Rubricas de Evaluacion

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

TÍTULO
“RÚBRICAS DE EVALUACIÓN CON DIFERENTES MATERIALES”

AUTORES:
PABLO MOREIRA TEMA: 1
ÁNGEL TORRES TEMA: 2,3
ANDREA TROYA TEMA: 4
LILIANA GRANDA TEMA: 5
NANCY GANAZHAPA TEMA: 6

DOCENTE:
ING. MG. SC. LENA RUÍZ
LOJA — ECUADOR
2012

INTRODUCCIÓN:

¿Qué es una rúbrica?
La rúbrica es una herramienta que enlista los criterios que se establecen para evaluar cualquier tarea, incluyendo una gradación de
la calidad para cada uno de estos criterios.

¿Cuáles son sus ventajas?
• Ofrecen a los alumnos una herramienta útil que les permite autoevaluar su aprendizaje y al mismo tiempo hace explícitas las
expectativas de su profesor.
• Ofrece al profesor la posibilidad de realizar retroalimentaciones detalladas que ayudan al estudiante a comprender sus
debilidades y/o fortalezas.
Son fáciles de usar y de explicar, tanto para los profesores como para los alumnos.

¿Qué tipos de rúbricas se pueden crear?
Existen dos tipos de rúbricas:
1. La rúbrica holística describe el proceso global o el producto final como un todo, sin evaluar por separado sus componentes.
2. La rúbrica analítica califica primero las partes individuales de un producto o del rendimiento y después suma las
puntuaciones individuales para obtener la calificación total.
Dependiendo del proceso de aprendizaje que estamos evaluando, podemos escoger el tipo de rúbrica que necesitamos para
evaluar el trabajo que realizan nuestros estudiantes.
¿Quién se involucra en el proceso?
El profesor establece los criterios

El alumno conoce de antemano los criterios de su evaluación
El alumno puede autoevaluar su rendimiento
El profesor puede ofrecer retroalimentación detallada y fundamentada

Con estos conceptos de como utilizar y realizar una rúbrica de evaluación, nuestro grupo a propuesto diversas actividades para
evaluar a los alumnos con diferentes parámetros como : pertinencia de lo investigado, claridad de letra, habilidades y destrezas al
desarrollar un video, diapositivas, investigaciones, ensayos etc, entre otras.

Por lo tanto cada integrante realizo diferentes actividades de evaluación detalladas en las tablas que a continuación presentamos:

INDICACIONES GENERALES

Señores estudiantes, las presentes actividades a realizar deben tener las siguientes indicaciones que a continuación se detallarán:

• El presente trabajo a realizarse en cada una de las actividades debe contener información de la guía didáctica e información
adicional de otras fuentes investigativas.
• Las actividades a desarrollarse debe ser enfocadas al contexto de cada una de las estrategias planteadas, ya que estas serán
evaluadas según los parámetros establecidos.
• Los contenidos a trabajarse deben ser claros y precisos en donde se plasme las ideas principales como las secundarias.
• Toda actividad a elaborarse debe contener fuentes bibliográficas sea de textos o de sitios web.
• Toda actividad que se va a desarrollar debe presentarse o enviarse a la fecha y hora establecida por el docente, caso contrario se
le valorará la puntuación especificada en cada uno de los parámetros.
• Se valorará la creatividad e iniciativa de los estudiantes al momento de presentar cada una de las actividades.
• El presente trabajo se evaluará en forma cuantitativa sobre un promedio de 10 puntos.
• A demás de las diversas indicaciones anteriormente especificadas se evaluará la responsabilidad, la puntualidad, la atención en
clase y el respeto a los compañeros.

ACTIVIDAD N° 1 UNIDAD II
TEMA 1
TUTOR: JOSÉ MOREIRA CELI.
DIDACTICA DE LA INFORMATICA EDUCATIVA

El fin de la elaboración de esta rúbrica de evaluación es para mediar el grado de conocimiento y destrezas de los estudiantes
permitiéndoles relacionarse con actividades de autoformación, ya que a veces el uso exagerado de un texto limita la creatividad didáctica
del docente y el contacto directo con el estudiante.

Además esta rúbrica ha sido diseñada para poner énfasis a los educandos para adquirir conceptos básicos y fundamentales de la
didáctica de la informática educativa; y así ponga en práctica sus conocimientos y habilidades de las teorías adquiridas.

Esta rúbrica sirve como un material de apoyo para los estudiantes de secundaria y bachillerato específicamente a ciencias básicas ya que
plantea la formación humanística con el conocimiento de las ciencias exactas y natural, y propone un tronco común de materias básicas y
formativas.

Por lo tanto esta rúbrica me permitirá evaluar y calificar objetivos pedagógicos como lo cognitivo, lo procedimental y actitudinal en base
a un proceso evaluador inicial, continuo y sumativo del estudiante.

Para la categorización de esta rúbrica se ha basado en cinco fases de calificación que se ha sintetizado de la siguiente manera:

1. FASE DE APROXIMACIÓN: Se calificará los criterios que el estudiante tenga relacionados con los temas de estudio, a través de
resúmenes, mapas conceptuales, entre otros.
2. FASE DE CONCEPTUALIZACION: Se calificará la habilidad para expresar conceptos, señalar diferencias, semejanzas; es decir; la
habilidad que tenga el estudiante a la hora de responder y explicar.
3. FASE DE PROCIDIMENTAL: se calificara los trabajos prácticos que se enviaran oportunamente deduciendo el proceso de
resolución de sus problemas.

4. FASE DE ARGUMENTACION: Se calificará los razonamientos lógicos en las explicaciones de conceptos, de los trabajos prácticos o
de cualquier tema contribuido en un foro, o sea las razones que sustenta su criterio.

5. FASE ACTITUDINAL: Se calificará la buena y oportuna presentación de informes y trabajos prácticos; además la asistencia, la
participación, y el respeto a sus compañeros.

ESTRATEGIA
ESTRATEGIA DE TRABAJO
Para desarrollar la actividad uno de la unidad 2 sobre la didáctica de la informática educativa el estudiante de forma autónoma tendrá
que revisar su guía didáctica para que luego investigue temas de gran importancia al utilizar las plataformas virtuales académicas; ya
que en base a esto elabora un resumen o un organizador gráfico ayudándole a identificar , describir y analizar problemas que puedan
solucionar y que adquiera teoría científica y valorativa para poder explicar, para que posteriormente lo ponga en práctica en un
experimento determinando ejemplos bien fundamentados de los temas estudiados y así propicie a participar en las plataformas
virtuales en base a foros; en donde analizará y explicará con fundamentos teóricos los fenómenos físicos que suscitan en la realidad .

