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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
UNIDAD ACADEMICA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL Y A
DISTANCIA

PROYECTO DE GRADO PREVIO A LA O...
ACEPTACIÓN DE LA TUTORA

Por la presente

hago constar que he analizado el proyecto de grado

presentados por la Srta. Bel...
DECLARACIÓN DE AUTORÍA DE LA INVETIGACIÓN

Las autoras de esta investigación declaran ante el Consejo Directivo de la
Unid...
CERTIFICACIÓN DE DEFENSA

EL TRIBUNAL CALIFICADOR previo a la obtención del Título de LICENCIADA
DE EDUCACIÓN, MENCIÓN EDU...
DEDICATORIA
“El momento en que el ser humano culmina una meta, es cuando se detiene a
hacer un recuento de todas las ayuda...
AGRADECIMIENTO

No encuentro palabras para expresar la emoción que fluye en mi corazón, en
estos momentos en que mi alma s...
CESIÓN DE DERECHOS

Doctor
Rómulo Minchala Murillo
Rector de la Universidad Estatal de Milagro

Presente.
Mediante el pres...
ÍNDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN

1

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

3

1.1.

4

Planteamiento del problema

1.1.1 Problematización

5...
3.3

Los métodos y las técnicas

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3.4

El tratamiento estadístico de la información

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CAPÍTULO I V
ANALISIS E INTERP...
ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro 1

41

1.-) ¿Te emocionas cuando tu maestra/o imparte las clases de Ciencias
Naturales?

Cuadro ...
ÍNDICE DE FIGURAS

Gráfico 1

41

1.-) ¿Te emocionas cuando tu maestra/o imparte las clases de Ciencias
Naturales?

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RESUMEN
La educación ambiental se ha vuelto un tema de estudio muy relevante en la
actualidad debido al alto nivel de cont...
ABSTRACT
The environmental education has turned a topic of very relevant study at
present due to the high level of polluti...
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto, está constituida con bases del reconocimiento de las
características en toda su diversi...
aprendizaje que será un material de apoyo para el área de las ciencias naturales
para una mejor comprensión del contenido ...
CAPÍTULO I

EL PROBLEMA
1.1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.1 Problematización

En el reconocimiento de campo de estudio ...
Frente a este problema no se debe ser indiferentes porque el deseo es, que en un
futuro no muy lejano los niños y niñas ad...
el grado de contaminación ambiental crezca en su totalidad matando el lugar donde
vivimos como lo es nuestro planeta tierr...
1.1.4 Sistematización del problema
 ¿Por qué es importante la enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales
en el cuida...
 Promover normas preventivas para evitar la contaminación en el medio
ambiente.

1.3

JUSTIFICACIÓN

Debido a la situació...
CAPÍTULO II

MARCO REFERENCIAL
2.1

MARCO TEÓRICO

2.1.1 Antecedentes históricos

Si en sentido estricto tratáramos de est...
remontar a principios de siglo, sus bases se asientan en la Conferencia de Tiblisi
(1977), tras el trabajo previo del semi...
docentes tienen la alta misión de ser mediadores y facilitadores de aprendizaje, que
por medio de su conocimiento y experi...
 Diseño publicitario para la preservación del medio ambiente en la ciudad de
Milagro.
 El Huerto Escolar como herramient...
comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio
humano y difundan, por el contrario, información de carácte...
en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los
que pudieran aparecer en lo sucesivo.


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orden internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento
una carencia total de visión crítica haci...
Guadalajara (México, 1992) En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de
Educación Ambiental, se estableció que la ed...
necesaria para una convivencia armónica entre seres humanos,
su cultura y su medio biofísico circunstante”6

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Los problemas del medio ambiente se han convertido en una de las mayores
preocupaciones políticas, económicas, sociales y ...
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implementadas por el estado apuntan a que l...
Recurrir a la Filosofía para conocer los rasgos peculiares de la relación hombrenaturaleza, deviene una decisión incuestio...
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más. Sus sistemas reproductor, digestivo y ner...
Fundamentación Pedagógica

La Educación Ambiental es una herramienta para motivar a la gente, a encontrar
solución a los g...
“intentar

proponer

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que

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los

conocimientos sobre el medio ambiente y que de esta ampli...
involucrar al estudiante en un sistema de análisis medioambiental de corte
transversal en su currículum de formación técni...
temperatura, estaciones), los ciclos bioquímicos (ciclo del agua, ciclo del carbono),
entre otros.15

Uno de los objetivos...
Art. 70.- La ley establecerá órganos y procedimientos para que el sistema educativo
nacional rinda cuentas periódicamente ...
valores que les permiten interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad,
honestidad y solidaridad, aplicando los...
Ecosistema: Es el conjunto de seres vivos e inertes, que se relacionan entre sí y
con el ambiente.

Agua: Es un líquido qu...
Habilidad: Potencial que el ser humano tiene para adquirir y manejar nuevos
conocimientos y destrezas
Cognitiva: Proceso e...
.2.4.3 Declaración de variables

Variable dependiente

Material didáctico

Variable independiente
Cuidado del medio ambien...
CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO
3.1 TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Y SU PERSPECTIVA GENERAL
Para el desarrollo del presen...
Siguiendo la metodología de la investigación como ciencia sabemos que en
educación hay otros enfoques que permiten clasifi...
3.2

LA POBLACIÓN Y LA MUESTRA

3.2.1 Características de la población
En este proyecto educativo la población es finita, p...
3.3. LOS MÉTODOS Y LAS TÉCNICAS

Entre los métodos que utilizaré que en mi proyecto son.

El método Científico.- Se entien...
objeto, hecho o fenómeno real; y la indirecta, que se hace en base a su
representación gráfica o multimedia
El método de l...
Cantón Milagro, Provincia del Guayas, para la investigación se utilizaron fuentes
empíricas o reales y documentales.


La...
CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL

El universo de estudio correspond...
 Facilidades: La profesora de Ciencias Naturales se manifestó dispuesta a
otorgar las facilidades que requiere aplicar, t...
ESCUELA FISCAL MIXTA “PAQUISHA”
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES SOBRE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Nombre:
Para

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elemento

identif...
2. ¿Harías algo por conservar el medio ambiente?
SI

NO

Harías algo por conservar el medio ambiente

CRITERIO

FRECUENCIA...
3. ¿Te gustaría que en la Escuela se realicen campañas de aseo y reciclaje?
SI

NO

Te gustaría que en la Escuela se reali...
4. ¿Ayudarías a reciclar en la Escuela?
SI

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5. ¿Conoces los tipos de contaminación que existen?
SI

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CRITERIO

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4.4 VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS

El resultado obtenido mediante la aplicación de este instrumento se plantea:
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Sobre la...
didácticos innovadores para el cuidado del medio ambiente aplicados en las
Ciencias Naturales.


Analizando la pregunta s...
CAPITULO V

PROPUESTA
5.1 TEMA

Materiales didácticos innovadores aplicados en el cuidado del medio ambiente para
disminui...
Seres abióticos

Son todos aquellos que no tienen vida, como el agua, la luz solar, el aire, las sales
minerales y otros, ...
El agua es muy útil para los seres vivos porque a través de ella podemos cultivar la
tierra y embellecer la naturaleza por...
Biológicos

Son los desechos orgánicos, como material fecal y alimentos, contenidos en las
descargas de aguas servidas o l...
erupciones volcánicas o los suelos producto de la erosión son ejemplos de estos
contaminantes.
Formas de conservar el agua...
Contaminación del aire

El aire es contaminado cuando se introducen elementos extraños a la atmósfera.
Se producir por que...
 Evitando quemar los pastizales y los bosques, puesto que se contamina el
aire y se empobrece el suelo.
 Procurando usar...
El hombre también es parte activa de la degradación del suelo, al transformar los
bosques en campos de cultivo al urbaniza...
 Donde se estimule la formación de los conceptos y el desarrollo de los
procesos

lógicos

del

pensamiento

(análisis-sí...
la comunidad, siendo los perjudicados los niños y niñas que asisten día a día a sus
aulas de clases.
Para lo cual hemos es...
5.4.2.- Objetivos Específicos de la Propuesta


Relacionar materiales didácticos innovadores para las ciencias naturales
...
desconocimiento sobre las estrategias para el cuidado del medio ambiente y
así mismo el docente la guía sobre el uso de lo...
5.7.1 Actividades
ACTIVIDAD 1

LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA

TEMA:

