador puedes incorporar la computadora y sus aplicaciones informáticas como una herramienta básica que apoya, complementa y enriquece tu enseñanza  Mejora la calidad de la enseñanza. Las TIC son herramientas electrónicas utilizadas en el mundo actual y permiten:  Buscar información (internet, enciclopedias electrónicas),  Procesar información (aplicaciones informáticas software)  Establecer comunicación con otras personas (correo electrónico, foros, chat, video conferencias)  El papel como educador es facilitar en los alumnos el desarrollo de estrategias y habilidades necesarias para que sepan procesar la información, un educador que cuenta con el suficiente conocimiento de las herramientas informáticas, será capaz de orientar mejor a sus alumnos en el uso adecuado de ellas.
  16. 16. El compromiso docente debe estar acorde con las competencias que la profesión le demanda, se manifiestan y construyen a lo largo del trabajo cotidiano en el aula, la formación continua es determinante para lograr dichos cambios considerando en primer lugar el compromiso con una educación de calidad.

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