INDICACIONES DE LA ACTIVIDAD

Tiene que tener en cuenta todos las indicaciones que se le ha dado, y entregarlo en el día acordado en el salón de clases.

Los trabajos a realizarse tienen una calificación de 10 puntos distribuidos de la siguiente manera:

FACILIDAD DE USO DE MATERIALES DIDÁCTICOS.- tendrá una valoración de 1. 5 puntos porcentuado en un 15% sobre el 100%.
SISTEMA DE INTERACCIÓN O NAVEGACIÓN.- tendrá una valoración de 1. 5 puntos porcentuado en un 15 sobre el 100%.
CONTENIDOS.- tendrá una valoración de 2. 5 puntos porcentuado en un 25% sobre el 100%.
CALIDAD DE COMUNICACIÓN.- tendrá una valoración de un2. 0 puntos porcentuado en un 20% sobre el 100%.
CALIDAD DEL ENTORNO VISUAL.- tendrá una valoración de 1. 5 puntos porcentuado en un 15 sobre el 100%.
TRABAJO COOPERATIVO.- tendrá una valoración de un1. 0 puntos porcentuado en un 10% sobre el 100%.

Por lo tanto esta actividad servirá para que las clases sean más significativas y mejor comprendidas si se lee por anticipado y no esperar
a que el profesor le obligue a la lectura.

RUBRICA DE EVALUACION DEL USO DE PLATAFORMAS VIRTUALES
UNIDAD II
TEMA 1: DIDACTICA DE LA INFORMATICA EDUCATIVA
DOCENTE: JOSE MOREIRA
ACTIVIDAD: INVESTIGACION, ELABORACION, PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS EN CONCEPTUALIZAR CUADROS SINOPTICOS Y DEBATES EN PLATAFORMAS
VIRTUALES.

FASES APROXIMACIÒN CONCEPTUALIZACIÒN PROCEDIMENTAL ARGUMENTACION D. ACTITUDINAL
(1P) (3P) (3P) (2P) (1P)
CATEGORIAS
El estudiante posee un El estudiante indaga con El estudiante posee buenas El estudiante demuestra Demuestra el
FACILIDAD DE entendimiento facilidad en estos sitios web estrategias de aprendizaje excelentes críticas interés por
USO DE excepcional en ideas para la elaboración de cuadros al utilizar estos sitios web constructivas al opinar de participar a la
MATERIALES al explicar y describir de: resúmenes, cuadros generalizando, las ventajas y desventajas utilización de estos
DIDÁCTICOS los materiales sinópticos, esquemas de interpretando sus que traen estos sitios sitios web.
(15%) propuestos en estos acuerdo a su requerimiento de resultados al relacionarse web.
sitios web. estudio. con aplicaciones que le
ayuden a la solución de
problemas.
SISTEMA DE El estudiante identifica El estudiante posee El estudiante posee un El estudiante muestra y Demuestra interés
INTERACCIÓN. con facilidad enlaces eficazmente conceptos claros dominio técnico para ostenta los enlaces con por averiguar
(15%) referentes para e importantes de las páginas o navegar de una manera claridad para determinar diversos sitios web.
navegar sitios a navegar. rápida y pueda relaciones entre diversos
consistentemente de interrelacionarse con sitios web.
una página a otra. diversos sitios web.

CONTENIDOS El estudiante posee y El estudiante relaciona El estudiante posee buenas El estudiante debe poseer Demuestra interés
(25%) describe efectivamente diversos estrategias de aprendizaje conocimientos profundos para compartir sus
excelentemente contenidos en sitios web a para ingresar a la sobre los temas conocimientos a
diversos contenidos partir de los conocimientos ya información específica asimilados para poder través de una lluvia
teniendo como adquiridos. acorde a su consulta de debatir en los distintos de ideas entre
propósitos temas Además el estudiante activa trabajo, recreación y sitios web. diversos
claros y bien sus habilidades de la autoeducación de participantes
planteados siendo ejercitación de su mente a aprendizajes significativos. valorando y
sólidos en su tema de través de los diversos juegos apoyando las
estudio. que poseen estos sitios web. opiniones de los
demás.
CALIDAD DE El estudiante debe El estudiante debe poseer El estudiante debe poseer El estudiante debe poseer El estudiante debe
COMUNICACIÓN poseer una excelente una buena ortografía y buenas estrategias de una buena calidad de demostrar un
(20%) relación en cuanto a gramática, teniendo en comunicación que permitan comunicación dialogo
ética y valores y cuenta un buen vocabulario tomar la palabra a los permitiéndole participar y comprensible y
sobre todo conocer para poder debatir en estos destinatarios en donde se compartir opiniones flexible para que se
aspectos importantes sitios y compartir con los involucren todos los diferentes permitiéndole pueda entender y
de la realidad para demás sin ningún error estudiantes a defender o a él, a dar posibles ayudar a los
influir en una gramatical. rechazar su opinión en alternativas de cambio demás.
comunicación web. estos sitios web. que ayuden a mejorar el
tema tratado o estudiado.
CALIDAD DEL El estudiante debe El estudiante debe conocer El estudiante debe poseer El estudiante debe poseer El estudiante debe
ENTORNO poseer una buena excelentemente conceptos una gran habilidad para una buena capacidad para demostrar una
VISUAL. relación con los claros e importantes de la manipular diversas interpretar gráficos, actitud recreativa
(15%) materiales multimedia variedad de recursos herramientas multimedia imágenes, sonidos etc., para estimular su
que ayude a provocar multimedia para proporcionar para que le ayude a la activando todos sus mente.
el interés o el explicaciones conceptuales ejercitación de sus sentidos sensoriales para
entendimiento del previas. aprendizajes. que llegue al
lector. entendimiento.

El estudiante debe El estudiante debe una buena El estudiante debe adquirir El estudiante debe aportar El estudiante debe
poseer una buena orientación para poder una buena preparación con ideas claras y concisas ser un integrador y
TRABAJO aptitud para cooperar cooperar vía online con para que el trabajo para captar el interés no motivador para
COOPERATIVO con los miembros de asuntos de interés y sean cooperativo sea fluido y de solo del grupo sino de la que ese trabajo en
(10%) que participan en la discutidos. interés. comunidad entera. la web sea
comunidad de este entretenida.
sitio web.