¿Por

qué

la

corteza

continental es más antigua qu...
108 material didactico innovador y el aprendizaje significativo
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  1. 1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEMICA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA PROYECTO DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: EDUCACIÓN BÁSICA TÍTULO DEL PROYECTO: MATERIAL DIDÁCTICO INNOVADOR Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS CIENCIAS NATURALES EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE AUTORAS: ORTIZ ANTEPARA BELINDA PAOLA AYALA MORA OLIVIA MIREYA MILAGRO, OCTUBRE 2011 ECUADOR
  2. 2. ACEPTACIÓN DE LA TUTORA Por la presente hago constar que he analizado el proyecto de grado presentados por la Srta. Belinda Paola Ortiz Antepara y la Srta. Olivia Mireya Ayala Mora, para optar el título de Licenciadas de Educación y que acepto tutorar a las estudiantes, durante la etapa del desarrollo del trabajo hasta su presentación, evaluación y sustentación. Milagro, a los…. días del mes de……….del 2011 _____________________________ Master. Alexandra Astudillo Cobos ii
  3. 3. DECLARACIÓN DE AUTORÍA DE LA INVETIGACIÓN Las autoras de esta investigación declaran ante el Consejo Directivo de la Unidad Académica de Educación Semipresencial y a Distancia de la Universidad Estatal de Milagro, que el trabajo presentado es de nuestra propia autoría, no contiene material escrito por otra persona, salvo el que está referenciado debidamente en el texto; parte del presente documento o en sus totalidad no ha sido aceptado para el otorgamiento de cualquier otro Título o Grado de una Institución Nacional o Extranjera. Milagro, a los….días del mes de…………….de 2011 Belinda Paola Ortiz Antepara CI.: 0925405730 Olivia Mireya Ayala Mora CI.: 0913579868 iii
  4. 4. CERTIFICACIÓN DE DEFENSA EL TRIBUNAL CALIFICADOR previo a la obtención del Título de LICENCIADA DE EDUCACIÓN, MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA, otorga al presente proyecto de investigación las siguientes calificaciones: MEMORIA CIENTÍFICA ( ) DEFENSA ORAL ( ) TOTAL ( ) EQUIVALENTE ( ) _________________________________ PRESIDENTE DEL TRIBUNAL ____________________________ PROFESOR DELEGADO __________________________ PROFESOR SECRETARIO iv
  5. 5. DEDICATORIA “El momento en que el ser humano culmina una meta, es cuando se detiene a hacer un recuento de todas las ayudas recibidas, de las voces de aliento, de las expresiones de amor y comprensión”. Es por eso que: Dedico a Dios que es quien con sus bendiciones día con día nos permite seguir adelante, a mis padres quienes son los guías de mi camino, a ellos quienes han sabido darme todo su apoyo sin recibir algo a cambio y con su empuje me ayudaron a seguir en esta lucha, a todos les dedico este logro. Mireya Olivia Ayala Mora. A mis padres por que han sido el pilar fundamental, a mi hijo por ser mi inspiración y a Dios por darme los conocimientos que me permitieron culminar con éxito mi carrera profesional. Belinda Paola Ortiz Antepara. v
  6. 6. AGRADECIMIENTO No encuentro palabras para expresar la emoción que fluye en mi corazón, en estos momentos en que mi alma se llena de gratitud al darme singular oportunidad de culminar este valioso e importante proyecto educativo que estoy segura sera en beneficio de los educandos de nuestra gloriosa Patria. Agradezco a Dios, ser supremo, hacedor de todas las cosas, por dotarme de tanta sabiduria y de una inmensa capacidad para vencer todos los obstáculos que se presentaron en el camino y que hoy se ven reflejados en la culminación de mi carrera universitaria. También va mi agradecimiento a cada uno de los maestros de la Universidad Estatal de Milagro, por haberme transmitido sus sabias enseñanzas que estoy seguro me sera util para el desarrollo educativo. Mireya Olivia Ayala Mora. Al culminar este proyecto de investigación educativo, agradezco a Dios por haberme brindado esta oportunidad, hago extensivo también a todos los maestros facilitadores quienes compartieron experiencias, conocimientos, nos orientaron y guiaron en sus temáticas de trabajo. A todos y cada uno de mis familiares y amigos que me apoyaron con su granito de arena para lograr esta meta, el cual lo comparto con vosotros. Belinda Paola Ortiz Antepara. vi
  7. 7. CESIÓN DE DERECHOS Doctor Rómulo Minchala Murillo Rector de la Universidad Estatal de Milagro Presente. Mediante el presente documento, libre y voluntario procedo a hacer entrega de la Cesión de Derecho de los Autores del trabajo realizado como requisito previo para la obtención de nuestro Título de Tercer Nivel, cuyo tema fue MATERIAL DIDÁCTICO INNOVADOR Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS CIENCIAS NATURALES EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE con los niños y niñas del Séptimo Año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta no. 26 “Paquisha” del Cantón Milagro, Provincia del Guayas, y que corresponde a la Unidad Académica de Ciencias de la Educación Semipresencial y a Distancia. Milagro, 19 de Noviembre del 2011 _______________________ _____________________ Belinda Paola Ortiz Antepara Olivia Mireya Ayala Mora CI.: 0925405730 CI.: 0913579868 vii
  8. 8. ÍNDICE GENERAL INTRODUCCIÓN 1 CAPÍTULO I EL PROBLEMA 3 1.1. 4 Planteamiento del problema 1.1.1 Problematización 5 1.1.2 Delimitación del problema 6 1.1.3 Formulación del problema 6 1.1.4 Sistematización del problema 6 1.1.5 Determinación del tema 6 1.2. 6 Objetivos 1.2.1 Objetivo Generales 6 1.2.2 Objetivo específicos 6 1.3. 7 Justificación CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL 8 2.1 Marco teórico 8 2.1.1 Antecedente histórico 8 2.1.2 Antecedente referenciales 10 2.1.3 Fundamentación 11 2.2 Marco legal 24 2.3 Marco conceptual 27 2.4. Hipótesis y variables 28 2.4.1 hipótesis general 28 2.4.2 hipótesis particular 28 2.4.3 Operacionalización de las variables 29 CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO 30 3.1 Tipo y diseño de investigación 30 3.2 La población y la muestra 32 viii
  9. 9. 3.3 Los métodos y las técnicas 33 3.4 El tratamiento estadístico de la información 34 CAPÍTULO I V ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS 36 4.1 Análisis de la situación actual 36 4.2 Análisis comparativo, evolución, tendencia y perspectiva 37 4.3 Resultados 40 4.4 Verificación de hipótesis CAPÍTULO 43 V PROPUESTA 45 5.1 Tema 45 5.2 Fundamentación 45 5.3 Justificación 53 5.4 Objetivos 55 5.5 Ubicación 55 5.6 Estudio de factibilidad 56 5.7 Descripción de la propuesta 55 5.7.1 Actividades 57 5.7.2 Recursos, análisis financiero 67 5.7.3 Imparto 68 5.7.4 Cronograma 70 5.7.5 Lineamientos para evaluar la propuesta 71 CONCLUSIONES 72 RECOMENDACIONES 73 BIBLIOGRAFIA 74 ANEXOS 75 ix
  10. 10. ÍNDICE DE CUADROS Cuadro 1 41 1.-) ¿Te emocionas cuando tu maestra/o imparte las clases de Ciencias Naturales? Cuadro 2 42 2.-) ¿Harías algo por conservar el medio ambiente? Cuadro 3 43 3.-) ¿Te gustaría que en la escuela se realicen campañas de aseo y reciclaje? Cuadro 4 44 4.-) ¿Ayudarías a reciclar en la escuela? Cuadro 5 45 5.-) ¿Conoces los tipos de contaminación que existen? x
  11. 11. ÍNDICE DE FIGURAS Gráfico 1 41 1.-) ¿Te emocionas cuando tu maestra/o imparte las clases de Ciencias Naturales? Gráfico 2 42 2.-) ¿Harías algo por conservar el medio ambiente? Gráfico 3 43 3.-) ¿Te gustaría que en la escuela se realicen campañas de aseo y reciclaje? Gráfico 4 44 4.-) ¿Ayudarías a reciclar en la escuela? Gráfico 5 45 5.-) ¿Conoces los tipos de contaminación que existen? xi
  12. 12. RESUMEN La educación ambiental se ha vuelto un tema de estudio muy relevante en la actualidad debido al alto nivel de contaminación en el planeta, por lo que su vez genera en la sociedad mundial enfermedades, epidemias, deforestación, contaminación de lagos, ríos y mares y a veces tiene mayor tendencia por la explotación del oro negro que uno de los principales contaminantes del mundo entero y la otra parte corresponde a las grandes industrias que expulsan todos sus tóxicos al ambiente, para la cual hemos propuesto el estudio de la educación ambiental en todos los centros educativos para crear así concientización en las generaciones futuras en lo importante que es conservar nuestro medio ambiente y ecosistema dentro de todo esto mencionado esta la responsabilidad de los docentes en trabajar en estereotipos de medidas de protección ambiental eliminando así todos los prejuicios y agentes contaminantes en el entorno de una institución educativa, lo principal de la investigación es poder llegar al educando con una gama de materiales que fortalezcan su conocimiento y se interesen por el respeto al lugar donde viven por lo que decimos que hay que cuidar el medio ambiente porque es para todos los seres vivos que habitan en ella, mediante el trabajo conjunto con la aplicación del triangulo del aprendizaje donde involucramos a padres estudiantes y docentes para enfocarnos en una visión y misión de proveer la contaminación dentro del campo educativo institucional aplicando así todas las normas y hábitos correspondientes para bajar un alto índice de contaminación del entorno donde compartimos la educación logrando obtener un cambio positivo en la comunidad de ver una proforma diferente el ambiente de cambios y mejora de la institución a través de todo lo realizado anteriormente ya seas estos recursos materiales didácticos, charlas de educación ambiental, mingas de limpieza, campaña educativa etc. Palabras claves: innovador, significativo, ambiente xii
  13. 13. ABSTRACT The environmental education has turned a topic of very relevant study at present due to the high level of pollution in the planet, for what his time generates in the world company diseases, epidemics, deforestation, pollution of lakes, rivers and seas and sometimes major trend has as the exploitation of the black gold that one of the principal pollutants of the entire world and another part corresponds to the big industries that expel all his toxins to the environment, for which we have proposed the study of the environmental education in all the educational centers to create this way concientización in the future generations in the important thing that is our environment and ecosystem preserve inside all that mentioned this one the responsibility of the teachers in being employed at stereotypes of measures of environmental protection eliminating this way all the prejudices and pollutant agents in the environment of an educational institution, the principal of the investigation is to be able to come to the pupil with a range of materials that strengthen his knowledge and are interested for the respect to the place where they live for what we say that it is necessary to take care of the environment because it is for all the alive beings who live in her, by means of the joint work with the application of the triangle of the learning where we involve parents students and teachers to focus in a vision and mission to provide the pollution inside the educational institutional field applying this way all Procedure and corresponding habits to lower a high index of pollution of the environment where we share the education managing to obtain a positive change in the community of the pro forma one to see differently the environment of changes and improvement of the institution across everything realized previously already be these material didactic resources, you chat about environmental education, mingas about cleanliness, educational campaign etc. Key words: innovative, significant, environment xiii
  14. 14. INTRODUCCIÓN El presente proyecto, está constituida con bases del reconocimiento de las características en toda su diversidad social, cultural, bajo el criterio de que todos los estudiantes tienen derecho a una educación de calidad independientemente de su condición socio-económica y cultural del lugar donde viven. Es importante que todas las personas tomemos conciencias de la importancia del medio ambiente, todas las personas debemos considerar que son los bienes más preciados para todos, sin embargo nuestro descuido perjudica el medio ambiente. El objetivo fundamental de la presente investigación fue el aprendizaje significativo en el cuidado del medio ambiente en el área de ciencias naturales aplicadas de los niños y niñas del séptimo de Educación General de la escuela Paquisha de la Ciudad de Milagro Mediante Materiales Innovadores, efectuados con los estudiantes y algunas actividades. El estudio de la educación ambiental tiene cada vez una mayor importancia en la formación integral de los niños y niñas de nuestra ciudad, dentro del amplio parámetro de la educación, y del individuo en general dentro de una sociedad consumista en lo que la relación interpersonal con la naturaleza y por ende con el planeta suscita una serie de problemas en lo que estamos inmersos. Por lo tanto la investigación, permitió desarrollar el inter-aprendizaje “estudiante maestro” como una manera de ver y hacer la educación en un círculo concebido como un conjunto de elementos de formación y aprendizaje. Esta investigación diferencia de los anteriores ya que con la aplicación e implementación del material didáctico innovador ayudaremos a concientizar el significativo de la Educación Ambiental Es por ese motivo que el presente trabajo de investigación es muy importante por lo que propone una estructura didáctica con un nuevo estereotipo de enseñanza 1