ACTIVIDAD GRUPAL Nº. 2
TEMA: DOS
TUTOR: ÁNGEL DANILO TORRES
LA MOTIVACIÓN DE LA DIDÁCTICA APLICADA A LA INFORMÁTICA

La motivación abarca muchos aspectos, por eso la infinidad de significados; pero en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje hace
referencia, fundamentalmente, a aquellas fuerzas, determinantes o factores que incitan al alumnado a escuchar las explicaciones del/la
profesor/a, tener interés en preguntar y aclarar las dudas que se le presenten en el proceso escolar, participar de forma activa en la
dinámica de la clase, realizar las actividades propuestas, estudiar con las técnicas adecuadas, investigar, experimentar, y aprender por
descubrimiento, así como de manera constructiva y significativa. En definitiva, presentar una conducta motivada para aprender, acorde
con sus capacidades, inquietudes, limitaciones y posibilidades, pues cada alumno y alumna tiene unas características individuales.


Para que puedan desarrollar la actividad número cuatro, sobre el tema dos de la unidad tres del modulo, primeramente tienen seguir a
cabalidad las recomendaciones dados por el docente, como es la consulta en internet mediante los enlaces dados además deberán
analizar, seleccionar y organizar la información pertinente al tema.

Una vez realizado esto deberá realizar una tabla de contenidos de los más importante de lo consultado, después realizará un proyecto
investigativo tomando todas las recomendaciones y utilizando el manual de estilo que le ayudara a realizar un trabajo exitoso para
poder presentar en el tiempo establecido.

En la actividad de trabajo sobre los expuesto en clase desarrolle una investigación grupal donde deberá constar todos los pasos que
contiene una investigación académica, donde deberán constar tema, problema, objetivos, hipótesis, marco teórico, conclusiones,
recomendaciones entre otros aspectos importantes que contiene la misma, con el objetivo de poder entender todo el desarrollo de la
misma.


Tiene que tener en cuenta todos las indicaciones que se le ha dado, y entregarlo y subirlo a su blog en el día acordado en el salón de
clases.

Todas los pasos de la investigación necesitan de un análisis profundo para que pueda tener coherencia con el tema bajo estudio y
no halla errores al momento d defenderlo.
Recuerde que de ustedes depende tener una buena calificación de la investigación que van a realizar, tienen que tener en cuenta
lo importante del trabajo en grupo ya que con el aporte de cada uno les permites reforzar los conocimientos y desarrollar un
trabajo exitoso.

Los parámetros a calificar en la siguiente rúbrica tienen el valor en puntos del 0,5 hasta 10 dependiendo el peso de contenido
todo esto hasta llegar al 10.

El trabajo enviado tiene una calificación de 10 puntos distribuidos de la siguiente manera:

• INTRODUCCIÓN: tendrá el valor de un punto.
• REVISIÓN DE LIERATURA: tendrá el valor de dos puntos.
• FUENTES DE INFORMACIÓN: tendrá el valor de un punto.
• METODOLOGÍA: tendrá el valor de un punto.
• RECOPILACIÓN DE DATOS: tendrá el valor de un punto.
• ANÁLISIS DE DATOS: tendrá el valor de un punto.
• CONCLUSIONES: tendrá el valor de un punto.
• RECOMENDACIONES: tendrá el valor de un punto.
• MANUAL DE ESTILO: tendrá el valor de un punto.

Como última recomendación el trabajo de investigación debe ser lo más concreto y conciso.

Recuerde señores estudiantes que de su esfuerzo dependerá el logro establecido.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN
UNIDAD DOS
TEMA 2: LA MOTIVACIÓN DE LA DIDÁCTICA APLICADA A LA INFORMÁTICA
DOCENTE: ÁNGEL DANILO TORRES
ACTIVIDAD: REALIZACIÓN DE UN PROCESO INVESTIGATIVO CON PERTINENCIA YA CORDE AL TEMA DOS, DE LA UNIDAD
TRES DEL MÓDULO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA, ABARCANDO LOS OCHO PARÁMETROS DE EVALUACIÓN.
CATEGORIA 10 - 9 8 -7 6-5 4-0

Plantean claramente Se plantea el Se plantea el El problema
el problema y el problema y el problema y el presentado no es
PLANTEAMIENTO DEL propósito de la propósito de la propósito pero es claro. La justificación
PROBLEMA investigación. El investigación pero la poco relevante. está sustentada.
mismo es relevante, justificación o Presenta confusión
se sustenta la significado teórico en la justificación en
justificación o su practico no está términos de su
INTRODUCCIÓN

significado teórico- claramente significado teórico-
práctico con sustentado. La práctico y la
(1 p)

evidencia. evidencia que evidencia que
presenta a veces no presenta.
es relevante.
PREGUNTA DE Las preguntas o Las preguntas o Las preguntas o Las preguntas o las
INVESTIGACIÓN hipótesis están hipótesis se hipótesis necesitan hipótesis causan
planteadas de relacionan con el mejorarse para confusión y no se
manera clara y se problema. relacionarse con el relacionan con el
relacionan con el problema. problema.
problema.

VARIABLES DEL ESTUDIO Se identifican todas Algunas variables Las variables no No se identifican las
las variables de fueron definidas fueron definidas variables y no existe
estudio. Las variables conceptual y operacionalmente. su definición
fueron definidas operacionalmente. conceptual y
conceptualmente y operacional.
operacionalmente.
RELACIÓN CON EL La revisión de La revisión de La revisión de La revisión de
REVISIÓN TEMA DE literatura tiene literatura tiene literatura tiene una literatura tiene muy
DE IINVESTIGACIÓN mucha relación con relación con el relación limitada con poca o ninguna
LIERATURA el problema bajo problema bajo el problema bajo relación con el
(2 p) estudio. Las fuentes estudio. Las fuentes estudio. Las fuentes problema bajo
son muy son bastantes no están estudio.
actualizadas. actualizadas. actualizadas.
EXTENSIÓN La revisión es extensa La revisión se La revisión es La revisión es
y se relaciona con las relaciona con las limitada y se superficial y no se
variables. variables. relaciona un poco relaciona con algunas
con las variables. variables.
Las fuentes de Las fuentes de La variedad de las Las fuentes de
información son información son fuentes de información son muy
variadas y se utilizan variadas, se utilizan información es pocas, se utilizan muy
FUENTES DE INFORMACIÓN VARIEDAD textos importantes textos de diferentes limitada, algunos pocos textos de
(1 p) de distintos autores autores reconocidos textos de autores autores reconocidos
reconocidos en el en el área. reconocidos en el en el área.
área. área no son
consultados.
El 80% o más de las Entre el 70% y 60% Entre 50% y 40% de Menos del 39% de las
fuentes de de las fuentes de las fuentes de fuentes de
CALIDAD información información información información provienen
provienen de textos provienen de textos provienen de textos de textos con
con autoridad o con autoridad o con autoridad o autoridad o revistas
revistas arbitradas. revistas arbitradas. revistas arbitradas. arbitradas.