  15. 15. aprendizaje que será un material de apoyo para el área de las ciencias naturales para una mejor comprensión del contenido del cuidado del medio ambiente. Para lo cual el docente debe estar preparado para impartir sus conocimientos como es en la aplicación de estrategias de aprendizajes metodología innovadora y con la aplicación de materiales didácticos para motivar los aprendizajes e incentivar la protección de nuestro planeta. Su originalidad proviene de la nueva Reforma Activación y Fortalecimiento Curricular ya que de esta manera permite realizar innovaciones en enseñar al educando a utilizar los conocimientos y a su vez desarrollar su creatividad. 2
  16. 16. CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1.1 Problematización En el reconocimiento de campo de estudio podemos constatar que en el entorno de convivencia no existe un interés por el cuidado del medio ambiente, un tema de gran importancia que debemos tener los docentes en la actualidad. De la manera que los educandos tienen poco interés por el hábito de aseo personal y comunal, al mismo tiempo desconocen del daño que provoca la contaminación, al medio ambiente. Todo esto sucede por los malos hábitos de aseo de parte de la comunidad y por no tener una orientación sobre el cuidado del ecosistema lo que origina que los niños y niñas se enfermen debido a la contaminación de los servicios básicos como el agua que es primordial para el cuidado de la salud de todas las personas. Luego de diagnosticar el problema que aqueja la contaminación en la comunidad pudimos palpar como afecta a la población infantil de la Escuela Fiscal Mixta No.26 “Paquisha” del Cantón Milagro, la misma que tiene un horario matutino, y está ubicada en la ciudadela la Lolita en las calles Avenida 19 de Octubre y Santa Rosa, disponen de Primero a Séptimo Año de Educación Básica. 3
  17. 17. Frente a este problema no se debe ser indiferentes porque el deseo es, que en un futuro no muy lejano los niños y niñas adopten normas prácticas e innovadoras del cuidado del medio que los rodea y sea beneficio para la comunidad. En este trabajo de investigación encontramos las siguientes causas:  El desinterés de los padres de familia en la incentivación en el cuidado del medio ambiente y la educación de sus hijos.  Profesores desinteresados por el cuidado del medio ambiente en su entorno escolar.  Desconocimiento de la importancia de un material ideal para prevenir la contaminación del medio ambiente. Consecuencia:  Padres de familia poco colaboradores.  Desmotivación de los maestros.  Existe desorganización en el desarrollo de un proyecto colaborativo al cuidado del medio ambiente en la escuela.  No utilizan material didáctico adecuado para los estudiantes en el cuidado del medio ambiente. Pronóstico Si no se encuentra una solución oportuna a la presente investigación tendríamos un difícil caso más a futuro en problemas del cuidado del medio ambiente por no haber concientizado a los educandos en el tiempo oportuno dándonos como resultado niños y jóvenes despreocupados por el cuidado del medio ambiente provocando que 4
  18. 18. el grado de contaminación ambiental crezca en su totalidad matando el lugar donde vivimos como lo es nuestro planeta tierra. Control del pronóstico Para llevar a cabo el control del pronóstico proponemos realizar las siguientes actividades como crear un material de reciclaje con materiales del entorno, realizar una campaña de prevención contra la contaminación ambiental, dar charlas a los padres de familia de prevención del cuidado ambiental y crear un nivel de conciencia en los docentes para motivar la enseñanza y cuidado del medio ambiente. 1.1.2 Delimitación del problema AREA DE Educación y Cultura INVESTIGACIÓN LINEA DE Modelos Innovadores de aprendizaje INVESTIGACIÓN CAMPO Educativo AREA Ciencias Naturales ASPECTOS Materiales innovador y aprendizaje significado de las ciencias naturales en el cuidado del medio ambiente. PROVINCIA Guayas CIUDAD Milagro ESCUELA Mixta N26 Paquisha 1.1.3 Formulación del Problema. ¿Cómo incide la falta de los materiales didácticos innovadores y aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales en el cuidado del medio ambiente en los niños y niñas de séptimo año de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta No. 26 “Paquisha” calles Avenida 19 de Octubre y Santa Rosa del Cantón Milagro, Provincia del Guayas. Período lectivo 2011-2012? 5
  19. 19. 1.1.4 Sistematización del problema  ¿Por qué es importante la enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales en el cuidado del medio ambiente en los niños y niñas de séptimo año de educación básica?  ¿Es importante que a los maestros séptimo año de educación básica se les proporcione una metodología innovadora para los problemas que se acechan al cuidado del medio ambiente los cuales acechan a nuestra institución educativa?  ¿Qué aprendizaje se puede desarrollar y fortalecer en los niños y niñas para obtener conductas favorables sobre el cuidado del medio ambiente? 1.1.5 Determinación del tema “Material didáctico innovador y el aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales en el cuidado del medio ambiente” 1.2 OBJETIVO 1.2.1 Objetivo General Desarrollar materiales didácticos innovadores para incidir en la concientización del cuidado del medio ambiente que fortalezca el aprendizaje significativo en las Ciencias Naturales. 1.2.2 Objetivos Específicos  Analizar bibliográficamente las variables del presente proyecto.  Seleccionar el material didáctico innovador apropiado para el aprendizaje del cuidado del medio ambiente en Séptimo Año de Educación Básica. 6
  20. 20.  Promover normas preventivas para evitar la contaminación en el medio ambiente. 1.3 JUSTIFICACIÓN Debido a la situación problemática que se ha venido presentando en este plantel educativo el cual ha sido escenario de la falta de concientización por parte de los estudiantes de séptimo año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta No. 26 “Paquisha” ubicada en la ciudad Milagro, originando un desinterés para el cuidado del medio ambiente por parte del docente o un desconocimiento de materiales innovadores que se pueden realizar con materiales reciclables en el cuidado del medio ambiente existiendo materiales innovadores mismo en el que se encuentran inmersos los docentes. Por la cual queremos implementar una metodología nueva con una visión innovadora dentro de la institución educativa para mejorar el cuidado del medio ambiente trabajando de una manera de equipo como lo conforma los padres educandos y docentes. La educación ambiental es para los educandos, y el docente el receptor primordial. Para concienciar la importancia del medio ambiente el conocimiento de cómo desarrollar este proceso educativo en la teoría y en la práctica, por los docentes. El éxito de este proyecto investigativo depende, y tiene como requerimiento imprescindible, la adecuada preparación que, durante la formación y la superación de los docentes que reciban los niños y niñas. 7
  21. 21. CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL 2.1 MARCO TEÓRICO 2.1.1 Antecedentes históricos Si en sentido estricto tratáramos de establecer el origen del surgimiento de la educación ambiental, tendríamos que remontarnos a las sociedades antiguas en donde se preparaba a los hombres en estrecha y armónica vinculación con su medio ambiente. Por otro lado si partimos del momento en que empieza a ser utilizado el termino Educación Ambiental, situaríamos su origen a fines de la década de los años 60 y principios de los años 70, período en que se muestra más claramente una preocupación mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educación ambiental es hija del deterioro ambiental. Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educación ambiental desde la época antigua, en estas notas situaremos sus orígenes en los años 70, debido a que es en el período que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a nivel mundial, aunque es cierto que antes ya se habían dado algunas experiencias de manera aislada y esporádica. La educación ambiental se plante por primera vez en la conferencia de Estocolmo de 1972 y surge como una necesidad frente a la enorme cantidad de problemas ambientales que estaban apareciendo. Aunque existen antecedentes que se puede 8
  22. 22. remontar a principios de siglo, sus bases se asientan en la Conferencia de Tiblisi (1977), tras el trabajo previo del seminario de Belgrado (1975). Ésta fue una reunión de expertos convocada por el P.I.E.A (Programa Internacional de Educación Ambiental de la UNESCO). En este evento se acuerda la incorporación de la educación ambiental a los sistemas de educación, estrategias; modalidades y la cooperación internacional en materia de educación ambiental. Entre las conclusiones se mencionó la necesidad de no sólo sensibilizar sino también modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participación directa y la práctica comunitaria en la solución de los problemas ambientales. La educación ambiental es parte del proceso docente educativo y contribuye a renovarlo y a hacerlo más dinámico, flexible e innovador, sin que cada asignatura y cada actividad pierdan su objeto de estudio y funciones instructivas y educativas, a la vez que contribuye a prever y a solucionar el problema ecológico, de gran importancia a nivel global. El Material Didáctico en el aprendizaje de los alumnos dentro de la sala de clases, dependerá del personal docente quienes juegan un papel fundamental, en cualquier modelo educativo que se considera acorde con los cambios que vive nuestra sociedad. Basándose en el concepto de didáctica podemos decir que es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo, cuyo objetivo específico es la técnica de la enseñanza, la cual consiste en incentivar y orientar eficazmente a los alumnos en su proceso de aprendizaje. Además la didáctica es un conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos, teniendo en vista sus objetivos educativos. El Material Didáctico será efectivo si integra funcionalmente: al educando, el maestro, los objetivos, la asignatura y el método de enseñanza. En este ámbito los 9
  23. 23. docentes tienen la alta misión de ser mediadores y facilitadores de aprendizaje, que por medio de su conocimiento y experiencia están encargados de poner en práctica nuevas situaciones de aprendizaje, las cuales, son significativas y a la vez promuevan la interacción entre grupos, el desarrollo de habilidades sociales, aprendizaje abstracto, planteamiento de problema y sus resoluciones en base al descubrimiento. Consiente de la importancia de la uso del Material Didáctico, en el aprendizaje de los niños se han realizado cuantiosas inversiones en educación, además de todos los recursos económicos que proporcionan los padres y apoderados de los estudiantes, sin desmerecer el trabajo y dedicación de los docentes en la preparación de materiales para sus clases, es por ello que se debe tener especial cuidado en la preparación y disponibilidad del material, para así no caer en un mal uso de recursos y de tiempo, lo que podría perjudicar la motivación y la no inversión en el material didáctico. 2.1.2 Antecedentes Referenciales Al revisar los archivos de la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro se encuentran proyectos que han realizado estudios en relación al tema de investigación actual, los temas que se relacionan son: Temas:  Diagnóstico Ambiental 2011 de la ciudad de Milagro elaborados por los egresados de la especialidad de Historia y Geografía.  El Rincón de las Ciencias Naturales en el aula especialidad Administración y Supervisión Educativa.  Concienciación a los directivos de la Industria Azucarera Valdez sobre la contaminación ambiental generada en la Ciudad de Milagro. 10
  24. 24.  Diseño publicitario para la preservación del medio ambiente en la ciudad de Milagro.  El Huerto Escolar como herramienta pedagógica en el proceso de aprendizaje significativo en la asignatura de Ciencias Naturales.  Recursos didácticos en el aprendizaje de las Ciencias Naturales para las estudiantes del décimo año de educación básica año 2009.  Estrategias participativas e innovadoras en el proceso de formación aprendizaje del área de Ciencias Naturales año 2011.  Habilidades del pensamiento en las Ciencias Naturales. Nuestro proyecto se diferencia de los anteriores ya que con la aplicación e implementación del material didáctico innovador ayudaremos a concientizar mediante un pensamiento significativo de la Educación Ambiental en los niños y niñas de séptimo año de Educación Básica y se lo realizara en la escuela Fiscal Mixta No. 26 “Paquisha” del Cantón Milagro, Provincia del Guayas. 2.1.3 Fundamentación Fundamentación Filosófico Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que señala: “Es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al sector de la población menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que los medios de 11
  25. 25. comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos”.1 En Estocolmo básicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la acción humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino más bien la corrección de los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales. Belgrado (Yugoslavia, 1975) En este evento se le otorga a la educación una importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen también las metas, objetivos y principios de la educación ambiental.  Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, el medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario, histórico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.  La meta de la acción ambiental es mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre sí. Se pretende a través de la educación ambiental lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente, 1 FRANKLIN CÓRDOBA C'; Fundamentos pedagógicos par la educación Ambiental; Universidad (ColombiaFondo editorial; (2005). P. 23 12
  26. 26. en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.  Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participación y la capacidad de evaluación para resolver los problemas ambientales. En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este evento se señala la necesidad de replantear el concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar e interactuar con la realidad, por parte de los individuos. En este sentido se concibe a la educación ambiental como herramienta que contribuya a la formación de una nueva ética universal que reconozca las relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza; la necesidad de transformaciones en las políticas nacionales, hacia una repartición equitativa de las reservas mundiales y la satisfacción de las necesidades de todos los países. 2 En resumen se planteó una educación ambiental diferente a la educación tradicional, basada en una pedagogía de la acción y para la acción, donde los principios rectores de la educación ambiental son la comprensión de las articulaciones económicas políticas y ecológicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al medio ambiente en su totalidad. Moscú (URSS, 1987) Ahí surge la propuesta de una estrategia Internacional para la acción en el campo de la Educación y Formación Ambiental para los años 1990 1999. En el documento derivado de esta reunión se mencionan como las principales causas de la problemática ambiental a la pobreza, y al aumento de la población, menospreciando el papel que juega el complejo sistema de distribución desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo acoplados a un 2 FRANKLIN CÓRDOBA C'; Fundamentos pedagógicos para la educación Ambiental; Universidad de Córdoba (Colombia) Fondo editorial; (2005). P. 24 13
  27. 27. orden internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento una carencia total de visión crítica hacia los problemas ambientales. Río de Janeiro (Brasil, 1992) En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un capítulo, el 36, al fomento de la educación, capacitación, y la toma de conciencia; establece tres áreas de programas: La reorientación de la educación hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del público, y el fomento a la capacitación. 3 Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realizó el Foro Global Ciudadano de Río 92. En este Foro se aprobó 33 tratados; uno de ellos lleva por título Tratado de Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global el cual parte de señalar a la Educación Ambiental como un acto para la transformación social, no neutro sino político, contempla a la educación como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de vida. En este Tratado se emiten 16 principios de educación hacia la formación de sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la educación como un derecho de todos, basada en un pensamiento crítico e innovador, con una perspectiva holística y dirigida a tratar las causas de las cuestiones globales críticas y la promoción de cambios democráticos. Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a ella, la destrucción de los valores humanos, la alienación y la no participación ciudadana en la construcción de su futuro. De entre las alternativas, el documento plantea la necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que mantienen el modelo de crecimiento económico vigente. 3 FRANKLIN CÓRDOBA C'; Fundamentos pedagógicos para la educación Ambiental; Universidad de Córdoba (Colombia) Fondo editorial; (2005). P. 24 14
  28. 28. Guadalajara (México, 1992) En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, se estableció que la educación ambiental es eminentemente política y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestión ecológica sino que tiene que incorporar las múltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la resignificación de conceptos básicos. Se consideró entre los aspectos de la educación ambiental, el fomento a la participación social y la organización comunitaria tendientes a las transformaciones globales que garanticen una óptima calidad de vida y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona. 4 Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las señaladas fueron: Chosica, Ecuador 1976; Managua 1982, México 1984, Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990. UNESCO (1997).- Se establece la educación ambiental: “es un proceso dirigida a desarrollar una población mundial que este consiste y preocupada del medio ambiente y de sus problemas y que tengan conocimiento, actitud, habilidad, motivación y conductas para trabajar ya sea individual o colectivamente, en la solución de los problemas presente y en la prevención de los futuros.”.5 De acuerdo a la definición propuesta por la comisión nacional del medio ambiente: Curriel (1997) “Es un Proceso permanente de carácter interdisciplinario destinado a la formación de una ciudadanía que reconozca valores, aclarar concepto y desarrollar las habilidades y actitudes 4 FRANKLIN CÓRDOBA C'; Fundamentos pedagógicos para la educación Ambiental; Universidad de Córdoba (Colombia) Fondo editorial; (2005). P. 25 5 UNESCO sobre la educación ambiental 1997 15
  29. 29. necesaria para una convivencia armónica entre seres humanos, su cultura y su medio biofísico circunstante”6 La educación ambiental es un enfoque educativo en el que mediante diversos procesos, se aclaran concepto y se reconocen valores para fomentar una relación equilibrada con el entorno para la toma de decisiones y ejecución de acciones. Trellez “(1992) dice que la educación ambiental se realiza en el marco de procesos formales educativos”. Es decir aquellos que conducen a certificaciones o grados, desde preescolar, pasando por la secundaria hasta la educación universitaria. La forma de expresión de esta educación es la incorporación de la dimensión ambiental de manera transversal en el currículo, hasta la inserción de nuevas asignaturas relacionadas al medio ambiente. En el apretado resumen que se muestra se puede observar que el concepto de educación ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser considerada solo en términos de conservación y biológicos a tener en muchos casos una visión integral de interrelación sociedad-naturaleza. Como todo cuerpo de conocimiento en fase de construcción, la Educación Ambiental se vino conformando en función de la evolución de los conceptos que a ella están vinculados. Por lo que cuando la percepción del medio ambiente se reducía básicamente a sus aspectos biológicos y físicos, la educación ambiental se presentaba claramente de manera reduccionista y fragmentaria, no tomando en cuenta las interdependencias entre las condiciones naturales y las socio - culturales y económicas, las cuales definen las orientaciones e instrumentos conceptuales y técnicos que permiten al hombre comprender y utilizar las potencialidades de la naturaleza, para la satisfacción de las propias necesidades. 6 UNESCO sobre la educación ambiental 1997 16
  30. 30. Los problemas del medio ambiente se han convertido en una de las mayores preocupaciones políticas, económicas, sociales y educativas de la época contemporánea a nivel mundial, de cuya solución depende, en gran medida, la existencia de la vida en la Tierra. La protección del medio ambiente y la concepción del desarrollo sostenible, que implican un tipo de desarrollo en todos los campos productivos y sociales que satisfaga las necesidades básicas de la actual generación humana, sin poner en peligro las posibilidades de las sociedades venideras, requieren de voluntades, decisiones y puesta en práctica de acciones políticas, económicas, científicas y educativas, entre otras. La humanidad debe enfrentar el reto propuesto de lograr que la protección del medio ambiente sea armónica y compatible en el proceso económico-social en toda su dimensión, a la vez que se solucione paralelamente el desafío de eliminar las guerras, la pobreza, el hambre, las enfermedades, el analfabetismo y otros problemas globales que atentan contra la calidad de la vida del principal componente del medio ambiente: el hombre.7 En los últimos años, ha existido una preocupación internacional ante el alarmante deterioro del medio ambiente mundial y, por tal motivo, se han convocado reuniones para promover e implementar acciones en favor de su protección, y para la puesta en práctica de un consecuente proceso de educación ambiental. Es necesario que todo ciudadano reciba una enseñanza y, fundamentalmente, una educación ambiental, que forme y desarrolle una personalidad que permita a los dirigentes, los profesionales, los trabajadores de la producción y los servicios, la manifestación práctica de la política, el desarrollo científico, técnico y económico, así como social, que tengan en cuenta la protección del medio ambiente. En los últimos años, el tema del uso y aprovechamiento adecuado de los recursos materiales didácticos ha adquirido una gran importancia en el proceso de 7 Ministerio de Educación Nacional (Colombia); ciencias naturales educación ambiental, lineamiento curriculares; editorial libros & libros; (2006) p.15 17
  31. 31. enseñanza aprendizaje. Esto se debe a que las actuales políticas educacionales implementadas por el estado apuntan a que los estudiantes desarrollen y descubran sus aptitudes y/o habilidades a través de diferentes y variados recursos materiales de aprendizaje. Según Robert W.Locke y David Engler, la tecnología de la enseñanza ”Es el proceso de aplicar los resultados de la ciencia de la conducta a los problemas de la enseñanza. Este proceso se manifiesta en el análisis de la relación existente entre el contenido temático y la conducta de los estudiantes antes y después de recibir la enseñanza”.8 La importancia de aclarar dicha definición reside en que los educadores corren el serio peligro de tomar decisiones defectuosas en lo referente a la estrategia de enseñanza y malgastar los limitados recursos de que disponen. Los mismos autores señalan: “…sus decisiones están basadas con demasiada frecuencia en las características del equipo físico y del material escrito, y demasiado poco en cuáles deben ser sus objetivos y cuál es el mejor modo de lograrlos. Se necesita, y es impostergable, formar y desarrollar valores y cualidades en la personalidad mediante la educación ambiental, que garanticen una cultura sobre medio ambiente, y contribuya a conservar la identidad cultural. El conocimiento y explicación de los problemas medioambientales en nuestro planeta viene dándose de acuerdo con una actualización pasado presente futuro, recorrido que se ha ido complejizando y ha alcanzado las perspectivas antropológicas, filosóficas, económicas y jurídicas. 8 sociológicas, psicológicas, históricas, político- 9 Tickton.Sydney:“La Educación en la era Tecnológica”,pp.1882. “Ibid”.pp.188. 9 ROQUE MOLINA, MARTA. Programa director de Educación Ambiental para la formación de docentes de perfil técnico en Cuba / Marta Roque Molina. - - p. 370-385. - - En I Convención Internacional sobre Medio Ambiente y Desarrollo. - - La Habana: Ed. Academia – GIGEA, 1998. 18
  32. 32. Recurrir a la Filosofía para conocer los rasgos peculiares de la relación hombrenaturaleza, deviene una decisión incuestionable, al considerar que ha sido esta ciencia la que ha expresado las características de las comunidades humanas desde la óptica de sus relaciones con el entorno natural. Permite, además, especificar y generalizar aspectos de la complejidad ambiental. Fundamentación Sociológica La educación ambiental es: “parte del proceso docente educativo y contribuye a renovarlo y a hacerlo más dinámico, flexible, creativo y activo, sin que cada asignatura y cada actividad pierdan su objeto de estudio y funciones instructivas y educativas, a la vez que contribuye a prever y a solucionar el problema ecológico, de gran importancia a nivel global”. 10 Considero que la educación ambiental es un proceso educativo, es un enfoque de la educación, es una dimensión, es una perspectiva y es una alternativa de la educación y la Pedagogía, que debe desarrollarse básicamente en la Escuela, por el encargo social que a esta se le confiere en la preparación de niños, adolescentes, jóvenes y adultos, para la vida, y constituye en social. La Escuela a donde van nuestros hijos y el lugar de trabajo a donde paramos muchas horas, no siempre las personas nos damos cuenta de eso; maltratarnos o no cuidamos el ambiente en que vivimos y por eso perdemos mucha calidad de vida. Para nosotros y, a veces, para muchas generaciones después de nosotros. Cuando ocurre eso, los primeros y más perjudicados son los chicos, nuestros hijos, en efecto ellos son más vulnerables que los adultos a las amenazas ambientales, por las siguientes razones: 10 Isaías Tobasura Acuña, Luz Elena Sepúlveda Gallego; Proyectos Ambientales Escolares estrategia para la formación ambiental.-1ed-Santa Fe de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, (2005). 19