Se describe de Se describe el diseño Se describe el diseño El diseño presentado
manera detallada el parcialmente, el de manera no cumple con el
diseño, el diseño es diseño es adecuado superficial, el diseño propósito del estudio.
DISEÑO DE adecuado para para contestar las es adecuado.
INVESTIGACIÓN contestar las preguntas o
preguntas o hipótesis.
hipótesis.

La población del Se identifica la Se identifica la Se identifica la
METODOLOGÍA

estudio y la muestra muestra pero no la muestra pero no el muestra pero no el
POBLACIÓN Y MUESTRA fueron identificadas, población, se método de muestreo. método de muestreo.
(1)

el método de presenta el método
muestreo fue de muestreo.
descrito con claridad.

Los instrumentos son Los instrumentos son Los instrumentos son Presenta instrumento
adecuados para adecuados para adecuados para pero los mismos no
FASE DE recopilar los datos, se recopilar los datos, se recopilar los datos, la son adecuados para
INSTRUMENTACIÓN establecen evidencias presenta evidencia evidencia que se recopilar los datos, no
contundentes de la de validez y de su presenta de la validez se presenta evidencia
validez y la confiablidad. y confiabilidad es de confiabilidad y
confiablidad. limitada. validez de los
instrumentos.
RIESGOS Y BENEFICIOS Se explicaSe explica los Se explica de forma No explica los posibles
detalladamente los posibles riesgos y limitada los posibles riesgos y beneficios
posibles riesgos y beneficios a la riesgos y de manera asociados a la
beneficios asociados participación en el superficial los participación.
a la participación en estudio. beneficios asociados
el estudio. a la participación en
el estudio.
La recopilación de La recopilación de La recopilación de La recopilación de
PROCESO datos es explicada de datos es explicada de datos es explicada de datos no esta
manera detallada. manera parcial. manera superficial. explicada de manera

detallada.

RECOPILACIÓN
Las instrucciones Las instrucciones Las instrucciones Las instrucciones para
DE DATOS
INSTRUCCIONES para la para la para la la administración de
(1 p) administración de los administración de los administración de los los instrumentos no
instrumentos son instrumentos son instrumentos son claras ni precisas.
claras y precisas. claras. presentan confusión.
PROTOCÓLO Se utilizan protocolos Se utilizan los Se utilizan los No se utilizan los
para la protección de protocolos para la protocolos para la protocolos para la
los sujetos. protección de los protección de los protección de los
sujetos. sujetos. sujetos.
Se indica cómo se Se explican las Se explican las No se indica cómo se
CODIFICACIÓN codifican los datos y escalas de medición escalas de medición codifican los datos y
se explican las pero no se indica pero no se indica no se explican las
escalas de medición. cómo se codifican los cómo se codifican los escalas de medición.
datos. datos.
DESCRIPCIÓN DEL El análisis estadístico El análisis estadístico El análisis estadístico El análisis estadístico
ANÁLISIS A es adecuado para es adecuado para presenta limitaciones no es adecuado para
LLEVARSE A CABO contestar las contestar las para contestar las contestar las
ANÁLISIS DE DATOS
preguntas o someter preguntas o someter preguntas o someter preguntas o someter a
a prueba de a prueba las a prueba las prueba las hipótesis.
(1 p)
hipótesis. hipótesis. hipótesis.
FORMA DE El uso de diagramas o El uso de diagramas o Se presentan los No se presentan los
PRESENTAR LOS tablas permite tablas es adecuado al resultados en resultados de manera
RESULTADOS presentar los presentar los diagramas o tablas de clara.
resultados de manera resultados. forma confusa.
clara.
RESPUESTA A LAS Las conclusiones Las conclusiones Algunas de las Las conclusiones no
CONCLUSIONES PREGUNTAS DE contestan de manera contestan de manera conclusiones contestan no
(1) INVESTIGACIÓN clara las preguntas de parcial las preguntas contestan las contestan de manera
investigación. de investigación. preguntas de clara las preguntas de
investigación. investigación.

AÁLISIS CRÍTICO DE LOS Las conclusionesLas conclusiones Algunas conclusiones Las conclusiones son
RESULTADOS surgen de los análisissurgen del análisis de surgen del análisis de muy generales y
de resultados. resultados. resultados. parciales.
INCORPORACIÓN DE LA Se incorpora la
Se incorpora la Se incorpora de No se incorpora la
REVISIÓN DE LOS revisión de literaturarevisión de literatura manera muy limitada revisión de literatura
RESULTADOS en las conclusiones. en las conclusiones la revisión de en las conclusiones.
aunque la misma es literatura en las
limitada. conclusiones.
Las recomendaciones Las recomendaciones Las recomendaciones Se percibe muy poco o
sugieren un análisis sugieren un análisis sugieren un análisis no se percibe en las
RELACIÓN CON LAS crítico y profundo de de las implicaciones superficial de las recomendaciones un
CONCLUSIONES las conclusiones. de las conclusiones. implicaciones de las análisis crítico
conclusiones. profundo de las
RECOMENDACIONES implicaciones de las
conclusiones.
(1 p) RECOMENDACIONES PARA Las recomendaciones Las recomendaciones Las recomendaciones Las recomendaciones
FUTUROS ESTUDIOS sugieren un nuevo sugieren en formas describen de forma describen muy poco o
enfoque de examinar algún limitada como ninguna forma de
metodológico con el aspecto para un pudiese examinarse examinar algún
examinar algún futuro estudio. algún aspecto para aspecto para futuro
aspecto para un un futuro estudio. estudio.
futuro estudio.
Redacta el trabajo Redacta con errores Redacta con muchos Utiliza el manual de
siguiendo las menores el trabajo errores el trabajo estilo
MANUAL recomendaciones del siguiendo las siguiendo las inconsistentemente
DE manual de estilo en recomendaciones del recomendaciones del en el escrito, presenta
ESTILO FORMATO Y ESTILO lo siguiente: uso de manual de estilo en manual de estilo en errores en todas las
títulos subtítulos, el siguiente: uso de lo siguiente: uso de citas y referencias
(1) vocabulario técnico y títulos y subtitulas, títulos y subtítulos, utilizadas o no utiliza
presentación de vocabulario técnico y vocabulario técnico y el manual de estilo.
datos en tablas, presentación de presentación de
notación estadística, datos en tablas, datos en tablas,
fichas bibliográficas y notación estadística, notación estadística,

enumeración en el fichas bibliográficas y fichas bibliográficas y
texto. enumeración en el enumeración ene l
texto. texto.

Hace referencias Hace referencias Hace referencias No hace referencias
directas e indirectas directas e indirectas directas e indirectas directas e indirectas
de las fuentes de las fuentes de las fuentes de las fuentes
bibliográficas que bibliográficas que bibliográficas que bibliográficas que
REFERENCIA EN EL TEXTO consultó usando el consultó usando el consultó usando el consultó usando el
estilo recomendado. estilo recomendado estilo recomendado estilo recomendado
en el manual con en el manual con en el manual.
errores menores en muchos errores en
algunas citas y algunas citas y
referencias utilizadas. referencias utilizadas.
La investigación fue La investigación fue La investigación fue La investigación fue
subido al blog en el subido al blog pero subida al blog un día subida al blog tres días
PUBLICACIÓN DE LA tiempo acordado y un poco más tarde después del tiempo después y no cumple
INVESTIGACIÓN EN EL siguiendo las del tiempo acordado, acordado y presenta con los parámetros
BLOG recomendaciones del pero sigue las algunas falencias por que están en el
manual de estilo recomendaciones del no utilizar el manual manual de estilos
utilizado. manual de estilo de estilos utilizado. utilizados.
utilizado.
Las referencias que Algunas referencias La mitad o más de las Las referencias que
componen la que componen la referencias que componen la
BIBLIOGRAFÍA bibliografía están bibliografía están componen la bibliografía están
escritas escritas con errores bibliografía están escritas
correctamente según menores según e escritas con errores incorrectamente
en manual de estilo manual de estilo mayores según el según el manual de
utilizado. utilizado. manual de estilo estilo utilizado
utilizado.

ACTIVIDAD Nº. 3
TEMA: TRES
TUTOR: ÁNGEL DANILO TORRES
LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Las personas tenemos una serie de características comunes pero diferimos unos de otros en muchos aspectos. Se indican las
concepciones psicológicas de las diferencias individuales y se distinguen cinco planteamientos del tratamiento educativo. A
continuación, se analiza la enseñanza adaptativa que permite hacer frente a la diversidad, mediante el uso de distintos métodos de
enseñanza en función de las características individuales. La concepción constructivista recoge los principios de la enseñanza adaptativa.


Para que puedan desarrollar la actividad número tres, sobre el tema dos de la unidad tres del modulo, primeramente tienen
seguir a cabalidad las recomendaciones dados por el docente, como es la consulta en internet mediante los enlaces dados además
deberán analizar, seleccionar y organizar la información pertinente al tema.
Una vez realizado esto deberá realizar una tabla de contenidos del más importante de lo que ha consultado, después realizará un
video didáctico tomando todas las recomendaciones y utilizando una guía que le ayudara a realizar un trabajo exitoso para poder
presentar en el tiempo establecido.

En la actividad sobre los expuesto en clase desarrolle en grupo de cinco personas un video didáctico donde deberá constar lo más
relevante del tema, ilustrando con imágenes, sonido adecuado entre otros aspectos importantes que debe tener el mismo, deberá
constar tema, problema, la relevancia que tiene en la vida actual y en la educación, entre otros aspectos importantes que contiene
el mismo, con el objetivo de poder entender todo con claridad.


Tiene que tener en cuenta todos las indicaciones que se le ha dado, y entregarlo y subirlo a su blog en el día acordado en el salón
de clases.
Todas los pasos para realizar el video didáctico necesitan de un análisis profundo para que pueda tener coherencia con el tema
bajo estudio y no halla errores al momento de defenderlo.
Recuerde que de ustedes depende tener una buena calificación del video didáctico que va a realizar, tienen que tener en cuenta lo
importante del trabajo en grupo ya que con el aporte de cada uno les permites reforzar los conocimientos y desarrollar un trabajo
exitoso.
Los parámetros a calificar en la siguiente rúbrica tienen el valor en puntos del 0,5 hasta 10 dependiendo el peso de contenido
todo esto hasta llegar al 10.
El trabajo enviado tiene una calificación de 10 puntos distribuidos de la siguiente manera:
• CALIDAD DE LAS IMÁGENES.-, tendrá un valor de 1.5 puntos.
• CALIDAD DEL SONIDO.- tendrá un valor de 1.5 puntos.
• CALIDAD DE INFORMACIÓ.-, tendrá un valor de 3 puntos
• EFECTOS Y TRANSICIONES,.-tendrá un valor de 1.5 puntos
• DERECHOS DE AUTOR Y REFERENCIAS.-tendrá una valoración de 1
• MATERIALES ENTREGADOS, tendrá un valor de 1 punto,
• BICLIOGRAFÍA.-tendrá un valor de 0.5 puntos.

Como última recomendación el video didáctico debe ser lo más concreto, conciso y de mucha pertinencia con el tema.

Recuerde señores estudiantes que de su esfuerzo dependerá el logro que se ha establecido para esta actividad.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE UN VIDEO
UNIDAD DOS
TEMA 3: LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
DOCENTE: ÁNGEL DANILO TORRES
ACTIVIDAD: HABILIDADES Y DESTREZAS DE LOS ALUMNOS PARA REALIZAR UN VIDEO DIDÁCTICO DEL TEMAS TRES: LAS
DIFERENCIASINDIVIDUALES, ABARCANDO LOS CINCO PARAMETROS A EVALUAR.

CATEGORIA 10 - 9 8-7 6 -5 4-3 2-0
Todas las imágenes La mayor parte de las Se puede leer Más de la mitad de Las imágenes son borrosas o muy
CALIDAD DE LAS son claras y imágenes están claras, correctamente el las imágenes están pequeñas y el texto no se puede
IMÁGENES pertinentes sobre el pero el texto no puede texto, pero las incompletas o leer.
(1.5) tema a exponer. leerse correctamente, imágenes no están borrosas al igual que
por el uso de fondos acordes al tema. el texto está muy
inapropiados. pequeño.
La calidad del sonido El sonido está completo El sonido está Incluye sonido, pero No incluye sonido.
es claro y conciso pero no concuerda con incompleto falta éste no cumple con El sonido no es del estudiante del
además esta con un la imagen presentada. explicación sobre las el propósito del grupo.
CALIDAD DEL tono alto y sin imágenes tema. El sonido está sintetizado.
SONIDO atrancarse, y cumple presentadas.
(1.5) con el propósito de la
película. La voz es del
estudiante.
La información está La información da La información da La información tiene La información no tiene que ver
CALIDAD DE claramente respuesta a las respuesta a las poco o nada que ver nada con el tema bajo estudio.
INFORMACIÓN relacionada y es preguntas principales y preguntas principales, con el tema bajo
(3) pertinente con el 1-2 ideas secundarias pero no da detalles estudio.
tema principal y y/o ejemplos. y/o
proporciona varias Ejemplos.
ideas secundarias y/o
ejemplos.