  33. 33.  Los niños están creciendo y por eso la contaminación del ambiente afecta más. Sus sistemas reproductor, digestivo y nervioso central están todavía en desarrollo, así como sus defensas que todavía son inmaduras.  Suelen estar y también respirar más cerca del suelo. Hacen cosas propias de su edad (gatear, chupetear los juguetes, comer tierra.) que aumentan el riesgo cuando el ambiente está contaminado.  En proporción a su peso, consumen más alimentos, aire y agua que los adultos. Además tienen una mayor capacidad de absorción, a través del aparato digestivo y de la piel.  Pasan más tiempo al aire libre, ya sea para jugar o aprender o bien porque permanecen en el lugar de trabajo de los padres. Son trabajadores ellos mismos como “recicladores de residuos” o son niños que viven en la calle.  No reconocen los peligros y por eso no pueden apartarse o hasta los atrae más (escaleras, enchules, envases vistosos). Por estas razones, todos tenemos algo que aprender acerca de cómo cuidar de la contaminación el ambiente en que vivimos y viven los niños y niñas. La educación ambiental tiene establecidos internacionalmente, como objetivos:  Ayudar a hacer comprender claramente la existencia y la importancia de la interdependencia económica, social, política y ecológica en las zonas urbanas y rurales.  Proporcionar, a todas las personas, la posibilidad de adquirir, conocimientos en el sentido de los valores, las actitudes, el interés activo y las aptitudes necesarias para proteger y mejorar el medioambiente  Inculcar nuevas pautas de conducta en los individuos, los grupos sociales y la sociedad en su conjunto, respecto al medio ambiente. 20
  34. 34. Fundamentación Pedagógica La Educación Ambiental es una herramienta para motivar a la gente, a encontrar solución a los graves problemas ambientales; estamos convencidos que a través de la Educación Ambiental, podremos llegar a cambiar la actitud de los seres humanos, de la acción negativa; a una actitud positiva donde el individuo sea parte activa en la defensa del medio ambiente y sus recursos naturales. La Educación Ambiental es un proceso integral, continuo, sistemático y necesario, para desarrollar, producir y transmitir conocimientos, habilidades, destrezas y sentimientos, que contribuyan a fortalecer la conciencia ambiental, mediante la participación activa de la comunidad educativa, en la solución de los problemas ocasionados por el mal uso de los recursos naturales. Smith, (1997) manifiesta que es necesario: “Dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la prevención de problemas ambientales futuros. También se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u organización responsable de los problemas ambientales”11 La educación ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debe facilitar la comprensión de las realidades del medio ambiente, del proceso socio-histórico que ha conducido a su actual deterioro; que tiene como propósito que cada individuo posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con su entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento; y que sea capaz de tomar decisiones en este plano. La misma, según Calvo y Corraliza (1997): 11 Isaías Tobasura Acuña, Luz Elena Sepúlveda Gallego; Proyectos Ambientales Escolares estrategia para la formación ambiental.-1ed-Santa Fe de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, (2005).p.12 21
  35. 35. “intentar proponer una nueva información que aumente los conocimientos sobre el medio ambiente y que de esta ampliación surja una reflexión que nos permita mejorar la calidad de vida mejorando la calidad ambiental y que nos lleve necesariamente a una acción a favor del medio”.12 Nos encontramos en una sociedad en la que hay que luchar por el bienestar y la calidad de vida, porque aunque no se quiera admitir se está dando un gran deterioro en nuestro ambiente. Además se está dando un derroche de recursos, el abuso de elementos tóxicos que producen daños a nuestro ambiente. No cuidamos nuestro ambiente y cada vez más se lo contamina, si salimos de nuestras casas y miramos nuestras calles y plazas las vemos en mal estado con muchos papeles, suciedades y muchas basuras fuera de papeleras y contenedores. La educación ambiental un proceso permanente en el que los individuos y la colectividad cobran conciencia de su medio y adquieren conocimientos, valores y las competencias, para resolver problemas actuales y futuros del ambiente. Con el fin de llevar a cabalidad y con éxito los programas de educación ambiental (así mismo cumplir eficazmente los objetivos), es recomendable llevar a cabo las siguientes estrategias: En el ámbito pedagógico, el medio ambiente siempre ha tenido menor o mayor presencia por sus múltiples fuentes de conocimientos y ejemplos para crear una concepción científica del mundo. El aprendizaje en el ambiente advierte la necesidad de poner al estudiante en contacto directo con el medio natural, tomar de él las vivencias necesarias. Más que una sólida formulación teórica sobre Educación Ambiental, los escenarios educativos deben hacer más por el desarrollo de acciones concretas para 12 Melendro M; Murga A; Novo M; Bautista J, (2008). “Estrategias formativas innovadoras en educación ambiental y para el desarrollo sostenible. Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED, Madrid, España.p.23 22
  36. 36. involucrar al estudiante en un sistema de análisis medioambiental de corte transversal en su currículum de formación técnica y profesional. Fundamentación Ambiental Ernest Haecket dice: “El conjunto de conocimientos referente a la economía de la naturaleza, la investigación de todas las relaciones del animal tanto en su medio inorgánico como orgánico, incluyendo sobre todo su relación amistosa u hostil con aquellos animales y plantas con los que se relaciona directa o indirectamente”13 Coordinación Intersectorial e Interinstitucional Para poder que el proceso de la educación ambiental tenga un componente dinámico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la gestión ambiental, es necesario que se realice un trabajo conjunto entre los diferentes sectores (Privado y Público) y las organizaciones de la Sociedad Civil involucradas en el tema ambiental. 14 Importancia del medio ambiente Teniendo en cuenta que la Educación Ambiental es un proceso que se basa tanto en la reflexión como en el análisis crítico permanente, mediante el cual un individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de su realidad al comprender de manera integral las relaciones que se presentan en sus dimensiones natural, cultural y social La importancia de la educación ambiental está basada en el aporte de conocimientos e información que faciliten al hombre interpretar los fenómenos naturales, así como los procesos dinámicos de cambio que ocurren dentro de ellos, ósea que con los conocimientos suministrados por la educación ambiental se pueden explicar fenómenos climáticos (Climatología, lluvias, cambios en la 13 Ernest Heinrich Philipp August Haeckel 14 Melendro M; Murga A; Novo M; Bautista J, (2008). “Estrategias formativas innovadoras en educación ambiental y para el desarrollo sostenible. Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED, Madrid, España. p.29. 23
  37. 37. temperatura, estaciones), los ciclos bioquímicos (ciclo del agua, ciclo del carbono), entre otros.15 Uno de los objetivos específicos de la educación ambiental este proceso pedagógico ha dado grandes resultados a solución de problemas ambientales, lo cual también ha contribuido al proceso de desarrollo social, ha permitido así mismo alternativas para resolver los problemas de desequilibrio Ambiental, causado por el hombre a los ecosistemas naturales. En la vida diaria, esta permite que el hombre conviva mejor consigo mismo, con sus semejantes y con el medio que lo rodea, aumentando la sensibilidad al igual que su capacidad para hacer mejor uso de los recursos naturales, teniendo una actitud favorable en cuanto al mantenimiento del equilibrio ambiental y la conservación de la diversidad biológica, con lo que se puede garantizar una mejor calidad de vida para las generaciones actuales y futuras. 2.2 MARCO LEGAL La educación es derecho irrenunciable de las personas, deber inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de la inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad social. Es responsabilidad del Estado, definir y ejecutar políticas que permitan alcanzar estos propósitos. Está estipulado en la República del Ecuador, en el Art 66 de la Constitución. La educación, inspirada en principios éticos, pluralistas, democráticos, humanistas y científicos, promoverá el respeto a los derechos humanos, desarrollará un pensamiento crítico, fomentará el civismo; proporcionará destrezas para la eficiencia en el trabajo y la producción; estimulará la creatividad y el pleno desarrollo de la personalidad y las especiales habilidades de cada persona; impulsará la interculturalidad, la solidaridad y la paz. 15 Perspectivas de la educación ambiental anteel desafío del desarrollo sostenible. Conferencia magistral. Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, Guadalajara, 2007 p.12 24
  38. 38. Art. 70.- La ley establecerá órganos y procedimientos para que el sistema educativo nacional rinda cuentas periódicamente a la sociedad sobre la calidad de la enseñanza y su relación con las necesidades del desarrollo nacional. En la actual Constitución de la República aprobada por consulta popular en el 2008, en el, Artículo No. 343 de la sección primera de educación, se expresa: “El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que Posibiliten el aprendizaje, la generación y la utilización de conocimientos, técnicas saberes, artes y culturas. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionara de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente”. El desarrollo de la condición humana se concreta de diversas formas, entre ellas: en la comprensión entre todos y con la naturaleza. En general la condición humana se expresa a través de las destrezas y conocimientos a desarrollar en las diferentes áreas y años de estudio; las cuales se concretan en las clases y procesos de aulas y en el sistema de tareas de aprendizaje, con diversas estrategias metodológicas y de evaluación. Artículo No. 71 se expresa: “La naturaleza o Pacha Mama, donde se reproduce y realiza la vida, tienen derecho a que se respete integralmente su existencia y el mantenimiento y generación de su ciclos vitales, estructura, funciones y procesos evolutivos” Actualización y fortalecimiento Curricular de la Educación Básica en las Ciencias Naturales Objetivo desarrollar la condición humana y preparar para la comprensión, para lo cual el accionar educativo se orienta a la formación de ciudadanos que practiquen 25
  39. 39. valores que les permiten interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, aplicando los principios del BUEN VIVIR. 2.3 MARCO CONCEPTUAL Medio ambiente: Relación entre el medio abiótico (sin vida), medio biótico (con vida) y medio en trópico (relacionado con el hombre). Ecología: Estudia las relaciones de los seres vivos con su medio. Hábitat: Lugar donde vive un organismo. Los distintos organismos situarán su hábitat allí donde encuentren unas condiciones apropiadas, teniendo en cuenta factores de tipo físico (humedad, temperatura...) y los otros seres que vivan allí, bien porque constituyan su alimento, bien porque encuentren refugio en ellos. Biotopo: Soporte físico/químico sobre el que se asienta la comunidad (agua, suelo, luz...). La unión del biotopo y la biocenosis constituyen el ecosistema. Biodiversidad: Variedad de todas las formas de vida sobre la tierra. Nicho ecológico: Función que desempeña cada miembro de una comunidad en el ecosistema en el que está integrado (comportamiento, reacciones frente al medio...) Cognición: Disposición del individuo que le impulsa a inventar, descubrir y crear. Contaminación Ambiental: Es toda emisión de sustancias sólidas, liquidas y gaseosas, cualquiera que sea su origen, que tenga un efecto perjudicial en la salud del hombre, de los animales y de las plantas. Reciclaje: Consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser utilizados como materia prima. 26
  40. 40. Ecosistema: Es el conjunto de seres vivos e inertes, que se relacionan entre sí y con el ambiente. Agua: Es un líquido que sirve para mantener la vida. El estado puro es inodoro, insípido e incoloro. Aire: Es un recurso natural que proporciona a los seres vivos el oxígeno y otros elementos necesarios para la vida. Suelo: El suelo es la capa externa del suelo terrestre en el que viven el ser humano, los animales y las plantas su espesor varía desde pocos centímetros hasta algunos metros y favorece al desarrollo de los seres vivos. Percepción: Componente del conocimiento en donde el sujeto aplica el interactuar con el mundo objetivo al percibirlo. Por lo que la percepción está ligada al lenguaje y es entonces un elemento básico en el desarrollo cognitivo. Conocimiento: Estado de quien conoce o sabe algo, y por otro lado, los contenidos sabidos o conocidos que forman parte del patrimonio cultural del Homo sapiens. Saber que se consigue mediante la experiencia personal, la observación o el estudio. Pensamiento: Actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto. Metodología: Guía que nos va indicando qué hacer y cómo actuar cuando se quiere obtener algún tipo de investigación. Aprendizaje: Proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Ciencias Naturales: Estudio de la naturaleza siguiendo la modalidad del método científico conocida como método experimental. .. 27
  41. 41. Habilidad: Potencial que el ser humano tiene para adquirir y manejar nuevos conocimientos y destrezas Cognitiva: Proceso exclusivamente intelectual que precede al aprendizaje, las capacidades cognitivas solo se aprecian en la acción. Técnica: Conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte. Material Didáctico: Es uno de los recursos más importante dentro del ámbito educativo, que encaminan a conseguir aprendizajes educativos con su utilización dentro del aula de clase. Recolección: agrupación de varias cosas para llegar tener un mayor orden en un lugar. A través de la recolección. 2.4. Hipótesis y Variable 2.4.1 Hipótesis General La correcta aplicación de material didáctico innovador incidirá el cuidado del medio ambiente y a desarrollar el aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales en los niños y niñas de séptimo año de educación básica en la Escuela Fiscal Mixta No. 26 “Paquisha” del Cantón Milagro. 2.4.2 Hipótesis Particulares  Provocar el interés en el medio de la concientización en la conservación de nuestra naturaleza.  Crear materiales innovadores buscando la mejora de la enseñanza de la Ciencias Naturales en la prevención del cuidado del medio ambiente innovando la metodología de los maestros-as.  Trabajar en los educandos estereotipos que le favorezcan en la conservación de nuestro planeta, aprendiendo a respetar su flora y fauna. 28
  42. 42. .2.4.3 Declaración de variables Variable dependiente Material didáctico Variable independiente Cuidado del medio ambiente – Aprendizaje significativo en las Ciencias Naturales. 2.4.4 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES Definición Hipótesis La correcta aplicación de material didáctico innovador incidirá el cuidado del medio ambiente y a desarrollar el aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales Variable Independiente Material didáctico innovador VARIABLE DEPENDIENTE Cuidado del medio ambiente . VARIABLE DEPENDIENTE Aprendizaje significativo en las Ciencias Naturales Definición Conceptual Operacional Indicadores son las capacidades mentales que permiten al individuo construir y organizar su conocimiento para aplicarlo con mayor eficacia en diversas situaciones Las habilidades del pensamiento permiten captar de una manera eficaz el conocimiento Planificación de las actividades a realizar en el aula de clases. todo lo que afecta a un ser vivo y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida  Aprendizaje  conocimiento   El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido, es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos  anteriores, con situaciones cotidianas, con la  propia experiencia, con  situaciones reales Actualización. Charlas Encuestas -Resolución de problemas. -Demuestra habilidades. -Facilidad de razonamiento Construir conocimientos 29
  43. 43. CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO 3.1 TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Y SU PERSPECTIVA GENERAL Para el desarrollo del presente proyecto, aplicaré una investigación que permita realizar un análisis y llegar de manera eficaz a cumplir mi gran objetivo. Por consiguiente debemos realizar todo un proceso para recopilar datos relacionados a la investigación que realizaré, todo el proceso investigativo lo realizaremos en el salón de clases de la Escuela Fiscal Mixta No.26 “Paquisha”, en los estudiantes de séptimo año de educación básica, lo realizaremos implementando varias técnicas (cuestionario, entrevista/ fichas de observación) a estudiantes, docentes y autoridades. Por otra parte esta investigación se efectuará bajo la modalidad de una investigación de campo sustentada y apoyada en una investigación documentada a través de las cuales se obtendrá información, teoría y resultado del análisis de las causas que han originado el objeto de la propuesta. La Investigación se realizará con la combinación de la investigación de campo y documental, la primera nos acercará a la realidad llevándonos al lugar mismo donde se plantea el problema, la documental nos va a servir darnos los conocimientos requeridos para la recolección de información que nos ayudará para la muestra y la población, además esto es realizado con el fin de poder fortalecer cada una de las características que inciden en la falta de materiales innovador y la segunda fortalecerá el cuidado del medio ambiente de las ciencias naturales, puesto, que del exploración de contenidos y referencias se obtiene información esencial que permite la aproximación, entorno al planteamiento, para indagar en el conocimiento de los investigadores con la que se dará conclusiones relevantes. 30
  44. 44. Siguiendo la metodología de la investigación como ciencia sabemos que en educación hay otros enfoques que permiten clasificar este diseño de investigación como a continuación se detalla: • Según la finalidad.- Es aplicada tiene como propósito la solución de problemas y su modificación. • Según su objetivo.- Es descriptiva porque se caracteriza en un hecho o fenómeno, es decir en la orientaciónde material didáctico innovador para fomentar el cuidado del medio ambientecuyo propósito será de implementar una estrategia participativa e integradora en los estudiantes de séptimo de básica. • Según su contexto.-Se aplica en el campo, donde se obtuvo el nivel de colaboración que tienen los estudiantes séptimos de básica sobre la implementación e importancia que tiene el material didáctico innovador en el aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales en el cuidado del medio ambiente, la cual será instruido por el maestro encargado. • Según el control de las variable.-Fundamenta la experimental en los resultados del diagnóstico, la cual está centrada en la formulación de estrategias para implementar los materiales didácticos e innovadores en el aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales en el cuidado del medio ambiente que de alguna manera afectan a la salud y a la concientización de los estudiantes los cuales manifiesta en sus actitudes, sentimientos y relaciones de diferente índole sobre este cuidado para bienestar de la institución educativa. • Según la orientación temporal.- Se relaciona a las longitudinales, se relaciona con el entorno y la sociedad, sin restricciones que el padre de familia pueda formular su hipótesis sobre el proceso cognitivo que desempeña el docente y esto nos ayuda directamente con nuestra investigación. 31
  45. 45. 3.2 LA POBLACIÓN Y LA MUESTRA 3.2.1 Características de la población En este proyecto educativo la población es finita, por lo tanto susceptible de estudio y está conformada por los estudiantes de séptimo año de educación básica, de la Escuela Fiscal Mixta No.26 “Paquisha” ubicada en el ciudadela Lolita en las calles Avenida 19 de Octubre y Santa Rosa del Cantón Milagro, Provincia del Guayas. 3.2.2 Delimitación de la población La población que es objeto de estudio para el proyecto de 18 niños y 20 niñas de séptimo de educación básica, distribuidos de la siguiente manera: NIÑAS 20 NIÑOS DOCENTES TOTAL 18 1 39 3.2.3 Tipo de muestra Es el grupo de individuos que realmente se estudiarán por lo que la muestra probabilística en la cual se escogerá un subconjunto de la población. Para el caso, la población de estos estudiantes es 38 niños y niñas que conforman el séptimo año de educación básica, de donde se extraerá la muestra utilizando un muestreo direccionado por cuanto se aplicará la encuesta a todos los estudiantes de séptimo año de educación básica, es decir el 100% de la población. 3.2.4 Tamaño de la muestra En el desarrollo de este proyecto educativo, será trabajar con la totalidad de la población, la cual es 38 niños y niñas que conforman el grado mencionado anteriormente. 32
  46. 46. 3.3. LOS MÉTODOS Y LAS TÉCNICAS Entre los métodos que utilizaré que en mi proyecto son. El método Científico.- Se entiende por método científico al conjunto de procesos que el hombre debe emplear en la investigación y demostración de la verdad. El método científico utilizado en la presente investigación tiene su fundamentación porque en primer lugar es el más utilizado en toda investigación, y a través de él se basarán los resultados de las mismas para partir de una base científica como soporte de las futuras investigaciones que se están realizando en este tema del proyecto descubrir las relaciones internas y externas de la muestra seleccionada. El método inductivo.- Se denominan así, cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares, hasta llegar al principio general que lo rige. El método inductivo ha sido seleccionado para aplicarlo en el desarrollo del proyecto porque este método es el mejor para enseñar sobre el cuidado del medio ambiente mediante materiales didácticos innovadores con el fin de concientizar en el pensamiento significativo en las Ciencias Naturales, dado que ofrece a los estudiantes los elementos que originan las generalizaciones y que los lleva a inducir la conclusión, y en lo que se persigue conseguir llegar a conclusiones. Por otra parte este método genera gran actividad en los estudiantes, y precisamente este es el gran objetivo del proyecto que los estudiantes desarrollen habilidades involucrándolos plenamente en su proceso de aprendizaje El método de la observación.- Consiste en proyectar la atención del alumno sobre objetos, hechos o fenómenos, tal como se presentan en la realidad, completando analíticamente los datos suministrados por la intuición. La observación puede ser tanto de objetos materiales, como de hechos o fenómenos. El objetivo de utilizar este método en el presente proyecto es precisamente lograr que el estudiante se convierta en un buen observador de los hechos que están a su alrededor y eso se logra a través de la observación directa que es la que se hace del 33
  47. 47. objeto, hecho o fenómeno real; y la indirecta, que se hace en base a su representación gráfica o multimedia El método de la experimentación.- Consiste en provocar el fenómeno sometido a estudio para que pueda ser observado en condiciones óptimas. Esta se utiliza para comprobar o examinar las características de un hecho o fenómeno Técnicas que se Utilizará.  Técnica de la observación.  Técnica de la Entrevista.  Técnica de la Encuesta. Instrumentos:  Ficha de Observación.  Cuestionario de Entrevista.  Guía de Encuesta La aplicación de la técnica de observación se la realizará en la Institución Educativa tanto a estudiantes y al docente de Ciencias Naturales y una encuesta a los 38niños y niñas que han sido tomados de muestra para la ejecución del proyecto. Es importante la aplicación de estos instrumentos porque mediante los resultados que se obtengan al aplicar las técnicas de observación, encuestas y entrevistas, determinaré sus fortalezas y debilidades de los niños y niñas y docentes. Y así tener un soporte fundamentado que permitan realizar una investigación que parte de un profundo y valedero estudio de los involucrados en la investigación. 3.4 TRATAMIENTO ESTADÍSTICO DE LA INFORMACIÓN En el Séptimo Año de Educación Básica la Escuela Fiscal Mixta “Paquisha” ubicada en el ciudadela la Lolita en las calles Avenida 19 de Octubre y Santa Rosa del 34
  48. 48. Cantón Milagro, Provincia del Guayas, para la investigación se utilizaron fuentes empíricas o reales y documentales.  Las fuentes empíricas o reales permiten obtener datos primarios, al observar y analizar el desarrollo de práctica educativa.  Las fuentes documentales fueron el apoyo de diversas bibliografías referentes al tema investigado, entre los que se puede mencionar textos de diferentes autores, revistas, artículos, trabajos científicos. Las consultas y revisiones de estos documentos sirvieron como basa teórico a la propuesta planteada. La investigación se realizó en dos fases: Primera fase de diagnostica, donde se conoció la falta primordial de materiales didáctico innovador para el cuidado del medio ambiente en los estudiantes de séptimo años de Educación General Básica y las estrategias didácticas utilizada por el docente de Ciencias Naturales que imparte dentro de su materia asignada sobre el cuidado ambiental de la Escuela Fiscal Mixta “Paquisha” ubicada en el ciudadela la Lolita en las calles Avenida 19 de Octubre y Santa Rosa del Cantón Milagro, Provincia del Guayas. Segunda fase se elaborara una propuesta pedagógica dirigido al docente del área de Ciencias Naturales con la integración de la labor de los niños y niñas de Séptimo Año de Educación General Básica para la implementación de “Materiales innovadores sobre el cuidado del medio ambiente aplicado a las Ciencias Naturales” lo cual nos permitirá aflorar una relación armónica entre el medio natura 35
  49. 49. CAPITULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 4.1 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL El universo de estudio correspondió a 38 niños distribuidos de la siguiente manera, así como a la maestra de grado: NIÑAS 20 NIÑOS 18 DOCENTES TOTAL 1 39 Matriculados en la Escuela Fiscal Mixta en la Escuela Fiscal Mixta No. 26 “Paquisha” del Cantón Milagro. Estos 38 niños se distribuyen en el Séptimo Año de Educación Básica, con igual matrícula inicial gratuita en el mes de inicio del año escolar ecuatoriano. 4.2 ANÁLISIS COMPARATIVO, EVOLUCIÓN, TENDENCIAS Y PERSPECTIVAS A partir de ese universo se seleccionaron los grupos experimentales y de control, sobre la base de los siguientes antecedentes:  Asistencia a clases: Los niños de séptimo año de educación básica, registraron un promedio diario de asistencia del100%; en cambio, este antecedente desestimar como un grupo de referencia, experimental o control, para la investigación.  Interés: La profesora de Ciencias Naturales se interesó por el tema. 36