Los efectos y Los efectos son un poco Los efectos son Muy sencillos los Incluye demasiados efectos que
EFECTOS Y transiciones escasos y no hay mucha escasos y no hay poca efectos y colores del distraen la atención del propósito
TRANSICIONES contribuyen al pertinencia con las pertinencia en las video, no atrae la del vídeo.
(1.5) propósito de la animaciones y colores animaciones y colores atención de la
película, hay del video. del video. audiencia.
pertinencia en las
animaciones y colores
que conforman el
video.
DERECHOS DE Cumple con la ley de Entrega la lista de Cumple con la ley, Cumple No cumple con la ley de derechos
AUTOR Y derechos de Autor. referencias, pero no en pero no entrega toda parcialmente con la de Autor.
REFERENCIAS Entrega la lista de estilo APA. la información ley de derechos de
(1) referencias en estilo solicitada en el Autor.
APA. formulario de Uso
Razonable.
Entrega todos los Entrega un 80% de los Entrega un 50% de los Entrega un 25% de No entrega los materiales
MATERIALES materiales de apoyo materiales solicitados materiales solicitados los materiales solicitados por el docente.
ENTREGADOS solicitados por el por el docente. por el docente. solicitados por el
(1) docente. docente.
Las referencias que Algunas referencias que La mitad de las Más de la mitad de Las referencias que componen la
componen la componen la referencias que las referencias que bibliografía no están escritas
bibliografía están muy bibliografía están componen la componen la correctamente y no tiene
actualizadas y acorde escritas con errores bibliografía están bibliografía están coherencia con lo recomendado
BIBLIOGRAFÍA con lo recomendado menores según con lo escritas con errores escritas en el encuadre.
(0.5) en el encuadre. recomendado en el mayores según lo incorrectamente
encuadre. recomendado en el según lo
encuadre. recomendado en el
encuadre.

ACTIVIDAD N° 4 UNIDAD II
TEMA 4
TUTOR: ANDREA TROYA
HABILIDADES Y DESTREZAS DE LA INFORMATICA

Para cumplir con el programa de licenciatura en informática, los alumnos al terminar sus estudios, adquirirán habilidades, actitudes y
conocimientos en:
• Desarrollo de la implementación de la función informática dentro de las organizaciones.
• Herramientas, equipos y sistemas informáticos de acuerdos al avance tecnológico.
• Creación de sistemas que cubran los requerimientos de procesamientos de datos y el manejo de información.
• Utilización de la información, basándose en el uso eficiente de base de datos conectados a través de las redes en ambientes
colaborativos, entre otros.
Sobre la base a lo expuesto, sírvase a realizar una exposición oral sobre el tema: habilidades y destrezas en la informática y luego subir
el material elaborado y utilizado (presentaciones, videos, etc.) para la exposición a la plataforma virtual (eqaula) en donde se
especificara la fecha y hora hasta cuando se podrá enviar la actividad.


Para desarrollar el presente trabajo autónomo la actividad cuatro, tiene que revisar la guía didáctica proporcionada y además tendrá
que consultar información adicional en la web sobre dicho tema, también se tomará en cuenta el material utilizado a la hora de exponer.

Aproveche su tiempo para prepararse y realizar la actividad, ya que esta exposición se calificará de acuerdo con los parámetros
establecidos en la rúbrica de evaluación que a continuación se muestra. El trabajo enviado tiene una calificación de 10 puntos
distribuidos de la siguiente manera:


Tiene que tener en cuenta todos las indicaciones que se le ha dado, y entregarlo y subirlo a su plataforma en el día acordado en el salón
de clases.

El trabajo a exponer tiene una calificación de 10 puntos distribuidos de la siguiente manera:

• TONO DE VOZ Y EXPRESIÓN ORAL.-: tendrá el valor de 2.5 puntos.
• DOMINIO Y CONOCIMIENTO DEL TEMA.-: tendrá el valor de 2.5 puntos.
• PRESENTACIÓN Y EXPRESIÓN CORPORAL.-: tendrá el valor de 2.0 puntos.
• MATERIAL DIDÁCTICO.-: tendrá el valor de 1.0 punto.
• SUBIR A LA PLATAFORMA.-: tendrá el valor de 2.0 puntos.

RUBRICA SOBRE EXPOSICION ORAL
UNIDAD II
TEMA 4: HABILIDADES Y DESTREZAS DE LA INFORMATICA
DOCENTE: ANDREA TROYA
ACTIVIDAD: REALIZAR UNA EXPOSICION ORAL Y LUEGO SUBIR EL MATERIAL DIDACTICO UTILIZADO A LA PLATAFORMA VIRTUAL.

CATEGORIA 10-9 8-7 6-5 4-0

El tono de voz fue Existieron partes en la En gran parte de la exposición El tono de su voz con
TONO DE VOZ Y suficientemente alto y exposición en donde falto no se escuchaba su voz y su frecuencia es muy débil para
EXPRESIÓN ORAL claro en todo momento de volumen al tono de su voz léxico no fue muy apropiado. ser escuchado por todos y su
(25%) su exposición y utilizó un y en ocasiones su léxico no léxico no fue apropiado.
léxico apropiado a la hora fue tan entendible.
de exponer.

Tiene un amplio Tiene un dominio básico Demuestra un buen No tiene conocimiento, ni
DOMINIO Y conocimiento y dominio acerca del tema y contesta entendimiento de partes del domina el tema y no puede
CONOCIMIENTO sobre el tema a exponer y la mayoría de las preguntas tema y puede contestar pocas contestar las preguntas
DEL TEMA puede contestar con planteadas por sus preguntas planteadas sobre el planteadas por sus
(25%) precisión todas las compañeros. tema. compañeros.
preguntas planteadas,

PRESENTACIÓN Y Está vestido Su vestimenta está acorde Su vestimenta no es la más No está vestido de acuerdo a
EXPRESIÓN adecuadamente de a la exposición, sus adecuada, utiliza pocos la ocasión y durante toda su
CORPORAL acuerdo a la ocasión, utiliza movimientos en ocasiones movimientos a la hora de exposición estuvo estático.
(20%) los espacios del aula para son estáticos. exponer.

su exposición y sus
movimientos son correctos
a la hora de expresarse.

El material utilizado para la El material didáctico que El material utilizado estuvo muy No se presento material
MATERIAL exposición fue claro, utilizó fue claro y sencillo, simple y las imágenes didáctico.
DIDÁCTICO entendible, directo y las entendible pero las no estuvieron acorde al tema.
imágenes estuvieron imágenes tuvieron poca
(10%) acordes al tema. relación con el tema.