  50. 50.  Facilidades: La profesora de Ciencias Naturales se manifestó dispuesta a otorgar las facilidades que requiere aplicar, tanto las mediciones en los grupos control y experimental, como la ejecución del tratamiento en este último.  Decisión: La decisión de colaborar que manifestó la profesora determino la elección para la investigación.  Selección: Teniendo en cuenta los antecedentes señalados, se seleccionaron, al azar, los grupos control y experimental. 4.3 RESULTADOS Después de recopilar la información mediante la aplicación de las encuestas, se procedió al correspondiente análisis y procesamiento de los datos obtenidos. Para ello se elaboraron cálculos de la Media, Mediana y Varianza que ayudaron a valorar de manera más precisa los resultados. Luego para representar los resultados del análisis de cada una de las preguntas en forma gráfica se aplicó el Gráfico Circular 3D, de la siguiente manera: 37
  51. 51. ESCUELA FISCAL MIXTA “PAQUISHA” ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES SOBRE EDUCACIÓN AMBIENTAL Nombre: Para cada elemento identificado a continuación, responda en las casillas de la derecha que considere más acorde con su criterio: 1. ¿Te emocionas cuando tu maestra/o imparte las clases de Ciencias Naturales? OPCIONES MUCHO POCO NADA Te emocionas cuando tu maestra/o imparte las clases de Ciencias Naturales CRITERIO MUCHO POCO NADA TOTAL FRECUENCIA 7 21 10 38 % 19 55 26 100 Cuadro 1.-De la primera pregunta sobre la emoción expresada por parte de los estudiantes Te emocionas cuando tu maestra/o imparte las clases de Ciencias Naturales 26% 19% MUCHO POCO NADA 55% Fuente: Autoras del Proyecto, Belinda Ortiz y Mireya Ayala INTERPRETACIÓN El siguiente grafico demuestra que el 55% de los estudiantes no demuestran entusiasmo en las clases impartidas en la materia de Ciencias Naturales. ANÁLISIS En el cuadro estadístico se nota claramente que gran parte de los estudiantes no existe un incentivo por parte del docente en la utilización de métodos y recursos didácticos aplicables a las Ciencias Naturales. 38
  52. 52. 2. ¿Harías algo por conservar el medio ambiente? SI NO Harías algo por conservar el medio ambiente CRITERIO FRECUENCIA SI NO TOTAL % 32 68 100 12 26 38 Cuadro 2.-De la segunda pregunta sobre que haría el estudiante por conservar el medio ambiente Harías algo por conservar el medio ambiente 32% SI NO 68% Fuente: Autoras del Proyecto, Belinda Ortiz y Mireya Ayala INTERPRETACIÓN El siguiente grafico demuestra que el 68% de los niños y niñas no harían algo motivador por conservar el medio ambiente en su Institución Educativa. ANÁLISIS En el cuadro estadístico se nota claramente que gran parte de los estudiante sienten poco interés en hacer algo a favor del medio ambiente para la Escuela será tal vez por la falta de incentivo por parte del docente en la utilización de métodos y recursos didácticos innovadores para el cuidado del medio ambiente 39
  53. 53. 3. ¿Te gustaría que en la Escuela se realicen campañas de aseo y reciclaje? SI NO Te gustaría que en la Escuela se realicen campañas de aseo y reciclaje CRITERIO FRECUENCIA SI NO TOTAL % 39 61 100 15 23 38 Cuadro 3.-De la tercera pregunta sobre que te gustaría que en la Escuela se realicen campañas de aseo y reciclaje Te gustaría que en la escuela se realicen campañas de aseo y reciclaje 39% 61% SI NO Fuente: Autoras del Proyecto, Belinda Ortiz y Mireya Ayala INTERPRETACIÓN El siguiente grafico demuestra que el 61% de los estudiantes no les gusta que en la Escuela se realicen campañas de aseo y reciclaje ANÁLISIS En el cuadro estadístico se nota claramente que gran parte de los estudiantes no tienen un pensamiento concientizador significativo positivo acerca del cuidado del medio ambiente será que por parte del docente existe la falta de incentivo motivador, charlas, materiales didácticos especiales para este tema. 40
  54. 54. 4. ¿Ayudarías a reciclar en la Escuela? SI NO Ayudarías a reciclar en el colegio CRITERIO FRECUENCIA SI NO TOTAL % 29 71 100 11 27 38 Cuadro 4.-De la cuarta pregunta sobre si ayudarías a reciclar en la Escuela Ayudarías a reciclar en el colegio 29% SI NO 71% Fuente: Autoras del Proyecto, Belinda Ortiz y Mireya Ayala INTERPRETACIÓN El siguiente grafico demuestra que el 71% de los estudiantes sienten un desinterés por ayudar a reciclar para el cuidado del medio ambiente en la Escuela. ANÁLISIS En el cuadro estadístico se nota claramente que gran parte de estos niños y niñas no existe un incentivo por ayudar a reciclar será que por parte del docente no influye en la utilización de métodos y recursos didácticos innovadores para el cuidado del medio ambiente aplicados en las Ciencias Naturales. 41
  55. 55. 5. ¿Conoces los tipos de contaminación que existen? SI NO Conoces los tipos de contaminación que existen CRITERIO FRECUENCIA SI NO TOTAL % 29 71 100 9 29 38 Cuadro 5.-De la quinta pregunta sobre si el niño o niña conoce los tipos de contaminación que existen Conoces los tipos de contaminación que existen 24% SI NO 76% Fuente: Autoras del Proyecto, Belinda Ortiz y Mireya Ayala INTERPRETACIÓN El siguiente grafico demuestra que el 76% de los estudiantes no conocen los tipos de contaminación que existe en el medio ambiente. ANÁLISIS En el cuadro estadístico podemos observar claramente que gran parte de los estudiantes no conoce los tipos de contaminación que existen en el medio ambiente será que por falta de materiales didácticos innovadores por parte del docente no posee y lo cual es quizás conocido en breves rasgos más son profundizado para que el niño o niña tenga un aprendizaje significativo en el cuidado del medio ambiente y en las Ciencias Naturales. 42
  56. 56. 4.4 VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS El resultado obtenido mediante la aplicación de este instrumento se plantea:  Sobre la emoción expresada por parte de los estudiantes, se puede constatar que el 55% de los estudiantes no demuestran entusiasmo en las clases impartidas en la materia de Ciencias Naturales, se nota claramente que en gran parte de los estudiantes no existe un incentivo por parte del docente en la utilización de métodos y recursos didácticos aplicables a las Ciencias Naturales.  Sobre qué haría el estudiante por conservar el medio ambiente, se puede comprobar que el 68% de los niños y niñas no harían algo motivador por conservar el medio ambiente en su Institución Educativa, se nota claramente que gran parte de los estudiante sienten poco interés en hacer algo a favor del medio ambiente para la Escuela será tal vez por la falta de incentivo por parte del docente en la utilización de métodos y recursos didácticos innovadores para el cuidado del medio ambiente.  Analizando la pregunta de que si les gustaría que en la Escuela se realicen campañas de aseo y reciclaje, nos demuestra que el 61% de los estudiantes no les gusta que en la Escuela se realicen campañas de aseo y reciclaje, se nota claramente que gran parte de los estudiantes no tienen un pensamiento concientizador, significativo y positivo acerca del cuidado del medio ambiente será que por parte del docente existe la falta de incentivo motivador, charlas, materiales didácticos especiales para este tema.  Cabe recalcar que en cuanto a la ayuda que impartiría el estudiante de ayudar a reciclar en la Escuela, nos demuestra que el 71% de los estudiantes sienten un desinterés por ayudar a reciclar para el cuidado del medio ambiente en la Escuela, llegando a un análisis se nota claramente que gran parte de estos niños y niñas no existe un incentivo por ayudar a reciclar será que por parte del docente no influye en la utilización de métodos y recursos 43
  57. 57. didácticos innovadores para el cuidado del medio ambiente aplicados en las Ciencias Naturales.  Analizando la pregunta sobre si el niño o niña conoce los tipos de contaminación que existen, nos permite conocer que el 76% de los estudiantes no conocen los tipos de contaminación que existe en el medio ambiente, podemos observar claramente que gran parte de los estudiantes no conoce los tipos de contaminación que existen en el medio ambiente será que por falta de materiales didácticos innovadores por parte del docente no posee y lo cual es quizás conocido en breves rasgos más son profundizado para que el niño o niña tenga un aprendizaje significativo en el cuidado del medio ambiente y en las Ciencias Naturales. Los resultados de esta investigación, realizada con un grupo de niños y niñas que presentan carencias económicas, familiares, culturales y emocionales, donde predomina el control en el aula, permiten asumir que el resultado del grupo experimental fue auspicioso. Dado lo anterior, se estima conveniente replicar la investigación realizada, en el mismo contexto de la Escuela Fiscal Mixta No. 26 “Paquisha” del Cantón Milagro, bajo el supuesto que es improbable que se instalen, nuevamente, los dos factores de invalidez que se presentaron en esta oportunidad. 44
  58. 58. CAPITULO V PROPUESTA 5.1 TEMA Materiales didácticos innovadores aplicados en el cuidado del medio ambiente para disminuir la contaminación ambiental desarrollando aprendizajes significativos en las Ciencias Naturales 5.2FUNDAMENTACIÓN Ecosistema Un ecosistema es un conjunto de seres vivos y sustancias inertes que actúan recíprocamente intercambiando materiales, funciona de dos maneras: como un sistema cerrado por respecto a la materia y como un sistema abierto por la energía que produce el sol, rotando mutuamente unos de otros intercambiándose y evolucionando la naturaleza que se refiere a todo lo que existe dentro del planeta. Componentes del ecosistema Seres bióticos Son todos los seres que tienen vida, como los animales, los vegetales, los hongos y las bacterias. 45
  59. 59. Seres abióticos Son todos aquellos que no tienen vida, como el agua, la luz solar, el aire, las sales minerales y otros, incluyendo la energía que fluye a través del sistema. La relación entre los factores bióticos y abióticos provocan cambios en el medio ambiente ya sean estos favorables o desfavorables para la misma. Tipos de niveles tróficos Productores Organismos capaces de fabricar su propio alimento. Están formados por los vegetales clorofilados. Consumidores Organismo que no fabrican su propio alimento y por lo tanto deben buscarlo en su medio. Están formados por los animales herbívoros y carnívoros. Descomponedores Organismos encargados de consumir los últimos restos orgánicos de productores y consumidores muertos. Son los hongos y las bacterias. Elementos importantes para la vida Agua El agua es uno de los elementos más necesarios de la tierra ya que sin ella no existiría la vida de los océanos, lagos y ríos. También se encuentra presente en la atmosfera en forma de nubes y vapor de agua además de ser n liquido incoloro, inodoro e insípido compuesto de dos volúmenes de hidrogeno y uno de oxígeno. 46
  60. 60. El agua es muy útil para los seres vivos porque a través de ella podemos cultivar la tierra y embellecer la naturaleza por lo que deberíamos mantener el agua limpia de los mares, ríos y lagos, para no contaminarla no arrojemos basura ni desechos tóxicos. Componentes del agua El agua es fuente de vida, constituye un 70% de nuestro peso corporal. Necesitamos agua para respirar, para lubricar los ojos, para desintoxicar nuestros cuerpos y mantener constante su temperatura. Un ser humano puede vivir más de dos semanas sin probar alimentos, pero no puede sobrevivir más de ter o cuatro días sin tomar agua. Las plantas serían incapaces de producir su alimento y de crecer sin el agua. Es importante practicar conductas sencillas para disminuir la contaminación del agua. Por ejemplo, no botar basura u otros desechos o en cerca de los cursos del agua y tomar conciencia de que tirar pintura o solventes en los desagües es igual que botarlos a los ríos. Si las aguas servidas no reciben ningún tipo de tratamiento al derramarlas en el suelo se corre el riesgo de contaminar el agua subterránea de la cual tanta gente depende. Sugiere ideas y posibilidades par que tus estudiantes cuiden este imprescindible recurso. La contaminación del agua Cuando una persona se lava, o cuando lava ropa, platos o cualquier cosa, genera agua sucia que va a parar, la mayoría de las veces, al rio más cercano, exista o no desagüe. Por esta razón, millones de niños mueren por enfermedades diarreicas y otras, debido a que la introducción de cualquier elemento extraño en un curso de agua altera la calidad y cantidad del agua disponible para nuestro consumo Por sus características y composición podemos clasificar a los contaminantes en: 47
  61. 61. Biológicos Son los desechos orgánicos, como material fecal y alimentos, contenidos en las descargas de aguas servidas o la basura arrojada al agua. Si consumimos alimentos regados o lavados con ese líquido, o si lo bebemos o nos bañamos en agua contaminada corremos serio peligro de contraer enfermedad infecta contagiosa como el cólera, la tifoidea, la hepatitis u otras. Químicos Son de procedencia domestica (desagüe) o industrial (descarga de fábricas relaves mineros, etc.) pueden ser derivados del petróleo, fertilizantes, plaguicidas, solventes industriales y detergentes, entre otros. Se caracterizan porque se mantienen en el agua y no son biodegradables. Pueden producir destrucción de la cadena alimenticia de la fauna hidrobiológica y mortalidad de especies, o como, en el caso del plomo y el carnio (proveniente de la gasolina o las pilas), son incorporados a nuestro organismo al ingerir carnes de animales que consumieron agua con estos contaminantes. Físicos Al agua llegan partículas que pueden haber estado en el aire, lo mismo que líquidos calientes que alteran la temperatura del agua. Asimismo pueden llegar relaves mineros y residuos industriales líquidos, entre otros, que producen mortalidad de especies y, en algunos casos (como los residuos de industrias pesqueras), la generación de fangos que impiden la normal circulación de arena de las playas, desprotegiéndolas e incrementando la fuerza de rompimiento de las olas, lo cual a su vez genera erosión. Por su origen, los contaminantes pueden ser: Naturales Están presentes en la atmosfera, agua y corteza terrestre. Al entrar en contacto directo con el agua limpia, alteran su composición y calidad. Los aluviones, las 48