La actividad se envió con La actividad se envió al día La actividad no fue enviada.
puntualidad en la fecha y La actividad se envió diez siguiente de lo establecido en la
SUBIR A LA hora establecida por el minutos tarde de la hora plataforma virtual.
PLATAFORMA docente en la plataforma indicada.
(20%) virtual.

ACTIVIDAD N°5
TEMA CINCO
Tutor: María Liliana Granda
MÉTODO-
RELACIÓN MÉTODO-CONTENIDOS

El método es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de una meta también se lo puede
definir como un plan estructurado que facilita y orienta el proceso de aprendizaje.

En cuanto a los contenidos de procedimientos se indican contenidos que también caen bajo la denominación de 'destrezas', 'técnicas' o
'estrategias', ya que todos estos términos aluden a las características señaladas como definitorias en un procedimiento.

Sin embargo, pueden diferenciarse en algunos casos de este apartado contenidos que se refieren a procedimientos o destrezas más
generales que exigen para su aprendizaje otras técnicas más específicas relacionadas con contenidos concretos.
Luego del análisis teórico que se ha presentado deberán elaborar una presentación en PowerPoint en la cual definirá de forma concreta
el método y contenido utilizando diversas consultas en la web para ampliar la definición que tiene en la guía de estudio.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO.

En la actividad número cinco deberán realizar una presentación en PowerPoint con imágenes y ejemplos para ello utilizar la guía de
estudio del tema establecido y para ampliar el texto realizar consultas en la web.

Las presentaciones en PowerPoint deberán ser subidas a su respectivo blog.
Tendrá una fecha establecida para ser entregada.
Se tomara en cuenta los siguientes parámetros: Tiempo de entrega, orden, ortografía, colores e imágenes, contenido, originalidad..


Tiene que tener en cuenta todos las indicaciones que se le ha dado, y entregarlo en el día acordado en el salón de clases.

El trabajo a de elaboración de diapositivas tiene una calificación de 10 puntos distribuidos de la siguiente manera:

• TIEMPO DE ENTREGA.- tendrá el valor de 2.0 puntos.
• ORDEN.- tendrá el valor de 2.0 puntos.
• ORTOGRAFÍA.- tendrá el valor de 2.0 puntos.
• COLORES E IMÁGENES.- tendrá el valor de 1.0 puntos.
• CONTENIDO.- tendrá el valor de 2.0 puntos.
• ORIGINALIDAD.- tendrá el valor de 1.0 puntos.

RUBRICA DE EVALUACION DE PRESENTACIONES EN POWERPOINT
TEMA CINCO: Relación Método-Contenidos
DOCENTE: Liliana Granda
ACTIVIDAD: Elaborar diapositivas sobre la relación método contenido, con ejemplos e imágenes.

CATEGORIAS 10-9 8-7 6-5 4-0
La tarea fue subida al La tarea fue La tarea ha sido La tarea no ha sido subida al blog
blog en la fecha y subida al blog en subida pero no al respectivo.
Tiempo de entrega hora establecida. la fecha indicada tiempo ni fecha
20% pero no al indicada.
tiempo
establecido.
Cada diapositiva tiene En las No tiene títulos al El orden de la presentación no es
títulos, texto, diapositivas los inicio del texto no correcto pues tiene ubicadas las
ejemplos e imágenes títulos no se podemos imágenes sobre el texto.
Orden y con el respectivo distinguen del identificar el
20% orden. texto, por ello tema que se va a

no se puede tratar
comprender su
contenido.
Los títulos y el texto Algunas palabras Se utiliza diversos Existen faltas de ortografía en los
están escritos del texto se han tipos y tamaños títulos y en el texto.
Ortografía correctamente no omitido por error de letras por lo
20% tienen faltas de y no le dan un cual carece de
ortografía. sentido lógico a uniformidad.
la comprensión
de su lectura.
Los colores utilizados Los colores Las imágenes no No tiene colores de fondo y carece de
llaman la atención y utilizados de tienen ninguna imágenes
Colores e imágenes las imágenes ayudan a fondo son relación con el
10% la comprensión del fuertes y no tema.
tema permiten que se
pueda leer
cómodamente el
texto
El contenido es claro y El contenido está En el texto las El texto es demasiado corto y es
conciso y tiene limitado al texto ideas no tienen copiado y pegado del documento sin
sustento teórico en del documento un orden ninguna modificación.
Contenido base a las consultas no está ampliado comprensible
20% que se han realizado con ninguna
consulta
realizada.
Originalidad El orden la matización las imágenes son El texto es Tiene similitud con otras diapositivas
10% de colores el uso de las mismas del copiado del presentadas la tarea ha sido copiada
ejemplos e imágenes documento no se internet sin ser
es único y elaborado han ubicado modificado
por su creatividad imágenes
adicionales

ACTIVIDAD Nº 6
TEMA SEIS
TUTOR: NANCY GANASHAPA
TAREA 6: PARTICIPACIÓN Y TAREAS EN PROCESOS EDUCATIVOS.

Habilidades para navegar por internet y hacer un buen trabajo de búsqueda.

El aprendizaje mediante tareas se basa en el principio de aprender para el uso a través del uso y entiende el aprendizaje como una
actividad creativa de construcción, no como un proceso de formación de hábitos.
Una tarea se define como cualquier acción intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto en
cuanto a la resolución de un problema, el cumplimiento de una obligación o la consecución de un objetivo.
Las tareas forman parte de la vida diaria en los ámbitos personal, público, educativo o profesional.
Una tarea es un plan de trabajo.
Una tarea requiere que se preste atención principalmente al significado, haciendo uso de los recursos lingüísticos disponibles.

ESTRATEGIA DE TRABAJO: El siguiente trabajo es autónomo para retroalimentar la unidad II. Para desarrollar la actividad # 6 tiene
que revisar el texto de trabajo, realizar consultas en internet utilizando los enlaces recomendados para reforzar el tema. Realizar un
resumen de toda la información adquirida, elabore un organizador grafico y mediante un link en slideshare subir a la plataforma de
Eqaula.

INDICADORES DE LA ACTIVIDAD

Este trabajo deberá ser entregado y subido a la fecha establecida, y será calificada de la siguiente manera: En el primer parámetro tendrá
un valor de un 10% el segundo parámetro equivale a un 20% tercer parámetro 30% cuarto parámetro 20% y el último parámetro con
un valor de un 20% completando así un 100%.

RUBRICA DE EVALUACIÒN
UNIDAD II
TEMA 6: Participación y tareas en procesos educativos
DOCENTE: Nancy Ganazhapa
ACTIVIDAD: Habilidades para navegar por internet y hacer un buen trabajo de búsqueda.