  62. 62. erupciones volcánicas o los suelos producto de la erosión son ejemplos de estos contaminantes. Formas de conservar el agua La conservación del agua se basa en su uso racional, para que los suministros no se agoten ni se consuman más rápidamente de lo que se reponen naturalmente. Para eso es conveniente poner en práctica las siguientes acciones de gestión ambiental escolar:  Colocar un objeto de cierto volumen en el tanque de agua del inodoro para reducir la cantidad de agua utilizada al accionar la palanca.  En caso de tener jardín, sembrar plantas resistentes a condiciones de sequía.  Regar temprano por la mañana, o por la tarde, para reducir la evaporación del agua.  Cerrar la llave del agua mientras se cepillan los dientes.  Tomar duchas cortas e instalar regaderas de bajo flujo para mantener alta la presión y reducir así la cantidad de agua utilizada.  No contaminar el agua. Aire Es la capa gaseosa que envuelve la tierra llamada atmosfera. El aire que respiramos tiene una composición muy compleja y contiene alrededor de mil compuestos diferentes. Los principales elementos que se encuentran en el aire son nitrógeno, oxigeno e hidrogeno. Sin estos tres compuestos la vida en la tierra sería imposible. El aire contiene argón que es un gas inerte, dióxido de carbono (CO 2) y cantidades poco significativas de metano y radón. 49
  63. 63. Contaminación del aire El aire es contaminado cuando se introducen elementos extraños a la atmósfera. Se producir por quema de combustibles fósiles como carbón, gas o petróleo, en cualquiera de sus derivados. Así mismo, se puede producir por la emisión de partículas unas provenientes de las industrias. Los contaminantes pueden dividirse en físicos, químicos o biológicos. Además el aire contaminado penetra en nuestro organismo. Las formas más comunes de contaminación del aire son: .  Por las fábricas que emanan humos (fuentes fijas), utilizan tecnologías obsoletas o llamadas también “sucias”, por su influencia sobre el ambiente.  Por quema de basura, en ella residuos que pueden generar graves daños al aire.  Por quema de bosques o malezas, principal causa de emanación de gases de efecto invernadero. La capa de ozono El aire que nos protege de los rayos ultravioleta. Esto se da cuando se emiten a la atmósfera los llamados clorofluor carbonos (CFC), usados en la producción de aerosoles y en sistemas de refrigeración, como los sistemas de aire acondicionado de autos y hogares. Los CFC producen el adelgazamiento y la destrucción de la capa de ozono, por donde pasan los rayos citados. Formas de ayudar a limpiar el aire  Impidiendo hacer fogatas en el campo, pues podría ocasionarse un incendio forestal. 50
  64. 64.  Evitando quemar los pastizales y los bosques, puesto que se contamina el aire y se empobrece el suelo.  Procurando usar bicicleta para movilizarse, sobre todo en las ciudades. Esto supone menos gases de motor emitidos al aire.  Evadiendo el uso de aerosoles, respetando así la capa de ozono.  Evitando el uso de pesticidas peligrosos. Es importante buscar una solución ambientalmente amigable. Por ejemplo, si tienes jardín o huerto, e invaden los pulgones, usa mariquitas para eliminarlos. Suelo Es la capa externa y superficial de la Tierra. Está compuesto por la mezcla de materiales sólidos (minerales, materia orgánica, microorganismos), líquidos (agua en soluciones) y gaseosos (aire), que aportan los nutrientes para el desarrollo de la vegetación. En el suelo también existen organismos vivos que cumplen importantes funciones, como la descomposición de la materia orgánica, los procesos de simbiosis con las plantas, el mejoramiento de la aireación y del drenaje, etc. Todas estas funciones son muy importantes para que el suelo sea productivo. Causas de contaminación del suelo La Basura Es una de las principales causantes de la contaminación ambiental esto se debe que en el tiempo moderno existe grandes depósitos de basura elevando así el índice de contaminación en el ambiente tomando en cuenta que las personas asimilan medidas de reciclaje por lo que se encentra con gran facilidad en todas partes por donde transitan las personas provocando en la humanidad enfermedades mortales como: el cólera, tifoidea, etc. 51
  65. 65. El hombre también es parte activa de la degradación del suelo, al transformar los bosques en campos de cultivo al urbanizar, al trazar grandes vías de comunicación terrestre (autopistas, autovías). Además, el ser humano vierte en el medio ambiente cantidades de elementos metálicos abrumadoramente mayores que los aportes originales que de estos mismos elementos hace la naturaleza. Tanta desmesura provoca la incorporación de metales “puros o combinados” a las redes tróficas, afectando tanto a vegetales como a animales. Clase integradora en educación ambiental Es una clase renovadora donde se cambia la concepción mecánica, verbalista, reproductiva y tradicionalista del proceso de enseñanza y aprendizaje en las Escuelas, teniendo la concepción y las características siguientes:  De un maestro informativo, transmisor del conocimiento, a un maestro director y facilitador del conocimiento del medio ambiente y sus problemas.  De un alumno pasivo y receptor del conocimiento, a un alumno protagonista, participativo, reflexivo y constructor de su conocimiento para la contribución al mejoramiento y solución de los problemas ambientales.  Donde se pasa de transmitir conceptos acabados y muy teóricos a los alumnos, a conceptos elaborados por los alumnos, de forma práctica y aplicada a la realidad ambiental. Aquella donde el maestro conoce las particularidades del medio ambiente y de sus afectaciones y orienta las actividades de forma diferenciada a sus alumnos para que participen en la gestión de sus problemas.  Donde se logre un sistema de actividades orientado a la búsqueda y exploración del conocimiento por los alumnos sobre por qué surgen los problemas ambientales, cuáles son sus efectos y cuáles son las alternativas de solución desde posiciones reflexivas, críticas y participativas. 52
  66. 66.  Donde se estimule la formación de los conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento (análisis-síntesis, abstracción- generalización, y otros) sobre el medio ambiente y cómo la sociedad participa en la prevención y solución de estos problemas.  Donde se trabajen los distintos niveles de asimilación del conocimiento (conocer, saber, saber hacer y crear), aplicado esto al medio ambiente y su protección por la complejidad de las relaciones del medio ambiente y la sociedad.  Donde se logre una adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje que haga comprender que estos conocimientos son básicos para la protección del medio ambiente.  Donde se vincule el contenido de aprendizaje con la práctica social y con la vivencia de cómo era el medio ambiente, cómo está y por qué se encuentra en esas condiciones y qué podemos hacer para mejorarlo y utilizarlo mejor.  Donde el alumno llegue a valorar y principalmente pueda aplicar a su vida práctica, lo que aprende para proteger el medio ambiente. Donde se integre lo instructivo con lo educativo en favor de la protección ecológica, favoreciendo la formación de convicciones para su uso racional y que el medio ambiente es de todos; aquella clase donde se estimula, a partir de los problemas ambientales y otras situaciones, la zona de desarrollo intelectual potencial de los alumnos o grupo de estudiantes, así como su pensamiento creador e innovador. 5.3 JUSTIFICACIÓN Llegando hasta los últimos parámetros de la investigación hemos llegado a deducir que nuestra propuesta se justifica por los siguientes prejuicios como son la falta de preocupación por la enseñanza de la educación ambiental, el desorden de reciclaje que hay dentro y fuera del establecimiento educativo, por la falta de colaboración de 53
  67. 67. la comunidad, siendo los perjudicados los niños y niñas que asisten día a día a sus aulas de clases. Para lo cual hemos escogido a los niños de séptimo año de educación básica para la realización de nuestra propuesta donde vamos a proponer los siguientes estereotipos de estudio como son: concientizar a los educandos en el cuidado del medio ambiente, implementar materiales innovadores que permitan mejorar la educación ambiental, realizar programas talleres de medidas para disminuir el grado de contaminación de la comunidad a través de mingas, programas de reciclajes, charlas dirigidas a los padres de familia. Todo esto antes mencionado provocara un impacto positivo dentro del entorno educativo, dándonos como consecuencias, tener niños preocupados por el cuidado de su planeta, mejorar la calidad de vida del entorno donde funciona el plantel educativo, maestros preocupados en trabajar en pos mejora de su educación siendo los principales beneficiarios con este proyecto los educandos, los docentes, la comunidad educativa y sus alrededores, logrando tener agentes protectores del medio ambiente. Llegando hasta los últimos parámetros de la investigación hemos llegado a deducir que nuestra propuesta se justifica por los siguientes prejuicios como son la falta de preocupación por la enseñanza de la educación ambiental, el desorden de reciclaje que hay dentro y fuera del establecimiento educativo, por la falta de colaboración de la comunidad, siendo los perjudicados los niños y niñas que asisten día a día a sus aulas de clases. 5.4 OBJETIVOS 5.4.1. Objetivo General de la Propuesta Diseñar la guía de Materiales didácticos innovadores para el cuidado del medio ambiente dirigido a los niños y niñas de Séptimo Año de Educación General Básica quesea aplicado en las Ciencias Naturales. 54
  68. 68. 5.4.2.- Objetivos Específicos de la Propuesta  Relacionar materiales didácticos innovadores para las ciencias naturales que propicie el cuidado del medio ambiente.  Planificar charlas con docentes para explicación que los materiales didácticos ayudan a cuidado del medio ambiente.  Proponer la guía de materiales didácticos innovadores en el que hacer docente. 5.5 UBICACIÓN Escuela PAQUISHA 5.6. FACTIBILIDAD La propuesta de este proyecto es de tipo factible, la cual consiste en la elaboración y ejecución que tiene un modelo operativo viable a una solución posible del problema específico. En atención a esta modalidad de investigación, se introdujeron dos fases en el estudio, a fin de cumplir con los requisitos involucrados en un proyecto factible.  En la primera de ellos inicialmente se desarrolló una evaluación de los niños y niñas de séptimo año de educación básica donde se conoció el nivel de 55
  69. 69. desconocimiento sobre las estrategias para el cuidado del medio ambiente y así mismo el docente la guía sobre el uso de los materiales didácticos innovadores cuya finalidad será de dejar sembrado en estos niños y niñas un aprendizaje significativo sobre el cuidado del medio ambiente.  En la segunda fase del proyecto y atendiendo a los resultados de la evaluación se presentó la propuesta para implementar un “Manual de estrategias de recursos didácticos innovadores sobre el cuidado del medio ambiente aplicado a las ciencias naturales”. 5.7. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA La propuesta consiste en la creación de materiales innovador para ayudar al docente en mejorar la enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales de la Escuela Fiscal Mixta# 26 Paquisha ubicada en la cdla. La Lolita, de la Ciudad de Milagro en el cual se aplicara una nueva metodología como en los “Materiales didácticos innovadores aplicados en el cuidado del medio ambiente porque disminuye la contaminación ambiental” en el cual desarrollamos aprendizaje significativo en las Ciencias Naturales. El cual está compuesto por actividades didácticas las misma que constan de un aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales en su entorno y los educando del séptimo de Educación General Básica se lo puede aplicar en Escuela que se encuentran en el área urbano marginal de sector. 56
  70. 70. 5.7.1 Actividades ACTIVIDAD 1 LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA TEMA: ¿Por qué la corteza continental es más antigua que la corteza oceánica? SUBTEMA: TECTÓNICA DE PLACAS Objetivo.- Describir los movimientos de las placas influencia en tectónicas una y su biodiversidad típica de las zonas secas mediante la observación e interpretación, paravalorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes. Eje curricular integrador.- Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. Eje de aprendizaje.- Bioma desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones. Eje transversal..- La protección del medio ambiente Materiales.- Playbook, pomafón, Pelota de goma, Pintura, Cartón. Proceso.- Cortamos el playbook 70x70, cortamos el pomafón y lo aderimos al playbookluegoPegamos la pelota de goma en el centro formando el núcleo yPor último pegamos el pomafón formando las placas tectónicas. 57

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