Criterios de evaluación 10-9 8-7 6-5 4-0

Utiliza con éxito los enlaces
Es capaz de utilizar los Usa ocasionalmente los Necesita ayuda para usar
sugeridos para encontrar la enlaces sugeridos para enlaces sugeridos y navega los enlaces sugeridos o
información y navega con encontrar la con facilidad sin ayuda para navegar en la web
Uso de internet facilidad sin ayuda información y navega
10% fácilmente sin ayuda
El resumen está claramente El resumen incluye la El informe incluye la mayor El informe es difícil de leer
detallado e incluye toda la información solicitada parte de la información y cuenta no con la
información solicitada y es comprensible solicitada y cuesta información pedida.
Informe/resumen comprenderlo

20%
Todos los temas han sido Todos los temas han Todos los temas han sido Uno o más de los temas no
tratados y todas las
sido tratados y la tratados y la mayor parte de han sido tratados
preguntas contestadas con mayor parte de las preguntas contestadas, con
Calidad de la información tres o más frases cada una preguntas una frase
30% contestadas, como
mínimo con dos frases
cada una
Especifica información clara Demuestra Presenta información No tiene iniciativa para
y coherente en relación al información incoherente al tema y no realizar los trabajos.
Creatividad tema mediante un importante mediante demuestra su creatividad.
20% organizador grafico un esquema de llaves.

Envía con anticipación los Envía los trabajos Envía los trabajos designados No envía los trabajos
trabajos designados a la designados sobre la pasado el tiempo designados.
Uso de plataformas fecha y la hora de entrega. fecha y hora.
20%

CUADRO RESUMEN DE LAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
MÓDULO IV UNIDAD TEMA ACTIVIDAD
INVESTIGACIÓN, ELABORACIÓN, PARTICIPACIÓN DE LOS
TEMA 1: DIDÁCTICA DE LA INFORMÁTICA ALUMNOS EN CONCEPTUALIZAR CUADROS SINÓPTICOS Y
EDUCATIVA DEBATES EN PLATAFORMAS VIRTUALES.

REALIZACIÓN DE UN PROCESO INVESTIGATIVO CON
TEMA 2: LA MOTIVACIÓN DE LA PERTINENCIA YA CORDE AL TEMA DOS, DE LA UNIDAD TRES
DIDÁCTICA APLICADA A LA INFORMÁTICA DEL MÓDULO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA, ABARCANDO LOS
OCHO PARÁMETROS DE EVALUACIÓN.
EJECUCIÓN Y
EVALUACIÓN DE HABILIDADES Y DESTREZAS DE LOS ALUMNOS PARA REALIZAR
LOS PROCESOS II UN VIDEO DIDÁCTICO DEL TEMAS TRES: LAS DIFERENCIAS
TEMA 3: LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
DE ENSEÑANZA INDIVIDUALES, ABARCANDO LOS CINCO PARAMETROS A
APRENDIZAJE EVALUAR.
REALIZAR UNA EXPOSICION ORAL Y LUEGO SUBIR EL
TEMA 4: HABILIDADES Y DESTREZAS DE LA MATERIAL DIDACTICO UTILIZADO A LA PLATAFORMA
INFORMÁTICA VIRTUAL.

ELABORAR DIAPOSITIVAS SOBRE LA RELACIÓN MÉTODO
TEMA 5: RELACIÓN MÉTODO- CONTENIDO, CON EJEMPLOS E IMÁGENES.
CONTENIDOS

HABILIDADES PARA NAVEGAR POR INTERNET Y HACER UN
TEMA 6: PARTICIPACIÓN Y TAREAS EN BUEN TRABAJO DE BÚSQUEDA
PROCESOS EDUCATIVOS

CUADRO DE ACREDITACIONES DE LAS RÚBRICAS AUTÓNOMAS Y PRESENCIALES

TAREAS DE TRABAJO AUTÓNOMO

MÓDULO IV UNIDAD TEMA ACTIVIDAD PORCENTAJE
ELABORACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS
TEMA 1: DIDÁCTICA DE LA EN CONCEPTUALIZAR CUADROS SINÓPTICOS Y 20 %
INFORMÁTICA EDUCATIVA DEBATES EN PLATAFORMAS VIRTUALES.

REALIZACIÓN DE UN PROCESO INVESTIGATIVO CON
TEMA 2: LA MOTIVACIÓN DE PERTINENCIA A CORDE AL TEMA DOS, DE LA UNIDAD 15 %
LA DIDÁCTICA APLICADA A TRES DEL MÓDULO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA,
EJECUCIÓN Y ABARCANDO LOS OCHO PARÁMETROS DE
LA INFORMÁTICA
EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN
II
DE LOS TEMA 5: RELACIÓN ELABORAR ILUSTRACIONES GRÁFICAS SOBRE LA
PROCESOS MÉTODO-CONTENIDOS RELACIÓN MÉTODO CONTENIDO. 10%
DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

TAREAS DE TRABAJO PRESENCIAL
HABILIDADES Y DESTREZAS DE LOS ALUMNOS
PARA REALIZAR UN VIDEO DIDÁCTICO DEL
TEMA 3: LAS DIFERENCIAS
TEMAS TRES: LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES, 15%

INDIVIDUALES ABARCANDO LOS CINCO PARAMETROS A
EVALUAR.

TEMA 6: PARTICIPACIÓN Y HABILIDADES PARA NAVEGAR POR INTERNET Y
TAREAS EN PROCESOS HACER UN BUEN TRABAJO DE BÚSQUEDA. 15 %
EDUCATIVOS

TEMA 4: HABILIDADES Y REALIZAR UNA EXPOSICION ORAL Y LUEGO
DESTREZAS DE LA SUBIR EL MATERIAL DIDACTICO UTILIZADO A 15 %
INFORMÁTICA LA PLATAFORMA VIRTUAL.

EVALUACIÓN ESCRITA DE LOS CONTENIDOS ESTUDIADOS EN LA UNIDAD DOS
DEL MÓDULO 10 %

TOTAL 100 %

CONCLUSIONES:

Las rúbricas nos han permitido crear una forma de evaluación, por parámetros, acorde a las expectativas y a la forma de enseñanza del
docente, en cualquier especialidad de materia que dicte, claro todo esté utilizando la tecnología.

Hemos podido concluir que la rúbrica ayuda tanto al docente como al estudiante a la hora de evaluar, ya que al estudiante le ayuda a
mejorar y a prepararse con anterioridad y al docente se le facilita a la hora de evaluar porque tiene planificado lo que va a observar. En
este caso los diferentes ejemplos que hemos presentado mediante una las cuales fueron calificadas de forma cuantitativa en donde se
han tomado varios parámetros, los cuales se tomarán en cuenta a la hora de calificar.

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